角的初步认识 Microsoft Office Word 文档
角的初步认识-课件
和你的同桌说 一说你周围的哪些 地方有角呢？
观察实物 找一找图形上的角
顶点 边 顶点 边 边 顶点 边 边
边
一个角有一个顶点两条边
做角
1、用硬纸条、图钉和橡皮擦制作一个活动角 2、用不规则纸折一个角
使用图钉要注意安全
角的两边越长角越大,对吗?
角的两边张开的越大角越大,对吗?
你能看出这两个角谁大谁小吗？
一张长方形的纸有4个角， 用剪刀剪一刀，剪去一个角，还 剩几个角？
1、完成课本P39
2、完成《指导丛书》P19
放大镜能放大角吗?
放大镜不能放大角
我的小发现
听说姥爷买了一个放大镜。星期天，我便迫不及待地来 到姥爷家玩了起来。我把放大镜对准一只螃蟹，那只螃蟹 的眼睛一下子大得像花生，我又把它对准荔枝，荔枝变得 像橘子，当我把放大镜移到姥爷看的杂志上时，突然发现 了一个问题，杂志的一角并没有被放大，它仍然是一个直 角。我觉得奇怪，便拿来一张草稿纸，在纸上画了一个角。 用量角器测好角的大小，然后再用放大镜放大，在放大镜 上面再量这个角的大小，发现角的大小并没有改变。为了 弄清这个问题，我查了不少资料，做了不少实验，终于明 白了：放大镜虽然放大了物体，却没有改变物体的形状。 在放大镜的下面构成角的两条射线的位置没有变化，也就 是角的两条边张开的角度没有变，角还是那么大。 放大镜能放大很多东西，就是不能放大角。同学们， 你们明白了吗？
（1）
（2）
角的大小和边的长短没有关系！
你能看出这两个角谁大谁小吗？
（1）
（2）
角的大小与边的两条边张开的大小有关！
小结
角的大小和边的长短无关，
角的大小与角的两条边张开 的大小有关，张开的角度越 大，角就越大，张开的角度 越小，角就越小。
《角的初步认识》数学教学PPT课件(4篇)
我折的角比你的小。
1.认识角
1.角有一个顶点、两条边。 2.角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开
的大小有关。
2.角的画法
先选择一个点，再用尺子向不同方向画两条直线。
实验结论：
角的大小与它的边的长短没有关系，而是跟角的两边 分开的程度有关，角的两边叉开得越大，角就越大，两 边叉开得越小，角就越小。
比的时候要注意两 个角顶点对齐，一 条边也对齐。
二、探索新知
角的大小与边的长短没有关系。 角的大小与两边张开的大小有关。
二、探索新知
打开折扇，看看角有什么变化。
在两个三角尺上各选一个角， 比一比它们的大小。
（四）画角
二、探索新知
别忘了让我来帮 助你呀！
画角要记住：先 画顶点再画边。
（五）认识直角
∟
三、巩固应用 1.用三角尺比一比教科书封面上的角是不是直角。
2.数一数下面的图形中各有几个直角。
四个
四个
一个
3.下面哪些角是直角？
不是
直角
不是
4.在方格纸上画直角（从给出的点画起）
直角
·
·
·
5.照下图在钉子板上围一个正方形和一个长方形。
········· ········· ········· ········· ·········
三、巩固应用 1.说一说周围哪些物体的表面上有角。 黑板、尺子、桌子……
2.按照例2的方法，自己画出一个角。
3.指一指哪里有角。
4.下面的图形哪些是角，哪些不是角？
1
2
3
4
1和3是角，2和4不是角。
5.下面的图形中各有几个角？
4个
3个
4个
角的初步认识教案和课件 角的初步认识教案板书设计
《角的初步认识》教案及课件一、教学目标1.让学生通过观察、操作，直观地认识角，掌握角的各部分名称。
2.培养学生运用数学语言描述角的能力。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。
二、教学重难点1.教学重点：认识角，掌握角的各部分名称。
2.教学难点：角的各部分名称的识记和应用。
三、教学过程（一）导入新课1.联系生活，引入角的概念。
师：同学们，你们在生活中见过哪些物体上有角呢？生1：剪刀上有角。
生2：三角板上有角。
师：那你们能用自己的方式画出一个角吗？2.学生尝试画角，教师展示学生作品，引导发现角的共同特征。
（二）探究新知1.认识角的各部分名称。
师：我们已经画出了很多角，那你们知道角有哪些部分组成吗？生1：顶点。
生2：边。
师：很好，我们一起来认识一下角的各部分名称。
请大家观察黑板上的角，并指出它的顶点和边。
（1）学生观察、指出角的顶点和边。
2.角的表示方法。
师：我们已经认识了角，那你们知道角是怎样表示的吗？生：用符号“∠”表示。
师：那我们一起来学习一下角的表示方法吧。
（1）学生观察、学习角的表示方法。
3.角的度量。
师：我们已经认识了角，那你们知道角的大小是如何度量的吗？生：用角度来度量。
师：那我们一起来学习一下角的度量方法吧。
（1）学生观察、学习角的度量方法。
（三）巩固练习1.学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2.教师选取部分学生作品进行展示，讲解答案。
（四）课堂小结2.学生分享学习心得。
（五）课后作业（课后自主完成）1.复习角的各部分名称、表示方法和度量方法。
2.完成课后练习题。
四、板书设计课题：《角的初步认识》1.角的各部分名称：顶点、边。
2.角的表示方法：∠。
3.角的度量方法：角度。
五、课件设计1.课件封面：课题《角的初步认识》。
2.课件内容：包括角的各部分名称、表示方法、度量方法等内容，以及相关练习题。
3.课件结尾：课堂小结及课后作业。
重难点补充：教学重点：1.让学生通过观察实物、模型和图片，能够指出并命名角的各部分。
角的初步认识说课稿
No one can let me lose unless I don't want to win!同学互助 一起进步（页眉可删）角的初步认识说课稿角的初步认识说课稿1一、教材《角的初步认识》是人教版义务教育新课程标准试验教科书小学数学二年级上册的第三章第一课时内容。
在此之前已经认识了长方形、正方形和三角形，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫作用，同时又是后面学习《直角》的前提。
在几何初步学习中起着承上起下的效果。
根据新课标对小学数学的要求，基于学生现有的认知结构，我确定了本课时的教学目标：1、知识目标：使学生初步认识角，知道角的各部份名称，会初步比较角的大小。
2、能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力；发展学生独立学习能力和创造意识。
3、情感目标：学会用数学的角度去观察、分析现实问题从而激发起探索数学的兴趣。
为了落实本课的教学目标，我确定了本课的重难点：1、重点:由于本节内容比较抽象，通过实例才干很好的理解，因此我将重点确定为通过实例初步认识，知道角的各部份名称。
2、难点：由于低年级学生空间抽象思维还没发展彻底，因此我将难点确定为初步学会比较角的大小。
二、教法和学法数学培养人的思维，因此不仅要使学生知其然更要知其所以然，在师生既为主体又为客体的原则下展现获取知识和方法的思维过程。
从学生现有的知识水平和认知规律出发，为了更好的突出重点化解难点我采用以下教学方法：1、教法：整个课时将指导学生观察、操作、演示、验证、讨论等方法有机地贯通于教学各环节中，引导学生在丰富感性认识的基础上加以抽象概括。
2、学法：充分遵循感知——表象——概念这一认知规律，采用了看一看、找一找、猜一猜等学习手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识，形成能力。
三、教学过程心理学研究表明，人在情绪低落时思维水平惟独在情绪高涨时的二分之一。
说明人的认识活动和情感是密切相连的。
因此，在课堂教学中我千方百计的创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在“好奇”“好学”的高昂学习情绪中，使教学过程始终对学生有种吸引力，吸引他们主动去探索问题，发现规律。
角的初步认识课件
⑴ 一个角有( 1 )个顶点,有( 2 )条边。
⑵ 三角形有( 3 )个角,正方形有( 4 )个角。
⑶ 画角时先( 定顶点 ),再( 画两条边 )。
3、判断:
⑴ 边越长,角就越大。
( ×)
⑵ 角的大小与边的长短无关。
()
⑶ 一个角只有两条边,一个顶点。 ( )
：下面图形中各有几个角？
4个
3个
10个
移 长 张 文1 文2
下一步
小小角，真简单，
一比个较顶大点小两要条注边意。 不画比角两时边，比要张牢口记， 先画顶点再画边。
数一数 小朋友，下面每个图形分别 有几个角？
3个角
4个角
下面的图形，哪些是角？哪 些不是角？
①
（ √）
④ （×）② ຫໍສະໝຸດ ×）③（√）⑤
（√ ）
考一考
我真行 ！
３个角
2、填空：
奖励
剪剪看，看谁的手巧？
要求：剪一刀，分别剪出 5个角、4个角、3个角。
角
做一做
汇报结束
谢谢大家! 请各位批评指正
角的初步认识课件
角的组成
边
顶点
边
一个角由一个顶点 ， 两条边组成
判断角的儿歌
角的顶点尖尖的, 角的两边直直的, 不尖不直不是角.
红角和蓝角
几何王国里有一对好 朋友，一个叫蓝角，一个 叫红角．可是有一天，他 俩吵起来了……
下一步
验证
角的大小与边的长短没有关系。 角的大小与两边张开的大小有关。
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尊敬的各位评委老师,大家上午好,今天我说课的的内容是九年制义
务教育六年制小学数学第三册"角和直角"的第一课时。下面,我将从
说教材、说教学目标、说教学重难点、说教学过程等几方面进行我的
说课。
一、说教材：
1．教材分析：《角的初步认识》是学生在认识了长方形、正方形、
三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。对
于刚上二年级的小学生来说，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，
因此在教学中，要为学生打下一个良好的基础，为日后深入的学习角
的含义及系统的学习直角的知识提供必备的条件。
二、说教学目标：根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从素
质教育的三个方面知识、能力、情感态度方面制定了以下三维目标。
知识目标：初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用直
尺画角。
能力目标：通过教学，培养学生的初步观察能力，动手操作能力，
语言表达能力，会从实物、平面图形中辨析角。
情感目标：让学生知道周围许多物体表面都有角，了解数学和日
常生活的关系密切，从小养成良好的学习习惯，培养他们的创新精神.
三、说教学重难点
教学重点：对角的认识。
教学难点：角的大小与两条边张开的大小有关，和两条边的长短
无关。
2
四、说教法学法
为了顺利达到教学目的，突出重点，突破难点，在选择教学方
法时，我充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认识规律,采
取了看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、剪一剪等
教学手段，把静态的课本材料，变成动态的教学内容，让学生亲身感
知亲手操作，把外在可见的和内在不可见的角印在大脑里。
五、说教学过程
（一）激趣导入：同学们，我们在生活中每天都会接触到各种各样的
图形，你们知道哪些图形吗？出示图形，问有角吗？谁愿意上来指一
指。
设计意图：根据二年级学生的特点，首先从学生认识的图形和已
有的经验知识入手，让他们从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学
习。同时，教师运用合作的语言，创设宽松、民主、活拨的课堂气氛，
使学生心情愉快精神振奋，这种积极的情绪很容易打开思维的闸门，
萌发创造力。
（二）引入课题：“角的初步认识”。看到这个课题，你想知道些什么？
学习些什么？看,我们的校园 多么整洁、优美。新的一天开始了，校
园里早早的就热闹起来了。认真观察，从图中你看到了些什么？
谁可以上来指一指，说一说，注意引导学生正确的指角方法，并且同
桌间互相指指看。在仔细的观察中学生可以说出图形上的这些角。
在我们的日常生活中，经常会看到角。下面我们一
3
起来找一找这几个实物中的角。
在实践中充分感知角，让学
生尽量放开手脚，思维真正“展翅高飞”充分调动
(三)自主探究：
利用自己喜欢的圆形纸或不规则纸折角，找出哪里是角，摸摸有什么
感觉？请找出角的特点。
孩子的智慧来自于指尖。孩子们动手实践，操作参与这一教学设计适
应了儿童好动的年龄和心理特征，符合着儿童认识事物的规律。让学
生充分感知角的内涵，并利用语言描述出角的特点：角有一个顶点两
条边，从中提高语言表达能力。及时出示图片，让学生进一步加深印
象。
尝试练习题：判断下列图形是否是角？为什么？（小组间讨论）从而
归纳出画角的方法:从一个点起,用尺子向不同的方向画两条线,就画
成了两个角。利用动画演示怎样画角。
这一组尝试题目既是对前面学习知识的总结，同时也是对有关角
的表象知识的巩固。尝试教学中“学生讨论”这一步，动员大家积极
发言，说出他们的解题思路和方法，使学生在讨论中“悟”出道理，
发现获取知识的手段和方法，从争论中筛选信息，辨别真伪，分析对
错。既培养了学生数学的表达能力，也培养了他们积极参与的意识；
既发展了学生思维，也发挥了学生间的相互作用。
（四）寓教于乐
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我们来做一个游戏，请你当裁判，森里里有三只小动物， 他们都有
一个角，但是他们不知道谁的角更大一些，因此争论了很久，他们希
望同学们帮忙判断一下。下面他们就要登场了。
小鸟带了一个蓝色的角，小青蛙带来了一个黑色的的角，大恐龙带来
了一个红色的角。到底谁的角更大一些呢？通过动画演示，得出三个
角一样大，从而得出结论：角的大小与边的长短无关，与两边叉开的
大小有关。
（五）巩固练习
数数每个图形中有几个角，看谁数的又快又准确。最后的发散练习"
勇夺智多星"，我用比一比谁最聪明能干，谁能夺得"智多星"，创设
竞赛的情景，激起学生的竞争意识，以达到激发学生兴趣和求知欲的
目的。
（六）布置作业
课下利用3根或4根小棒，看看能摆几种图形并数出每种图形里有几
个角
（七）板书设计
通过板书，将教学重、难点清晰的呈现学生面前，整体板书设计重点
突出，分散难点，有利于学生形成一定的知识体系。
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