阅读教学问题的几点体会
初中语文阅读教学几点体会
初中语文阅读教学的几点体会“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程。
”众所周知,语文教学中离不开文章的阅读。
作为我们语文教学工作者来说又不能回避这样一个现实:初中三年时间,学生学到的课文不下150篇,然而学生的阅读能力却不见提高,我觉得其根源在于语文教学的急功近利,过分强调了应试训练。
真正的阅读教学,不是灌输和机械训练,在阅读教学中,学生必须成为真正的阅读主体,教师只是学生阅读的组织者和引导者。
所以我认为新课程改革理念下的阅读课教学有以下几个问题特别值得关注与思考:一、加强学生在阅读教学中的本体地位和教师的引领指导作用阅读教学应在教师的引领指导下,以学生的自主阅读为主线,以发展语文综合阅读能力为主旨,在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上,借助各种常用的阅读技能来展开。
具体要求是:①美文美读,要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感,培养语感,积累语言材料。
②通过略读、速读的技能实践,通读课文,大体感知课文内容,理清思路,提取和筛选信息。
③通过精读、默读的技能实践,体味和推敲重要词句的含义和作用,学习从多角度深入解读课文,并进行鉴赏性、研究性阅读。
同时,要在“三个维度”有效结合的基础上,引导学生开展阅读活动,创设学习情境,贴近学生生活实际,调动学生的生活体验,展开个性化阅读。
二、要培养学生良好的阅读积累习惯“厚积才能薄发”,语文教学中要注重培养学生积累语文知识的习惯。
没有语文知识的积累,语文阅读能力的提高也就成了无米之炊、无本之木。
语文教师应当在精心选择阅读材料的基础上,增加课文中要求学生必须会读、会写、会用的词语数量,指导学生长期不断收集课内外词汇。
要注重培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯。
摘抄是阅读积累的一种有效方法,持之以恒地做好这个工作,会使学生拓宽知识面,提高阅读的效果。
阅读教学中的几点体会
阅读教学中的几点体会阅读教学中的几点体会阅读教学是语文教学中最重要的环节，是培养学生语文综合能力的重要手段，怎样上好阅读教学、充分发挥阅读教学在培养学生语文综合能力中的作用呢？下面我谈谈自己在阅读教学中的几点体会。
一、挖掘教材中的潜在资源，培养学生的想象力。
没有想象就没有创新。
在语文教材中，许多地方都为我们培养学生的想象力留下很大的空间，关键就在于我们怎样去挖掘和利用这些资源。
如《荷花》中有这样一段：蜻蜓飞过来告诉我清晨飞行的快乐；小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦这里就可以让学生闭上眼睛想一想，还会有那些小动物来告诉你什么？用不了多久，同学们一定会告诉你：蜜蜂飞过来，告诉我采蜜的欢乐。
小鸟轻轻飞过，告诉我它见到的希奇事情。
小燕子飞来，告诉我它捉虫子的喜悦。
同学们把自己熟悉的小动物都找来了，并抓住这些动物的特点进行了大胆的想象，把他们可爱的语言组织起来，不就组成一首美妙的小诗吗？再如《假如》这篇课文中最后一小结，假如我有一支马良的神笔------一个省略号，留给同学们无限的遐想。
这里是要告诉同学们，小作者的愿望不止这三个，还有很多。
在教学中我便抛给学生这样一个问题：假如你有一支马良的神笔，你还会有哪些美好的愿望？经过一番思考后，孩子们争先恐后的描述了一个个天真而又让人感动愿望：假如我有一支马良的神笔，我要给山区的群孩子多画几所学校，让所有的孩子们都能上学。
假如我有一支马良的神笔，我要在地球上画许多的花草树木，还要花许多的动物朋友，让我们的地球变得特别特别的美。
有的愿望真的是那么地感动人，你能说孩子们的想象力不丰富吗？只要我们善于挖掘和充分利用教材中的这些资源，孩子们的想象力真会像空气一样，把它放在多大的空间，它就有多大。
二、给学生充分质疑的时间，培养学生发现问题的能力。
发现问题是创新思维的开端，一个不会发现问题的人，就不可能具备创新能力。
记得上《成功的路》这一课时，同学们读完两边课题后，便提出了：什么是成功的路呢？课文讲的是谁的成功呢？面对孩子们的好奇心，我从内心中感到非常的高兴。
阅读教学心得体会11篇
阅读教学心得体会11篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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阅读教学课教学心得体会
阅读教学课教学心得体会教学是一种传播知识、塑造人才的过程。
阅读教学作为语文教学中不可或缺的一环，也具有相当的重要性。
在我参与的阅读教学课中，我深刻体会到了许多教学方法、教学策略和教学思路。
以下是我对这些方面的一些体会和感悟。
一、教学方法针对不同学生的不同阅读能力，采取不同的教学方法是必要的。
为了能够达到最佳的教学效果，教师需要根据学生的实际情况，巧妙地运用一些教学方法。
比如，对于阅读速度较慢的学生，我采用“单句教学法”，让他们逐句逐段地阅读，帮助他们理解文章的逻辑关系。
对于阅读速度较快的学生，我采用“主题教学法”，帮助他们更好地理解文章的主题和主旨。
而在教学的过程中，我还尝试着使用一些多媒体教学方法，比如使用图片、音乐、视频等来吸引学生的注意力，让他们更加专注地阅读。
二、教学策略在阅读教学课中，我发现教学策略也是非常重要的。
教师需要用一些巧妙的策略来激发学生的阅读兴趣和阅读热情。
比如，在课堂上我鼓励学生们互相讨论文章的内容，促进他们之间的交流和互动。
我也不断地给予鼓励和赞美，使学生们有实现自己阅读目标的动力。
此外，我还采用“反思教学法”，与学生们一起总结和反思上一堂阅读课的教学效果，帮助他们更好地掌握阅读技巧和方法。
三、教学思路教学思路是教师整个教学过程中的指导思想。
在阅读教学课中，我认为最重要的是教师应该立足于学生，关注学生个性化的需求，并在阅读教学中为学生提供更加全面、细致和有针对性的指导。
比如，对于阅读技巧的讲解，教师应该将重点放在学生实际需要的技巧上，让学生在听讲的同时也能够直接领略到阅读技巧的有效性。
此外，教师还应该善于启发学生，帮助他们形成自觉和自主的阅读意识。
总之，在阅读教学课中，教学方法、教学策略和教学思路的运用都是至关重要的。
只有将三者有机结合，才能够达到最佳的教学效果。
我会在以后的教学中不断总结、创新和完善自己的教学方法和策略，并在在教学思路上树立正确的导向，以期让每一次的阅读教学都能够更加出色和成功。
小学语文教学中提高阅读教学质量的几点体会
小学语文教学中提高阅读教学质量的几点体会在小学语文教学中，阅读教学所占比重最大，阅读教学的质量，不仅影响小学语文教学的质量，而且是影响整个小学教学质量的一个至关重要的因素。
长期以来，小学语文阅读教学一直存在着“费时多，而收效少”的问题。
课程改革以来，老师们的教学观念正在发生着根本性的变化，小学语文阅读教学“以学生为主体”“以读为本”“加强学生的语言实践”“尊重学生的独特感受和体验”的意识正在逐步得到加强。
但要想进一步提高阅读教学的有效性，还需要我们不断地研究。
下面我就自己在教学工作中的体验来说说如何提高阅读教学质量。
一、强化语文学习的探究性，发挥语文教学功能一切思维都是从问题开始的，在课堂教学中，提高学生的思维能力，培养学生的探索精神，也要从问题出发，从学生学习的角度提出问题，让学生在探究中解决问题，使其在问题中走进课文，以培养学生的个性、创造性为基础，提高学生的问题意识，在课文情境中深入探讨，理解课文内容，自觉理解学习规律，为生活实践服务。
而语文教学的过程是学生认识语言世界的过程，教师的作用在于学生探索过程中的适当点拔，在学生对问题的探索过程中适时地激励、鼓舞、唤醒与引导。
我采用的教学方法是研究性学习方法。
学法指导采用“自读、自悟、研究、体会”，培养学生质疑问难的能力及边读边划边思的学习习惯。
渗透学生对于父母爱的理解体会。
本课的教学目标是：理解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
正确、流利、有感情地读课文，并把自己感受最深的部分背下来。
这样，学生在学习中对教材内容先有所感知，后有所悟，获得了亲历体验的乐趣。
二、认真备课是提高教学有效性的前提教师的备课环节似乎并不在教学有效性的讨论范畴之内。
实则不然，要谈教学的有效性必须从教师的备课谈起。
首先一位老师的教学理念将决定他是站在何种角度去设计教学的预案，站在学生学的角度，设计师生共同合作的课堂无论如何是值得探讨和反思的，也一定会各有所得。
如果仅站在老师如何教的角度去设计可能使教学有序进行，但真正学生与教师的收获就很有限了。
阅读教学的心得体会（精选7篇）
阅读教学的心得体会（精选7篇）阅读教学的篇1从20xx年秋季开学至今，我们学校的高一级语文科备课组把课外读写当作学生的一项常规作业来开展。
各班语文老师组织指导学生进行每周定量的课外阅读、写，开展多阅读佳作经典、勤练笔、人人争当“读写之星”的活动。
学生根据老师推荐的阅读书目，每周完成课外阅读20xx字以上，摘抄、写读书笔记800字以上。
每周教师要检查学生的课外阅读情况，批阅学生的读书笔记。
我们给活动定个主题：多读书，读好书，让生命溢满书香。
目的是加强学生课外阅读积累，培养学生良好的读写习惯，不断提高学生的阅读品位和写作水平。
上学期，高一级已经开展了两次“读写之星”的评比活动。
从学生写的读书笔记来看，绝大部分学生能够始终如一坚持做好，而且越来越认真、重视，取得的效果还不错。
关于这项常规作业的安排，我们是考虑到一些现实情况，如下。
第一，高中三年的语文阅读写作教学要有一个总规划、统筹，从高一起就抓好阅读写作，强化阅读写作训练，一直持续到高三。
第二，金中的学生一贯重理不重文，平时，学生把大量的时间和精力投入到数理化学习中去，无暇光顾经典名作，相当一部分学生阅读面狭窄，缺乏积累，思维较简单，看问题不透彻，没有自己的独到见解，写起文章来，语言干巴，内容空洞。
阅读的贫乏，带来了明显的后劲不足。
第三，高考能上130分以上的极少，一些语文尖子生的高考成绩就集中在125到129分之间，这是一个瓶颈，从阅读写作入手，也许能突破这个瓶颈。
基于上述的情况，我们规划好三年的阅读教学，在抓好课内阅读写作的同时，引导学生广泛地进行课外阅读，扩大阅读量，注重素材、语言积累，培养良好的阅读习惯。
下面是我们阅读写作教学的一些策略和做法。
第一，课外阅读与课内阅读相结合，力求使学生“得法于课内，得益于课外”，以课文为例子和凭借，教给学生一些阅读方法，举一反三，迁移和延伸到课外阅读，提高语文能力。
第二，在抓好课内阅读写作的基础上，引导学生进行大量的课外阅读，鼓励学生多读经典名作，多作探究性和创造性的阅读，提倡多角度的、个性化的阅读，“除了‘为高考而读书’，适当保留一点自由阅读的空间，让自己的爱好与潜力在更加个性化的相对宽松自由的阅读中发展。
阅读教学心得体会
阅读教学心得体会阅读教学心得体会（通用27篇）阅读教学心得体会篇1什么是有效的阅读教学？关注学生的阅读起点是有效的阅读教学;培养良好的阅读习惯是有效的阅读教学;阅读方法的指导和提炼是有效的阅读教学;合理地处理教材是有效的阅读教学。
要是继续下去，答案一定还有很多很多，一切尽在阅读教学中。
以下，结合执教《嘱咐》这篇课文时的感受，就如何处理教材这个角度来谈谈我对阅读教学有效性的理解和认识。
一、教材筛选整合要能合理地处理教材，深入浅出地解读是第一步。
教师本人对于文本的研读是阅读教学的基石。
静下心来反复读课文，发现《嘱咐》这篇课文从是无声的嘱咐入手，到无声的嘱咐归总。
全文洋溢着着母爱的味道，这爱里有甜蜜，也有酸楚。
母亲的爱，有的浓烈，有的细腻，有的壮烈，有的含蓄，甚至让我们不易察觉的到。
本文的语言洗尽铅华、朴素淡雅，至而，你可以说她是平铺直叙不见有奇的。
但细细读来，你会发现这些文字却能在波澜不惊之中拨动你心底深处最深的`那根弦。
所以，我希望打动学生的不仅仅是文章的内容与情节，更应该是文章的语言，那么带领孩子们品词析句是第一要务。
在这儿，我进行了第一次取舍，“舍”课文的情节内容，“得”课文的语言文字，进行扎扎实实的语言文字训练，将训练与感悟结合在一起，旨在提高学生的语言文字素养。
我想，这也是一个语文老师最基本的最朴素的责任。
纵观《嘱咐》一文中，围绕着无声的嘱咐，通过三件事情三次写了母亲的眼神。
在备课的过程中，我对这三个故事进行了取舍。
在备课时，做这样的取舍我的内心也很矛盾——这样处理势必使得文章结构不甚完整。
但在反复读课文后，我发现课文这三个故事是有层次的，前二者讲述的都是母亲通过眼神传递给孩子，可以说是言传的层次;后者则是母亲的实际行动，是身教的层次。
身教重于言传，对于孩子的影响也更大，更深刻。
可以分开处理。
同时考虑到这是第一课时的教学，这样的处理能使课堂更充实更从容。
对于教材做了这样一个筛选，能更好地引导学生关注细节、关注语言，有更多的时间让学生与文字接触，可以充分去读，去品。
阅读教学的心得体会
阅读教学的心得体会阅读教学是教育教学中非常重要的一环，它不仅能提高学生的阅读能力，还能培养他们的思维能力和创造能力。
在教学实践中，我深深体会到了阅读教学的重要性，并总结了一些心得体会。
首先，阅读教学要注重培养学生的读书兴趣。
读书是一种良好的习惯，能够开拓人的思维，提高人的综合素质，但在现实生活中，许多学生对阅读缺乏兴趣。
因此，在阅读教学中，我尽量选择符合学生兴趣的阅读材料，例如有趣的故事书、科普读物等，让学生感受到阅读的乐趣和益处。
同时，还可以组织阅读俱乐部、阅读分享会等活动，让学生能够分享自己的阅读体验，相互激发阅读的兴趣。
其次，阅读教学要注重引导学生进行深入思考。
阅读不仅仅是在脑海中浏览文字，更是思维的活动。
在教学中，我会利用提问、讨论的方式，引导学生思考文本中的意义、主题等问题，让他们理解到阅读是对文本的理解和解读。
此外，我还会鼓励学生进行阅读拓展，通过参考其他书籍、文献等，拓宽他们的知识面和思维广度，提高他们的批判思维能力。
再次，阅读教学要注重培养学生的阅读技巧。
阅读是一种技能，需要一定的技巧来辅助理解和记忆。
在教学中，我会介绍一些常用的阅读技巧，例如精读、略读、扫读等，帮助学生高效地获取信息。
同时，我还会教授学生一些记忆技巧，例如归纳总结、图表法等，帮助他们更好地记忆和理解所读内容。
通过培养学生的阅读技巧，能够提高他们的阅读速度和阅读效果。
最后，阅读教学要注重培养学生的创造能力。
阅读是一种文化的传承和创造的过程，需要学生进行个人的思考和思维发散。
在教学中，我会引导学生进行创作性阅读，例如写读后感、创作故事情节等，激发他们的创作潜力。
同时，我也会给予学生充分的自主空间，让他们根据自己的兴趣和思考，选择适合自己的阅读材料，并进行思考和创造。
通过培养学生的创造能力，能够提高他们的综合素质和创新能力。
综上所述，阅读教学是一项重要而复杂的教学工作，需要教师认真对待。
通过注重培养学生的阅读兴趣、深入思考、阅读技巧和创造能力，能够提高学生的阅读能力和综合素质。
中职英语阅读课运用“问题教学法”的几点体会
光 点 并 适 当 的 给 予 鼓励 和表 扬 ， 否 则 会 挫 学 生 的积 极 性 ， 而 且 让 其 他 学 生 怕 到 黑 板 上 写例 文从 而 产 生 消 极 的 影 响 。 ３ ． 自我 修 改 作 文 。 要求 学生 修 改 自己 的文 章 让 学 生 自己 发现错误 、 改 正错 误 。 在 这 期 间 教 师 通 过巡 视 了解 学 生 是 情 况 并 给 予 一 些 帮 助 。 同时 教 师 也 能 尽快 得 到 反 馈 信 息 。 三、 善抓 典 型 ． 小 组合 作 修 改 。 培 养协 作精 神 ’ ’ 写作不 能仅仅理解 成个人 的行为 ， 因 此 在 教 学 中 不 宜 总 是 采 取 学 生 单 独 写 出 作 文 来 让 教 师 批 改 的 模 式 ，而 应 提 倡 学生开展两人或数人小组活动 ， 通 过 讨 论 合 作 完 成 写作 。 ” （ 刘 道义 ， ２ ０ ０ ０ ） 在批改作文 时 ． 教 师 经 常 会 发 现 学 生 一 些 普 遍 性 和典 型 性 的错 误 ， 如 时态 错 误 ， 句型搭配不 当 ， 词 语 运 用 有 误 等。 如果 都 一 一 修 改 将 浪 费 许 多 时 间 和 精 力 。 所 以教 师 可 以摘 录学 生 习作 的典 型 错 误 。在 讲 评 课 前 将 病 句 抄 在 或 投 影 在 黑 板上 ， 然 后 要 求 学 生 分 组 讨 论合 作 修 改 ， 讨 论 结 束 各 小 组 由 一
出来。
【 关键词 】 问题 设 置 激 活 思 维 体 验 学 习 【 中 图分 类 号 】 Ｇ４ ２ 【 文献 标 识 码 】 Ｂ
近年来 ” 问题 教 学 法 ” 在 各 级 学 校 得 到推 广 ， 各 类 报 刊 杂 志上此类 文章屡见不 鲜。我校 自 ２ ０ １ １ 年 以来 ， 从” 问题 教 学 法” 的理念学习 ， 到教 师 课 堂 实 践 摸 索 ， 再到教学成果展示 ， 把 这 种 教 学 方 法 深 入 落 实 到 教 学 实 践 中 。我 在 这 次 课 改 中积 极 参与 ， 不断探索 ， 深受启 发 ， 获益匪浅 ， 从吃透教材 人手 ， 把 备 课 重 点 放 在 问 题 设 置 上 。通 过课 堂 问 答 互 动 方 式 来 实 现 三 维 目标 。 如何 才能运用 ” 问题教 学法” 把教材 、 课堂、 学 生 三 者 有 机融合起来 ， 使 学生 英 语 能 力 在 原 有 基 础 上 有 较 大 幅 度 提 高 ， 我 本 人 经 过 实 践 、总 结 和 反 思 基 本 形 成 了切 合 我 校 学 生 实 际 的一 些 做 法 。
阅读教学心得体会
阅读教学心得体会
读教学心得的体会是一件非常有意义的事情，可以帮助我们更好地总结和回顾自己的教学经验，提高自己的教学水平。
以下是我在阅读教学心得时得到的一些体会：
1. 反思自身教学方法：通过阅读他人的教学心得，我可以看到不同教师使用的教学方法和策略。
有些方法可能我也曾尝试过，但效果不佳；而有些方法可能我根本没有尝试过。
通过反思他人的教学方法，我可以更好地审视自己的教学方式，发现自己的不足之处，并尝试新的方法来改进教学效果。
2. 学习他人成功的经验：阅读教学心得不仅可以看到他人的失败经验，还可以看到他人的成功经验。
有些教师可能在某个领域内取得了非常好的成绩，他们的教学心得可以帮助我学习他们成功的经验，提高自己的教学水平。
3. 发现问题并解决问题：通过阅读教学心得，我可以看到其他教师在教学中遇到的问题，并通过他们的分析和思考，找到解决问题的方法。
有时候，我也可能会遇到类似的问题，可以借鉴他人的解决方法，避免走弯路。
4. 增强自信心：有时候，在教学过程中遇到困难或挫折，可能会让我产生对自己能力的怀疑和动摇。
而通过阅读他人的教学心得，我可以看到其他教师在类似情况下的经历和心得，从而鼓励自己，增强自信心。
总之，阅读他人的教学心得是一种非常有益的教学经验分享方式，可以帮助教师更好地反思和改进自己的教学方式，提高教学水平。
同时，也可以通过借鉴他人的成功经验和解决问题的方法，让自己在教学过程中更加有信心和能力。
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课文 (文章 )被分割得支离破碎。 语文知识的获得和能力的 形
成， 主要通过学生自己去学去练， 进行听、 读 、 说、 写各项训
学贵有疑， 创新意识来自 质疑， 只有善于发现问题和提
出问题的人， 才能产生创新的冲动。 阅读教学中， 让学生 自己 发现并提出问题， 可以改变学生等待老师传统讲授知识的思 维定势， 消除学生学习上的依赖心理 ， 使学生变为一个主动 的探索者 ;还能培养学生不唯书， 不唯师的敢想 、 敢说的创新 精神、 批判精神。 因此， 我们做语文教师的在阅读教学中应鼓 励学生大胆质疑， 即使学生提出的问题是“ 奇思异想”甚至 ， 是荒谬可笑的， 也应“ 包容” 呵护”决不能否定甚至呵斥， 和“ ， 这样不仅会伤了他们的自 尊心， 更会扼杀了他们思维的光 芒。应当循循善诱， 及时调节， 科学控制， 做一个课堂掌舵的 高手。比如我在教学《 欢乐的泼水节》 最后一节时， 当许多学 生都陶醉在泼水节的欢乐气氛之中，突然一位学生大声问 我: “ 老师， 像傣族人民过泼水节要泼掉许多水， 这不是浪费 水吗?” 这一问， 显然出乎我的意料， 但我一想 ， 立即对这学生
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大加赞赏， 表扬了他， 说他是个肯动脑、 肯提问题的好孩子。 对这个问题我没有直接给予肯定和否定的回答， 而是把问题 交给了大家， 请同学们再读全文、 思索、 讨论: 泼水节这一天
人们为什么特别高兴?这里的“ 到底是什么含义?同学们 水” 对这两个问题你一言、 我一语争论不休， 自 各 都提出了自己 的见解， 整个课堂成了孩子们的“ 天堂” 。经过一番激烈的讨 论交流， 最后明白了， 这清洁的水， 不单单是一种 自 然资源，
它 有 刻的 化内 它 征 尊 友 和 福。 然 具 深 文 涵，象 着 敬、 爱 祝 虽 傣
族人民生活在水量充沛的西双版纳， 但爱水的傣族人民肯定 懂得水的珍贵。 短短十几分钟 ， 不仅解决了学生们的疑问， 同 时也使同学们受到了一次民族文化的熏陶。 二、 阅读教学应给予学生足够的学习空间 语文课上常见到这样的现象， 教师讲 ， 学生听， 教师问， 学生答， 师生间一问一答， 整堂课不知出现多少次。一篇好
阅读教学从本质上讲是由教师、 、 学生 文本在相互作用的过 程中统摄而成的有机整体， 新课标要求 ， 学生必须成为真正
阅读的主体， 教师是学生阅读的组织者和引导者， 形成平等
的师生对话关系。 笔者通过学习和多年的教学实践， 就阅读 教学间题谈谈以下几点体会。 一、 阅读教学应鼓励学生大胆质疑
划出写广玉兰形态的句子; 自 读有关章节， 完成指定的填空
题、 思考题;试着有感情地朗 读谋文， 5分钟背诵第三 用3自 然段等练习。 学生通过读、 谈 、 思、 背等途径， 学得主动， 学 得投入。教学活动建立在学生 自主学习、自主探索的基础 上， 学生真正成了学习的主人。通过学习， 学生既读懂了课 文， 又掌握了学习方法 ; 既积累了语文知识 ， 又发展了思维 能力， 从而对语文学习产生了浓厚的兴趣。 三、 阅读教学应提供学生自我展示的机会 学生是课堂学习的主人， 教师应该为他们提供 自 我展示 的机会， 营造一种生动活泼的学习局面和氛围， 让他们能够 主动地学起来。只要学生能读懂的就不要讲， 只要学生 自己 能领会的就不作多余的分析， 节省教学时间引导他们自主活 动、 主探索、 我展示， 自 自 形成如小组讨论交流、 辩论比较、 朗 读比赛、 成语接龙等。 例如我在教《 古今贤文》 这类课文时， 这 类课文没有生动感人的情节， 取材都是民间的谣谚熟语、 古 代典籍中的格言警句。 像这类课文我以前一般先让学生通读 课文， 然后指导他们理解每一句话， 最后背诵全文， 结果学生 学得兴趣索然。 意义深刻的格言警句成了他们眼中枯燥的文 字， 成了他们背诵时如同小和尚有口无心的经文。 这次， 我带 着全新的教育理念进行了精心的设计， 在学生初步理解课文 的基础上， 设计了“ 互赠书签” 活动。 在这个活动中， 我首先要 求学生 自主学习反复诵读课文，挑选两句或多句格言普句， 写在课前精心绘制的书签上 ， 自己最好的同学、 送给 朋友， 并 要求说说这几句话的意思及原因。学生在活动中畅所欲言， 不仅给同学、 朋友送真言， 传真情， 指出朋友、 同学在学习工 作、 生活以及做人方面的不足， 还能向老师“ 谏言”指出老师 ， 工作中的不足。 这样， 学生有了充分的时间展示自 既活化 我， 了书面语言， 又培养了学生听、 读、 说、 写的能力。 总之， 在课堂里， 放手让孩子们去探索 、 自我、 去 去跋 涉、 去创造， 让课堂成为孩子们进行 自主创新活动的天地， 就会孕育出无限的生机， 阅读教学就会更加丰富多彩。
夫教 料0 6 1 号 旬 喻 2 0 年月 中刊
阅 读 教 学 问 题 的 几 点 体 会
洪安 松
(兴化市西鲍乡张家小学， 江苏 兴化 225700)
多年来 ， 语文教学在应试教育的指挥棒下，走人了误 区。教师照本宣科， 画地为牢， 填鸭式、 满堂灌， 整堂课由始 至终成了教师的包场戏。学生似驯服工具， 唯命是从， 呆若 木鸡 ， 不知所然。 显然这与新课标的要求是不相符的。 那么，
在当今开放式 的阅读教学 中教师应对其有动的学习状态。因此 ， 教 师要把课堂学习的大部分时间还给学生，让学生来支配学
习时间， 保证他们有充足的时间识字、 读书、 交流、 写作， 让
他们独立主动地学。 教者既要大胆地“ 又要精巧地“ 。 放” 扶” 如教学《 石榴》 中作者品尝石榴果时的亲身感受这一段时， 我也让学生品尝一种水果， 并要求学生仔细地观察， 依照课 文写一写 自己的品尝感受， 在课堂内进行品尝感受交流。 这 种片断的学习与交流练习， 往往会受到立竿见影的效果， 长 此以往学生的观察会变得敏锐 ， 描绘会变得更精彩。再如， 在教《 广玉兰》 这篇课文第三小节时， 我设计了如:读读课文