中小学教学质量增量评价考核办法
中小学教育教学质量评价方案
中小学教育教学质量评价方案一、引言中小学教育教学质量评价是对学校教育教学工作进行全方位、科学化、定性定量的总结与评判，其目的是为了促进中小学教育教学的提高和学生综合素质的全面发展。
本方案旨在为中小学教育教学质量评价提供一个具体的操作指南。
二、评价内容1.教学过程评价：包括教师备课准备、教学组织实施、教学方法选择等方面的内容评价。
通过观察教师上课、听取学生的意见和建议等方式，对教学过程进行评价。
2.教学效果评价：包括学业水平、学习兴趣、学习能力、学习态度等方面的内容评价。
通过考试、论文、作业、调查问卷等方式，对学生的学习成果进行评价。
3.学生素质评价：包括思想品德、身心健康、学科素养、创新能力等方面的内容评价。
通过观察学生日常行为、班会、个别谈心、社团活动等方式，对学生的综合素质进行评价。
4.教育环境评价：包括教学资源、教学设施、校园文化等方面的内容评价。
通过对教室、实验室、图书馆、操场等场所进行检查、听取师生意见等方式，对学校教育环境进行评价。
三、评价指标1.教学过程评价指标：-教师备课准备的完成度；-教学组织实施的有效性；-教学方法选择的灵活性；-教师教学态度和学生参与度。
2.教学效果评价指标：-学科知识的掌握程度；-学习兴趣的培养程度；-学习能力的提高程度；-学习态度的改善程度。
3.学生素质评价指标：-思想品德的形成程度；-身心健康的状况；-学科素养的提升程度；-创新能力的培养程度。
4.教育环境评价指标：-教学资源的丰富程度；-教学设施的完善程度；-校园文化的浓厚程度；-学校管理的科学性与人性化程度。
四、评价方法1.定性评价方法：通过观察教学过程、学生表现、教育环境等直接感受评价对象的质量，以文字描述的方式进行评价。
2.定量评价方法：通过对学生进行考试、测试，对教师进行听课评价、学生进行问卷调查等方式，得出具体的评价数据，并进行综合分析和判断。
3.全员参与评价方法：对教师、学生、家长等各个评价对象进行评价，形成多视角、多方面的评价结果。
中小学教师教育教学质量综合考评办法
中小学教师教育教学质量综合考评办法为了进一步贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，激发和调动广大教师教书育人的积极性,加强学校管理,提高教师素质和教学质量,结合全州教育实际，制定本办法。
一、指导思想以科学发展观为指导，进一步强化学校教学管理，提高教师综合素质和教学质量。
遵循学校以教学为主的原则，加强教师师德、工作态度、教学能力、工作绩效等方面的考核力度；以全面提高教学质量为重点，建立一支思想过硬、师德高尚、业务精良、爱岗敬业的教师队伍,努力办好让人民满意的教育，推动全州教育事业健康、持续、协调发展。
二、评价的目的通过对各相关要素进行系统、科学、有效的监控与评价，为教师落实新课程标准，改进课堂教学，提高教学质量提供服务；以实现在全州范围内全面实施素质教育，整体提升教学质量为目标;通过对教师教学质量评价，引导教师以现代教育理念开展教学实践，在发展学生的同时发展自我、完善自我；激发教师专业发展的内驱力，培养教师的创新能力；着力调动全体教职工的工作积极性、主动性，提升教师队伍的职业道德和专业化水平，促进学校管理工作规范化、科学化。
三、评价原则1、发展性原则。
评价是为了促进学校工作和教师个人的发展，引导教师通过评价进行自我反思、自我完善与自我提高。
2、导向性原则。
评价的最终目的是为了准确地对教师思想品德、工作态度、业务能力、工作绩效做出公正、准确而又全面的评价，帮助教师树立正确的教育质量观、人才观,提升教师队伍的凝聚力与战斗力。
3、全面性原则。
改革单纯以分数评价教学质量的做法，从德、能、勤、绩、廉等方面，多指标、全方位、多层次地实施评价，科学、客观公正地评价教师的工作。
4、激励性原则。
力求通过评价，帮助教师看到自己的成就和不足，鼓励广大教师扬长避短，激发工作的主动性与工作热情，使教师全身心地投入到教学工作和终身学习中。
5、灵活性原则。
评价采取“上不封顶”方式,鼓励教师创造性的完成教学任务，并积极投入教研、教改中。
中小学教学质量监测与考评方案
中小学教学质量监测与考评方案教学质量监测与考评方案一、考评目的提高中小学教育教学质量，推动教育事业发展。
二、考评方法（一）组织专家组对学校教学质量开展定期评估。
（二）对课堂教学进行教学监测和评估。
（三）通过学生考试、测验、考查等方式评估中小学教学成果，并进行分析和总结。
（四）使用问卷调查等方法来收集学生、家长和教师对教育质量的评价，以评估教育水平和满意度。
三、考核内容（一）教师教育教学水平包括教学知识和教学技能、教学态度、课堂管理等方面的调查和评估。
（二）学生学习成绩通过定期考试、月考、期中考、期末考等评测方式评估学生学习成果。
（三）学生综合素质通过学生综合素质评价卡、兴趣爱好及参与各项活动等方面反映学生综合素质，包括学习态度、职业兴趣、思维素质、社会责任感等。
（四）学校办学质量调查和评估学校的办学质量、管理水平、教育设施和环境、师资队伍建设等。
四、考核标准1、教育教学水平标准：（一）教学效果：学生考试成绩、参加选考学生比例等。
（二）教学质量：教学培训情况、教学方式、教师的教育经历、教育资源等方面。
2、学生学习成绩标准：（一）及格率：学生考试成绩等各类统计数据。
（二）提高率：同一学期学生成绩比较等方面的统计数据。
3、学生综合素质标准：（一）学习态度和职业兴趣：学生的学习目标、学习热情等。
（二）思维素质：学生的思维能力、创造力等。
（三）社会责任感：学生的自我认同、团队精神等。
4、学校办学质量标准：（一）办学方针：学校的目标、特色等方面的评估。
（二）管理水平：组织管理、备课、师资队伍管理等方面的评估。
（三）教育设施和环境：学校硬件设施和教育环境等方面。
（四）课程和教材：课程设置、教材选择、教材使用等方面的评估。
五、考核结果（一）定期组织监测与评估情况的反馈和分析，及时发现问题并采取有效措施解决。
（二）学校对不合格学科及教师进行必要的督促和指导。
六、总结本方案考核内容齐全，标准确切，旨在提高中小学教育教学质量，推动教育事业发展，同时也需要学校和教师的努力配合，才能取得良好成绩，提高教学质量，促进教育事业的全面发展。
中小学教育教学质量管理工作评估方案》实施细则
中小学教育教学质量管理工作评估方案》实施细则《中小学教育教学质量管理工作评估方案》是为了提高中小学教育教学质量，推动教育教学和发展而制定的，是对学校教育教学工作的全面评估和监督的重要举措。
以下是该方案的实施细则，用以确保评估工作的科学性和有效性。
一、评估目标和内容（一）评估目标：从整体上评估学校教育教学质量，发现问题，提出改进措施，推动教育教学持续优化。
（二）评估内容：包括教学执行情况、师资队伍建设、教学资源配置、学生成绩和发展等多个方面。
二、评估方法和步骤（一）评估方法：采用定量和定性相结合的方法，综合考量量化评价和专家评议。
（二）评估步骤：1.制定评估计划：根据学校特点和评估目标，制定评估计划，明确评估的时间、内容和方法。
2.数据收集：通过问卷调查、座谈会、实地观察等方法，收集评估所需的各种数据和信息。
3.数据分析：对收集到的数据进行归类、整理和分析，形成评估报告。
4.评议活动：邀请相关专家组成评议团队，对评估报告进行评议，形成评议意见。
5.反馈和总结：将评估结果反馈给学校，共同讨论问题和制定改进措施，并进行总结和归纳，为下一轮评估做好准备。
三、评估依据和指标体系（一）评估依据：根据相关法律法规、教育政策和学校自身的特点制定评估依据。
（二）指标体系：由定量指标和定性指标组成，包括学生满意度、教师教学能力、教学资源配置、课堂管理等多个方面的指标。
四、评估结果和使用（一）评估结果反馈：将评估结果以报告的形式反馈给学校，包括评估总结、问题发现、改进建议等内容。
（二）评估结果使用：学校根据评估结果，制定改进措施和行动计划，并进行跟踪和监督，确保改进落地。
五、评估周期和频率（一）评估周期：一般按年度为评估周期，学校可根据需要适当延长或缩短周期。
（二）评估频率：每个学期至少进行一次评估，确保对教育教学工作的全面监督和改进。
六、评估组织和管理（一）评估组织：学校教育教学质量管理委员会负责组织和实施评估工作。
中小学教育教学质量评价方案五篇
中小学教育教学质量评价方案五篇中小学教育教学质量评价方案1第一章总则第一条课堂教学是学校教学活动的主要环节，加强课堂教学质量的检查，客观、准确地评价教师课堂教学质量，是学校教学质量管理的核心内容，是保证学校正常教学秩序，全面提高教学质量的关键。
为进一步牢固确立教学工作的中心地位，加强对课堂教学过程的全面动态检查和监控，保证和提高课堂教学质量，充分发挥教师在教书育人方面的积极作用，特制定本方案。
第二章评价目的第二条通过对教师课堂教学质量的检查与评价，帮助教师及时了解和发现教学中存在的问题，为教师有针对性地改进教学提供依据。
促进教师不断改进教学内容和教学方法，提高课堂教学质量。
第三条为教学管理部门及各二级学院全面了解教学情况，不断收集、分析、综合教学工作及教学质量的反馈信息，及时发现和研究解决教学中存在的问题，改进教学工作提供客观依据。
第四条促进师资队伍建设，逐步建立、健全教师评价机制。
为教师业务考核、教学评奖、职称评审等提供参考依据。
第三章评价对象与时间第五条在我校承担全日制本科课程教学任务的全体专、兼职教师。
第六条每学期评价一次。
第四章组织领导第七条学校成立由分管教学的校领导任组长，教务处、评估处处长任副组长，由各二级学院主要负责人、教务处、评估处等相关部门人员参加的学校教师课堂教学质量评价领导小组，全面部署、指导和监督全校的课堂教学质量评价工作。
具体工作由教务处教学质量科负责组织。
第八条各二级学院成立教师课堂教学质量评价工作小组(以下简称“评价小组”)。
评价小组一般由二级学院领导、二级学院教学督导员、系主任、部分骨干教师以及学校指派的校教学督导员等组成，全面负责本单位课堂教学质量检查与评价工作。
第五章评价指标第九条教师课堂教学质量评价指标体系主要依据国家教育部、省教育厅有关文件及《xx师范学院教师教学工作规程》制订，分为两类：(一)《xx师范学院课堂教学质量评价指标体系》(专家、同行用)(见附件1)。
教育体系中小学教学质量评价细则
教育体系中小学教学质量评价细则1. 引言本文档旨在制定教育体系中小学教学质量评价的具体细则，以确保学校和教师能够客观、全面地评估教学质量，促进教育品质提升。
2. 教学质量评价指标2.1 学生学业水平评价- 定期进行学生学科能力测试，以评估学生的学业水平。
- 考虑学生的学科知识、技能和综合素养等因素，综合评价学生的学术能力。
2.2 教师教育教学能力评价- 对教师进行定期评价，评估其教育教学能力。
- 考察教师的教育背景、教学经验、教育心理学知识等能力因素，综合评价教师的教育教学质量。
2.3 教学资源评价- 评估学校的教育资源情况，包括教室设施、教学材料、技术设备等。
- 考虑教学资源的质量和数量，评价学校提供给教师和学生的支持情况。
2.4 教学管理评价- 评估学校的教学管理水平，包括教学组织、课程设置、教学活动等。
- 考虑教学管理的科学性、灵活性、有效性等因素，评价学校的教学管理质量。
3. 评价方法和流程3.1 学生学业水平评价方法- 设计科学合理的学业水平测试题目，涵盖学科知识和技能的多个方面。
- 采用标准评分体系，对学生的答卷进行客观评价。
3.2 教师教育教学能力评价方法- 采用教育背景调查、教学观察、教学评估等方法，综合评价教师的教育教学能力。
- 评价结果应基于客观数据和专业评估。
3.3 教学资源评价方法- 定期进行教学资源的检查和评估，包括教室设施、教学材料、技术设备等。
- 评价结果应基于质量和数量两个方面进行综合评估。
3.4 教学管理评价方法- 采用问卷调查、教学观察等方法，评估学校的教学管理水平。
- 根据评价结果提出改进建议，促进教学管理的进一步改进。
4. 评价结果的应用与改进4.1 应用评价结果- 将评价结果作为学校教学质量提升的依据，制定改进措施。
- 对学生和教师进行针对性的辅导和培训，改进教学效果。
4.2 不断改进评价细则- 定期回顾和评估教学质量评价细则的有效性和适用性。
- 根据实际需要进行修订和更新，以保持教学质量评价的科学性和准确性。
中小学考核与教学质量评估制度
中小学考核与教学质量评估制度介绍中小学考核与教学质量评估制度是为了提高中小学教育质量和教学效果而建立的一套评估和监督机制。
该制度的目标是促进学校的全面发展和学生的个人成长，确保教学过程中的公平和公正。
考核内容中小学考核与教学质量评估制度包括以下内容：1. 学生考试和评价：学生将根据学科知识和能力进行考试和评价。
这将有助于评估他们的学术水平和研究能力。
2. 教师评价：教师的教学能力和教学效果将通过学生评价和专家评估进行评价。
这将帮助学校和教师改进教学方法和教育质量。
3. 学校管理评估：学校的管理和组织能力将通过评估和监督来进行评估。
这将确保学校有良好的教育环境和管理体系。
4. 教育教学资源评估：评估学校的教育教学资源，包括教材、设备和教育技术的使用情况。
这将有助于改善教学条件和提高教育质量。
实施方式中小学考核与教学质量评估制度的实施方式包括以下方面：1. 考试和评价制度的建立：建立科学合理的考试和评价制度，确保评价结果真实可信。
同时，鼓励学校开展多样化的评价方式，如项目作业、口头表达等方法。
2. 建立师德师风评价机制：评估教师的师德师风，包括教学态度、教学方法等方面。
鼓励教师自我评价和教育教学经验的分享。
3. 加强学校间交流与合作：促进学校间的横向交流和纵向合作，分享教育资源和经验。
鼓励学校之间进行互访和教师交流。
4. 建立监督机制：成立独立的监督机构，监督教育考核和质量评估的实施情况。
及时发现问题并采取相应的纠正措施。
优势和挑战中小学考核与教学质量评估制度的优势在于能够提升教育质量和教学效果，同时促进学生的全面发展。
然而，实施该制度也面临着一些挑战，如考试过重、评价标准不一等问题。
因此，需要不断完善制度，确保其公平、公正和有效性。
结论中小学考核与教学质量评估制度是提高中小学教育质量和教学效果的重要机制。
通过科学的评价方式和合理的实施方式，该制度将帮助学校提高教育水平，促进学生的全面发展。
中小学教学质量监测与考评方案
中小学教学质量监测与考评方案一、背景和目的为了提高中小学教育教学质量，保证学生受到良好的教育，各级教育行政部门需要对中小学教学质量进行监测和考评。
中小学教学质量监测和考评方案的目的是确定中小学教育教学质量的状况，对不同学校、不同地区之间的教育教学水平进行比较和评估，帮助中小学校开展有针对性的教育教学改进工作。
二、监测和考评指标1. 教育教学质量指标（1）学生成绩：包括各科目考试成绩、中考和高考成绩。
（2）学生综合素质评估：评估学生的综合素质，包括道德品质、身心健康、艺术素养、实践能力、知识获取能力等方面。
（3）教育教学活动开展情况：包括校园文化建设、教师科研、课程设计、课堂教学等方面。
2. 学校管理指标（1）行政管理：包括校园安全、师生管理、财务管理等方面。
（2）教师管理：包括教师队伍建设、教师考评、教师培训等方面。
（3）学生管理：包括学生选课、学生管理和服务、学生评优评先等方面。
三、监测和考评方法1. 定期进行中小学教育教学质量的定性和定量评估。
2. 可以采用学生测评、教师评估、家长反馈等多种方式，获得有关教育教学质量的信息。
3. 督导和检查可以采用校园走访、会议听取汇报、查阅教材、听取教师的教学平台等方式。
4. 使用专业、科学的统计方法对各种监测和考核数据进行分析，对涉及到的中小学提供建议。
四、监测和考评机构中小学教育教学质量监测和考评应由各级教育行政部门和学校管理部门共同组成相应的监测和考评机构。
五、监测和考评结果的应用1. 分析和研究中小学教育教学质量的现状和趋势，进一步做出有关中小学教育教学方面的政策。
2. 针对监测和考评结果，建议中小学进行教育教学改进工作，提高教育教学质量。
3. 将监测和评估结果反映到中小学教学管理和教师评优评先等决策中。
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1 教学质量发展性增量评价考核办法 全县各义务教育学校： 为了推进素质教育，更客观、科学、公正的评价班级和教师，促进每一位学生在各自的基础上有更好的发展，根据外地的成功经验，结合我县实际，特制定本评价考核办法。 一、指导思想 以科学发展观为指导，以创办人民满意的教育为目标，探索建立适应素质教育要求的评价体系，面向全体学生，面向学生的每一个方面，大面积提高教育教学质量，进一步促进学校教育教学工作又好又快发展，促进课程改革的实施。 二、主要依据 在同一地区中，薄弱学校和重点学校的生源基础差异较大，如果只用统一的平均分、合格率、优秀率三项指标去评价各校的教学质量，显然是不公平的。采用教学质量增量评价，用动态的、发展的观点进行评价，能够解决终结性评价中不同学校办学条件、师资水平、生源基础的对比难题，有利于各类学校通过努力，都能在原有基础上有所提高。鉴于这种思考，运用统计学和测量学的原理和方法，建立了学校教学质量增量评价的指标体系，作为对学校、对教师、对班级教学水平评价的依据。 三、基本思路 所谓“发展性增量评价”，可以概括为“以入口定出口”，“从起点看变化”，科学客观地评价班级和学科的进步。 一是学校层面，对学校的教育质量实施发展性增量评价，“以入口定出口”，“从起点看变化”。小学以前三年县教体局教学质量监测的数据为准，初中以小学毕业考试成绩为准，建立全县各中小学教学质量起始目标动态数据库，这个数据库就是“入口”。每学期，县教体局对义务教育阶段各中小学的教学质量实施质量监测，以计算“入口分数”的方法计算各中小学的完成分数，也就是“出口”分数，用“出口”分数减去“入口”分数得到“增值分”，用“增值分”考核学校，体现了“对不同学校提出不同的要求”，激励课堂教学改革中教学质量提高幅度大的学校，特别是农村学校，提高学校参与课改的积极性。 二是教师层面，逐步建立教师发展性评价体系。以学生的发展来对教师教学质量进行发展性增量评价，除了学业水平评价之外，还包括师德师风、劳动纪律、履岗过程、教研教学成果、过程管理考核等方面，对教师课堂教学行为按新课程理念进行评价，激励教师参与课堂教学改革。 四、考核办法 2
鉴于目前我县的实际情况，只对“学业水平”方面进行增量评价，主要是看学生学业成绩的发展变化。 第一部分（1-3年级） （一）班级学业水平的考核评价 具体考核评价办法： 1．目标考核基础分F1：以各班级上学期期末总评成绩在年级各段上的分布计算每个班级的基础分值（按20%为一个段划分：年级总人数×2 0%）。 (1)年级总评前20%的学生，每位学生赋值2 0分（X1=n×2 0） (2)年级总评前(20%~4 0%]的学生，每位学生赋值1 8分(X 2=n×18) (3)年级总评前(4 0%~60%]的学生，每位学生赋值1 6分(X 3=n×16) (4)年级总评前(60%~80%]的学生．每位学生赋值1 4分（X 4=n×1 4） (5) 年级总评成绩后20%的学生，每位学生赋值12分（X 5=n×12） 根据各班级在各段上分布计算出各班的总分，总分除以该班的学生数Y1，乘以1 0即为每班的基础分F1： Fl=( X 1+ X2+X3+ X4+ X 5)/ Y1×10 2．目标考核完成分F2：根据本学期期末总平成绩各班的分布情况，按照基础分F1的计算方法，分段计算的办法计算完成分，得到F2。 3．发展分F的计算：F=F2－Fl 4．班级目标考核完成位次W1的计算：根据F2的大小排序，第一名计1 0 0分，第二名9 7分，第三名94分，依次类推。 5．目标考核发展位次W2的计算：根据F的大小排序，第一名计1 0 0分，第二名9 8分，第三名9 6分，依次类推。 6．各班级目标考核分W的计算：W=W1+W2 （W1、W2各占50%，总分折合为1 0 0分） （二）学科学业水平的考核评价 具体考核评价办法： 1．目标考核基础Fl：以各学科上学期期末成绩在年级各段上的分布计算每个学科的基础分值（按20%为一个段划分：年级总人数×2 0%）。 (1)年级总评前20%的学生，每位学生赋值2 0分（X1=n×2 0） (2)年级总评前(20%~4 0%]的学生，每位学生赋值1 8分(X2=n×18) (3)年级总评前(4 0%~60%]的学生，每位学生赋值1 6分(X3=n×16) (4)年级总评前(60%~80%]的学生．每位学生赋值1 4分（X4=n×1 4） (5) 年级总评成绩后20%的学生，每位学生赋值12分（X5=n×12） 根据各学科在各段上分布计算出各学科的总分，总分除以各任课教师所带学 3
生数Y1，乘以1 0即为学科教师的基础分F1。 F1=（X1+ X2+X3+ X4+X5）/ Y1×10 2．目标考核完成分F2：根据本学期期末成绩各学科的分布情况，按照基础分F1的计算方法，分段计算的办法计算完成分，得到F2。 3．发展分F的计算：F=F2－Fl 4．学科目标考核完成位次W1的计算：根据F2的大小排序，第一名计1 0 0分，第二名9 7分，第三名9 4分，依次类推。 5．学科目标考核发展位次W2的计算：根据F的大小排序，第一名计1 0 0分，第二名9 8分，第三名9 6分，依次类推。 6．各学科目标考核分W的计算：W=W1+W2（W1、W2各占50%，总分折合为1 0 0分）。 第二部分（4-9年级） （一）班级学业水平的考核评价 具体考核评价办法： 1．目标考核基础分F1：以各班级上学期期末总评成绩在年级各段上的分布计算每个班级的基础分值（按10%为一个段划分：年级总人数×1 0%）。 (1)年级总评前10%的学生，每位学生赋值2 0分（X1=n×2 0） (2)年级总评前(10%~2 0%]的学生，每位学生赋值1 8分(X2=n×18) (3)年级总评前(2 0%~30%]的学生，每位学生赋值1 6分(X3=n×16) (4)年级总评前(30%~4 0%]的学生．每位学生赋值1 4分（X4=n×1 4） (5)年级总评前(40%~5 0%]的学生，每位学生赋值1 2分(X5=n×12) (6)年级总评前(50%~6 0%]的学生，每位学生赋值1 0分(X6=n×1 0) (7)年级总评前(60%~7 0%]的学生，每位学生赋值8分（X7=n×8） (8)年级总评前(70%~8 0%]的学生，每位学生赋值6分（X8=n×6） (9)年级总评成绩后20%的学生，每位学生赋值4分（X9=n×4） 根据各班级在各段上分布计算出各班的总分，总分除以该班的学生数Y1，乘以1 0即为每班的基础分F1。 Fl=(X1+ X2+X3+ X4+X5+X6+X7+X8+X9)/ Y1×10 2．目标考核完成分F2：根据本学期期末总平成绩各班的分布情况，按照基础分F1的计算方法，分段计算的办法计算完成分，得到F2。 3．发展分F的计算：F=F2－Fl 4．班级目标考核完成位次W1的计算：根据F2的大小排序，第一名计1 0 0分，第二名9 7分，第三名94分，依次类推。 5．目标考核发展位次W2的计算：根据F的大小排序，第一名计1 0 0分， 4
第二名9 8分，第三名9 6分，依次类推。 6．各班级目标考核分W的计算：W=W1+W2 （W1、W2各占50%，总分折合为1 0 0分） （二）学科学业水平的考核评价 具体考核评价办法： 1．目标考核基础Fl：以各学科上学期期末成绩在年级各段上的分布计算每个学科的基础分值（按10%为一个段划分：年级总人数×1 0%） (1)学科成绩前10%的学生，每位学生赋值2 0分(Xl=n×2 0) (2)学科成绩前(10%~20%]的学生，每位学生赋值1 8分(X2=n×18) (3)学科成绩前(2 0%~30%]的学生，每位学生赋值16分X3=n×16) (4)学科成绩前(30%~4 0%]的学生，每位学生赋值1 4分(X4=n×14) (5)学科成绩前(4 0%~5 0%]的学生，每位学生赋值1 2分(X5=n×12) (6)学科成绩前(5 0%~60%]的学生，每位学生赋值1 0分(X6=n×1 0) (7)学科成绩前(60%~70%]的学坐，每位学生赋值8分（X7=n×8） (8)学科成绩前(70%~80%]的学生，每位学生赋值6分（X8=n×6） (9)学科成绩后20%的学生，每位学生赋值4分（X9=n×4） 根据各学科在各段上分布计算出各学科的总分，总分除以各任课教师所带学生数Y1，乘以1 0即为学科教师的基础分F1。 F1=(X1+ X2+X3+ X4+X5+X6+X7+X8+X9)/ Y1×10 2．目标考核完成分F2：根据本学期期末成绩各学科的分布情况，按照基础分(F1)的计算方法，分段计算的办法计算完成分，得到F2。 3．发展分F的计算：F=F2－Fl 4．学科目标考核完成位次W1的计算：根据F2的大小排序，第一名计1 0 0分，第二名9 7分，第三名9 4分，依次类推。 5．学科目标考核发展位次W2的计算：根据F的大小排序，第一名计1 0 0分，第二名9 8分，第三名9 6分，依次类推。 6．各学科目标考核分W的计算：W=W1+W2（W1、W2各占50%，总分折合为1 0 0分） 五、有关说明 l．对于各班级阶段性的质量评价也可参照本办法执行。 2．统计各班级各学科各段的有效分，因为每段人数是恒定的，各学科进入人数相等，不受试题难度和各学科权重等因素的影响，学科可以进行年度的纵向比较，学科间可以进行横向比较。 3．学校要建立每学期每学年学生的成绩数据库，使评价过程常态化，过程