新课改下低年级作文教学论文3篇
小学生作文教学论文(10篇)
小学生作文教学论文（10篇）一、破解作文教学中困惑的策略作文教学存在着诸多的难题与困惑，还需我们进一步去探究，在平时的作文教学中，多从实际出发，在作文教学的有效策略上下功夫，这里，笔者结合多年实践，谨就作文教学瓶颈，着力谈谈解决作文教学困惑的具体策略：1.激发兴趣，让学生想写兴趣是最好的老师。
激发学生习作兴趣，更重要的是内在驱动学生习作，而不是靠外在逼迫。
因而教师需要想法设法调动学生积极性，激发他们兴趣，从而最终让他们爱上作文。
生活是作文的源泉，教师要经常引导学生捕捉生活中的镜头，以及在学校、家庭、社会出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件和人物，用随笔的形式把这些材料记录下来。
比如可以多鼓励，发现闪光点，或者通过班级小报，手抄报，乃至投稿发表等途径，鼓励学生写作，坚持写下去。
大量实践证明，作文教学要想真正让学生能够写出一点东西，最好的办法就是鼓励他们，激发他们兴趣，改变过去传统教学中的“要我写”为“我要写”。
只要教师不断坚持，不断鼓励，最终学生自然会对习作报以很大热情，其主观能动性也得以发挥。
2.拓宽素材，让学生活写罗丹曾经说过，这个世界，不缺少美，而是缺少发现没的眼睛。
因而教师需要拓展学生生活，引导学生回归生活，鼓励他们多观察生活，多留心，多思考，多体验，丰富自己的人生积淀，为他们将来写好有深度的作文提供铺垫。
可以让学生写日记，写观察笔记，或者随感，等等，形式可以多样，但重点是维他命积累写作素材。
这样坚持，既能让学生不断练笔，更重要的是丰富学生人生阅历，养成一种思考观察的习惯。
日积月累，学生就积累了素材。
只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当的指导，学生那种“腹中空空，无话可说”，的局面就会得到改善。
学生的写作水平也会得到一定的提高。
3.强化指导，让学生善写当然在学生作文的同时，我们也要反省一下自己的作文教学。
有的教师教学时，训练目标不明确，训练过程随心所欲，拖泥带水，或者教学的过程太粗，造成学生如此不会写，写不具体，尤其是训练的过程，没有扎扎实实，一步一步引导学生习作。
新课改下如何培养小学生习作能力论文
新课改下如何培养小学生的习作能力【摘要】习作教学作为小学语文教学的基本内容之一，长期以来一直是广大语文教师关注的焦点和难点，如何提高作文教学呢？我认为：一、走进大自然，培养健康的情感；二、培养学生的观察能力，丰富学生的人生经历；三、指导学生从生活中获取写作素材；四、注重联想与想象，写实与写虚并重的训练方法；五、注重人文和一，加强学生的品格培养；六、注重真情实感，提高写作水平；习作教学作为小学语文教学的基本内容之一，长期以来一直是广大语文教师关注的焦点和难点，提高作文教学效益的关键，我认为是要通畅作文的源头活水，使学生在学习生活中学习作文，为着生活向上，向前发展而作文，习作教学也应贴近学生实际，让学生易于表达，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，充分发挥学生主体地位，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达，发挥自身优势，大胆探索勇于创新，作文教学是最富有生活意义的，教师只有研究、了解、丰富引导学生的生活，提高学生的生活能力，观察能力，思考能力，才能使学生掌握反映生活的本领，使作文写的有血有肉，色彩纷呈。
一、走进大自然，培养健康的情感春天的第一丛嫩绿，夏天的最后一朵玫瑰，秋天的苹果树，冬天的鹅毛雪，无一不触发学生是美感，撩拨学生的诗情。
当他们置身于丰富多彩，千姿百态的大自然的时候，也为教师培养学生的观察能力提供了契机。
可让学生观察第一场秋雨，捕捉它给自然界带来的细微变化，以培养思维的敏捷性；可让学生观察蚂蚁搬家的过程，了解搬家初与搬家时蚂蚁的活动特点，以培养思维的条理性；可让学生观察公园一景，体会湖心亭，湖边垂柳，九曲连廓之间的巧妙搭配给人带来的美感，以培养思维的整体性；可让学生观察桃花、梨花，比较它们花期、花色、花形的异同，以培养思维的独特性，如此多角度、多侧面的训练，学生写起作文来也必定会思维活跃，文思泉涌，写出来的也一定会鲜活充盈。
二、培养学生的观察能力，丰富学生的人生经历观察，就是用眼睛去看，用心去感悟，遥远“观”近“察”，时时注意，事事留心，教师要教给学生正确的方法，并适时引导，激发学生的兴趣，同时鼓励学生以随笔日记的形式将写作素材积累下来。
关于小学作文教学论文的范文8篇精选集锦
关于小学作文教学论文的范文8篇精选集锦习作是学生语文水平的综合体现，是语文教学的重点所在。
下面就是小编给大家整理的关于小学作文教学论文的范文8篇精选集锦，希望大家喜欢!层递式教学模式在作文教学的应用摘要：在新课程改革的大背景下，核心素养已经成为小学教学的主要培养目标，而语文是我们国家的母语学科，从重要性和专业知识涵盖的角度来说，核心素养的培育必不可少。
核心素养可以提高学生的综合学习能力，提升学生对国语知识的认知程度，而作文作为小学语文的核心知识模块之一，对学生语文学科成绩的提高有着决定性的作用。
因此，教师如何在新课程改革的大背景下进行以提升学生核心素养为目标的作文教学成了目前教学的主要难题。
引言小学阶段是学生学习作文的起步阶段，是教师引导学生、帮助学生构建基础写作能力的开端[1]。
在实际教学过程中，教师要从引入学生的学习兴趣入手，教会他们什么是作文，教会他们作文的基础构成和写作手法，为提升学生的写作能力打下坚实的基础。
但如今我国许多地区的作文教学还以传统的仿写式教学为主，不能从根本上提升学生的写作能力。
为强化小学语文作文课程质量，教师应从改良课程教学模式入手，采用层递式的教学模式，从培养学生遣词造句和观察事物的能力入手，以培养想象力为基点全面提升小学语文作文课堂的教学质量。
一、小学语文作文教学存在的问题(一)学生概念认识模糊刚进入小学的学生没有进行过专题的作文训练，对作文的概念是模糊的，许多小学生在升入小学前仅接触过诸如日记这一类型的短文，他们往往对作文教学有着较大的抵触和厌倦心理。
这是因为在此之前小学生需要掌握的仅是遣词造句，而现在突然过渡到要自己组织文章，他们还不能适应，所以出现了逃避写作的现象。
(二)教师进度过于急躁影响小学作文教学质量的一大因素是教师的教学方法过于急切，在小学阶段学生还不具备组织文章的能力，甚至在遣词造句方面还有许多不足。
但有些教师为了加快作文教学进度，采用过于急切的教学手段，对学生抱有过多期望，而学生正处于一个接受写作练习的过渡期，对教师过高的写作要求难以接受，从而导致教师的教学进度受到阻碍。
新课程下小学作文指导反思论文
新课程下小学作文指导及反思【摘要】新课改下，小学语文教师将如何指导学生写作文，这是一个摆在我们教学面前课题，让小学生对作文有兴趣，感觉写作文很好玩，作文并不难。
同时小学语文教师在新课改下要不断地探索和反思，不要束缚了学生的主动性和创造性。
【关键词】作文指导反思自主根据语文课程标准的精神，作文教学的重点是倡导学生自主写作、个性化写作、有创意写作；写作和学生的成长同步。
然而在应试教育的影响下，在分数这根指挥棒的淫威下，学生们个个埋头于书山题海之中，又如何去接触生活，体验生活呢！遵照语文课程标准的要求，作文要“写自己想写的话”，要“感情真实”。
教师必须尊重学生对社会、自然和人生的独特感受和体验，尊重学生富于个性的表达。
如：作文题《我的爸爸》。
一、布置任务1、一周内交稿子。
2、有多少人知道自己父母的生日，又有多少人清楚了解父母心酸。
要求孩子们去采访父母亲、亲戚、邻居和父母的同事。
3、从多侧面、更深刻地了解自己的爸爸，写一篇生动而深刻的调查报告。
二、课前五分钟新课程理念提出了“激发学生的感观，才能产生共鸣”。
课前播放远教资源《牵手》和《小背篓》两个电影片断，营造气氛，激发兴趣，打开思路。
赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。
”打开思路的最好方法，是教师指导学生无拘无束地漫谈这次习作都可以写什么，进而使每个学生都能找到自己特别想写的内容。
三、课堂交流在这里，让学生敞开心扉，大胆地说，自由地说，生与师、生与生的交流，让信息和情感在交流中产生思维的碰撞，从而使学生既有自己的主见，有自己的选择，保留自己的个性，又不闭门造车，实现了优势互补。
使他们在合作中竞争，使学生的思维自由地遨游，从而激发创新潜能，写出高质量的作文。
消除对学生的束缚，给学生营造自主发表的情景的氛围，鼓励学生自由自在的个性化表达。
四、教师指导，学生习作（一）、经过刚才学生的唇枪舌战和通过了解、调查到有关爸爸的资料，为作文准备素材。
新课改下教师教学论文
新课改下教师教学论文（一）教学是科学性与艺术性的统一教学作为一种教师教和学生学的培养人的社会活动，它是科学与艺术的统一体。
一方面，教学的科学性与艺术性是教学活动中不可互相代替的两方面，分别决定了教学活动的共性与个性、客观性与主观性、可重复性与创造性、概括性与情境性等；另一方面，教学的科学性与艺术性又是不可分割的两部分，共同决定着教学的过程，两者缺一不可。
缺乏科学性的教学是无法保证教学的目的与计划的正常实现，而缺乏艺术的教学则往往是没有活力和创造性的教学，只有艺术性与科学性的有机结合，教学才为有其独特之处的社会活动。
所以，科学性和艺术性的统一，不仅要求教师掌握科学知识，更重要的是还必须具备高超的教学技能。
（二）教学的不确定性而非统一化，使因材施教成为一种趋势传统的教学大多都是统一化的教学，要求教学方式、教学内容、教学进度、教学评价标准等的统一，整齐划一成了传统教学的标志。
这种统一化的教学严重忽略了学生的差异性与多元化发展，失去了教育本真的追求。
教师眼里没有了一个个活生生的人，只有被工厂加工出来的一模一样的相同型号的机器，这样的教育已不能满足社会需求。
每一个学生在学习方式上有着截然不同的内在需要，于是，因材施教的教学方式便应运而生，成为教师在教学中的追求。
学生客观存在的差异性应该被视为一种天然的宝贵教学资源加以区别对待。
每个学生都有其不确定的方面，使得教学充满了不确定性，这也给教师带来了巨大的挑战，同时也为教师教学能力的发展与提升提供了空间。
（三）教学的自主性随着基础教育改革的不断深入，在其理论的指导下，教师努力地去实践，但是在实践的过程中会出现各种问题，这是理论自身无法全部预料到的，这就要求教师在教学的过程中要有较高的教学智慧，要具备去解决这些“防不胜防”问题的技巧。
教师应自主参与，充分发挥自主性，积极地做出改变，才能适应“新教育”。
教学大纲变成了课程标准，课程标准对学科内容中各章节的具体要求没有了，课时规定没有了，难度和深度要求的具体规定没有了，教学顺序的要求也没有了。
农村小学低年级作文教学论文
农村小学低年级作文教学论文概要：习作教学路漫漫，学生习作能力的提高也不是一蹴而就的。
在新课改的理念支撑下，教师要着眼于农村学生语文素养的提高，以农村学生的发展为根本，实现农村学生的主体地位，发展农村学生的潜能，促进农村学生积极主动地提高作文水平。
近几年，笔者参与某校语文科组关于“农村作文教学策略的优化”问题的研究与实验，和教师们共同开展了以“轻松读书，快乐写作”为主题的特色教学探索，取得了一定的成效。
如四年级上册第一单元习作课，是有关写景的主题。
我们深知学生的阅历浅，去的地方少，于是，一上课老师就亲自带学生实地参观自己的学校，边参观边指导学生如何写作。
学生有了实践经验，写起来就轻松多了。
有位老师讲四年级上册第二单元写观察日记的作文主题时，课前就布置学生回家自己种种子，让他们细心观察种子生根、发芽、长叶的过程，有意识地去观察种子的变化。
课堂在老师的指导下，学生写作起来言之有物。
因此，要想使学生写作言之有物，言之有序，为学生创设身临其境的写作环境和带领学生亲自体验生活，是很有必要的。
（一）淡化文体，不拘一格《语文课程标准》说得好：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。
”同时也说得很明确：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写清楚。
”小学生刚开始学习写作，如果强调形式，告诉他们应该怎样写，不该怎样写，容易使其丧失写作的信心和兴趣。
相反，如果不拘形式，让其自由表达，不仅能焕发学生的主体精神，增强其学习作文的自信心，激发其写作的乐趣，而且会使学生感到写作是一件愉悦的事，从而爱上写作。
（二）竞争赏评，激发表达新课程的作文教学，首先应该考虑的是怎样激发学生作文的动机，也就是为什么写的问题。
在学生开始学写话、学作文的时候，不要多作限制，要让他们写自己愿意写的内容；也不宜在语言规范表述上作太高要求，只要能写就是好，写得别人能看懂就是很好。
因此，我們不能以高年段的要求来评价三、四年级的习作。
新课改下作文教学论文
浅谈新课改下的作文教学（河南省许昌市襄城县茨沟初级中学 461100）【中图分类号】g623.24 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0245-01作文教学历来是语文教学的重中之重，因为它能反映出一个学生的语文基本功，同时又是语文教学的难点。
然而，由于传统教育的长期影响，作文教学陷入了”一切为了升学，一切为了考试，一切为了分数”的泥潭不能自拔。
于是，便有了专事章法、技巧作文指导。
这种作文教学已经不能适应当前教育改革的需要，如何培养好学生的写作能力成为一个重要的课题。
对此，我谈几点我的看法。
一、抓住兴趣，营造氛围，激发情感传统的作文课堂都源于教师的讲授，起于教师的命题，终止于教师的批改，让学生背作文而后闭门造文。
久而久之，学生感到枯燥，产生厌烦情绪，从而怕写作文，抵触作文。
《语文课程标准》指出：”作文教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”所以我们应该抓住学生的兴趣，想方设法利用学校和课堂这块阵地，创设一个能与学生生活、社会交往相似的情景，从而激发他们的表达欲望，让他们有话可写，乐于动笔。
不断提高学生在习作中的自我意识，不断促使学生主动去观察、去思考、去想象。
于是，读了课文，有感而发就写，经历了高兴的、难忘的事就写，触景生情就写，只要有想说、想记的话就写，这样，学生还会觉得习作是一件特别难的事吗？作文时还会苦思冥想硬”作”吗？久而久之，他们就会觉得习作和读书、游戏、吃饭、睡觉一样，是生活的一部分，是自己需要、生活学习需要的自然而然的事，就会对学习有浓厚的兴趣，对习作充满自信。
二、师生互动，生生互动，调动参与意识通过别具匠心的情景创设，再加上老师利用暗示、移情的原理，在特定的氛围中，通过角色的转换，促使学生主动投入其中，是学生产生主动学习的强大内驱力。
老师作为一名组织者在一旁为学生搭设舞台，帮助学生学习，向学生提出要求，及时进行指点、引导，把大部分时间留给学生训练语言，施展才华，达到生生互动，而教师也参与其中，为学生创造民主、平等的作文环境，师生产生和谐的情感互动，从而调动学生参与意识。
作文教学的有效策略论文(5篇)
作文教学的有效策略论文（5篇）用假设策略解决实际问题的教学思考根据新课程标准，课程中强调学生是学习的主人。
在学习过程中，为学生提供尽可能多的探索和交流空间，鼓励学生自主探索和合作。
通过创设现实情境，让学生加入到解决问题的实践活动中，自学、探究、体验数学学习的全过程，从而认识到应用假设的数学思想与解决数学问题的关系。
通过学习，学生可以认识到数形结合的重要性，提高分析问题和解决问题的能力。
在学习中，要注意鼓励每一个学生参与学习过程，注意学生之间的交流，让学生一起学习，一起进步，一起提高，把所学的数学知识运用到生活中，用数学的眼光看待身边的事物，体会数学的价值。
本课主要反映以下几个方面:1。
激发学生的热情。
让学生先独立思考，然后小组交流，最后全班一起学习讨论。
它使学生在民主和谐的气氛中开拓思维，实现用各种方法解决问题的目的。
说明学生是学习的主人。
2。
关注每个学生的发展。
在交流和讨论中，不同的学生采用不同的解题方法，最后选择一种方法，即当学生理解不同的解题方法时，教师不失时机地向学生介绍一种他们可以接受的解题方法——假设法，让学生在清晰解题时掌握一种基本的解题方法。
3。
认识到数学就在我们身边。
通过学习，学生们知道了假设的数学思想不仅可以解决古老有趣的问题——鸡和兔子关在同一个笼子里，还可以解决我们身边的问题。
4。
提高学生发现问题和解决问题的能力。
学生发现和提出问题的能力，提高解决问题、表达思想和交流结果的能力，学会运用各种有效手段，提高通过各种渠道获取信息的能力。
通过解题策略的教学，我对“数学方法是数学的灵魂”有了更好的理解数学学习，对于学生来说，能让他们终身受用，不仅仅是知识，更重要的是数学思维方法的习得。
最近密切关注微信官方账号，一个牛人，看了一些干货文章，受益匪浅。
其中，今天我总结了一个高效率人的良好生活习惯的内容。
什么是高性能？简单的解释就是，效率高，能力强，成为一个高效的人一直是我的目标之一。
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新课改下低年级作文教学论文3篇第一篇1.小学作文导读的方法探究读的目的是为了吸收，并做到将吸收的东西为写作所利用。
教师在引导学生阅读中，要强调对内在真意的把握，要能够与作者的写作思维实行连接，要能够对作品所体现出创新思维实行感受，更需要对作者创新思路所对应。
首先，教师在指导学生阅读时，需要在对内容实行评价的基础上，同时做到对学生学习需要的凸显，体现出对学生学习的人文关怀。
其次，读书的过程中，若是不能够积极的思考，并不能将思考的东西说出来，写出来，就难以对作者的思想及情感实行有效的了解，从而造成我们的阅读质量得不到提升。
所以教师需要引导学生在阅读的过程中，能够将吸收的东西尽快的得以转化出来，做到不动笔，不读书，让学生能够养成良好的读书习惯，做到对作者情感的有效领悟。
另外，还要培养学生读书前，对书中思路实行思考，读书中，对精华部分实行摘抄，读书后，能够将心得写成文章，做到对读书内容的深刻体现。
第三，教师还需要引导学生研究式的阅读，为学生的作文创新水平打下良好的基础，同时做到对学生写作水平的有效促动，为学生作文的创新奠定基础。
在读书中实行摘抄，是一种有效积累的方法，但是仅仅摘抄而不能够将其转化为自身的东西，就不能够对摘抄内容实行有效的利用，所以教师在作文教学过程中，必须要严格做到对作文创新点与作文写作技能的有效把握，并对学生实行重点训练，对学生阅读实行有针对性的引导，要求学生理解性的去记忆，以批判的思维、欣赏的态度完成读书过程。
最后，将读书心得写成文章是写作水平提升的关键，也是读书成果的有效体现。
小学生的写作，应该先从模仿开始，只有做好模仿工作，才能够在此基础上实行创作。
另外，教材上的文字是有限的，而学生的生活世界是无限的，只有让学生在多读多写的基础上，做到对所阅读知识的有效吸收、融合，将其转化为自己的东西，才能够实行有效的思维互补与应用，做到对作文水平的充分提升。
2.小学作文导思的方法探究作文质量的高低，取决于学生观察力、思维水平能够得到何种水准的体现。
有人说，“作文源于生活。
”所以对于写作来说，只有热爱生活，对生活实行观察、思考、理解、铭记，才能够在下笔的时候，做到言之有物、言之有理、言之有序、言之有情。
生活的内容波罗万象，所以教师首先需要引导学生对生活的喜怒哀乐实行观察，不论是风云会记，还是自然界的一草一木，不论是日月星辰，还是一粒稻谷，只要是出现在生活中的事物，皆是我们能够实行观察的对象，只要学生做到有效的观察、吸收，才能将更多的知识埋藏在心中，一旦需要使用，便能够顷刻间才思泉涌，将心中的事物娓娓道来。
其次，教师在引导学生思考与观察的过程中，还需要让学生能够做到观察内容与思考的路线做到相一致，在观察事物的时候，要能够深入的研究，透过现象看本质，要能够看到事物的内在细节，并做到即时的思考，对思维模式的不同方位转变。
就拿观察一棵树来说，有的学生看到的是树的枝繁叶茂，从而想到绿树成荫，生机勃勃；而有的学生看到的却是树的果实累累，从而想到收获，想到桃李不言下自成蹊；更会有学生想到的是树的高大、壮实，这时他们的思维便可向国之栋梁实行发散。
最后，教师还需要引导学生能够观察到所看物体的独到之处，要善于发现别人没有看到的问题与现象。
另外，作文的写作并不是固定模式，而是需要在创新的基础上，而如何做到创新？这就需要学生善于在思维上反弹琵琶，实行高咏低回的表达，从而体现出悲中有喜的多样性表达，做到对别人没有看到内容的有效记叙与写作。
3.小学作文导写的方法探究作文写作强调情感的包含，一篇没有情感的作文，就不是一篇好的文章。
所以教师在作文导写时，首先要做到对主题的选定，要能够在主题中反应出对生活的热爱，对生活的解读，并能够紧扣时代的主题。
其次要能够培养学生通过作文来表达生活情感的水平，用感情的线，来牵引作文写作的内容。
生活都是丰富多彩的，对美好的事物，缺乏追求向上的精神；面对动人的场面，缺乏投入和与之融为一体的情感，就不可能产生仰天高歌的欲望，也不可能产生冥思苦想，一吐为快的作文冲动，更不可能有好文章。
最后还要引导学生在语言上做到精致巧妙，要能够从生活中做到对语言精髓的提炼，所以要求学生在每一次写作过程中，都能够用心做到语言的提炼，做到语不惊人死不休，要能够写得出彩。
4.总结作文写作不但仅是为了应付考试，更是人们对生活真实情感所表达的需要与工具。
传统小学语文作文教学在现阶段已经无法满足作文写作的需要了。
在未来的小学作文教学中，应该积极推广学导为主，讲练结合的新型教学模式，给学生更多的空间，更多的自主权，通过有效的引导，让学生能够培养一种创新学习、思考性学习的水平，让学生能够多去思考，从生活中领悟写作的真谛，在阅读中汲取写作的精华，只有这样，才能够协助学生全面发展，在写作时做到有所突破。
第二篇一、写作与阅读相结合，范文引路，激发学生写作的激情阅读是写作的前提，写作水平的提升离不开阅读水平的培养与提升。
在教学过程中如果单独的要求学生实行写作必然会引起学生对写作的厌恶之情。
若是在写作之前让学生实行一定数量的阅读，就能扩大学生的知识面，遣词造句的技巧水平也会有所提升，这样学生会更容易将自己的思想情感用语言的形式表达出来。
在实行阅读教学的过程中，老师要尽量协助学生从文章中感悟作者要表达的情感，让学生自己去领会其中的感受，并结合自己的生活实行联想。
当然要写好作文不是一蹴而就的，这需要持之以恒的耐心。
老师要教导学生积极参加课外阅读的益处，让他们学会阅读，并爱上阅读。
在日常的教学工作中，要引导学生注重文章的文体，并学会借助课本的文章实行范例写作，将写好的作文与范文实行比较，找出其中的优缺点，在这个过程中逐步地让学生巩固写作的技巧，培养坚强的毅力与恒心。
其实好的文章很容易引起读者的共鸣，并产生写作的冲动。
即使是相同题材的文章也会对学生产生一定的影响力，让他们在文章中学会发现生活中的美丽。
在阅读的同时，还能够展开一些讨论的活动，这样学生就能够在这过程当中更容易发现阅读文章的好处，逐步进入到写作的状态。
二、让学生投入到实践活动中，在实践中感知创作好的作品离不开脚踏实地的实践活动。
在日常的教学工作中，老师要合理地安排一些有利于学生写作的课外活动，训练学生的思维，开拓他们的视野。
当学生们有了写作的灵感才能够做到下笔有神、胸有成竹。
这就需要老师多带领学生参加广阔的生活，在实践活动中扩展自己的思维。
有人曾说过生活中处处是美，知识缺少一双发现美的眼睛。
很多小学生写出的作文往往是千篇一律的，缺乏应有的新意，可见在他们的世界里并没有做到仔细观察与发现。
对于小学生来说，他们的生活范围比较小，活动的领域不过就是校园与家庭，这就使得他们对周围事物的了解非常少。
所以老师要多支持学生走入生活，广泛的接触社会的实践活动。
实践证明，学生们通过参加社会实践不但能够丰富自己的世界，还能够积累写作的素材，提升写作的兴趣与水平。
所以老师要让学生从生活的实践中寻找写作的灵感。
三、重视讲评环节，看到学生的进步与不足很多老师会忽视掉对学生作文的讲评工作，其实这是一个促动学生作文提升的有效环节。
站在孩子的立场上分析，他们努力写出的作文更希望得到老师的肯定与表扬。
这种成功的快乐会产生一种巨大的力量激励学生更好的创作。
所以在作文结束后，老师要即时的实行指导与讲评工作。
此时要尽量营造一种愉快的气氛，对学生的作文实行鼓励与赞美，让学生对自己的作文充满信心，并适当的提出一些学生作文中的不足。
这样学生不但能够体会到写作的快乐，更能够激起他们内心继续写作的热情和信心。
处于小学阶段的学生，他们的内心世界还很稚幼，需要老师们的细心培养与呵护。
所以在作文教学过程中要尽量以鼓励为主，学生写作的信心增强了，写作的水平必然会逐渐提升。
第三篇1．教师不愿意亲自写作为小学生实行举例浅析如何实现小学作文教学的生活化安徽省合肥市巢湖市城北小学徐博洋现今，绝大多数小学语文教师在实行作文教学时，很少实行亲自写作，只对学生实行理论教学，学生自认为听懂了，但到实际写作的时候不能将理论知识应用到实践中。
所以教师在实行作文教学时，应该多动笔，多实行自我创造，为学生提供一个写作模板，从而协助学生将理论知识更好的应用到实践中。
2．实现小学作文教学的生活化的意义作文本身就源于生活，所以不能将其分开，只有拥有丰富多彩的生活素材，才能够保证学生在实行写作时有充足的灵感。
生活中的真实情感是作文中画龙点睛的一笔，所以必须要丰富小学生的生活素材库，让生活走入小学语文的教学课堂，才能保证小学生更好的观察生活，体验生活，进而提升学生的写作水平。
3．实现小学作文教学的生活化的措施3.1丰富作文教学内容首先应该保证学生有充足的生活体验，这样才能够丰富作文的内容。
要将生活走入教学课堂，教师应该协助学生发现出现在生活中的事物，鼓励学生发现事物中的美，并且即时的记录自己的感悟；学校应该多组织学生实行校外活动，组织学生多发现新鲜的事物，丰富学生的生活体验。
学生发现新鲜事物的时候，教师实行有效的思想引导，能够丰富学生的感情。
一般来说，小学生的写作机会比较少，也不是很清楚如何写作，这就需要教师实行合理、科学的指导。
生活是学生最主要的写作素材来源，教师必须要紧紧抓住这个特点，协助学生从生活中获取写作素材，协助学生实行写作。
首先，教师能够通过列举生活实例的方法，对学生的写作思路实行科学的引导；带动大家阅读；协助同学对文章的意义理解更加深刻，从而提升学生的写作水平。
3.2教师要科学地对小学生作文做出评价因为学生家庭背景、性格等的不同，对同一个事情不同的学生会有不同的看法。
教师对这种差异必须实行科学的评判，因为写作本来就是反应的自身情感的过程。
教师实行科学的评价，才能保证学生的情感和自信。
对错误的看法、想法，要通过合适的方式让学生实行改正，对准确的要实行鼓励，从而提升学生积极性。
4．总结实现小学作文教学的生活化能够有效的提升小学生的写作水平，并且对学生的今后的发展起到积极作用。
教师要树立准确的教学思想，重视生活对作文教学的作用。
积极的协助学生更好的发现生活、体验生活，丰富学生的情感，提升学生的写作水平。
新课改下低年级作文教学论文3篇。