小学语文新课标论文
新课程标准论文范文3篇
新课程标准论文范文3篇新课程标准管理论文一、吃不透新课标理念小学语文教材上有这样一个要求学生续写的作文练习：一天早晨，我穿着新衬衣去上学，结果意想不到的事情发生了……一个小女孩拿到教师批改完的作文后哭了，成绩不好。
因为她写的是她的同桌不小心在她的新衬衣上蹭上了圆珠笔油。
老师的评语是：选材没有积极意义，故事太平淡。
班上的高分作文中一个写的是在公共汽车上与小偷搏斗，结果新衬衣被撕坏了；一个是扶老奶奶过街时，老奶奶吐在她的新衬衣上了。
其实小女孩写的作文才应该是高分的，因为它才是最真实的。
也许教师的出发点是好的，按照新课标要求，学生的作文立意要高，但是老师忽略了最重要的一点：真实。
于是这样的一个作文题目在老师的引导下变成了一个叫人说谎的题目。
教师吃不透新课标理念而把理论强加到学生头上的行为是很危险的。
二、机械套用理论模式新课标的评价体系要求评价要全面关注学生的学习历程，及时给予关注和鼓励，帮助他们认识自我，建立信心。
于是有一些人就把赞扬变成教育评价鼓励的惟一方法，毫无原则地在课堂进行“批发式”的表扬。
这就有违赞扬的初衷，不但不会有鼓励引导的作用，甚至还会影响到学生的积极性和上进心。
曾经有一个老师说过：“陶行知对犯错误的学生还奖以糖果呢，我美言学生几句有什么不该？”其实，那个带有一定正义感的同学打人后认识了错误，陶行知对依嘱前来的学生奖以糖果，是以严肃的要求为前提，且奖中带有引导的，不是毫无原则和目标的滥奖励。
教师只是形而上地模仿，结果只会适得其反。
三、缺乏对社会环境的关注营造一个让孩子成长的良好的社会环境，培养孩子适应社会的能力很重要。
传统的中国父母忽视了孩子作为社会人的成长过程和孩子独立人格魅力的培养，因此我们的素质教育还应该加强整个家庭和社会的教育力量的建设和发掘，继而充分发挥这一巨大资源的作用。
四、无充足的优秀师资支持决定新课标能够很好执行的必要因素就是优秀的教师队伍，而一个学校能够具备这一点又是很不容易的。
语文新课改论文(5篇)
语文新课改论文(5篇)语文新课改论文(5篇)语文新课改论文范文第1篇【关键词】学校语文语文新课改1 提高熟悉，更新观念首先，转变课程观，从“文本”走向“体验”。
传统的教学论中，“课程”被理解为规范性的教学内容，学校和老师只有忠实而有效地传递课程的权力，而无对课程进行制造、选择等权力。
此次课程改革，我们力求将课程由“专制”走向“民主”，由封闭走向开放，由学科走向同学，使课程不只是“文本课程”，而更是“体验课程”，即课程不再是特定学问的载体，而是老师和同学共同探求新知的过程，老师和同学不仅是课程的传授者、接受者，而且成为了课程的主动参加者和开发者。
其次，转变教学观：从“传道”、“授业”、“解惑”走向“教学相长”，从“讲学”走向“导学”。
我们现在追求的是“教学相长”――教学相长的过程，是师生思想、情感交融，乐观互动、共同进展的过程。
新的课程改革，提倡改“讲学”为“导学”，把教学的本质定位为交往，就是把学习的活动定位于与书本对话，与老师对话，与自己的心灵对话的过程，使同学的学习方式产生实质性的变化，使老师的“教”真正让位于同学的“学”，成为同学学习过程中的参加者、组织者、引导者和交换看法者。
2 改造课堂，转变方式首先，教学模式：从“满堂灌”式教学走向“牧羊”式教学。
“牧羊式”教学模式与“灌输式”、“填鸭式”教学的不同之处是，不是告知同学“这种草好吃，应当这样吃，必需吃”，而是在指明所要达到的目标的基础上，把“羊儿”带到广袤的草地上，依据目标“吃什么草，怎样吃”是羊儿的事，老师只是一个“牧羊人”，只需当心地看护、组织和引导那些“羊儿”吃饱吃好，这种教学模式使课堂真正提升了同学的主体地位，充分进展同学共性。
其次，学习方式：从“接受式”学习走向“探究式”学习。
以往同学的学习，是一种单调的、被动的学习方式，不利于活跃思维、进展力量。
因而新课程标准强调同学的主动参加，强调探究学习。
以同学为主体，给同学充分的自学时间、提问时间、争论沟通时间和读书时间，让同学自己操作、思索、想象、观看、实践，增加课堂上同学参加分组争论、全班沟通、充分表达和展现自己的机会，把学习的主动权真正还给同学，促进同学的创新意识和实践力量的进展。
小学低段语文新课标论文
小学低段语文新课标论文小学低段语文新课标强调了语文教学的综合性、实践性和创新性，旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。
在新课标的指导下，小学低段语文教学应注重以下几个方面：1. 语言文字的积累与运用：低年级学生正处于语言发展的关键期，教师应通过多样化的教学活动，如朗读、背诵、讲故事等，帮助学生积累词汇，理解语言的规则，提高语言表达能力。
2. 阅读兴趣的培养：通过选择适合学生年龄特点的读物，激发学生的阅读兴趣。
教师可以引导学生进行绘本阅读、故事分享等活动，让学生在阅读中体验乐趣，培养良好的阅读习惯。
3. 思维能力的培养：在语文教学中，教师应设计问题引导学生思考，鼓励学生提出问题、解决问题，从而培养学生的批判性思维和创造性思维。
4. 文化意识的培育：语文教学不仅是语言文字的教学，也是文化传承的重要途径。
教师应结合教材内容，介绍相关的文化背景知识，让学生了解和尊重多元文化。
5. 审美情感的熏陶：语文教材中蕴含着丰富的审美元素，教师可以通过诗歌、散文等文学作品的教学，引导学生感受语言的美，培养审美情感。
6. 综合实践活动的开展：新课标提倡将语文教学与学生的日常生活紧密结合，通过开展各种语文实践活动，如写作、演讲、戏剧表演等，让学生在实践中学习语文，提高语文综合运用能力。
7. 评价方式的多元化：新课标倡导形成性评价与终结性评价相结合，注重评价的全面性和过程性。
教师应通过观察、记录、访谈等多种方式，全面了解学生的学习情况，给予及时的反馈和指导。
总之，小学低段语文新课标要求教师在教学中注重学生语文核心素养的培养，通过多样化的教学方法和评价方式，促进学生全面发展。
新课标背景下的教学论文：小学语文整本书阅读教学策略探究
新课标背景下的教学论文：小学语文整本书阅读教学策略探究在新课改背景下，小学语文阅读教学迎来了新的发展机遇，其中整本书阅读得到广大师生的高度认可，在小学语文教学中发挥着重要作用。
阅读一本书与阅读一篇文章的意义完全不同，在阅读整本书中，学生会制定长期的阅读规划，逐步养成良好的阅读习惯。
整本书阅读教学优势明显，有助于快速提升学生的阅读能力。
本文首先阐述了小学语文整本书阅读教学的意义，其次分析了整本书阅读教学存在的问题，最后提出了整本书阅读教学的策略。
教育改革的推进对小学生整本书阅读能力提出了一定的要求，不仅要求小学语文教师要提升对整本书阅读教学的关注度，而且要在日常教学中科学指导学生。
整本书阅读教学在小学语文教育中有着突出地位，为提升整本书阅读教学质量，更好地培养学生整本书阅读能力，教师要积极创新教学模式，激发学生整本书阅读热情，让学生在整本书阅读中积累更多知识，努力提升学生阅读的广泛性。
一、小学语文整本书阅读教学意义（一）培养学生阅读习惯阅读是促进学生智力发展的重要途径，有规律的阅读习惯是一种对学生终身发展有好处的习惯。
整本书阅读过程是学生不断积累知识的过程，小学语文教师积极开展整本书阅读教学，有利于引导学生形成正确的阅读方式，使学生进行有规律的阅读学习，培养学生良好的阅读素养，使学生深刻理解文学作品中包含的人文内涵，循序渐进地培养学生良好的阅读习惯。
（二）拓宽学生阅读范围小学语文教师积极开展整本书阅读教学，有利于激发学生的阅读热情，拓宽学生的阅读范围。
为了增强整本书阅读教学效果，教师会在教学中结合多种教学模式，在提升学生文学素养的同时，增强学生审美能力。
同时，教师也会在整本书阅读教学中引导学生详细、全面地了解文本知识，进而拓宽学生阅读范围，提升学生写作素材和阅读资源的积累量。
（三）提升教师专业能力教师的专业能力是影响教学水平的重要因素，为高效开展整本书阅读教学，小学语文教师会全面了解该教学模式，并使用先进信息技术搜集大量的教学案例，总结教学经验，掌握高效的整本书阅读教学方法。
小学语文教学论文浅谈对小学语文新课程标准的认识与实践_人教版新课标-word文档
小学语文教学论文浅谈对小学语文新课程标准的认识与实践_人教版新课标-word文档小学语文教学论文-浅谈对小学语文新课程标准的认识与实践人教版新课标一、对新课标理念的认识（一）教师观与学生观的重新认识（1）教师与学生都是平等交流的主体。
新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
在这个过程中教师与学生共同分享彼此的思考、经验和成功的喜悦，交流彼此的情感、体验与观念。
这意味着教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转为学生发展的促进者。
在整个教学活动中。
教师扮演的是主持人、演员、裁判员、教练员的角色。
（2）学生是主动发展中的人。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
发展中的人是幼稚的，容易犯错的，教师应当最大限度地接纳、宽容；发展中的人，蕴含着巨大的潜能。
促其发展才是硬道理；发展中的人，需要教师格外的关注，应当允许其差异发展，让其张扬个性，展示生机。
面对发展中的人，教学应分外珍视他们对材料的多元反应，分外珍视他们的独特感受、体验和理解；面对发展中的人教师不再是以现成的答案框定学生思路，不再是以现成的教案圈定预设的线路，而是以学定教，合作探究；面对发展中的人，新课程要求教师不仅要保护学生的学习热情，更要注重价值观的引导和智慧的启迪；面对发展中的人，教师在教学中要把学生看着是一个可以无限开发和整合的资源库。
（3）新型的师生关系的构建。
新课程致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，需要教师全身心地真情投入，需要在完善教学活动和完善个性两方面共同努力。
教师与学生不单是学习的伙伴，还是主动学习的参与者，更是学习的组织者。
（二）对课程评价的全面认识当前，由于考试制度尚未得到根本性改革，基于考试的“指挥棒”作用，我们总在想，课改与考试制度是否矛盾，考试制度始终会是课改的绊脚石。
通过深入领会课标的新精神，才认识到考试只是评价的形式之一，考试并不等于评价。
小学语文新课标相关论文
小学语文新课标相关论文一、引言随着社会的发展，教育改革不断深化，我国对小学语文教育提出了新的要求。
新课标背景下，小学语文教学理念、目标、内容、方法等方面发生了深刻变化。
本文旨在分析新课标下小学语文教育的特点，探讨如何更好地实施新课标，提高小学语文教学质量。
二、新课标下小学语文教育的特点1. 人文性新课标强调小学语文教育要突出人文性，关注学生的人格发展，培养学生的道德情操和审美情趣。
教师应在教学中充分挖掘文本的人文内涵，引导学生体验、感悟、品味，使学生在学习语文的过程中受到人文精神的熏陶。
2. 实践性新课标提倡小学语文教育要注重实践性，让学生在实践中学习、运用语文知识。
教师应组织丰富多样的语文实践活动，提高学生的语文实践能力，使学生在实践中掌握语文学习的规律。
3. 开放性新课标要求小学语文教育具有开放性，打破课堂局限，拓宽学生视野。
教师应充分利用校内外资源，开展跨学科、跨领域的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 个性化新课标强调小学语文教育要尊重学生的个性差异，关注学生个体发展。
教师应因材施教，激发学生的学习潜能，使学生在语文学习中找到适合自己的方法，形成个性化的学习风格。
三、新课标下小学语文教学策略1. 突出学生主体地位教师应尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性，引导学生积极参与教学活动。
通过小组合作、探究学习等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 创设情境，激发兴趣教师应创设富有吸引力的教学情境，激发学生的学习兴趣。
运用多媒体、实物展示等手段，使学生在情境中感受语文的魅力，提高学习效果。
3. 注重阅读，提升素养教师应重视阅读教学，引导学生广泛阅读，提高学生的阅读素养。
通过阅读教学，培养学生的理解、分析、评价、创造等能力，为学生终身学习打下坚实基础。
4. 强化写作训练，提高表达能力教师应加强写作训练，指导学生掌握写作方法，提高学生的表达能力。
通过多种形式的写作实践，培养学生的观察、思考、创造等能力，提高学生的写作水平。
关于小学语文新课标论文
关于小学语文新课标论文
小学语文新课标是在教育改革背景下，对小学语文教学内容和教学方
法进行更新和优化的指导性文件。
它强调了语文学科的核心素养，包
括语言文字运用能力、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承
与理解等方面。
新课标旨在培养学生的综合语文素养，提高学生的语
文应用能力，以及对中华文化的认同感和自豪感。
在新课标的指导下，小学语文教学内容更加注重学生的实际生活经验
和兴趣，强调跨学科的整合，鼓励学生在实践中学习语文。
教学方法上，新课标提倡以学生为中心，采用探究式、合作式、体验式等多种
教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
新课标还特别强调了阅读的重要性，提倡广泛阅读，鼓励学生阅读经
典文学作品、科普读物、时事新闻等，以拓宽视野，丰富知识。
同时，新课标也对写作教学提出了新的要求，鼓励学生进行创造性写作，培
养学生的表达能力和创新思维。
在评价方式上，新课标倡导多元化评价，不仅关注学生的学业成绩，
更注重学生在学习过程中的表现和进步。
评价方式包括平时作业、课
堂表现、小组合作、项目研究等多种形式，旨在全面评价学生的语文
素养。
总之，小学语文新课标是对传统教学模式的一次深刻变革，它要求教
师更新教学理念，创新教学方法，同时也为学生提供了更加丰富多样
的学习资源和学习方式，以适应新时代对人才的需求。
新课程下小学语文教学论文4篇
新课程下小学语文教学论文4篇第一篇一、新课程理念下小学语文阅读教学应具有开放性开放性是指教师引导课堂主体发散思维，调节愉悦的心态；善于发问，敢于向课本提出质疑。
从而激发潜在的学习兴趣，培养良好的学习习惯，提高逻辑思维能力。
1.发散思维，愉悦心态教育心理学认为：现代学生心理提前成熟，相伴而来的还有强烈的逆反心理。
这需要任课教师锤炼生动、幽默的语言艺术，深入了解学生年龄段特点与喜好。
在语文阅读授课过程中，教师要以幽默的语言创设情境导入，激发学生的好奇心。
在教学用语严谨规范的前提下，可适当加入学生喜欢、当下流行的文明词语或者方言，这不仅抓住了学生的注意力，还拉近了师生距离，让学生印象中原本古板的教师变得生活化，降低排斥心理，与教师产生亲切感。
教学中鼓励学生用喜欢的语言方式进行朗读，回答问题尽量举出例子，无论是自己经历的还是最近关注的事件都允许。
这样可以更好地培养学生发散性思维、乐于分享的心理。
课堂轻松、愉悦的心态，亦师亦友的师生关系才是学生真正想要的。
2.善于发问，敢于向课本质疑小学生天性好奇，语文教育不应该禁锢学生的奇思妙想。
如，人教版小学语文三年级上册教材第6课《小摄影师》中描写到“：十岁左右的小男孩，通过窗户将纸团扔到了高尔基的办公桌上。
”教师应该引导学生想象，高尔基当时所在的是几楼？十岁左右的小男孩有没有足够力气将纸团扔进去？并带领学生进行情景模拟，用实践来证实猜想；不仅要分析高尔基的性格特点，更重要的是小男孩的性格特点具有哪些现实社会意义。
最后再将学生带回课文所宣扬的精神主旨上。
现代语文阅读侧重培养学生精神感悟，却忽略了事件的逻辑性。
因此，可以通过细节与实践，鼓励学生大胆质疑。
二、新课程理念下小学语文阅读教学形式应该多样性1.灵活自由的自学课堂小学是学习方法和学习习惯的重要养成阶段，自学能力的养成直接影响今后学习能力。
学生普遍为独生子女，团队协作能力相对较差。
灵活自由的分组自学模式能有效调节学生在以往传统课堂教学模式中产生的厌烦感，提升学生的参与度。
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浅谈小学语文新课标学习心得
摘要：新课程已经走进我们多年的时间了，在这些年的教学过程中，使我收益匪浅收获甚多，同时也让我进一步的认识到了新课程的必要性，下面我将浅谈下我自己在教学中的几点做法。
关键词：新课程学习；教育培养；素质；学生；认识
【中图分类号】g620
一、加强学生素质的培养
以前说人的语文学习好与差，能写的一手好字，语文作文好能考试能得高分就说这个人的语文素养好，相反，说一个人是语文水平差，往往就是这个人考试差，目不识丁。
尽管在古代私塾教育简单，但即便是简单也包含了做“人”基本的道理。
因此，语文教学必须以学生为中心，来提高学生的自身是素质，为学生将来学习和工作打下坚实的基础。
这种基础不是简单的读读背背、说说写写，就能提高的。
小学语文教学的基本要求是在很大程度上“讲”“练”“考”。
小学语文教学的目的应该回到培养学生的基本素养上来。
培养学生的语文素养才是语文教学真正的意义所在。
语文新课程目标要明确：“语文课程应该致力于学生语文素养的形成和发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”语文课程应该培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言的能力，培养发散性思维的，使他们具有适应实际需要的实际需要的识字写字能力和交际能力。
二、如何提高学生的语文素养
1、走进教材，感受作品中的人文精神。
语文课程含有丰富的情感和人文内涵，对人的精神领域有深远的影响，对学生的心灵的震撼是巨大的。
所以要把学生带进教材，让学生真正的享受阅读的乐趣，同时在阅读的过程中，直接的体验作品的人文性、工具性。
当然，在这过程中教师也要与时俱进，不断的提高自我是素质，在教学过程中，一定要用欣赏的目光看待每篇文章，重视文字，带学生在阅读文本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性。
教师在教学的过程中，对自我进行提升，让学生在听、说、读中体会语言文字的魅力。
例如老舍《养花》一文中，老师可以抓住不劳动连一棵花也养不成的道理来教育学生，让他们懂得劳动的意义。
在这过程中老师要真正的让学生体会“劳动光荣，不劳动可耻。
”在学习课文的过程中也很好的体会到了劳动的真谛，在生活中做一个热爱劳动的可爱小市民，在自己力所能及的范围内，帮助爸爸妈妈做家务，自己的衣服自己洗。
从点点滴滴中正视劳动的魅力。
2、多实践，在生活中提高语文综合能力。
从课内来说，每一次语文课，都要留出时间给学生扩展一下阅读和课文有关系的资料。
这样在潜移默化中逐渐的提升学生的语文素养。
三、重视学生阅读背诵
我国有句名言：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟。
”在圣贤
古代就指出了读书和背诵，对学习语文的重要性。
我们都知道古代的私塾在简单不过了，就是要求积累阅读和背诵。
现代虽然在形式上比以前的私塾有了很大的变化，但是读书讨论依然不能解决学生接受新知识的需要，我们很多老师在新教材的语文教学中，曾经尝试运用各个方式让学生轻松的接受教育，但是同学之间的合作探究和彼此之间的互动，即便是这样，很多学生也有一节课没有开口的，这样显然无助于课文内容的解读。
语文新课标明确的提出“要重视朗读和默读，让学生逐步学会精度、略读和浏览。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
九年课外阅读总量应该在400万字以上。
”在教学过程中虽然虽然读背是积累语文素养的好方法。
现代心理学研究表明，记忆力是一切智力的基础。
只有反复的诵读才能真正的体会课文的意味、情趣和文气。
四、注重学生自悟
在当前教学中，不管是教师老套的讲学生听，还是教师问学生答，都不能拜托改革过程中以教师为中心的，教学模式。
如何才能让学生真正的在阅读中感受自我学习，只有激发学生的自我学习教育，才能真正的明白教育的真谛，“自悟”便是学生形成自我教育的途径，只有学生真正的掌握了自我教育，才有利于提高教学素质，也只有提高了教学形式才能提升整体的教学质量。
课堂上争先发言，课下同学之间相互讨论，教师做好课堂和课下的
桥梁，让学生通过自学，了解不懂的知识，了解自己不会的问题，能通过课堂提问老师。
五、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外
首先，要更新理念，树立正确的语文教学观念，要把学生从沉重的课业中解放出来，让学生“少做题海，多读书”，读书不但可以提高学生的阅读，更能扩宽学生的知识面。
读书不但可以激发学生认真世界的兴趣，同时也丰富了，学生的业余生活。
从儿童的世界出发，引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引导儿童和课文表达思想情感的共鸣。
对于一些有悖常理的意见，不要轻易的否定。
一些孩子天真和幼稚的表达，创造出来了孩子天真的想法。
生活就是课堂。
培养学生具有日常口语的交际能力，也只有这样才能形成良好的语言交际能力。
教师要打破课内课文的界限，树立学习在课内也在课外的学习习惯。
总之，在新课标的指挥下，教师正在尽力的扭转学生学习的方式，也正在尽力引导学生和家长转变引导方式，在课堂中提问，在课下发现问题，通过课堂解决问题。
而教师做好课堂和课下的纽带。
同时要不断的激发学生的学习积极性，向着更美好的未来进发。
参考文献
[1]张妙浅谈在新课标下小学语文学习的心得《金色年华》2010年11期
[2]刘海军课堂预习在数学教学中的重要性《金色年华》2012年
3期
[3]孙珍珍浅谈对新课程理念下高中语文教师角色转换的思考。