(完整版)精神护教案
精神科护理课件
精神科护理课件一、教学内容本节课的教学内容来自于精神科护理教材的第三章，主要内容包括精神科患者的护理评估、护理诊断、护理计划和护理实施。
具体涉及患者的精神症状评估、心理社会评估、身体状况评估，以及相应的护理措施。
二、教学目标1. 学生能够理解并运用护理评估、护理诊断、护理计划和护理实施的基本概念。
2. 学生能够掌握精神科患者护理的基本步骤和方法。
3. 学生能够提高对精神科患者的同理心和关爱意识。
三、教学难点与重点重点：精神科患者护理的基本步骤和方法。
难点：如何准确评估患者的精神症状和心理社会状况，以及如何制定个性化的护理计划。
四、教具与学具准备教具：PPT、精神科护理评估表、护理计划模板。
学具：笔记本、笔、精神科护理教材。
五、教学过程1. 引入：通过一个精神科患者的护理案例，引发学生对精神科护理的关注和思考。
2. 理论讲解：讲解精神科护理的基本概念，包括护理评估、护理诊断、护理计划和护理实施。
3. 实践演示：通过PPT展示精神科护理评估表和护理计划模板，让学生了解实际操作流程。
4. 小组讨论：让学生分组讨论如何对一个具体的精神科患者进行护理评估和制定护理计划。
5. 案例分析：让学生分析一个具体的精神科患者案例，提出护理诊断和护理措施。
7. 随堂练习：让学生运用所学知识，对一个精神科患者案例进行护理评估和制定护理计划。
六、板书设计精神科护理护理评估护理诊断护理计划护理实施七、作业设计答案：精神科患者护理的基本步骤包括护理评估、护理诊断、护理计划和护理实施。
护理评估是对患者的精神症状、心理社会状况和身体状况进行全面的评估。
护理诊断是根据评估结果，确定患者的护理问题和护理需求。
护理计划是根据护理诊断，制定针对性的护理措施和干预策略。
护理实施是根据护理计划，进行具体的护理操作和护理服务。
患者，男性，35岁，精神分裂症患者，病情稳定。
患者目前存在睡眠障碍、社交退缩和食欲不振的症状。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过案例引入、理论讲解、实践演示和小组讨论等方式，让学生了解了精神科护理的基本概念和操作流程。
《精神科护理学》课程标准
精神科护理学课程标准一、课程理念（一）课程性质《精神科护理学》是高等医学院校护理学本科设置的一门临床专业课程，是以生物-心理-社会医学模式研究精神障碍急性期病人的护理、慢性期或恢复期病人的康复护理和健康教育，以及如何早期干预、预防精神障碍的发生，保持心理健康的护理学科，其与精神病学、医学心理学、社会学并列为精神领域的四大学科。
（二）课程任务《精神科护理学》介绍了当前护理学中先进的专业思想、基础理论及基础知识，主要围绕人的健康与疾病及生命过程，根据护理概念的基本内涵来组织课程内容，使学生能适应护理模式的改变，在一定的科学理论指导下为服务对象提供整体护理。
（三）课程内容《精神科护理学》主要包括精神疾病的病因学、症状学和常见精神疾病的临床特点、诊断、治疗、护理和预防。
熟悉精神科护理的基本技能，以及精神症状,、精神疾病患者的护理程序、精神疾病治疗过程、护理及康复护理等内容。
（四）学习策略临结合护理专业人才培养目标、岗位需求和心理健康培养，以教学质量为宗旨，以现代护理观为指导，统筹考虑和选取教学内容。
授课方式以多媒体教学为主，教学内容方面，凸显以下特点：1.大量生动的临床案例引入，帮助学生更好地学习和掌握精神疾病的临床表现；2.深入讲解精神疾病的起病因素、心理活动及心理过程在精神疾病发病中的作用，让学生更好地理解精神病人；3.对其他护理基础学科或相关学科中已经详细、重点介绍的知识板块，如护理程序、整体护理等，仅作简单介绍，避免不必要的重复；但对于精神疾病的家庭护理、社区康复等内容，则作详细讲述。
二、课程目标•课程内容四、课程实施(一）教学组织程教学由教研室主任和副主任总负责。
各位专业教师负责具体的组织与实施。
基本流程包括：1.教学准备。
在教学准备工作中，根据本专业培养目标和学生情况（学生的知识水平、能力水平）选用合适且质量较高的教材。
并根据本专业人才培养方案及教学大纲制定教学日历。
并及时书写教案，准备教学课件。
精神护理教学计划
精神护理教学计划【中英文实用版】Title: Mental Health Nursing Teaching Plan精神护理教学计划旨在为学生提供全面、系统的心理健康知识，培养他们具备关爱、照顾精神疾病患者的能力。
本教学计划涵盖理论知识和实践技能两大方面，旨在帮助学生深入了解精神疾病，掌握护理技巧，提升患者的生活质量。
教学目标：1.了解精神疾病的基本概念、病因、临床表现及治疗原则；2.掌握精神护理的基本理论、方法和技术；3.培养关爱、尊重精神疾病患者的职业素养；4.提升学生在实际工作中解决精神护理问题的能力。
教学内容：1.精神疾病概述：精神疾病的基本概念、分类、病因、临床表现及治疗原则；2.精神护理基本理论：心理健康、心理评估、心理干预、康复护理等；3.精神护理技术：生活照顾、药物治疗、心理支持、康复训练等；4.精神护理实践：临床实习、案例分析、小组讨论、角色扮演等。
教学方法：1.讲授：讲解精神疾病的基本概念、病因、临床表现及治疗原则；2.实践操作：演示精神护理技术，学生跟随操作，进行实践训练；3.情景模拟：设置真实场景，让学生扮演不同角色，模拟精神护理过程；4.小组讨论：分组讨论精神护理案例，共同探讨护理策略；5.临床实习：安排学生赴精神病院或相关机构进行实习，提升实际工作能力。
评价方式：1.平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况、实践操作等；2.考试成绩：包括理论知识考试和实践技能考试；3.临床实习评价：实习医院或机构对学生的综合评价。
教学计划安排：1.第一个月：精神疾病概述、心理健康基本理论；2.第二个月：心理评估、心理干预、康复护理基本理论；3.第三个月：精神护理技术操作、实践训练；4.第四个月：精神护理实践、案例分析、小组讨论；5.第五个月：临床实习、实习评价。
通过本教学计划，我们希望学生能够掌握精神护理的基本理论和技能，具备关爱、尊重精神疾病患者的职业素养，为我国精神卫生事业贡献力量。
精神科护理学课程标准
《精神科护理学》课程标准【课程名称】精神科护理学【适用专业】中等职业学校护理专业、助产专业一、前言（一）课程性质与任务随着社会压力逐渐增大，精神疾病的发病率逐年上升，不仅严重危害人们的心身健康，同时也带来的沉重的社会和经济负担。
在全球疾病负担重，排在前十位的有五种都是精神类疾病。
因此，加强精神疾病的防治，预防心理及行为问题的发生，将是21世纪人类卫生健康最重要和紧迫的任务。
《精神科护理学》是护理专业课程体系中一门重要的临床专业课程，是关于认识精神科疾病及其预防和治疗、护理病人、促进康复、增进精神及心理健康的学科。
精神科护理学是建立在基础医学和临床医学、心理学基础上的一门综合性学科。
在历年的护理资格考试中，精神病学考题所占比例也逐年增加。
通过《精神科护理学》的学习，了解精神疾病的基本知识，掌握精神科常见病、多发病的临床特点与护理，具备一定的对精神疾病实施整体护理的能力、精神疾病患者危急状态的防范与护理，了解精神疾病治疗过程中的医院护理、家庭护理与社区防治等。
在提高对精神及心理疾病识别能力的同时，又能提升学生自己的心理素质，培养和增进学生自己的心理健康水平。
（二）设计思路结合护理专业人才培养目标、岗位需求和心理健康培养，以教学质量为宗旨，以现代护理观为指导，统筹考虑和选取教学内容。
授课方式以多媒体教学为主，期间穿插心理小品、心理剧等生动的教学模式。
教学内容方面，凸显以下特点：①大量生动的临床案例引入，帮助学生更好地学习和掌握精神疾病的临床表现；②深入讲解精神疾病的起病因素、心理活动及心理过程在精神疾病发病中的作用，让学生更好地理解精神病人；③对其他护理基础学科或相关学科中已经详细、重点介绍的知识板块，如护理程序、整体护理等，仅作简单介绍，避免不必要的重复；但对于精神疾病的家庭护理、社区康复等内容，则作详细讲述。
二、课程目标（一）知识教学目标1．掌握各类精神疾病的护理常规、分级护理管理、护理措施、健康教育及心理护理。
初中道德与法治人教七年级上册(统编2023年更新) 生命的思考教案养护精神
教学重点：精神发育与物质支持的关系，养护精神的方法。
教学难点：关注自己的心理感受，丰富精神世界，发扬民族精神。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导 入展示巴金散文《灯》里的名。思考这句话说明的意思。
通过名人名言启发思考。
环节一：
体悟人生，守住心灵
出示农民作家马慧娟的文字和图片，二者形成鲜明对比。 播放马慧娟的演讲视频。
通过一棵树的成长启发学生，潜移默化地让学生自觉思考在日常生活中该如何养护精神。
课 题
部编版道德与法治七年级上册
第四单元第九课第一框《守护生命》——养护精神
科 目
道德与法治
教学对象
七年级学生
教学
目标
1.情感、态度和价值观目标：珍视生命，对生命负责任，自觉养护精神，守护精神家园。
2.能力目标：懂得在追求生命健康的同时，追求富有意义的精神生活。
3.知识目标：知道精神发育与物质支持的关系，掌握守护精神的方法。
欣赏文字，观看视频，根据马慧娟的故事思考“穷与写作有关吗？”。 分享从马慧娟的故事中获得的启发。
通过农民作家马慧娟的故事启发学生深度思考“精神发育与物质支持的关系”，反思自我，认识到守护生命还要养护精神，即使物质贫乏，外部条件艰苦，也要守住心灵。
环节二：
躬行实践，滋养生命
展示学生日常养护精神的活动图片，在学生分享中进行点拨。
学生分享自己日常养护精神的活动。
通过分享引导学生掌握养护精神的方法，让学生认识到每个人都要在日常生活中守护精神家园。
总 结
以一棵树的成长轨迹为线索启发学生认识到守护生命不仅要爱护身体，还要养护精神。
通过学习认识到我们每个人都要学会守护精神家园。在日常生活中我们可以通过关注传统文化助力我们的精神生活。
精神科护理常规 PPT课件
八、自缢病人抢救护理常规
• 及时报告医生，继续抢救，备好一切抢救药品及用物。 • 详细观察和记录现场情况及病情变化和抢救处理经过。
九、噎食病人抢救护理常规
• 就地平卧，用开口器将病人嘴张大，用手抠出病人口 中的食物，并尽力用食中二指从口腔向食道部分抠， 将口腔深部的食物，一块块抠，抠的越快越多，病人 呼吸缓解的越好。如经几次抠不出食物，并呼吸未见 明显好转时，可用气管插管加压呼吸。 • 心脏停搏按心脏骤停进行抢救，心跳存在可肌注呼吸 兴奋剂和强心剂，如尼可刹米、山梗菜碱、强尔心等。 • 在自主呼吸恢复后，缺氧症状未缓解，应继续给予氧 气吸入，直至完全恢复正常为止。
四、抑郁状态病人护理常规
• 对抑郁状态的病人，放一级病室，专人护理，注意安 全，随时掌握病情的变化。 • 严格执行安全护理及一级护理制度，做好床头交接斑。 • 细致观察病情变化，防止突然躁狂发作而引起的冲动 破坏现象．夜间和清晨要加强巡视，不要让病人蒙头 睡觉。 • 鼓励病人参加集体活动，分散注意力，缓和病人的抑 郁心情。 • 做好心理护理，对恢复期病人．防意外发生。 • 注意病人进食情况．必要时行喂掌握病情变化，有逃跑企图者安排一级病室，加强观察，严格交 接班。 • 经常与病人谈心，鼓励参加集体活动，使病人安心住院． • 病人外出活动时，应清点人数，有专人陪同，禁止单独出入科室。 • 工作人员出入科室，办公室应随手关门。严格保管钥匙，不得将 钥匙给病人使用，丢失应立即寻找，并报告护士长． • 服务态度要和蔼可亲，病人提出的合理要求尽量解决或耐心解释， 避免用简单生硬的语言刺激病人。 • 发现逃跑者．立即组织人员寻找。并逐级汇报．必要时通知家属 和单位帮助寻找，返院后，劝慰病人，加强护理，详细记录，严 格交接班。
五、木僵病人护理常规
精神科护理基本PPT幻灯片课件
察。 5、对被保护性约束的患者，责任护士定时巡视，负责观察患者
的安全，下班前必须向接班者交班。
27
HL-08：约束、隔离等保护性医疗措施的管理
四、患者保护性约束治疗管理制度
6、根据患者病情决定保护性约束时间，约束后患者情绪安静， 危险行为降低，与医生沟通后解除约束。
对策：
选择食物种类 重点观察、及时干预 集中管理（PICU）：患者、食物 健康宣教 注意体位 稳定情绪 熟练掌握噎食急救技术
6
基础护理-服药
与服药相关的问题
1.漏服药去 2.错服药物 3.藏药 4.药物不良反应
7
约束器具的使用
8
精神科护理的工作现状
• 精神科急性患者的管理
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保护性约束概念及应用
约束前的评估：
1、患者的病情、年龄、意识状态、生命体征及肢体活 动度，有无皮肤摩擦破损及血液循环障碍等情况； 2、患者及家属对约束具使用目的及方法的了解、接受 和合作程度。有无使用约束具而出现异常的心理反应， 如内心不安、躁动、反抗等，避免因此造成患者自伤、 撞伤等意外的发生
32
与约束相关的法律规定约束与隔离的程序规范
第三十七条 约束与隔离的目的 对门、急诊和住院治疗的精神障碍患者暂时采取约束
或者隔离等保护性医疗措施，应当出于以下目的 （一）保障患者自身的安全。 （二）保护其他患者的人身安全。 （三）保障患者得到及时有效的治疗，早日康复。 （四）保护医务人员的安全，维护正常医疗秩序
英国卫生部在1998年《人权法》草案中规定：在对精神患 者实施强制治疗前，首先应尽可能考虑非强制性治疗原则； 在决定是否采用强制性治疗时，应同时考虑精神患者和公 众的安全原则；在实施强制性治疗过程中，在顾及患者的 最佳利益和公众安全的同时，应尽可能少地限制患者自由 的原则
精神康复教育教案模板范文
课时：2课时年级：成人教学目标：1. 了解精神康复的基本概念和重要性。
2. 掌握精神康复过程中家属护理的基本技巧。
3. 学会为精神康复者提供心理支持的方法。
4. 增强家属对精神康复的认识，提高家庭护理能力。
教学重点：1. 家属护理技巧2. 心理支持方法教学难点：1. 家属如何调整自己的心态，更好地照顾患者2. 如何为患者提供有效的心理支持教学准备：1. 多媒体课件2. 小组讨论案例3. 心理支持技巧演示教学过程：第一课时一、导入1. 引导学生了解精神康复的概念和重要性。
2. 提问：什么是精神康复？为什么精神康复对病人和家庭都很重要？二、讲授新课1. 家属护理技巧（1）讲解家属护理的基本原则：关爱、耐心、尊重、支持。
（2）介绍家属护理的常见问题及应对方法。
（3）案例分析：小组讨论家属在护理过程中遇到的问题及解决方案。
2. 心理支持方法（1）讲解心理支持的意义和作用。
（2）介绍心理支持的方法：倾听、鼓励、陪伴、尊重隐私等。
（3）心理支持技巧演示：教师现场演示心理支持技巧，学生观摩学习。
三、课堂练习1. 学生分组讨论：如何为精神康复者提供有效的心理支持？2. 每组派代表分享讨论成果，教师点评。
第二课时一、复习上节课内容1. 复习家属护理技巧和心理支持方法。
2. 提问：如何调整自己的心态，更好地照顾患者？二、讲授新课1. 家属护理中的心理调适（1）讲解家属在护理过程中可能出现的心理问题：焦虑、抑郁、愤怒等。
（2）介绍心理调适的方法：寻求专业帮助、参加心理辅导、培养兴趣爱好等。
（3）案例分析：小组讨论家属在护理过程中如何进行心理调适。
2. 家庭支持系统建设（1）讲解家庭支持系统的重要性。
（2）介绍家庭支持系统的构建方法：加强家庭成员间的沟通、寻求社会支持、建立互助小组等。
（3）案例分析：小组讨论如何构建有效的家庭支持系统。
三、课堂练习1. 学生分组讨论：如何为精神康复者构建有效的家庭支持系统？2. 每组派代表分享讨论成果，教师点评。
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江苏护理职业学院教案
课程精神科护理授课教师宋国琴授课日期 2017.9.14 专业高职护理授课班级高护班授课课时 2 教材名称精神科护理学出版单位人民卫生出版社
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课程精神科护理授课教师宋国琴授课日期 2017.09.28 专业高职护理授课班级高护班授课课时 2 教材名称精神科护理学出版单位人民卫生出版社
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课程精神科护理授课教师宋国琴授课日期 2017.10.19
专业高职护理授课班级高护班授课课时 2 教材名称精神科护理学出版单位人民卫生出版社
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课程精神科护理学授课教师宋国琴授课日期 2017.10.30 专业高职护理授课班级高护班授课课时 2学时
教材名称精神科护理学出版单位人民卫生出版社
版次 2016年2月第3版主编雷慧
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课程精神科护理学授课教师宋国琴授课日期 2017.11.23 专业高职护理授课班级高护班授课课时 2学时
教材名称精神科护理学出版单位人民卫生出版社
版次2016年2月第3版主编雷慧
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课程精神科护理学授课教师宋国琴授课日期 2017.12.07
专业高职护理授课班高护班授课课时 1学时教材名称精神科护理学出版单位人民卫生出版社
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课程精神科护理学授课教师宋国琴授课日期 2017.12.07 专业高职护理授课班级高护班授课课时 1学时教材名称精神科护理学出版单位人民卫生出版社
版次2016年2月第3版主编雷慧
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课程精神科护理学授课教师赵蓓蓓授课日期 2016/5/9
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课程精神科护理学授课教师赵蓓蓓授课日期 2016/4/18 专业高职护理授课班级 13高护8班授课课时 2学时教材名称精神科护理学出版单位江苏科技出版社
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课程精神科护理学授课教师赵蓓蓓授课日期 2016/4/25 专业高职护理授课班级 13高护8班授课课时 2学时教材名称精神科护理学出版单位江苏科技出版社
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课程精神科护理学授课教师宋国琴授课日期 2017.12.21 专业高职护理授课班级 13高护8班授课课时 2学时教材名称精神科护理学出版单位人民卫生出版社
版次2016年2月第3版主编雷慧。