一年级语文上册天地人教案一等奖3篇
1《天地人》(教案) 部编版语文一年级上册
《天地人》教案教材分析：《天地人》是人教部编版语文一年级上册第一单元的第一课，是一篇识字课文。
本课旨在通过学习天地人三个字，引导学生初步感知自然与人的关系，激发学生对大自然的热爱之情。
同时，通过学习本课，使学生掌握天地人三个字的音、形、义，并能正确书写。
教学目标：1. 知识与技能：学会天地人三个字，能正确书写并理解其意义。
2. 过程与方法：通过观察、模仿、练习等方式，掌握天地人三个字的写法。
3. 情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱之情，激发学生对汉字的兴趣。
教学重点：1. 学会天地人三个字，能正确书写并理解其意义。
2. 培养学生对大自然的热爱之情。
教学难点：1. 天地人三个字的写法。
2. 理解天地人三者之间的关系。
教学准备：1. 课件或黑板，用于展示天地人三个字。
2. 田字格纸，用于学生书写练习。
3. 相关图片或实物，帮助学生理解天地人三者之间的关系。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师出示课件或黑板上的天地人三个字，引导学生观察。
2. 学生自由发言，谈谈对天地人的认识。
3. 教师总结：天地人是大自然中最基本的元素，人与天地之间有着密切的联系。
二、学习天地人三个字（10分钟）1. 教师引导学生观察天地人三个字的形状，让学生说说它们之间的相同点和不同点。
2. 教师示范天地人三个字的写法，并讲解书写要点。
3. 学生跟随教师一起书写天地人三个字，教师巡回指导。
4. 学生自主练习书写天地人三个字，教师个别辅导。
三、理解天地人三者之间的关系（5分钟）1. 教师出示相关图片或实物，引导学生思考天地人三者之间的关系。
2. 学生自由发言，谈谈自己的看法。
3. 教师总结：天地是人类的生存环境，人是天地之间的主宰。
我们要珍惜大自然，保护环境，与大自然和谐共处。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：我们今天学习了什么？2. 学生回答：我们学习了天地人三个字，知道了它们之间的关系。
部编版一年级语文上册《天地人》优秀教案
部编版一年级语文上册《天地人》优秀教案设计说明《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。
然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。
因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。
课前准备1.生字卡片，制作多媒体课件。
(教师)2.预习生字，做字卡。
(学生)课时安排1课时。
教学过程一、激趣导入，认识“天、地、人”1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗?老师说举起右手，你们就举起左手。
我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗?2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗?比如我说左，你对——右。
3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。
(板书“人”)设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。
两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。
二、欣赏童谣，认识“你、我、他”1.播放童谣视频。
(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。
妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。
”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥?”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。
”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。
)将视频定格在最后一句话。
2.学生尝试朗读这个句子。
回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁?“我”指谁?“他”指“谁”?3.互动活动。
教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。
然后，学生小组内进行交流表达。
一年级语文上册天地人教案
一年级语文上册《天地人》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生掌握生字词，了解“天地人”三个字的意思，能够正确书写“天地人”。
1.2 教学内容学习课文《天地人》，认识“天、地、人”三个生字，理解课文内容，能够正确书写“天地人”。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点让学生能够正确书写“天地人”三个字，并理解它们的意思。
2.2 教学难点让学生掌握“天地人”三个字的正确书写方法，以及它们之间的关系。
第三章：教学方法与步骤3.1 教学方法采用讲解法、示范法、练习法、游戏法等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3.2 教学步骤Step 1：导入新课，讲解“天地人”三个字的含义。
Step 2：示范书写“天地人”，讲解书写要点。
Step 3：学生练习书写“天地人”，教师巡回指导。
Step 4：组织游戏，巩固所学内容。
第四章：作业布置与评价4.1 作业布置让学生回家后，家长辅导孩子书写“天地人”，并背诵课文。
4.2 评价方式以课堂表现为主要评价方式，对学生的书写、发音、理解等方面进行评价。
第五章：教学反思与拓展5.1 教学反思在课后，教师要对自己的教学进行反思，看看哪些地方做得好，哪些地方需要改进。
5.2 教学拓展可以让学生画一画“天地人”的图片，或者让他们说说自己身边的“天地人”。
第六章：教学用具与准备6.1 教学用具准备黑板、粉笔、课件、教材、书写本等教学用具。
6.2 教学准备提前准备好课件，复习“天地人”的书写和含义。
第七章：课堂活动设计7.1 课堂活动设计一些有趣的课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在活动中深入理解“天地人”的意义。
7.2 活动步骤Step 1：分组进行角色扮演，让学生扮演“天地人”，体会它们之间的关系。
Step 2：小组讨论，让学生说说自己身边的“天地人”。
Step 3：分享讨论成果，教师点评。
第八章：课后巩固与拓展8.1 课后巩固布置作业，让学生回家后复习“天地人”的书写和含义。
人教版小学语文一年级上册第一单元《天地人》教学设计
人教版小学语文一年级上册第一单元《天地人》教学设计【教学内容分析】《天地人》是识字的第一课，也是学生正式学习语文的第一课。
全课只有6个生字，分两行呈现。
“天地人”是构成世界的三大要素，“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。
“天、地、人”三字承载着特殊的文化内涵，因此适宜选择故事串联讲述识字与借助字源字形识字的方法，既识得生字，又得以感悟到其中的文化内涵，并保持对汉字学习的热情。
“你我他”是“人”的三个代称，是学生运用最为频繁，且在生活中运用不会出错的三个生字，但在字形的区分上，会成为一个难点，因此，教学时，要注重这三个字的字形区分，可以采用联系生活经验识字，游戏识字，正确区分。
同时，“你”“他”都有单人旁，“他”“地”都有“也”字。
教学时，要体现汉字之间的关系，把有相同部件的汉字组成一组，进行认读和区辨，促进理解和记忆。
【学情分析】这是学生正式开始语文学习的一个单元。
《天地人》是孩子正式进入语文学习的第一课，是识字的第一课，也是开始朗读的第一课。
因此，在教学中要注重这几个“第一”，注重孩子学习兴趣的激发与培养，注重学生良好学习习惯，尤其是朗读习惯的形成。
同时，对于刚入学的孩子来说，汉字并不陌生，在日常生活中随处可见。
本课中的6个生字，均为高频字，大多学生早就认识。
“天地人”三字，多数孩子应该认识，但对于音形义之间的联系的了解是一个空白，因此，要注重引导学生建立汉字音形义之间的联系，初步感受中国汉字文化的魅力，既保持孩子识字的乐趣，也提高孩子自主识字的兴趣与能力。
“你我他”三字，在生活中运用得最为频繁，是学生自以为认识，却不一定能正确区分字形的三个字，因此，在教学中，既要关注学生的学习基础，充分联系学生的生活，更要通过游戏等多种方式帮助学生正确区分字形。
【教学目标】1.通过追溯字源，帮助学生借助形象认识“天、地、人”三个字，在识字过程中建立音、形、义之间的联系，初步感受中华传统文化。
部编版一年级语文上册教案(7篇)
部编版一年级语文上册教案(7篇) 《部编版一年级语文上册教案(7篇)》 一、《天地人》教案 教学目标：让小朋友认识“天、地、人”三个字。教学时，我先在黑板上画了一片蓝天，下面是大地，大地上站着一个小人儿。我问小朋友：“你们看，这图上有什么呀？”小朋友们的眼睛亮晶晶的，争着回答。有个小机灵鬼儿还说：“老师，那个人像我呢！”逗得大家哈哈大笑。然后我在图旁边写出对应的字，小朋友们跟着我读了好几遍。
二、《金木水火土》教案 目标是认识这几个字和一到五的数字。我准备了一些小卡片，卡片一面是字，一面是简单的图画。像“金”字的卡片后面画了个金元宝。我把卡片打乱，让小朋友们抽。有个小朋友抽到“水”字，他看着后面的河流图案，大声说：“老师，这个水就像我家旁边的小河，我还在里面捉过小鱼呢。”其他小朋友都羡慕地看着他。
三、《口耳目》教案 教小朋友认识这些身体部位的字。我让小朋友们指着自己的口、耳、目说字。有个害羞的小女孩儿，指耳朵的时候轻轻的，声音也小小的。我走过去，摸了摸她的头说：“没关系呀，大胆一点。”然后她就大声地读了出来。 四、《日月水火》教案 认识这几个象形字。我在黑板上画了个弯弯的月亮，旁边写着“月”字。小朋友们都觉得很神奇，字和画好像呀。有个小朋友举手说：“老师，晚上我看到月亮就像这个弯弯的样子，我还对着月亮许过愿呢。”
五、《对韵歌》教案 学习这篇对韵歌，感受汉语的韵律美。我带着小朋友们拍手读。他们一开始节奏不太对，我就慢慢示范。有个调皮的小男孩，老是抢拍，旁边的小女孩就拉他的衣角，说：“你慢点，跟着老师来。”最后大家都能整齐地拍手读了。
六、《a o e》教案 这是拼音教学的开始。我张大嘴巴示范“a”的发音，小朋友们都学着我的样子。有个小朋友的牙齿掉了一颗，他发“a”音的时候，有点漏风，大家又笑了起来。我笑着说：“没关系，发音还是很准的。”
七、《i u ü》教案 教这几个拼音。我用小棒摆出“i”的形状，让小朋友们发挥想象。有个小朋友说：“老师，这个像小棍儿，我可以用它来当魔法棒。”我觉得他们的想象力真的很丰富。 在这七篇教案的教学过程中，我看到了小朋友们的天真可爱。他们在学习语文的初始阶段，充满了好奇和热情。每一次的课堂互动，每一个小朋友的表现，都像一颗颗闪亮的星星，让整个课堂充满活力。就像我们从认识简单的字开始，一步一步地开启语文学习的大门，这过程中有欢笑，有小小的插曲，但都是最美好的回忆。
《天地人》(教案)一年级-上册语文部编版
天地人（教案）一年级上册语文部编版一、教学目标1.1 知识目标•掌握学习课文《天地人》的基本形式——古诗。
•理解和掌握古诗《天地人》的核心内容和主旨。
•了解古诗的基本结构和语言表达特点。
1.2 能力目标•培养学生用正确的语音, 语调朗读古诗的能力，提高语言表达能力。
•培养学生独立思考、分析古诗的能力，提高学生综合运用语言的能力。
•培养学生欣赏古诗文化的能力，激发学生对中华文化的兴趣。
二、教学重点•理解和掌握古诗《天地人》的核心内容和主旨。
•熟练朗读诗歌，理解并掌握古诗中的意义，培养学生的语言表达能力。
三、教学难点•培养学生独立思考、分析古诗的能力，提高学生综合运用语言的能力。
•培养学生欣赏古诗文化的能力，激发学生对中华文化的兴趣。
四、教学过程4.1 导入（5分钟）教师出示《天地人》古诗及其题目，提问学生是否了解这首古诗的名称、形式和作者等信息。
对学生的回答进行澄清和补充提示，引导学生建立起《天地人》古诗的课文背景和文化意义。
4.2 学习（25分钟）1.教师朗读《天地人》古诗，并让学生展示自己对古诗的朗读和理解情况。
2.教师导读古诗中的词语和语句，让学生逐一理解和掌握，提高学生对古诗的理解和把握能力。
3.教师让学生以小组形式合作，分析古诗的主要内容和表达方式，并结合自己的语言描述出古诗中的情感表达。
4.3 操练（20分钟）1.教师给学生配发资料，让学生在课堂上针对性地完成相关的练习，例如注音古诗的每个字、表述古诗的情感、翻译古诗等内容。
2.教师带领学生共同朗读古诗《天地人》，并进行逐句点评和纠正。
4.4 总结（10分钟）教师对学生学习的内容进行总结，重点强调古诗《天地人》的主要内容和核心意义。
同时，让学生付诸实践并练习应用所学的知识和技能，提高学生的语言表达和综合运用能力。
五、教学评估1.进行小组朗读《天地人》，然后各小组之间进行比赛，评出最好的小组。
2.请学生表达自己对古诗的理解和感受，并展示自己图示古诗中的情感和状态。
[中小学新教材优秀教案]：小学级语文上《识字： 天地人》--学情分析+教学过程+教学反思 (一)
![[中小学新教材优秀教案]：小学级语文上《识字： 天地人》--学情分析+教学过程+教学反思 (一)](https://img.taocdn.com/s3/m/5c24902b974bcf84b9d528ea81c758f5f61f29cd.png)
[中小学新教材优秀教案]：小学级语文上《识字：天地人》--学情分析+教学过程+教学反思 (一)学情分析：本次教学的对象为一年级学生，基础薄弱，大部分学生均未接触过此类学习内容，因此需要对学生进行扎实的基础训练，提高学生对识字的认知。
本次教学将重点在提高学生的积极性和教学效率上进行探讨。
教学过程：1. 初步认知进入教学状态后，教师应该先通过图片、视频等形式来对天地人三个字进行介绍，让学生初步了解课文所讲述的内容。
教师可以通过问答形式来了解学生的掌握情况，对学生的认知进行巩固。
2. 学习识字本环节是本次教学的重点，教师应该根据学生的实际情况，选择合适的方法和手段，让学生尽可能地进行课堂参与。
教师可以通过多媒体技术，展示天地人三个字的构成和运用方法，帮助学生更好地掌握课文内容。
针对困难学生，教师应该给予额外的指导，确保每一个学生都能够理解课文。
3. 综合运用学生通过学习识字，可以更好的理解课文。
教师可以通过阅读补充材料，让学生了解更多关于天地人三个字的信息，提高学生的综合运用能力。
教师还可以设计一些与课文相关的游戏和活动，让学生在愉悦的氛围中巩固所学知识。
4. 总结回顾在教学结束前，教师应该对本课程所学内容进行总结，评价学生的掌握情况，并鼓励学生在家中多做练习，不断提高自己的汉字水平。
教学反思：本次教学的重点在于提高学生的积极性和教学效率。
教师应该根据学生的实际情况，采取不同的教学方法和手段，让学生更好地掌握课程内容。
同时，教师还应该注重学生的课堂参与，增加学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师还应该及时评估学生的掌握情况，采取个性化辅导方案，确保每一个学生都能够掌握课堂内容。
部编人教版一年级上册语文 第1课 天地人 教案
1 天地人（教案）教学目标1. 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。
（教学重点）2. 初步学习朗读课文。
教学准备与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；小学课件资源。
教学课时 1 课时教学过程Ⅰ观察图画，引入课题1.观察图画：小朋友们，仔细观察图画，说一说，这幅画上有什么？（天、地、人）2. 引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。
（板书：天地人）【设计意图】出示图画，问题引导，引起学生学习兴趣，自然过渡到课题中来。
Ⅱ 初读课文，整体感知1. 播放范读视频。
学生边听课文边跟读，注意生字的读音。
朗读时，要一组三字连贯读：天地人/你我他。
由于这是第一次学习朗读课文，首先要提醒学生注意正确的朗读姿势：脚放平，头不偏，眼离书本约一尺，胸离桌子约一拳，书本稳稳拿手中，还要稍稍向外斜。
2. 检查初读情况。
指名读课文，同学互评：看字音是否正确。
3. 整体感知：课文将这6个汉字分为哪两组？第一组：天、地、人；第二组：你、我、他。
【设计意图】范读引领，规范朗读姿势，初步培养学生的朗读能力。
Ⅲ 多种语境，品读释疑1. 学习“天、地、人”。
（板书：天地人）（1）“天、地、人”之间是怎样的关系？根据学生回答，教师小结：我们头上是高远的天空，脚下是辽阔的大地，人在天地之间生活。
天地养育了人类，人类爱护着天地。
（2）图文结合，学习生字“天”。
①课件出示生字“天”及相关图片，观察图片，你认为“天”是什么？预设：在人的头顶上，那无边无际的广大空间就是“天”。
②课件出示“晴天、雨天、阴天”的图片，帮助学生理解“天”的含义。
（3）借助生活场景，认识生字“地”。
①课件出示“地”的图文，讲解：“地”指地面、土地、大地。
②课件出示各种生活场景：长满蔬菜的地叫菜地，长满麦子的地叫麦地，铺满沙子的地是沙地，铺满雪花的地是雪地。
学生观察图片，了解字义。
③指名读生字“地”，听学生的发音，并及时正音。
（4）结合图画，联系生活，学习生字“人”。
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1、一年级语文上册天地人教案一等奖作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的一年级语文上册天地人教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学目标1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。
2.初步学习朗读课文。
【教学重点】通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。
【教学难点】读准“人、你、我”的字音。
跟读内容：识字1天地人天、地、人、你、我、他天晴天、阴天、雨天地草地、菜地、雪地人男人、女人、老人读双横线字：天、地、人、你、我、他欣赏儿歌：人有两个宝一教学目标能正确认读“天”等6个生字新词。
能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。
在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。
二教学重难点教学重点：能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。
教学难点：能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。
三教学准备生字卡片，制作多媒体课件。
(教师)预习生字，做字卡。
(学生)课时安排：1课时。
四教学过程(一)激趣导入，认识“天、地、人”互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗?老师说举起右手，你们就举起左手。
我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗?互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗?比如我说左，你对——右。
(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。
(板书“人”) 设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。
两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。
(二)欣赏童谣，认识“你、我、他”播放童谣视频。
(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。
妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。
”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥?”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。
”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。
)将视频定格在最后一句话。
学生尝试朗读这个句子。
回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁?“我”指谁?“他”指“谁”?互动活动。
教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。
然后，学生小组内进行交流表达。
教师板书“你我他”，学生认读。
设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的`基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。
(三)利用字卡，认读生字教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。
同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。
如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。
开火车轮读字卡，有错及时纠正。
注意“人”是翘舌音;“天”是前鼻音。
自主识字：我们怎样才能把它们记住呢?选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。
学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。
认读生字天:联想识字。
独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。
字理识字。
象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。
组词识字：天上、每天、天真。
认读生字地：熟字加偏旁识字。
左右结构，“也”字左边加个“”。
“加一加”的方法识字。
左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。
组词识字。
大地、地面、土地。
认读生字他：熟字加偏旁识字。
左右结构，“也”字左边加个“亻”。
“加一加”的方法识字。
左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。
组词识字。
他们、他人、他乡。
形近字比较识字。
“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。
认读生字人：数笔画识字。
独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。
字理识字。
象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。
猜字谜识字。
“天下一绝”或者“春节放假三天”。
组词识字。
大人、人民、人们。
认读生字我：联想识字。
独体字，“找”字头上多一“撇”。
组词识字。
我们、我的、我家。
认读生字你：部件组合法识字。
左右结构，“亻”加“尔”。
组词识字。
你的、你们、你家。
设计意图：低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。
利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。
(四)游戏巩固，课堂总结课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。
学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。
小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。
我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。
设计意图：在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。
(五)布置作业用6个字各组两个词语，并各说一句话。
亲子阅读半小时。
(六)板书设计：1天地人天地人你我他五教学反思本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。
真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。
多种方法识记，提高识字效率。
识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。
本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。
在汇报的过程中，识字的方法变得多元化;在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。
《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。
比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字。
播放《你、我、他》视频童谣，创设情境识字。
将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。
2、一年级语文上册天地人教案一等奖作为一名教师，通常需要准备好一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的部编一年级语文上册第一单元识字1《天地人》教案，希望能够帮助到大家。
课题天地人课型新授课教学目标1、通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。
2、初步学习朗读课文。
教学重点1、通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。
2、读准“人、你、我”的字音。
课前准备1、制作多媒体课件。
（教师）2、预习生字词。
（学生）课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动教学提示一、谜语导入，揭示课题（用时：5分钟）1、引导学生进行“猜字谜”的互动活动。
谜面：小时四条腿，中年两条腿，老了三条腿。
2、引导学生根据腿的数量猜测出谜底“人”。
3、板书“人”，并小结补充课题“天”和“地”。
1、清楚地读出谜面、理解谜面，根据自己的理由猜测谜底。
2、根据教师提示“小时四条腿，中年两条腿，老了三条腿”，猜测出谜底是“人”。
3、齐读课题。
如果谜语猜起来有难度，教师可给予动作上的提示。
二、交流探究，识记生字（用时：20分钟）（一）识记“天地人”。
1、出示“人”的字理图，引导学生观察“人”的字理演变过程。
2、引导学生讨论：生活中在哪里见过“人”字？3、引导学生交流识记“人”字的好方法。
4、出示“天”的字理图，引导学生观察“天”的字理演变过程，进而认识这个字。
5、引导学生采用多种方法识记“天”字，教师相机点拨。
6、引导学生展开小组合作，交流识记“地”的好方法。
7、出示“草地、土地、沙地、雪地”的图片帮助学生联系生活识记生字“地”。
（二）识记“你我他”。
1、引导学生联系生活场景识记生字“你我他”。
达到整体识记即可。
2、引导学生联系生活识记字音，了解字义，并在同桌之间交流。
可出示“你我他”三张生字卡片，鼓励每三人一组选好各自的生字，然后上台做游戏。
3、引导学生汇报，请记忆字形方法巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。
4、引领学生开展游戏活动，巩固生字。
（三）朗读感悟。
指导学生读文。
（一）1、观察图片，看清“人”的字理演变过程，了解人直立行走和有手的特点。
2、自由交流，借助生活场景图片，如男人、女人的图片等帮助学生读准“人”的字音和字义。
3、汇报识记“人”字的方法。
（1）数笔画：第一笔是撇，第二笔是捺。
（2）猜字谜：春节放假三日。
4、认真观察“天”的字理演变过程。
发现：“天”像正面站着的“人”，头顶上有一个方框，表示人头上是“天”。
5、汇报识记“天”字的方法。
（1）联系生活识字法：如，阴天、晴天、雨天。
（2）加一加变新字：“人”字加两横就是“天”。
6、认读，汇报识记“地”的方法。
组合法：土＋也＝地7、开火车轮读生字，组词多且准确的小组获胜。
获胜小组获得生字卡，当小老师领读。
（二）1、小组合作交流识记“你我他”。
如：我是生活委员，你是班长，他是体育委员。
2、通过小组游戏识记“你我他”。
如：我是×××，很高兴与你们成为朋友，你喜欢我吗？他是你的同桌吗？3、交流时要认真倾听同学识字的好方法。
如：用“比一比”或“换一换”的方法（地——他）识记“他”。
4、玩开火车扩词游戏。
（三）朗读感悟。
1、学生在开火车组词的.时候注意引导学生组不同的词，并有意识引导学生识记常用词。
2、学生带的照片可以多样些，不要只局限于自己的全家福。
3、学生交流的识字方法只要能够有效帮助学生识记生字就要鼓励。
要鼓励学生联系生活识记生字。
4、学生交流识字方法时要有意识地帮助学生归纳常见、实用的好方法，有助于今后的识字教学。
5、学生交流识记生字时，教师要重视纠正字音。
三、游戏互动，巩固识字（用时：10分钟）摘苹果游戏：学生认读生字卡片，谁读对了“苹果”就归谁，看谁的“苹果”摘得多。
读生字，做游戏。
教师可先亲自示范游戏方法，并注意鼓励胆子小的同学参与游戏。
四、交流总结，拓展延伸（用时：5分钟）1、总结：这节课你都学会了哪几个生字？是用什么方法记住的？2、把你今天学会的生字及识字方法讲给你的爸爸妈妈听。
1、汇报本课的学习收获。
2、根据教师的要求把自己识记生字的好方法说给爸爸妈妈听。
学生交流收获时，要鼓励学生说完整话。
3、一年级语文上册天地人教案一等奖教科书分析一、这是一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。
二、这是这个单元的第一篇识字课文，也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文，换言之，这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习实践打下一定的基础。
三、这是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音，所以，充分利用学生生活基础，以及教师反馈正音和示范，就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。