初中历史《第二次世界大战》评课稿
初一课程历史说课稿专题《第二次世界大战爆发和扩大》
初一课程历史说课稿专题《第二次世界大战爆发和扩大》初一课程历史说课稿专题《第二次世界大战爆发和扩大》在初中阶段学习方法的重要性体现的尤为突出，因为学习的难度加深、灵活性加大，不能单凭死记、死学，要讲究记忆的方法，注意对知识的消化和理解。
而且各学科的特点不同，学法也有区别，我们在新的学习过程中要注意不断反思和调整，逐渐摸索出适合自己的学法，做到事半功倍。
xx给您带来的这篇初一课程历史说课稿专题《第二次世界大战的爆发和扩大》，欢迎阅读~【教学目标】一、知识目标：慕尼黑阴谋、《苏德互不侵犯条约》、第二次世界大战的全面爆发、英法静坐战争、法国投降、苏德战争爆发、日本偷袭珍珠港、世界反法西斯同盟建立。
二、能力目标：1、通过引导学生对第二次世界大战爆发原因的分析，培养学生运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力;2、通过对绥靖政策的认识，培养学生综合归纳历史问题的能力和透过现象看本质的能力。
3、通过分析法国的灭亡，培养学生的历史反思能力。
三、情感目标：通过对战争的残酷性的学习，使学生认识到当今和平生活的来之不易。
【教学重难点】教学重点：慕尼黑阴谋、法国投降、世界反法西斯同盟形成。
教学难点：绥靖政策。
【教法】采用诱思探究式教法。
依据教学大纲及教材内容，设计值得探究的问题，课前布置给学生，学生搜集资料，然后拿到课堂上共同探究完成。
【学法】小组合作探究、学生个体探究、师生共同探究，达到师生互动。
【教具】利用多媒体课件辅助教学，增大课堂容量。
【教学过程设计】一、导入运用情境导入法，课件播放反映二战的图像资料，导入新课。
(用这种方法不但可以激发学生的学习兴趣，同时把学生带入当时的战争场面，拉近了与历史的距离。
)上文就是xx给您带来的初一课程历史说课稿专题《第二次世界大战的爆发和扩大》，希望可以帮助大家!!!亲爱的小伙伴们浏览了：初一历史说课稿：宋代生活初一历史说课稿。
第二次世界大战教学设计与反思
《第二次世界大战》展示课教学设计与反思学习目标：1.通过分组自主学习，找出要学习的历史事件及其相关要素,并能口头表述。
清楚大战的进程和阶段。
2.能透过历史现象看清历史事件的本质；培养读图、识图，图说历史的能力；培养对比分析历史事件的能力；培养从材料中提取有效信息的能力。
从而实现“人人说话”，提高学生语言表达能力。
3.通过学习，充分认识到战争的破坏性和残酷性，树立反对战争，珍爱和平的意识。
教学重点各小组成员对本主题重点知识的把握及知识结构的构建。
教学难点⑴本主题涉及三篇课文，知识量较大，要精心才能构建出本主题的知识结构；⑵理解本主题的重大事件及其所起到的作用和影响；⑶挑战老师给出的探究性问题。
教学设计（1）语言描述法（2）信息再现法（3）情感体验法（4）合作探究（5）问题法教具使用多媒体课件课时安排1课时卓越课堂思路本主题主要学习的内容是：第二次世界大战。
我根据本主题的特点，把本主题分为2课时。
第1课时为大预习课，即以四人小组学习的方式自主学习，以小组为单位找出你认为应该掌握的重点知识，再以小组为单位进行提问解答，然后小组内讨论本主题的知识结构，并对不理解的问题进行小组内讨论，也可请别组的成员参加讨论，也可请老师一起参与讨论；第2课时为大展示、大反馈课，即各小组对所掌握的本主题重点知识进行提问解答，老师仔细斟酌，对学生提到的符合课标要求的问题给以肯定，对学生提出的更加仔细的问题和更多的问题，要进行鼓励，鼓励同学们对教材阅读的仔细和对教材内容的认真分析（因为只有仔细认真地对教材进行阅读和分析，才能提出更多更细的问题）。
通过这种由一个同学提问，全体同学回答的方式，既展示了同学们的预习成果，也对本主题的基础作业进行了反馈。
在同学们掌握了基础知识的基础上，老师预设了一些拓展性的题型，对学生进行基础知识的活学活用练习，进而达到学以致用的效果，在一定程度上，改善过去那种对历史知识的死记硬背现象，让学生真正体会理解记忆历史知识的好处与轻松。
二战与战后国际秩序的形成评课稿优缺点
二战与战后国际秩序的形成评课稿优缺点第二次世界大战的隆隆炮声已经远去。
今天，当我们站在21世纪回首这场大战的时候，仍然深深感到，由战胜国建立的战后国际秩序对人类历史发展的影响相当深远。
第二次世界大战彻底打破了依靠欧洲列强之间的力量平衡所建立的、并在欧洲主导之下的旧的国际秩序结构，代之而起的是以美国、苏联、英国、中国等战胜国建立并为其主导的新的国际秩序结构。
1937年7月7日日本发动全面侵华战争，中国人民奋起抵抗，开辟了第二次世界大战的亚洲主战场。
1939年9月1日德国对波兰的武装进攻，使二战的战火燃烧到欧洲。
在欧洲国家分裂为以英法为首的同盟国和德意组成的轴心国两个集团并进行作战的同时，战前以欧洲列强均势为主导的、以国际联盟为代表的旧的国际秩序结构便随之彻底崩溃。
随着战局的不断发展，国际政治的分野也日渐清晰，整个世界逐渐形成了两个相互敌对作战的阵线。
发动并继续进行侵略战争的德、意、日法西斯国家虽然于1940年9月签订了《德意日三国同盟条约》，但它们始终没有形成真正意义上的同盟关系，也未能协调军事行动。
当德国于1941年6月22日发动对苏联的战争时，日本却决定南进，并于同年12月7日以偷袭珍珠港这一爆炸性事件对美国开战。
法西斯国家在不到半年的时间内迫使苏联和美国正式参战，使这场原本主要由中国和英国坚持进行的反法西斯战争进入了真正的全球阶段，美、英、苏、中四大国也出现在国际政治舞台上。
二战中后期，在各个战场已经处于战略反攻的形势下，美、英、苏、中等反法西斯同盟国家举行了一系列公开的和秘密的首脑会议和会晤（主要包括1943年的开罗会议和德黑兰会议，1944年的敦巴顿橡树园会议，1945年的雅尔塔会议、旧金山联合国制宪会议和波茨坦会议等），签订了一系列公开的或秘密的、书面的或口头的宣言、公告、声明、决议、协议等，对战后的世界做出安排。
二战结束后，战胜国又通过与一些战败国签订和约的形式，进一步补充了这种安排。
初中九年级下册历史《第二次世界大战爆发》教案
初中九年级下册历史《第二次世界大战爆发》教案第一篇：初中九年级下册历史《第二次世界大战爆发》教案人教版初中历史九年级下册《第二次世界大战爆发》教案一、教学目标1．知识与能力知识：了解：慕尼黑协定，德军闪击波兰，法国投降，德军闪击苏联，莫斯科保卫战的胜利，珍珠港事件。
能力：思考讨论二战的战争性质，学会用马克思主义观点分析战争性质的方法。
概括二战全面爆发和扩大的重大事件，提高归纳概括历史进程的能力。
2．过程与方法指导学生收集与本课内容有关的二战资料及影视资料，分析历史信息，掌握自主学习、合作学习，探究学习的方法，体验学习历史的快乐。
3．情感态度与价值观①慕尼黑会议是英、法牺牲小国以达到祸水东引的目的的一次大阴谋，英、法纵容法西斯侵略，搬起石头砸自己的脚，世界大战首先在帝国主义国家英、法和德、意之间全面爆发，英、法尝尽苦果。
德意日进行的是帝国主义的非正义的战争。
②二战初，德、意和英、法之间是帝国主义的非正义战争，中国等进行的是反法西斯的民族解放战争，苏联进行的是反法西斯卫国战争。
让学生充分理解全世界人民团结战斗的重要性，认识到正义的力量只在加强联合，才能有效地战胜邪恶势力，我们要确立为人类的和平和进步事业作贡献的人生理想。
课堂4．教学重点、难点重点：慕尼黑阴谋，二战全面爆发的标志，莫斯科保卫战，太平洋战争的爆发，珍珠港珠事件。
难点：绥靖政策，德日法西斯在第二次世界大战初期连战连捷不可一世的原因。
二，教学过程1.复习提问问：法西斯专政建立后，它们对世界和平的威胁主要表现在哪些方面？1938年以前，德、意、日法西斯进行过哪些侵略活动? 2.导入新课在德意日法西斯的扩张活动中，英法美等国扮演了什么角色？（纵容法西斯的侵略。
）由于德意日法西斯的侵略行为得到英法美等国的纵容，法西斯国家，尤其是德国的侵略愈发嚣张，得寸进尺，变本加厉。
战争的乌云笼罩在整个欧洲的上空。
（一）、慕尼黑阴谋问：对于希特勒试图侵占苏台德区的行动并进而占领整个捷克斯洛伐克的罪恶目的，作为捷克斯洛伐克盟友的英法采取了什么态度？他们继续采取纵容侵略的绥靖主义政策，即向德国妥协讨好，而牺牲捷克斯洛伐克。
第二次世界大战说课稿
《第二次世界大战》说课稿各位评审专家：大家好、我今天说课的题目是《第二次世界大战》。
郭沫若先生说过:“教学的目的是培养学生自己学习,自己研究，用自己的头脑想，用自己的眼睛看，用自己的手来做。
"在这一理论依据下,我将从教学分析、教学过程、教学反思三个方面进行说课。
一、教学分析（一）教学内容我说的课是北师大版九年级上册第6课邪恶的轴心、第7课疯狂的战车、第8课正义的胜利三课的内容.为保持事件的完整性，提高课堂效率，我将三课内容进行整合。
二战是20世纪具有划时代意义的重大历史事件，深刻地影响人类社会发展的历史进程.因为二战，德意日法西斯国家的侵略扩张和专制独裁为特征的发展模式被彻底否定;因为二战，“罗斯福新政”政府干预经济发展的成功范例被各国广泛借鉴;因为二战，美国发展成为世界上综合国力最强大的国家;因为二战,社会主义由苏联一枝独秀发展为包含十几个国家的强大的社会主义阵营;因为二战,民族解放运动蓬勃发展,帝国主义殖民体系在全球范围内彻底崩溃；因为二战,人类从电气时代跨入原子能时代、信息时代……教材呈现了二战的重大历史事实，不仅使学生了解整个历史过程，而且使学生透过二战弥漫的硝烟审视两次世界大战之间的国际社会,明白战前战后人类社会发展走向的历史原因。
（二）学情分析九年级学生已具备初步阅读、理解和归纳历史材料的能力，学习历史有了一定的积累。
（三)教学目标基础知识目标:德国吞并奥地利、慕尼黑阴谋、德国吞并捷克斯洛伐克、绥靖政策、德军突袭波兰、第二次世界大战的全面爆发、德军突袭苏联、莫斯科战役、日本偷袭珍珠港、《联合国家宣言》的发表与世界反法西斯同盟建立、二战结束的标志等基本史实。
能力培养目标：①培养学生运用历史唯物主义观点分析历史问题、判断战争性质的能力；②通过慕尼黑阴谋、绥靖政策,培养学生综合归纳历史问题的能力和透过现象看本质的能力.③、培养学生的历史认识、概括、分析、理解、归纳、比较、综合和反思能力。
初中历史_第二次世界大战教学设计学情分析教材分析课后反思
以慕尼黑会议为例，说明绥靖政策的实质和恶劣影响；简述德国进攻波兰和苏联，日本偷袭珍珠港等导致第二次世界大战全面爆发和逐步扩大的主要事件;了解国际反法西斯联盟的建立，是反法西斯战争取得胜利的重要保证。
雅尔塔会议及内容。
斯大林格勒战役等战役是二战的转折点。
欧洲第二战场的开辟，诺曼底登陆。
苏军攻克柏林，德国投降，二战在欧洲结束。
日本投降，二战结束。
二战的后果及影响。
认识雅尔塔会议等国际会议对打败法西斯国家有积极作用。
分析二战世界大战战场形势的变化和斯大林格勒战役的重大意义，提高学生综合、深入分析问题的能力。
通过学习，学生认识国际反法西斯联盟形成后，各国团结协作，相互联系，共同反对法西斯侵略并取胜，帮助学生形成正确的国际团结合作的意识，树立为人类和平和进步事业做贡献的人生理想。
教学重难点重点：导致第二次世界大战全面爆发和逐步扩大的主要事件;国际反法西斯联盟的建立，战争形势的转折，意、德、日相继投降，二战的影响。
难点：雅尔塔会议，斯大林格勒战役的作用，法西斯集团的崩溃给我们的认识。
1、构建知识体系：利用知识树构建世界现代史的知识体系；按照时间顺序演示世界现代史的发展演变；运用知识树构建第二次世界大战的知识体系，运用思维导图，展示二战的基础知识，让学生完成。
2、展示课标要求：以慕尼黑会议为例，说明绥靖政策的实质和恶劣影响；简述德国进攻波兰和苏联，日本偷袭珍珠港等导致第二次世界大战全面爆发和逐步扩大的主要事件;了解国际反法西斯联盟的建立，是反法西斯战争取得胜利的重要保证。
让学生明确本节课复习重点。
3、知识梳理：两个镜头展示镜头一：硝烟弥漫，战火在蔓延：图片：二战两大阵营：轴心国集团和国际反法西斯联盟。
出示地图《欧洲——苏德战场》，在地图上讲解慕尼黑会议，二战爆发，二战扩大等知识；出示地图，日本偷袭珍珠港。
聚焦中国战场，中国的抗日战争是世界反法西斯战争的重要组成部分。
再通过地图，复习二战的转折与胜利。
通过地图，创设情境，直观有效，提高兴趣。
二战说课稿
一﹑教材分析本节课是人教版九年级历史下册第六课《第二次世界大战的爆发》，包括教材分析、教法学法、教学过程设计、板书设计、教学评价六个部分，下面就以上内容作具体说明。
教材内容分析：第二次世界大战在学习世界现代史具有承上启下的作用，它是教材的重点内容之一。
“和平与发展”是当今时代的主题，但近些年，国际局势变幻莫测，局部战争时有发生，不断的为爱好和平的世界人民敲响警钟。
学习本课有助于学生用正确的思想观念分析和认识当今国际社会的重大问题，对于培养学生热爱和平、远离战争，为维护世界和平而贡献力量的现代意识，具有很强的现实意义。
二、教学目标：根据课程标准的要求和学生的实际情况，我制定了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的教学目标。
（略）教学难点：以慕尼黑会议为例，认清绥靖政策的实质及恶劣影响。
简述德国进攻波兰和苏联、日本偷袭珍珠港等导致第二次世界大战全面爆发和逐步扩大的主要事件。
教学重点：一是对绥靖政策的实质和危害的理解。
二是如何综合分析苏德战争苏军有效地遏止德军的原因。
英美对法西斯侵略战争的政策转变的原因。
三﹑教法、学法现代教育教学观念已转到注重学生的学习与发展上来，教法的设计与运用要以全面提高学生素质为宗旨，着眼于培养学生的学习态度、思维能力、创新意识和实践能力。
针对初三学生已有的知识积累和具备一定的综合学习能力，以开放式教学和启发式教学为原则，我确定本课的教法如下：情境教学法：运用视频和图片，为学生创设和本课内容有关的教学情境，提高学习兴趣，达到以情促学的目的。
读图分析法：我将本课重要的图文资料制成多媒体课件，将二者所共有的形象、直观的特点融为一体，由学生自己读图观察、发现问题、分析和解决问题。
问题教学法：“疑为思之始”，问题是思维的起点，是创新的源泉，没有问题是谈不上学习和研究。
针对本课的重点和难点，我采用问题教学法，设计了一系列探究性问题，不断为学生创设问题情境。
通过设疑启迪，使学生在宽松的思维时空中思索辨析，以突破重点难点，激活学生主动探究、主动创造的学习动力。
人教部编版历史九年级下册：第15课 《第二次世界大战》 教案
人教部编版历史九年级下册：第15课《第二次世界大战》教案一. 教材分析第二次世界大战是历史九年级下册中的一课，本课主要内容是让学生了解第二次世界大战的爆发、主要战役、世界反法西斯同盟的建立以及战争的结束。
教材通过详细叙述战争的经过，使学生认识到战争给人类带来的巨大灾难，从而树立和平、发展的观念。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对于第二次世界大战的了解可能较为片面，重点战役和事件掌握不全面。
针对这一学情，教师在教学中应注重引导学生全面、客观地了解战争，提高学生的分析和判断能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解第二次世界大战的爆发、主要战役、世界反法西斯同盟的建立以及战争的结束。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史事件的能力。
3.情感态度与价值观：使学生认识到战争给人类带来的巨大灾难，树立和平、发展的观念。
四. 教学重难点1.重点：第二次世界大战的爆发、主要战役、世界反法西斯同盟的建立以及战争的结束。
2.难点：战争背景、战争过程以及战争对世界的影响。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生课前预习，了解第二次世界大战的基本情况。
2.合作探讨：分组讨论战争中的重要事件和战役，提高学生的分析判断能力。
3.案例分析：通过观看纪录片、图片等资料，使学生更加直观地了解战争的真实面貌。
4.课堂讲授：结合教材内容，系统地讲解战争的历史背景、过程和影响。
六. 教学准备1.教材：人教部编版历史九年级下册。
2.资料：第二次世界大战相关纪录片、图片、论文等。
3.课件：根据教学内容，制作相关课件。
4.黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍第二次世界大战的背景，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）学生展示课前预习成果，分享对第二次世界大战的了解。
教师点评并补充讲解。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生合作探讨战争中的重要事件和战役。
学生分组讨论，提交讨论成果。
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初中历史《第二次世界大战》评课稿
历史老师都知道讲好历史复习课很难，因为学科特点决定了它内容的老套和知识点的琐碎，再加上初中历史课课时又少，所以很多老师常常完不成教学任务。
今天有幸看到王老师关于《第二次世界大战》这一单元的考点知识梳理和导学案，接下来我将以此为例谈一谈如何在中考历史复习中追求“高效的课堂”。
什么样的课堂能够被称为“高效的课堂”呢？这要看这节课是不是做到了“三讲”和“三不讲”。
第一“讲”，讲重点。
什么是重点？很简单，课标要求什么什么就是重点，中考考什么什么就是重点，。
在这一点上王老师做的很好，他将单元的课标要求细化为识记、理解、运用。
使学什么如何学一目了然，这就从根本上保证了一节课不会“脱轨”。
再加上他的导学案配合列出了历年来中考的真题，把学与考联系起来，学生学到知识后立刻就能运用，这能极大的激发学生的学习兴趣。
“有的放矢、学有所用”能做到这两点，这节课就差不了。
第二“讲”，讲难点。
这个难点不只是指课标上的难点，也指大部分学生不会的题。
这需要一个老师有高超的预判能力，针对学生可能不会的题目，要在备课过程中提前准备，标注清楚，以备课堂精讲。
王老师的重点知识梳理和导学案中有详细的重点知识介绍和充足的题目，但对于这一节课的难点标记的并不是很清楚，要知道不是所有的重点都是难点的。
第三“讲”，将易错点，易混点，易漏点。
指的是那些在学习过
程中易出现问题的内容，那些即使老师在课堂上三令五申也得不到有效解决的内容。
一定要标出来。
这一点很遗憾王老师的知识梳理后面也没有看到。
除此之外，为了提高课堂效率，复习课还要做到三不讲。
具体指：第一个“不讲”，指学生已经学会的不讲。
学生已经学会了，再讲属于浪费时间，还会引起学生疲倦。
从王老师的导学案中，我推测他是想以填空题的方式，在课前让学生将已经会的知识再熟悉一遍，点到即止。
我觉得这样做值得点赞，既让学生课前热了身，又不过多占用课堂的宝贵时间。
第二个“不讲”，指学生通过自己学习能够学会的不讲。
教师之所以提供导学案给学生，就是充分相信学生，相信学生能够通过导学案给的线索自己阅读、思考、探究、讨论，学会大部分知识。
所以导学案一定要精致，它是提供学生的学习阶梯，不是简单的试题展览，过多的试题只会让学生陷入茫茫题海无法回头。
从这一点来看王老师的导学案还不够好。
第三个不讲，指讲了也不会的不讲。
历史课本上或资料上的一些内容或题目，有的超纲，有的太偏，讲了学生不一定懂，懂了也不一定会考，甚至会让学生产生误导，这样的内容还不如干脆删掉不讲。
比如：王老师的考点梳理扩展提升的最后分析“绥靖政策与世界反法西斯联盟的建立有什么联系？”这个问题对于中学生来说是不是有点偏难了？这个在讲课中可以删掉不讲。
（个人见解）
综上所述，我觉得老师的课基本框架和思路都是非常好的，对于
课标和考试方向的把握更是一般老师望尘莫及的。
但在一些细节方面还需要精雕细琢，具体建议如下;
【关于考点梳理】
1、对基本知识再次整合。
对于一件历史事件我们的教材交待得很简单而且不是很连贯，但中考需要我们帮助学生建立知识结构框架，所以考点梳理中要体现本单元课与课之间的联系，要体现在这本书中本单元处于什么地位，它与其它单元有什么联系等。
讲课时要注意古今贯通中外串联，注重知识的系统性。
2、建议在重点知识表格下，以重点标注的形式，标出难点及易错易混点。
讲课中单独点出，警醒学生。
3、扩展提升第四小题，关于“绥靖政策与世界反法西斯联盟的建立有什么联系？”这一题可放弃不讲。
【关于导学案】
1、导学案前列出本节课详细目标，方便学生自测。
2、对试题进行再次整合。
首先，题目量太大，要根据课堂需要舍弃掉一些题目，切记题海战术要不得。
其次，对题目难易度区分，以星级标注，容易的题目，可以让学生分小组自测，错题互讲。
较难的题目，教师选取有代表性的在课堂上精讲。
最后，有的老师说：上复习课就是给学生喝“剩糊糊”；有的老师说：复习课也可以把“剩糊糊”变成有滋有味的“八宝粥”或者“胡辣汤”。
一节复习课是上成“剩糊糊”还是“八宝粥”，除了教师依据课标充分整合教材外还需要在课堂教学中增加趣味性。
历史复习课是
枯燥无聊的，我们何不讲一些有趣的历史故事增加学生的学习兴趣呢？比如：“在北非的一次战争中，意大利军队向英国军队投降，但由于英军忙于收拾战利品，就给了意大利人材料让他们自己建立一个营地把自己关起来。
一名意大利兵还说：“我们恨死德国人了，每次被俘虏他们都要来救我们，逼得我们只好和英国人一起打德国人了”。