第1节_人体产生的代谢废物_1课时
【初中生物】人体产生的代谢废物ppt
选择题：
1、下列不具排泄功能的是（ D） A.呼吸系统 B.皮肤 C.泌尿系统 D.运动系统 2、下列哪些物质排出人体的过程不属于排泄 (C ) A.二氧化碳 B.水和无机盐 C.食物残渣 D.尿素 3、尿液里不应该有的成分是 ( C) A.水 B.无机盐 .葡萄糖 D.尿素 4、排尿的生理意义的叙述,不正确的是 ( B ) A.排出细胞代谢的废物 B.重吸收葡萄糖,维持血糖浓度 C.维持内环境的相对稳定 D.调节水分和无机盐的含量 5、下列不属于排泄的生理过程的是 ( C) A.呼吸 B.排汗 C.排粪 D.排尿 6、水、无机盐、尿素的主要排泄形式是 (A ) A.尿 B.汗液 C.气体 D.随粪便排出
第十一章、人体代谢废物的排出
第1节、人体产生的代谢废物
授课者：蓝文莉
血液与组织细胞之间的物质交换示意图
• 代谢废物不排出体外行吗？ • 究竟人体在代谢中产生了哪些废物？ • 这些废物是通过哪些途径排出体外？
二氧化碳
水
粪便
尿液
排泄: 人体将代谢废物如二氧化碳、尿素等以 及多余的水和无机盐排出体外的过程称为 排泄
练习:
填空题：
1、排泄是指人体将代谢废物如 二氧化碳 、尿 等以及多余的 水和 无机盐 排出体外的过程。 2、代谢废物的排出有不同途径：一部分水和少 量无机盐、尿素等，以汗液 的形式通过皮肤 的 汗腺 排出;二氧化碳和少量水分，以气体的 形式由 呼吸系统 排出；绝大部分的水、无机 盐以及尿素等废物形成尿液，通过泌尿系统排 出；还有某些代谢废物随粪便 排出体外。
有人说“汗液和尿液是一样的”，你是否同 意这种说法，说明理由 • 同意:因为它们都含有代谢废物， 而且代谢废物种类差不多 • 不同意:它们所含的成分的含量并 不相同，而且尿液是由泌尿系统排 出的，而汗液是由皮肤排出的
人体代谢废物的排出总结
人体代谢废物的排出（第一课时） [教学目标] 1、知识目标 （1）说出人体产生的主要代谢废物和排出的主要途径。 （2）概述肾脏的结构。 （3）理解肾单位与尿的形成相关的结构特点； （4）能描述尿液的形成过程和排出过程； （5）说出泌尿系统的组成器官和各个器官的功能。 2、能力目标 （1）在人体产生的代谢废物和排出的主要途径的学习中，学习用分析、归纳总结的方法。 （2）在血液、原尿、终尿三者成分中，学习用比较法对肾单位血液流动特点进行分析、归纳的方法。
3、情感、态度与价值观 （1）通过对肾单位的结构和功能的学习，建立生物体的结构和功能相统一的辩证唯物主义观点。
（2）激发学生自主学习的兴趣，培养实事求事的科学态度和探索精神。 [教学重点难点] 重点 （1）肾脏的结构。 （2）尿的形成过程 难点 肾单位的结构与尿液形成的关系，尿液形成过程中的物质变化。 [教法与学法] 1、教法：多媒体教学，探究解决法，讲授法等。 2、小组合作讨论、归纳总结法 [课前准备] 课件制作 [课时安排] １课时 人体代谢废物的排出（第一课时）教学过程 一、引言： 通过前面的学习，我们知道人体生命活动需要不断地从外界吸收营养物质，它们经血液循环运送到全身各部分组织细胞中，其中一部分成为构成细胞新物质的原料，另一部分则在氧气的作用下被分解成二氧化碳和水，同时释放人体生命活动所需要的能量。而二氧化碳通过血液循环被运送到肺经气体交换排出体外（期待学生回答并板书： 二氧化碳———气体———（肺）呼吸系统——排出体外）。
那么，细胞中的物质在转化和分解过程中，除产生二氧化碳外，还会产生哪些代谢废物呢？它们又是通过什么途径排出人体外的呢？（期待学生回答，关于泌尿系统的名称及功能在上册生物体结构层次已提到过，也可能有答出汗液的，板书：在二氧化碳右下方板书：尿）
二、新课： 【过渡】下面我们首先通过演示实验探究尿及其成分来分析人体产生的主要代谢废物。 【活动一】探究尿及其成分的演示实验。 注意观察现象，引导学生得出相关结论并板书。正常尿液的颜色（浅黄色，深浅与摄入的水量多少有关）；烘干滴有尿液的玻片上留下白色粉末状物质或印迹——无机盐；在烘烤过程中或久置的尿液有异常的气味——（解释尿中含有易挥发的酸如尿酸，尿素被细菌分解产生氨，它们都含有氮元素，称为含氮废物）；烘烤时蒸发的——水。
北师大版-生物-七年级下册人体代谢废物的排出 课件
代谢废物
排出途径
二氧化碳
水 排泄
无机盐
尿素
呼气（呼吸系统） 流汗（皮肤的汗腺） 排尿（泌尿系统）
排泄
—— 人体将代谢废物如二氧化碳、尿素等以及 多余的水和无机盐排出体外的过程。
考考你：
下列不属于排泄的是（ Ａ 呼出二氧化碳 Ｃ 排便
Ｃ） Ｂ 排汗 Ｄ 排尿
排泄有什么重要意义？
1、排出代谢废物。 2、调节体内水分和无机盐的平衡。 3、维持细胞生活环境的稳定。
、 等以及多余的 。
2、人体代谢废物的排出有不同途径：一部分水和
少量无机盐、尿素等，以 的形式通过皮肤的
排出； 和少量水分，以气体的形式由
排出；绝大部分水、无机盐及尿素形成
，通过
排出。
3、排泄不仅可以将 排出体外，而且可以调 节体内 与 的含量平衡，从而维持细胞 的
稳定，保证体内 正常的生命活动。
思考与练习：
2、烘烤尿液后，观察载玻片上的残余物 （多少、颜色）
讨论： 1、在尿液烘烤过程中是否有异常气味散出？说说气味的特点。 你能推测这种气味来自什么物质吗？ （尿素）
2、在烘烤过的载玻片上，你看到了什么？说说观察的结果。 （白色粉末状物质 —— 无机盐）
7
总结思考：
8
▪ 1、 尿液中有哪些废物？
▪ 2、人体还有哪些代谢废物？ 它们是怎样排出体外的?
第11章 人体代谢废物的排出 第1节 人体产生的代谢废物
学习目标：
1、说出人体产生的主要代谢废物和排出途径。 2、说出排泄的概念以及对人体生命活动的意义。
人体产生的代谢废物
想一想: 尿液中含有哪些物质?为什么尿液必须排出体外?
1、观察尿液（颜色、气味）
人体产生的代谢废物教学设计北师大版
知识讲解：
清晰、准确地讲解“人体产生的代谢废物”知识点，结合实例帮助学生理解。
突出“人体产生的代谢废物”重点，强调“人体产生的代谢废物”难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕“人体产生的代谢废物”问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
4.例题四：健康生活方式与代谢废物排出
题目：请给出两个建议，以帮助学生通过健康生活方式促进代谢废物的排出。
答案：两个建议包括多喝水，保持充足的水分摄入，促进代谢废物的排出；以及保持适当的运动，加快新陈代谢，有助于代谢废物的排出。
5.例题五：实验设计与分析
题目：请设计一个简单的实验，观察和分析人体排出代谢废物的过程。
3.确定教学媒体和资源的使用：
-利用PPT展示人体代谢废物的相关图片、图表和动画，清晰地展示废物排出途径和机制。
-播放视频资料，如人体代谢废物排出的微观过程，帮助学生直观地理解知识。
-使用在线工具，如虚拟实验室，让学生进行代谢废物相关的虚拟实验，提高学生的实验操作能力。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的“人体产生的代谢废物”内容，强调“人体产生的代谢废物”重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们 Nhomakorabea续努力。
布置作业：
根据本节课学习的“人体产生的代谢废物”内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
学生学习效果
7.情感态度：学生能够关注学科与生活的联系，培养社会责任感，将所学知识与实际生活相结合，形成积极的学习态度和科学的生活方式。
人体产生的代谢废物上课教学方案设计
人体产生的代谢废物教学设计1.知识：说出人体产生的主要代谢废物和排出途径；说出排泄的概念以及对人体生命活动的意义。
2.能力：培养学生观察思考的能力；培养学生对知识的理解能力；培养学生分析问题的能力；培养学生归纳总结的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生结合生活实际的能力；使学生认识到代谢废物的排出对人体生命活动的重要意义，养成良好的生活习惯。
〖设计思路〗1.本课时教学内容的设计意图：本章的教学活动就是要使学生了解什么是代谢废物，它们的排出途径如何；代谢废物的排出对人体生命活动的重要意义。
2.设计思路：教师与学生一起讨论，分析解决教材中提出的问题；通过观察了解尿液的成分，同时了解人体要排出的废物成分；教师指导下，学生总结归纳排出废物的途径；讨论排泄对人体生命活动的意义。
3.教学中要注意的问题：结合学生的生活实际，重视演示实验，学生充分利用嗅觉、视觉等多种感官来认识代谢废物；结合多媒体教学的方式使教学生动具体。
〖学校及学生状况分析〗本校是一所普通中学，学校地处市中心，具备一定的信息技术教育的条件；生物课程资源城市化；学生较易于开展对相关知识信息的收集。
学生绝大多数来自城市，有一定利用信息技术手段进行学习的能力，能将对生物知识的学习与现代先进的学习方式相结合；经过近一年的学习，学生对生物学科感兴趣，能积极参与到教学活动中来；在学习了前面三章关于“人体的营养、人体内的物质运输、人体的能量供应”的知识后，学生对“人体代谢废物的排出”这部分知识就能够理解，特别是在学习了“人体的营养”这部分知识后，很容易导出关于“代谢废物”的相关知识。
〖课前准备〗1.学生自愿收集尿液，并带到实验室作好准备；2.演示实验“尿液成分的测定”实验仪器；3.学生收集关于尿液的相关知识；4.教学内容：(1）人体的新陈代谢产生代谢废物；(2）人体的代谢废物排出体外的途径；(3）总结与反馈：代谢废物排出体外的途径。
〖教学过程〗导入：师：上课，同学们好。
(七年级生物教案)人体产生的代谢废物教学设计
人体产生的代谢废物教学设计七年级生物教案1.知识：(1)说出人体产生的主要代谢废物和排出途径；(2)说出排泄的概念以及对人体生命活动的意义。
2.能力：培养学生观察思考的能力；培养学生对知识的理解能力；培养学生分析问题的能力；培养学生归纳总结的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生结合生活实际的能力；使学生认识到代谢废物的排出对人体生命活动的重要意义，养成良好的生活习惯。
〖设计思路〗1.本课时教学内容的设计意图：本章的教学活动就是要使学生了解什么是代谢废物，它们的排出途径如何；代谢废物的排出对人体生命活动的重要意义。
2.设计思路：(1)教师与学生一起讨论，分析解决教材中提出的问题；(2)通过观察了解尿液的成分，同时了解人体要排出的废物成分；(3)教师指导下，学生总结归纳排出废物的途径；(4)讨论排泄对人体生命活动的意义。
3.教学中要注意的问题：结合学生的生活实际，重视演示实验，学生充分利用嗅觉、视觉等多种感官来认识代谢废物；结合多媒体教学的方式使教学生动具体。
〖学校及学生状况分析〗本校是一所普通中学，学校地处市中心，具备一定的信息技术教育的条件；生物课程资源城市化；学生较易于开展对相关知识信息的收集。
学生绝大多数来自城市，有一定利用信息技术手段进行学习的能力，能将对生物知识的学习与现代先进的学习方式相结合；经过近一年的学习，学生对生物学科感兴趣，能积极参与到教学活动中来；在学习了前面三章关于“人体的营养、人体内的物质运输、人体的能量供应”的知识后，学生对“人体代谢废物的排出”这部分知识就能够理解，特别是在学习了“人体的营养”这部分知识后，很容易导出关于“代谢废物”的相关知识。
〖课前准备〗1.学生自愿收集尿液，并带到实验室作好准备；2.演示实验“尿液成分的测定”实验仪器；3.学生收集关于尿液的相关知识；4.教学课件内容：(1）人体的新陈代谢产生代谢废物；(2）人体的代谢废物排出体外的途径；(3）总结与反馈：代谢废物排出体外的途径。
七年级生物下册《人体产生的代谢废物》教案
第1节人体产生的代谢废物【教材分析】本节内容采用发现教学法，有利于调动学生学习的积极性和主动性，是发展学生探索思维能力的一种好方法。
这种教学方法主要是通过教师有计划、有步骤地积极引导和启发学生，让学生主动去探索、领悟和发现，从而达到掌握知识和发展能力的目的。
具体做法是：让学生利用教师提供的材料，积极探索和思考，从而得出结论。
在这一过程中，包含有教师的启发和引导，学生的探索和发现，以及师生的共同讨论三要素。
在处理教材时，首先注意以系统完整的观点认真分析学生的知识结构，根据教材内容，设计教学方法，铺设梯度，以旧带新，利用旧知识作为铺垫引出新知识（如排泄的概念、途径），使新知识自然而然被学生接受。
对于重点知识采用分步突破，教学中可以结合学生的生活实际，将演示实验改为学生实验，让学生利用嗅觉、视觉、味觉等多种感官来认识代谢废物，通过本节的教学活动，学生了解什么是代谢废物，同时了解代谢废物的排出途径以及该活动对人体生命活动的重要意义。
【教学目标】1.说出人体产生的主要代谢废物和排出的途径。
2.说出排泄的概念以及对人体生命活动的意义。
3.通过实验，培养学生的观察能力，分析思维能力。
4.学会利用嗅觉、视觉等各种感官来认识代谢废物。
【教学重难点】1.重点：排泄的定义,排泄的三个途径。
2.难点：排泄物的成分。
【设计思路】1.本课时教学内容的设计意图：本章的教学活动就是要使学生了解什么是代谢废物，它们的排出途径如何；代谢废物的排出对人体生命活动的重要意义。
2.设计思路：（1）教师与学生一起讨论，分析解决教材中提出的问题。
（2）通过观察了解尿液的成分，同时了解人体要排出的废物成分。
（3）教师指导下，学生总结归纳排出废物的途径。
（4）讨论排泄对人体生命活动的意义。
结合学生的生活实际，重视演示实验，学生充分利用嗅觉、视觉等多种感官来认识代谢废物；结合多媒体教学的方式使教学生动具体。
【课前准备】1.学生自愿收集尿液，并带到实验室作好准备。
高中生物第2章生物个体的内环境与稳态第1节人体的代谢
②尿素等代谢废物排出体外 尿素―细―胞――膜→ 组织液 ―毛―细―血――管―壁→ 血浆 ―循―环――系―统→
皮肤―汗―腺――分―泌→__汗__液__
__肾__脏__
―肾――小―管重―和吸――集收―合――管→尿液
③气体的交换
解析 答案
一题多变 结合右图回答： (1)人体中含量最多的液体是③细胞内液。毛细淋巴 管管壁细胞生活的直接内环境是_淋__巴__液__和__组__织__液___。 (2)②中的水分可以进入_①__③__④___中(填序号)。 (3)给病人肌肉注射和静脉注射时，药物直接进入的内环境分别是图中的 ___②__①___(填序号)。 (4)②与①从化学成分上看，最大的差别是什么？①__中__蛋__白__质__含__量__高__于__②_。
2.完成下图，分析内环境稳态的含义 淋巴管
血浆 组织液
(1)试描述外环境、内环境、细胞外液、细胞内液之间的物质交换关系
血浆
细胞外液
外
组织液
细胞内液
淋巴液
内
(2)根据图示，完善体内细胞与外界环境之间的物质交换过程 ①营养物质进入组织细胞 营养物质(如水、葡萄糖、氨基酸等)――毛小―细肠―血绒――管毛―壁壁―→血浆―循―环――系―统――运―输→组
化道吸收而来
细胞等
2.细胞通过内环境和外界的物质交换途径
3.内环境稳态的重要意义
活学活用 1.如图为正常人体内某组织局部结构示意图，其中①②③④分别表示体 液的成分，下列有关说法错误的是 A.图中①②④共同组成了细胞外液 B.体液①中含有血浆蛋白
√C.图中②③构成了此组织细胞生存的内环境
七年级(初一)生物人体产生的代谢废物(教学设计1)
人体产生的代谢废物（教学设计1）〖教学目标〗1.知识：(1)说出人体产生的主要代谢废物和排出途径；(2)说出排泄的概念以及对人体生命活动的意义。
2.能力：培养学生观察思考的能力；培养学生对知识的理解能力；培养学生分析问题的能力；培养学生归纳总结的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生结合生活实际的能力；使学生认识到代谢废物的排出对人体生命活动的重要意义，养成良好的生活习惯。
〖设计思路〗1.本课时教学内容的设计意图：本章的教学活动就是要使学生了解什么是代谢废物，它们的排出途径如何；代谢废物的排出对人体生命活动的重要意义。
2.设计思路：(1)教师与学生一起讨论，分析解决教材中提出的问题；(2)通过观察了解尿液的成分，同时了解人体要排出的废物成分；(3)教师指导下，学生总结归纳排出废物的途径；(4)讨论排泄对人体生命活动的意义。
3.教学中要注意的问题：结合学生的生活实际，重视演示实验，学生充分利用嗅觉、视觉等多种感官来认识代谢废物；结合多媒体教学的方式使教学生动具体。
〖课前准备〗1.学生自愿收集尿液，并带到实验室作好准备；2.演示实验“尿液成分的测定”实验仪器；3.学生收集关于尿液的相关知识；4.教学课件内容：(1）人体的新陈代谢产生代谢废物；(2）人体的代谢废物排出体外的途径；(3）总结与反馈：代谢废物排出体外的途径。
〖教学过程〗导入：师：上课，同学们好。
请同学们回忆一下，前面我们学习了关于“人体的营养、人体内的物质运输、人体的能量供应”的知识。
我们知道人体是由细胞构成的，细胞正常的生命活动需要保证氧和各种营养物质的供应，细胞产生的二氧化碳等废物也需要及时运走。
那么人体也就需要及时供应氧和营养物质、及时排出代谢废物。
人体通过血液完成体内物质的交换与运输。
师：请同学们观看下面的幻灯片。
幻灯片放映：1.文字“人体与其他多细胞生物一样是由许多细胞构成的”。
2.文字“人体通过血液循环为人体各个组织细胞不断运来营养物质和氧，运走二氧化碳等废物”。