全国初中数学优秀课一等奖正方形--评课(陈仕朗)

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《长方形正方形面积的计算》评课稿

《长方形正方形面积的计算》评课稿《长方形正方形面积的计算》评课稿我觉得这节课质朴文华，耐人寻味，具体体现在以下几个方面。

一、知识目标和技能目标的和谐统一。

这节课的教学目标是让学生去经历长方形和正方形面积计算公式的推导过程，理解并掌握长方形和正方形面积计算公式，并能运用公式进行长方形和正方形的面积计算，让学生在解决简单实际问题的过程中培养应用意识，同时在动手实践、合作交流等学习活动中发展学生的观察能力、操作能力和抽象概括能力，培养符号感。

从这节课的教学实施上看，基本达到了本节课的教学目标，激发了学生学习数学的欲望和兴趣。

二、发挥学生主体作用，让学生在动手实践、合作交流中自主探索。

课伊始，教者运用多媒体出示了等宽不等长和等长不等宽的两组长方形，通过观察，让学生初步感知长方形的面积与它的长和宽有关系，为学生探索长方形的面积计算做孕伏和铺垫。

在例1的教学中让学生小组合作：用若干个小正方形摆三个不同的长方形，填表并交流所摆的长方形的面积各多少平方厘米？然后通过例2的教学，引导学生动手实践，让学生测量、观察、汇报交流测量的方法和结果：可以沿着长摆一行，共用5个小正方形；沿着宽摆一列，共由4个小正方形，说明每行5个小正方形，共可摆4列，共需要摆20个小正方形，面积就是20平方厘米，最后出示试一试中的长方形，学生在小组里交流想法，再向全班同学汇报。

在此基础上让学生小组讨论：通过刚才的实践和合作学习交流，你们觉得长方形的面积与它的长和宽有什么关系？怎样求长方形的面积呢？总结抽象概括出长方形的`面积计算公式：长方形的面积=长宽。

学生的数学学习的是充满了观察、操作、探索、抽象、概括与交流等丰富多彩的数学活动，让学生摆一摆、想一想、说一说，亲历操作思考交谈抽象概括的过程，让学生自主探索得出长方形的面积计算公式，开展学生之间、师生之间的互动交流，通过交流与思考获得丰富的学习体验，让学生在合作中体验成功的喜悦，在主动参与、乐于探索中发展自我。

全国初中数学优秀课一等奖：丰富多彩的正方形--点评(王松)

《丰富多彩的正方形》点评武汉第三寄宿中学王松老师的《丰富多彩的正方形》一课，是满载数学思想、促进学生全面发展的一节课。

“数学来源于生活，发展于生活，服务于生活”，本课通过剪拼正方形这一主线，采用小组合作模式，让学生始终处于积极参与的状态。

本节课通过剪拼正方形、四等分正方形等活动，层层递进、逐步揭示问题本质，利用动画演示，帮助学生进一步认识正方形的中心对称性。

当学生初获成就感时，将问题推向利用割补法将四边形转化成正方形后计算面积的高潮，达到运用所学知识解决相关问题的目的，设计上独具匠心，引导学生经历“特殊到一般”的研究问题过程和“一般到特殊”的解决问题过程。

本节课的另外一个实验——将两个边长不等的正方形剪拼成一个大正方形，教师充分发挥小组合作学习的优势，给学生充分思考、交流、探索的时间，别出心裁的安排了“验证可行——探索实践——优化操作”三个环节，全面的揭示了此问题的本质，培养学生的合作意识及自主探究学习的能力，让学生在数学学习中获得成功感，享受学习乐趣。

本节课中，教师在学法设计上，注重体现自主学习、合作交流、动手实践等形式；在教法设计上，充分扮演了学习的组织者和引导者的角色，通过针对实验内容的梯次设问，既降低了学生的认知难度，又不断调动学生参与热情，为学生创造展示自己的机会，体现了对学生的人文关怀。

本节课属于“实验与探究”课，王松老师通过设置让学生运用学具中的图形拼出正方形的活动，将两个看似不关联的实验活动巧妙地联系起来，同时更是为实验过程中学生遇到的困惑提前铺垫，扫清了学习障碍，在活动中注重学生积累经验、引导学生思维发展、培养学生思想方法、鼓励学生创新实践。

这节课对于“实验与探究”课的教学做出了有借鉴价值的尝试与探索。

初中数学评课稿(优秀4篇)

初中数学评课稿（优秀4篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。

是在听课活动结束之后的教学延伸。

对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。

问渠那得清如许，为有源头活水来，以下是勤劳的编辑给大家收集的初中数学评课稿（优秀4篇），希望对大家有所帮助。

初中数学评课稿篇一老师所讲的《二次函数的图象及其性质(4)》一课，是二次函数这一章中教学的一个难点，而老师通过深度挖掘教材，精心地设计教学环节和内容，巧妙地运用一中的教学模式，突破了重点，突出了难点，使学生循序渐进地接受了新知，给人以水到渠成的感觉。

本节课的教学有以下闪光点：一、教学设计合理。

1、重视问题的设计。

本节课老师立足于学生基础，充分挖掘教材，设计的问题循序渐进，由易到难。

比如：在学生回顾y=ax2、y=ax2+k这两条抛物线的基础上引出了新知，从而激发了学生探究新知的欲望。

2、重视了知识间的纵向与横向联系的设计。

通过探索分析、归纳总结让学生弄清y=a(x-h)2这条抛物线与抛物线y=ax2、y=ax2+k之间的联系与区别。

3、注重探究过程的设计。

本节课xx老师精心设计了画图、猜想、验证的过程，引导学生一步步地进行探究。

二、教学方法以一中模式为载体，变教为探，环环相扣。

本课中通过鼓励学生动手、动笔，让学生经历知识的形成过程。

比如：在画函数图象、归纳二次函数y=a(x-h)2图象的性质、平移规律，通过学生间的交流、小组讨论、同桌合作，引领学生通过自己的探索来获取知识，改变以往教师的教和学生的学的方式，我们看到的是“自主、探究、合作”的学习方式，学生是学习的主人。

三、突出数形结合思想。

本节课通过让学生画图，多次观察图象，分析列表，发现规律，从数到形，从形到数，在反复的过程中培养学生数形结合的意识和能力。

四、教师教学基本功扎实，教态自然，板书合理，灵活使用多媒体。

初中数学公开课评课稿

初中数学公开课评课稿初中数学公开课评课稿12篇在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备评课稿，所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。

怎么样才能写出优秀的评课稿呢？以下是小编整理的初中数学公开课评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

初中数学公开课评课稿1(北师大版版教材七年级(下)第七章生活中的轴对称第二节“简单的轴对称图形”第一课时)1、根据新课程概念：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。

本节课的设计遵循了这一理念，注意通过折纸等丰富多彩的活动激发学生学习本课的积极性，注意让学生动手操作实践，在操作中进行自主探索和师生、生生互动交流，从而使学生能很好地掌握角平分线的性质。

并获得用折纸这样的操作发现法探究图形性质的活动经验。

2、在本节课的教材内容处理上，既注意了教材是最基本的课程资源，它是满足所有七年级学生最基本的知识内容，又注意了我校学生的实际情况。

因此，本节课突出了课程资源的开发，即对原有例题作了补充(如例2)，又增加了反馈练习活动，让学生在议练活动中学会运用角平平分线性质解决问题，同时还进行了思维拓展，这样充分体现了让不同的学生“在数学上得到不同的发展”基本理念。

3、本节课在教法上采用了“探究——发现”教学模式，这是基于本节课的知识内容，有实践背景，适用于让学生动手操作探究，因此本节课在教学活动设计中，注意突出学生活动，设置了四个活动：①动手活动：通过动手度量、折纸等活动，探索角平分线的性质;②表述活动：用文字语言、图形语言、符合语言表述角平分线性质，并互动说理证明;③应用活动：角平分线的性质的认识及应用;④拓展活动：结合本节课的知识，对线段的轴对称性进行探索。

4、教材中只给出了角平分线性质的文字语言叙述，并没有给出符号语言的表述，由于我校的学生在第二章、第五章学习时，已经接触了符号语言的叙述，并且能够进行简单的说理。

初中数学优秀评课万能评课稿

初中数学优秀评课万能评课稿同学们，今天我们来聊聊初中数学课堂上的那些有趣事儿。

记得有一次上课，老师问我们：“为什么三角形的内角和是180度？”大家你一言我一语地讨论起来，有说因为三角形像太阳，有说因为数学家们为了方便计算，总之大家都很兴奋。

但你知道吗？其实这个问题背后藏着一个深奥的道理——数学之美，就藏在这些看似简单的数字里。

再比如，老师在讲几何图形的时候，总是喜欢用“圆规”这个道具，仿佛是在告诉我们，每一个完美的圆形都是经过无数个点、线、面的组合而成的。

这就像是我们在学习数学时，通过不断的练习和思考，才能逐渐掌握那些看似复杂的公式和定理。

数学的世界也是充满了趣味和挑战。

一道难题会让我们头疼不已，就像我们小时候学骑自行车那样，一开始摇摇晃晃，生怕摔个大跟头。

但是，当我们终于学会骑上自行车，那种成就感和喜悦是无法言喻的。

同样地，当我们解开了一道数学难题，那种豁然开朗的感觉，也是无与伦比的。

在数学的世界里，没有绝对的对错，只有更多的可能。

就像我们在生活中，有时候会遇到一些困难和挫折，但我们可以通过努力和坚持去克服它们。

数学也是这样，它教会我们面对问题时要冷静、要有耐心，更要有勇气去探索未知的领域。

所以啊，同学们，不要害怕数学中的那些难题和挑战。

它们是我们成长道路上的垫脚石，帮助我们更好地理解世界、认识自己。

只要我们保持好奇心和求知欲，相信总有一天，我们能够像解开数学之谜一样，解开生活中的每一个难题。

我想说，数学不仅是一门学科，更是一种思维方式。

它教会我们逻辑推理、抽象思维，更重要的是，它激发我们的创造力和想象力。

让我们一起在数学的世界里遨游吧，发现更多的乐趣和奥秘！。

全国初中数学优秀课一等奖：丰富多彩的正方形--教学设计（王松）

实验与探究《丰富多彩的正方形》教学设计湖北省武汉市武汉第三寄宿中学王松念实烷与探究丰富多彩的正方形我们学与了乎七由也不、妪彤.菱形和正方引.北咬一下・零酸浅形灼if聚彖辛？修案无无力形.正方利为29冷角相等、W&缆松等.对食埃您等Ji互相*11孑分.它的对弥尊比翼他K戋勿0牝以弓沃勺：及电菸是中心时弗B8辨.望竺也&便正方那铮鼻了人E 喜感作广玉虎牝g人引用殳矢为景位d竹无方分的而侦.作为度*其仙31秒而很购兼*地位,人齐也*#届正方形关化主治珥埼・史如,肥正方％龙砂偎录澹吞.不久我观大方.为J1电工M拳易ft正方引芸有％&*雄的性质.机5・妥用抢定卡兄购菖竺S*-个而以景大#JI9爻拼凶域.导么盅我记找个R峻泠为正方那.下再《荐个二贝无方外代小实及.想一史奘中竹避此；1.0SU正方我ABCD4贴角毁圮交十点。

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2.内容解析：本节课是学习完四边形知识之后的安排的《实验与探究》部分，主要是让学生通过实验与探究活动进一步感知正方形的特殊性和动手进行正方形的剪拼实验。

本课的两个实验活动有一定的难度，如实验1,让学生从图形旋转中体验正方形的中心对称性，是为九年级进一步学习旋转变换和中心对称作适当铺垫，引导学生从旋转的角度对正方形中心对称性进行再认识，在探究活动中引导学生经历从直观到抽象的认知过程，体验从特殊到一般的研究方法,同时还注重渗透化一般为特殊、化归、割补等思想方法，及几何证明严谨性的训练。

初中数学评课稿(优秀5篇)

初中数学评课稿（优秀5篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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初中数学评课稿(优秀6篇)

初中数学评课稿(优秀6篇)初中数学评课稿篇一我们参加了#教研室组织的在#举行的#年级数学“一课两讲”试验课，教学内容为“#。

听了两位青年教师的展示课，我们获益良多，感触颇深，特别是#老师的讲课，我们认为是一节成功的展示课。

从而迅速地调动起学生参与的积极性，激发了学习兴趣。

不一会儿，学生就把答案写出来了。

这时#老师先提问其中一位学生的答案，再征求其他学生的意见，最后公布正确答案，这一举真正做到了师生互动的要求，提高了学生的求知欲。

二、注重例题，准确归纳在例题讲解方面，#老师注重学生的理解程度，语言简明扼要，学生能充分理解每一步。

讲解例题结束后，再提出问题让学生独立来思考完成，通过这样来检查学生的学生的效果。

在处理#的问题上，#老师能根据具体的案例，运用对比与观察的教学方法，使学生能够理解#。

通过师生的共同探讨，得出#，可使解题较为简单。

她的一个点头或微笑，一句赞赏的话，一声亲切热情的指导，都会引起学生的兴趣。

由于她在这方面做得好，整堂课自始至终微笑着，营造的和谐课堂气氛使学生一直爱学、乐学。

维持学生的高涨学习情绪，是中学数学有效教学的一个重要任务。

这堂课教师教得精彩，学生学得轻松有效。

一位青年老师能将新课程的理念融入到了教学实践中，在关注学生的发展，拓展学生的思维方面确实动了不少的脑筋。

初中数学优质课评课稿

初中数学优质课评课稿初中数学优质课评课稿范文（精选6篇）数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

在初中教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。

本文是店铺为大家整理的初中数学优质课评课稿范文，欢迎阅读!初中数学优质课评课稿篇1数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。

教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。

今天，有幸听了本校两位老师xxx的《平行线的性质》和xx的《分式的加减》，受益匪浅。

总体说来，两堂课都很真实，实在，课件从制作到应用都能很好地服务于教学，发挥着抽象问题具体化，突破难点的作用，教态大方，语言流畅，板书工整，条理清晰，逻辑严谨，用各自的方法调动了学生的积极性，在传授知识的同时更重思想方法的学习和能力的培养。

具体说来，两堂课又各有特色。

x老师的课：(1)注重了学生动手操作能力的培养，如动手画一画环节让学生绘画测量得结论。

(2)注重及时总结梳理知识，本堂课共总结了3次，这样能让学生易清楚记忆众多定理。

(3)注重学生推理能力的培养，如应用2题用两种不同形式表达，体现了由合情推理向有条理推理的转化。

(4)注重分层指导和分层作业。

(5)缺憾是缺乏一道有难度的题，若把选做作业移到前面则更好。

x老师的课：(1)注重学生学习兴趣的培养，如实行加分制。

(2)注重阅读能力和分析能力的培养，如开头的文字题学生列完式后问学生是由哪句话可得。

(3)注重好习惯的培养，如做笔记的习惯，回答问题过程严谨叙述的习惯，一题多解的习惯。

(4)抓住难点和疑点仔细剖析，如增长率的意义。

(5)课堂气氛轻松愉快，得益于教师语言风趣幽默，体现出老师驾驭课堂的能力很强。

(6)所选例题习题有梯度。

初中数学优质课评课稿篇2一提到数学这个词，大家都觉得只是“题”是“数字”，学生学数学只要做题就行了。

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做中学、悟其道
本节课正方形教学，教者能从学生的兴趣出发，让学生在“做”中学，从“做”
中悟。完全领会了《2011版数学课程标准》的理念，课标中指出：“教学中注重
结合具体的学习内容，设计有效的数学探究活动，使学生经历数学的发生发展过
程，是学生积累数学活动经验的重要突途径。”正方形是学生在小学就已经熟悉
的图形，教者利用正方形概念本质设计了一系列丰富多彩的数学活动，激起了学
生的动手热情与思考兴趣。正方形判定方法的探究与概括在“做”中“学”中自
然生成。
活动一：画一画
方法不限画一个正方形的活动是基于正方形的本质“四边相等，四个角相等”
的认识。学生兴趣盎然，动手、动脑画正方形，不仅精彩，而且非常成功。教者
的用意就妙在“明画正方形，暗修判定方法”，取得了“项庄舞剑意在沛公”的
设计之效，非常棒。
活动二：说一说
学生独立完成画完正方形之后，组内交流，形成生生之间，师生之间的像话
修正画法，使所画的正方形令人信服，这是对正方形本质属性的深入理解，理性
认螺旋上升的过程。
活动三：展一展
学生将自己画的正方形在黑板上展示，并说明为什么这样画的依据，这样学生在
倾听的过程中，更进一步的明晰了正方形的判定方法和理论依据。
因此，整个画正方形的活动，让学生动起来，让思维活动起来。丰富和加强
了学生对平行四边形、矩形、菱形、正方形等特殊四边形的内在联系的理解。使
学生在熟悉的知识环境中，站在一定高度的基础上概括新知，即矩形+菱形=正方
形。
活动四：讲一讲
在明确了正方形的判定方法后，知道了正方形即是矩形又是菱形，这样正方
形的性质水到渠成，学生就很自然的说出了正方形的性质。然后教师从边、角、
对角线、对称性四个方面帮助学生梳理。即方便学生记忆，又便于学生输出。设
计非常赞。
活动五：练一练
教者设计了一组判定题，进一步明晰正方形的判定，真正达到了理解的基础
上巩固提升。
活动六：折一折
学生在开始画正方形的时候，只是依靠正方形的本质完成的，比较盲目、指
向性不明晰，而在完成正方形判定以后，有了正确的判定方法，在完成折正方形
的过程中就会轻松而又保证这一活动新颖、别致。不仅激起学生学习数学的兴趣，
让学生感动数学不是冰冷的，而是温暖的、有意义的。
活动七：赏一赏
利用明间的剪纸让学生赏析正方形在生活实际中的应用，真正体现了数学源
于生活，又作用于生活。
因此，本节课是数学学习“再创造”的过程，让学生享受自由思维的乐趣，
享受数学的简洁之美！