生物课堂教学中如何集中学生的注意力
教师在课堂上用于集中学生注意力的九大有效策略
教师在课堂上用于集中学生注意力的九大有效策略相信很多老师都会遇到这样的问题——学生上课注意力不集中，常常迫使你停下讲课来要求学生集中注意力。
看完这篇文章并运用到你的课堂中，相信你的课堂会因为学生注意力集中而变得更高效！！以下就是资深教师、某教育咨询公司总裁特里斯坦·德·弗朗德维列提供的教师在课堂上用于集中学生注意力的九大有效策略。
1.上课一开始做脑力热身一个经典的热身就是让学生找错（上课前把材料写在黑板上）。
让学生指出错误时，不一定只是让单个学生站起来一问一答，还可以组织小组间的合作与竞争。
具体操作：让学生以小组为单位给黑板上的材料找错，让他们在找出全部错误后举起手来，并用手指表示他们找到了多少处错误。
找到错误最多的小组起来发言，其他小组可以表示不同意见。
2.通过身体运动让学生集中注意力叫所有学生站在课桌后面，做一些简单的身体运动。
这对大多数学生都会很提神，而且教师很容易监督。
具体操作：对于小学生，可伴随儿歌或算术口诀让他们做拍手游戏。
对于初中生，设计一个拍手或弹指的节奏，教师做，学生学。
每隔15～20秒变换节奏，以让他们紧跟你的变化。
对于包括高中生在内的所有年级，可让他们做“交叉爬行”：让学生都站起来，排队向前进，高抬左膝，伸出右手摸向左膝，然后交换，持续1分多钟。
（也可以有很多变换，在每次摸膝动作之前让学生在头顶上拍手）。
3.教学生如何合作如果学生缺乏必要的培训，在进行项目学习或其他以小组为单位的教学时就会出现很多“无效时间”。
教师可以在项目进行之前教给学生团队合作的技能，把无效时间降到最低。
培养学生合作技能的活动可以跟教学内容没有关系。
具体操作：给每个小组一把剪刀，两张纸，10个回形针，一条10英寸长的胶带，让他们用这些材料搭建一个可自行站立的尽可能高的塔，时间20分钟。
如何搞好高中生物课堂教学
如何搞好高中生物课堂教学高中生物教学课程改革是转变学生学习生物课程方式的一个突破点。
高中生物教学必须寓新课程理念于课堂教学之中,激发学生思考潜能,提高探究思维能力;拓展学生创造能力．培养良好思维品质;科学运用类比方法,帮助理解知识要点教师应充分地利用生物课堂有效地培养学生生物科学素养、创新精神和创新能力,真正彰显新课程理念。
当今,广泛引起全社会尤其是教育界热切关注,并成为基础教育改革一个热点问题的是有关学生创新精神和创新能力的培养。
教学研究表明,探究性学习是一种积极自主的学习过程,倡导学生的主动参与、探究发现、交流合作,注重学生的经验与学习．让学生感受、理解知识产生和发展的过程。
1、积极利用各种教具,增强教学直观性为探究活动创设情境,生物直观教具主要有标本、实物、模型、挂图、录音、录像、幻灯和照片等。
生物活体标本、模型、挂图等直观教具对学生具有很大的吸引力,而幻灯、投影、录像、电视、电脑等现代化教学手段辅助教学对学生更具吸引力。
因此,实现教学手段现代化,能更好地提高学生听课的注意力,尤其是能引起上课容易分心学生的注意力,使学生由被动接受知识转为主动探求知识。
但是如果直观教具出现太早或使用不当,反而会分散学生的注意力,不利于教学的顺利进行。
如《鸟类》这一课主要是以“探究家鸽适应空中飞行的特征”为主线展开的,首先交流调查收集到的鸟类图片资料,使学生有个整体的感性的认识;继而呈现家鸽的活体、骨骼标本及模型,巡回下去让学生观察,满足学生进一步探索的求知欲;最后,让学生通过交流、观察、思考,提出问题并作出假设,在此基础上进行探究活动。
这样可以培养学生自己分析和解决问题的能力,由此加强直观教学效果。
又如在讲解DNA结构时,可采用先模型、后挂图、再板图的诱导顺序,使本来肉眼看不见的结构变得直观可见,以期达到模型诱导、挂图感知、板图巩固之功效。
2、上好第一课,紧紧抓住学生绪论,是高中生物的第一课,上好绪论课就是成功的一半。
如何提高课堂集中力和注意力？
如何提高课堂集中力和注意力？如何增强课堂集中力和注意力：教育专家视角课堂上，学生的分散力和注意力是教学活动能够顺利进行的关键。
但，随着科技发展和生活节奏加快，学生们更容易被众多外界因素干扰，导致课堂上的注意力分散。
为了有效增强学生的课堂集中力和注意力，教育专家们从以下几个方面提出建议：1. 营造良好的课堂氛围：建立积极的师生关系：教师要注重与学生的互动，提供一个安全、尊重、帮助和鼓励的学习环境，让学生感到被重视和信任，积极主动地参与课堂活动。
提升课堂的趣味性和参与度：教师应根据学科特点，合理应用多种教学方法，如小组合作、游戏化教学、体验式教学等，激发学生的学习兴趣，并将学生主动积极地融入课堂学习之中。
控制课堂干扰因素：教师应尽量降低课堂上的噪音和视觉干扰，保持良好的课堂秩序，为学生创造一个安静、专注的学习环境。
2. 培养学生的学习习惯：明确学习目标：教师应引导学生明确每节课的学习目标，让学生知道自己要学习什么，并思考如何才能达到目标，提高学习的针对性。
鼓励有效笔记：教师应鼓励学生认真听讲、积极思考，并用自己的语言通过笔记记录，更好地表达和掌握学习内容。
定期回顾与复习：教师应引导学生定期回顾前一阶段的学习内容，及时巩固知识点，避免遗忘，帮助学生形成良好的复习习惯。
3. 应用有效的学习策略：引导学生参与注意力训练：教师可以引导学生进行冥想、专注练习等活动，提高学生的专注力，让他们更不容易分心。
帮助学生掌握时间管理技巧：引导学生学会合理规划时间，将时间分配到不同的学习任务上，避免时间浪费，提高学习效率。
多元化学习方式：教师应将多种学习方式融入课堂，如听觉、视觉、触觉等，满足学生的学习需求，提高课堂的趣味性和学习效果。
4. 关注学生的个体差异：了解学生的学习特点：教师应了解每个学生的学习特点和习惯，根据学生的个体差异，制定出相应的教学策略，以满足学生的个性化学习需求。
提供个性化学习支持：对学习困难的学生，教师应提供必要的帮助和支持，如课外辅导、学习方法指导等，帮助他们克服学习障碍，提高学习效率。
如何避免学生上课走神或分心？
如何避免学生上课走神或分心？哎，说真的，看到孩子们上课走神，我这个老教师的心啊，就跟这天气一样，忽冷忽热。
你说，这熊孩子，上课看手机、玩游戏、跟同桌窃窃私语，你说气不气人？就拿前几天的事来说吧，我讲到生物课上讲到细胞的结构，这可是生物学的基础，重要着呢！结果我正兴致勃勃地拿着教鞭指着黑板上的图解，讲解着细胞膜的作用，讲到关键的时候，我突然发现，教室后排的小王同学，竟然在用手机看小视频！你说气不气人？我当时就想，这孩子怎么就不能专心听讲呢？手机有那么好玩吗？我放下教鞭，走到小王同学身边，轻轻地问他：“小王，你在看什么？这么吸引你？”小王同学被我突然的出现吓了一跳，连忙将手机藏了起来，脸上红红的，支支吾吾地说：“没，没看什么，就是看看时间。
”我当然知道他在撒谎，但也没揭穿他，只是淡淡地说：“课堂时间宝贵，集中注意力听课才能学到更多的知识，这样才能考出好成绩。
”小王一听到“考出好成绩”，这才老老实实地把手机收起来，开始认真听课。
哎，你说，这孩子就是注意力不集中，这学习成绩能好吗？看着小王同学终于集中注意力了，我心里总算松了一口气。
其实，我发现，很多学生上课走神，并不是他们不爱学习，而是在学习中遇到了困难，或者说，学习的方式不适合他们。
比如，有些学生可能不喜欢老师的讲课方式，觉得枯燥乏味，就容易走神。
就拿那个小王来说吧，后来我发现他其实很喜欢玩手机，但他也喜欢动手做实验，对生物课的很多知识都非常感兴趣。
所以我开始改变教学方式，多安排一些动手实验和小组讨论，让同学们在实践中学习，这样小王同学就再也没出现上课走神的现象了。
你看，只要找到适合学生的学习方式，就能有效解决学生上课走神的问题。
当然，这需要老师的耐心和细致，还要充分了解学生的个体差异，因材施教，这样才能真正帮助他们提高学习效率，取得好成绩。
所以说，教育是一门艺术，教学方法也要不断改进，才能让孩子们快乐学习，健康成长。
你说是吧？。
生物教学的意见和建议
生物教学的意见和建议生物在初中教学过程中，一般每个星期只安排三节课，有的学校仅安排一节课。
另一方面，在学生、教师和学校领导的心目中，特别是学生的心目中，生物是一门副科，它不计入学生成绩单中，所以学不学好无所谓。
正因为如此生物教学效果普遍不理想。
针对这种情况，作为一名在一线教学的生物教师又如何搞好教学、激发学生兴趣和提升学习成绩呢？我通过两年的教学，对初中生物教学提出如下几点建议。
一、提升理解，确认生物学在生产、生活、科研、国防、环境等各个领域的作用。
在口号喊素质教育行动搞应试教育的今天，即使生物及生物科技在各个领域的作用日益受到人们注重，但在校园的课堂里，仍然是语数外占主导地位。
所以在中考指挥棒的引导下，全校师生一致向语数外进攻，把生物学教育抛到一边。
如何在这种不利于生物教学的劣势环境中提升生物学的地位呢？1、授课教师在思想上要充分理解其重要性。
在很多生物学的授课教师中，有相当一部分教师仅仅把这门学科当作额外课时来对待，而没有认为这也是在传授科学文化知识。
其实老师的思想很重要，只有老师的思想理解到其重要性后就会有激情去备课、去讲课、去研究、去思考。
而在现实教学中，很多生物课教师连课也懒得备。
往往在课堂上照本宣科，所以就不必谈去钻研生物知识啦！只要老师的态度改变了，自不过然会影响到学生。
值得庆幸的是现在全国有部份地区中考也把生物纳入中考科目。
2、多联系生物学在生产、生活、科研、国防和环境中的实际使用，使学生迫切意识到生物学的重要性。
生物学是一门自然科学，与实际生活联系相当紧密。
当今社会的进步与发展离不开生物技术。
如在二十一世纪的四大科技产业中，生物科技就位居榜首，成为名符其实的经济支柱。
同时生物在环境、国防、科研等方面也越来越显现其重要性。
通过一系列实例的介绍与比较，让全体学生真切感受到生物学的作用，改变他们以前那种片面的理解观。
二、从实际出发，努力提升40分钟的课堂教学质量。
在初中生物教学课时安排中，每周安排二个课时共计九十分钟。
生物课教育机智案例(2篇)
第1篇一、背景在我国某中学的生物课堂上，教师李老师发现学生对于生物课的学习兴趣不高，课堂氛围较为沉闷。
为了激发学生的学习兴趣，提高课堂效果，李老师运用了自己的教育机智，成功地将学生们的注意力引到了生物课上。
二、案例描述1. 问题提出在一次生物课上，李老师正在讲解关于植物的光合作用。
然而，大部分学生对此并不感兴趣，课堂气氛显得沉闷。
李老师发现，学生们在课堂上注意力不集中，有些学生甚至偷偷玩手机。
2. 教育机智运用面对这一情况，李老师没有生气，而是决定运用自己的教育机智，改变课堂氛围。
以下是李老师采取的具体措施：（1）以学生为中心，调整教学内容李老师意识到，学生们对光合作用不感兴趣，可能是因为教学内容与他们的生活实际脱节。
于是，李老师决定调整教学内容，将光合作用与学生们的生活实际相结合。
（2）运用多媒体教学，激发学生兴趣李老师利用多媒体教学手段，展示了一些与光合作用相关的图片和视频，让学生们直观地了解光合作用的过程。
在观看过程中，学生们逐渐对光合作用产生了兴趣。
（3）设置问题情境，引导学生思考为了让学生们更好地理解光合作用，李老师设置了问题情境，引导学生思考。
例如，李老师提问：“如果地球上的植物都消失了，会发生什么？”学生们积极思考，纷纷举手回答。
（4）鼓励学生参与课堂讨论，提高课堂互动性在讲解过程中，李老师鼓励学生们参与课堂讨论，提出自己的观点。
对于学生的回答，李老师给予肯定和鼓励，让学生们感受到自己的价值。
（5）结合实际案例，加深学生对知识的理解为了让学生们更加深入地理解光合作用，李老师结合实际案例进行讲解。
例如，李老师讲述了一个关于植物光合作用的环保故事，让学生们了解到光合作用在环保方面的重要作用。
3. 案例结果通过李老师的教育机智，课堂氛围得到了明显改善。
学生们对生物课产生了浓厚的兴趣，课堂互动性增强，教学效果显著提高。
三、案例分析1. 教育机智的重要性教育机智是教师必备的一种能力，它能够帮助教师根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方法，提高教学效果。
谈谈在生物学教学中激发学生兴趣的几点做法
谈谈在生物学教学中激发学生兴趣的几点做法在生物学教学中，激发学生兴趣是提高学生学习积极性和参与度的关键。
以下是几点激发学生兴趣的做法：1. 创设良好的学习环境：为了激发学生对生物学的兴趣，教师需要创设良好的学习环境。
教室可以摆放一些生物模型、实验设备和图片等教具，以吸引学生的注意力并激发他们的好奇心。
2. 运用多媒体技术：在生物学教学中，教师可以运用多媒体技术，如投影仪、电脑和视频等，呈现生物学知识和实验过程。
通过生动有趣的教学方式，可以让学生更好地理解和记忆学习内容。
3. 组织实践活动：生物学是一门实践性较强的科学学科，通过组织实践活动，可以让学生亲身参与到生物学实验和观察中，提高他们对生物学的兴趣。
组织学生进行植物种植实验、动物解剖实验或观察野生动植物等活动，让学生亲自动手，体验生物学的魅力。
4. 引导探究学习：生物学是一个充满发现和探索的学科，教师可以通过引导学生提出问题、观察生物现象、提出假设，并进行实验验证等方式，培养学生的科学思维和探索精神。
通过自主探究学习，学生可以更深入地理解生物学知识，并增强对生物学的兴趣。
5. 组织学生参观实习：除了课堂内的教学，教师还可以组织学生参观实习，到生物研究机构、自然保护区、动植物园等地进行实地观察和实习活动。
这样可以让学生接触到真实的生物学研究和应用环境，激发他们的学习兴趣和职业兴趣。
6. 与生活联系：生物学是一个与生活密切相关的学科，教师可以通过将生物学知识与日常生活联系起来，激发学生对生物学的兴趣。
可以通过讲解人体健康、食物链、环境保护等与学生生活息息相关的话题来引起学生的兴趣和思考。
7. 多样化评价方式：在教学中，教师可以采用多样化的评价方式来激发学生对生物学的兴趣。
除了传统的考试评价，还可以采用项目制评价、小组合作评价和实验报告等方式，鼓励学生主动参与和思考，提高他们对学习的兴趣和动力。
在生物学教学中激发学生兴趣的关键是提供一个积极、有趣并贴近生活的学习环境，通过实践、探究和应用等多种方式让学生主动参与和体验生物学的魅力。
生物教学中如何集中学生的注意力
生物教学中如何集中学生的注意力作者：李亚林来源：《读与写·下旬刊》2012年第10期摘要：学生有了学习动机和学习兴趣，创造了很好的学习前提，但一堂课要上四十五分钟，学生们会疲倦，一疲倦注意就不集中，注意不集中效果就差了。
所以除了学习动机和学习兴趣外，老师还要很好地组织学生的注意。
对此问题的解决需要建立在了解学生心理特征的基础上。
关键词：生物教学；中学生；注意力中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）10-0216-01注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
指向性和集中性是注意的两个特点。
注意的指向性显示出人们的认识活动具有选择性。
人在同一时间内不能感知一切对象，而只能感知其中少数对象。
一个人注意到某些对象，他同时便离开了其它对象，集中注意的对象是注意的中心，其余的对象有的处于“注意的边缘”，多数处于注意范围之外。
从注意的指向性和集中性可以看出，注意本身并不是一种独立的心理过程，而是感觉、知觉、记忆、思维等心理过程的一种共同特性。
从注意的指向性和集中性还可看出注意具有一系列的功能。
首先，具有选择功能，即选择有意义的、符合需要的与当前活动一致的各种影响，避开或抑制其它非本质的、附加的与之相竞争的各种影响。
注意把有关信息线索区分出来，跟踪一个信息线索，如果没有这种选择性的功能，生活将变得一片混乱。
其次注意具有保持功能，即注意对象的映象或内容有意识中保持，一直保持到达到目的为止。
注意的最重要的功能是对活动进行调节与监督，有些学生作业中的错误，不是由于不懂规则而产生的，而与心理监督机能形成得不完善有关。
这种心理监督动作形成后，可以相当迅速地加以综合、概括、进行迁移。
1.设计好“开场白”吸引学生的注意力精心设计好一堂课的开场白,是搞好课堂教学的重要一环.要做到一上课就能抓住学生的注意力,使之全神贯注,可以从下面几个方面设计每堂课的开头:1.1 提问开头。
提问是课堂教学一种必不可少的教学手段.它可以集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣,开拓学生的思路.如讲“光合作用”这节课,教师可以先提问:植物所需要的养料是从哪里来的 (答:是从土壤中吸收来的.)根从土壤中吸收的是哪些养料 (答:氮,磷,钾等无机盐.)植物要长大,要开花结果,要把养料贮藏起来,它所需要的养料仅仅就依靠吸收来的无机盐吗 (答:还需要有机养料.)需要哪些有机养料 (答:淀粉,脂肪,蛋白质.)这些养料也是从土壤中吸收的吗 (不是。
初中生物教学存在问题及其解决对策
初中生物教学存在问题及其解决对策1. 引言1.1 初中生物教学存在问题及其解决对策初中生物教学存在问题是一个长期存在且需要解决的难题。
在实际的教学环境中，我们常常会发现一些普遍存在的问题，如缺乏趣味性的教学内容、重视死记硬背而忽略理解与应用能力的培养、缺乏互动性与实践性的教学方法、教学资源匮乏无法满足多样化的学习需求、师资水平参差不齐导致教学质量参差不齐等。
缺乏趣味性的教学内容是当前生物教学的一个突出问题。
学生对于枯燥的生物知识往往缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳。
教师需要重视课程内容的设计与更新，增加生动有趣的元素，激发学生的学习兴趣和积极性。
重视死记硬背而忽略理解与应用能力的培养也是一个需要解决的问题。
传统的教学方法往往侧重于知识的灌输和记忆，而忽略了学生的思维能力和创新能力的培养。
教师应该注重培养学生的理解与应用能力，减少死记硬背，让学生真正掌握知识并能灵活运用于实际生活中。
缺乏互动性与实践性的教学方法也是一个亟待解决的问题。
仅仅依靠传统的讲解和演示无法激发学生的主动性和积极性，也难以培养学生的实践能力和创新思维。
教师需要采用多元化、互动性强的教学方法，提升学生的参与度和学习兴趣。
教学资源匮乏，无法满足多样化的学习需求也是一个需要解决的问题。
学生的学习方式各异，而传统的教学资源往往无法满足所有学生的需求。
学校需要增加教学资源投入，提供多样化的学习资源，以满足学生不同层次的学习需求。
师资水平参差不齐，导致教学质量参差不齐也是一个亟待解决的问题。
优质的师资队伍是保障优质教育的重要保障，而师资水平的不均衡会直接影响到教学质量。
学校需要加强师资队伍建设，提高教师的教学水平，以保障教学质量的稳定与提升。
解决初中生物教学存在的问题需要多方面的努力和改进。
只有通过加强课程内容的设计与更新、注重培养学生的理解与应用能力、采用多元化、互动性强的教学方法、增加教学资源投入以及加强师资队伍建设，才能有效地提升生物教学质量，培养出更多优秀的生物学习者和未来的科学家。
如何在课堂中提高学生的注意力
如何在课堂中提高学生的注意力在如何在课堂中提高学生的注意力这个问题上，教师起着至关重要的作用。
一节课的效果往往取决于教师的教学技巧和策略。
下面将讨论一些方法和技巧，帮助教师提高学生的注意力。
首先，为了提高学生的注意力，教师应该引起他们的兴趣。
一个无聊乏味的课程很难吸引学生的注意力。
因此，教师应该寻找与课程内容相关的实际例子、案例研究和有趣的故事，以吸引学生的兴趣并使他们产生浓厚的兴趣。
例如，在教授化学的课程中，教师可以向学生展示一些生动有趣的化学实验，以激发他们的好奇心和兴趣。
其次，提高学生的注意力还需要使课堂变得互动起来。
传统的一堂课上，学生只是被动地听讲，这容易导致他们的思维放空，无法集中精力。
因此，教师应该鼓励学生参与到课堂讨论中，提出问题，分享意见和经验，积极参与课堂活动。
这样一来，学生们会投入更多的思考，并激发他们的思维和学术热情。
此外，课堂的环境和布置对于提高学生的注意力也非常重要。
一个清洁、整洁、安静和舒适的课堂环境可以帮助学生更好地集中精力。
教师应该确保课堂有良好的照明和空气流通，并减少与课程无关的干扰物，如过多的海报或装饰物。
此外，教师还可以通过创造一个友好和支持性的学习氛围来增加学生的专注力。
进一步的，在提高学生的注意力方面，教师应该注重每个学生的个体差异。
每个学生都有不同的学习风格和兴趣爱好，所以教师应该根据学生的个体需求调整课程和教学方法。
例如，对于视觉学习者，教师可以使用多媒体、图表和图片来展示课程内容；对于听觉学习者，教师可以使用讲解和录音等方法；对于动手学习者，教师可以设计实践活动和小组讨论来帮助他们更好地参与课堂。
最后，教师可以使用一些有效的时间管理技巧来提高学生的专注力。
例如，教师可以将课堂时间分成短时间间隔，每个时间间隔结束后进行休息。
这可以帮助学生集中注意力，避免疲劳和厌倦。
教师还可以为学生设置明确的课程目标和期望，以帮助学生理解课程的重要性和关注点。
综上所述，要在课堂中提高学生的注意力，教师应该注意吸引学生的兴趣，使课堂变得互动起来，为学生创造良好的学习环境，注重个体差异，运用时间管理技巧等。
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三 、 障置疑 。 固学 生的注意 力 设 巩
教师精心设障置疑能不断地保持学生 的注意力 ，激发学生 的求知 欲。 人云 ： 古 学贵有疑 ， 小疑则小进 ， 大疑则 大进 。 明求 说 知欲是 从“ 问题” 开始 的。如果 没有发现 问题 ， 产生疑问 ， 习就 学 会 中断。例 如在学 习“ 受精和果实 、 的形成 ” 种子 一节课时 ， 采用 了连续设 障置疑的办法来保持学生 的注意力 。首 先让学生 回忆 前面学过 的知识 ， 然后组织学生从 旧知识 向新知识突破 ， 设计 了 如下几个 问题 ：１花是怎样发育而来 的？ （） （） ２ 雌蕊成熟 以后柱头 上有什么现象产生？ ３胚珠有哪些结构？ （） 两个精于进入胚珠后起 什么作用？ ４ 受精花的各部分发生了什么变化？ （） 通过连贯设置疑 问， 学生会 随着教师设疑的线 索进行积极 的思考 ， 去攻克一个个 知识疑点 。 这样做 ， 既体现 了循序渐进 的教学原则 ， 又能集中学生 的注意力 ， 同时也锻炼 了学生分析问题和探索 问题的能力。 在 课堂教学 中要集 中学生 的注意力 ，还要处理好教学的节 奏 。一堂课应该有快有慢 ， 张有弛 ， 难有易 ， 有 有 有节 奏地进行 。 不 断合 理地调节教学节奏就 可使 学生在课堂上 注意力集 中， 思 维活跃 ， 神振奋 。总之 ， 精 课堂教学如何 集中学生注意力是一个 很重要 的问题 ， 它受很多 因素 的影响 ， 在教 学实践 中， 教师应通
生容易懂 的或已经懂 了的内容就可以少讲或不讲 。同时 ， 也不能
把教材内容归纳成几条让学生机械地记忆 ， 或不按教材的系统孤
路。如讲 “ 光合作用” 这节课 ， 教师可以先 提问 ： 物所需要 的养 植 料是从哪里来 的？（ ： 答 是从土壤 中吸收来 的。） 根从土壤中吸收 的是哪些养料 ？答 ： 、 、 （ 氮 磷 钾等无机盐 。 植物要长大 ， ） 要开花结 果， 要把养料贮藏起来 ， 它所需要 的养料仅仅 就依靠 吸收来 的无 机盐吗？ 答 ： （ 还需要有机养料。） 需要 哪些有机养料？（ ： 答 淀粉、
作为课 的开端 ， 也可以收到事半功倍 的效果 。总之 ， 开头可 以是 多种多样 的 ， 不能一个模式 ， 要新要精 。同时设计一个好 的开场 白是 为了讲好整个一节课 ， 如果不把它和其 他环节教学配合好 ，
仅仅有一个好 的开端 ， 显然也达不到一定 的教学 目的 。
为 了更好地让学生们接 受知识。文章对生物教学的特点以及如
一Байду номын сангаас
思维 ， 探索求新 。 要达到这一 目的， 教师讲课必须求精求 当。“ 当 则粗皆精 ， 当则精 皆粗” 不能把教材的 内容不分主次 ， 不 。 平铺直 叙地罗列出来 ， 让学生 自己取舍 。这样 ， 缺乏学习能力的学生就
会无所适从 ， 以致最终一无所得。所 以这就要求老师在课堂上要 “ 求精”不能所有教学内容都讲 ， ， 有的讲有的可不讲。 凡是教材中 最基本 的， 又是学生不懂 的或不易懂的内容应为教授的重点。学
脂肪 、 白质 。 这些养料也是从土壤中吸收的吗？ 不是。） 蛋 ） （ 那是 从哪里来的呢？（ 是叶子制造 的。） 叶子是一座奇妙 的工厂 ， 能把
立地讲其 中一 、 两个问题 。教师的教学应 当是提供既精练而又适
当的有用 的知识 ， 从那些具有 内在联 系的知识 中 ， 引导学生抓住
主要矛盾 ， 掌握重点知识 ， 从而使他们能举一反三 ， 触类旁通。
何提 高生物教师的教 学能力进行 了探讨 。 关键词 ： 开场 白； 生物课 堂教学 ； 集中注意力
二、 求精求当 ， 直观有趣 ， 集中学生的注意力
教师要在设计好导言的基础上 ，想方设法集 中和保持学生 的注意力。学生 对学 习生物知识 爱之愈烈 ， 钻之愈深 ， 愈能积极
改革课 堂教学结构 ，转变学生的学习方法是新课标和新课 改关注的 问题 ， 在生物课教学 中， 如何集 中学 生的注意力 ， 发展 学生的智力 ， 是值得研究解决 的重要教学课题 。
简单 的水和二氧化碳制造成葡葡糖 。那 么这 座工厂究竟是 怎样 制造 出葡葡糖来 的？ 这样提 问， 可以促使学生渴望着老师揭露光 合作用这个秘 密。新课就这样 开始 了。 ２ ．成语典故开头 。 用短小有趣 的成语典故作为一堂课的导 言， 能激发学生的求知 欲。如在学习“ 射可分为非条 件反射 和 反 条件 反射 ” 这节课 时 ， 在课 的开头讲 “ 梅止渴” 望 这个成 语故 事。 曹操 的军 队一 次行 军 ， 到缺水 的地方 ， 走 士兵 口渴难忍 ， 曹操指 着一 片树林 对士兵说 ， 面是 梅树林 ， 前 梅子又酸又 甜可以解 渴 ， 士兵们一听梅子。嘴里涌 出了口水 ， 就不觉渴 了。听完这个典 也 故， 学生就会感到新奇。 这时 ， 老师可 以说 ： 要弄 清“ 望梅止渴 ” 的 科学道理 ， 就应该 了解神经系统 的反射有关有知识 。 新课 自然地
、
设计 好“ 场 白” 开 吸引 学生 的注 意 力
精心设计好一堂课的开场 白， 是搞好课 堂教学 的重要一环 。
要做到一上课就能抓住学生 的注意力 ， 之全神贯注 ， 以从下 使 可
面几个方 面设计每堂课的开头 ： １ ．提问开头。提问是课堂教学 一种必不可少 的教 学手段 。
它可以集 中学生的注意力 ， 激发学生 的学习兴趣 ， 开拓学生 的思
同时 ， 要集 中学生的注意力 ， 还要注意直观性教学原则 。学 生学 习生物科学知识是从感性认识开始的 ，由语言文字唤起学
生感知 的完整性 和鲜 明性 ，远远不如实物直接作用于感官所产 生 的感知那样鲜 明具体。所 以教师必须根据教材 的内容充分利 用 挂图 、 模型 、 示 、 演 实验或采 用幻灯 、 程教学 资料等 直观手 远 段， 使学生在接触实际过程 中， 对具体事物有深刻的感觉 。
耋Ｈ Ｎ ’ 壳 Ｓ ＵＴ ＵＪ Ａ 磋ＩＬＮ Ａ 论 ＺＯＵ ＩＹ 坛
２０ ０ ９年 ６月 （ 总第 １ ８期 ） ０
生物课 堂教 学 中如何 中学生的注意 力 集
．
刘振德
河 北省昝 辛 屯 中学， 北 三 河 ０５０ 河 ６２０
摘要 ：生物课 堂教 学中如何集 中学生的注意力的作用不应 该被 忽视 。 而要给予更多的重视 ， 反 因为任何 一种教学形式都是