28尺有所短寸有所长(课堂实录) 人教版四年级上册语文
小学四年级第28课(尺有所短 寸有所长)笔记
二、初读第一封信。
1．自读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？
2．讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）
☆☆☆小学四年级第28课（尺有所短寸有所长）笔记☆☆☆
课题
28、尺有所短寸有所长
2课时教案来源教学 Nhomakorabea目标
1.认识7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3.学习书信的格式和写法。
重点
难点
分析
1.学习书信的格式和写法。
2.学习信封的写法。
3.读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。
课程资源准备与开发
1．放大的书信（便于讲解格式）。
2．了解柯岩其人。
3.准备一个信封。
教学预设
调控对策
第一课时
一、谈话导入新课
1．（出示一个信封）提问：你知道老师将要用这个干什么？
2.学生回答。
3.教师：老师想将我们同学的一些优秀的作文打印成电子稿寄到各个报刊杂志去投稿。那你知道除了这个用处之外，书信还有什么作用吗？
署名：信的右下方写上写信人的名字。
日期：可写在署名后，也可另起一行写。
三、学习信封的写法
1.教师出示信封，学生观察后说说应该怎样写？
2.一边交流一边板书信封的写法与格式。
3.教师补充寄到国外的信封写法。
四、拓展练习
建议学生互通书信，可以交流彼此的看法，可以互相沟通、消除误会等。
人教版四年级语文上册28课《尺有所短寸有所长》ppt课件
2019/7/8
最新中小学教学课件
thankyoຫໍສະໝຸດ !2019/7/8最新中小学教学课件
张国强同学在信中主要提出了一个什么问题
同学嫉妒张国强获奖，因而疏远他， 让张国强感动寂寞，不知怎么办才好
柯岩在信中是如何帮助他解决这个问题的？
（1）首先对张国强获奖表示祝贺，并推测出他是个活 泼、聪明的孩子，是个能与人和睦相处、平等交流的好 孩子。
（2）然后根据现况合理分析张国强失去朋友的原因， 导张国强寻找自身不足。
4) 署名。结尾写完后，在信的右下方写上 信人的名字。可以带姓，也可以不带姓（ 悉的人可以不写姓）。有时可以在名字前 加上称谓，如“弟、儿、侄、妹”。如果 称谓，一般不带姓。如果是给单位或组织 信，姓名要写齐全。
• (5) 日期。日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。 如果在信里问候别人，一般在署名和日期之后，另起一行，
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
28、尺有所短 寸有所长
同学们,请:
自由阅读课文，借助工具书自 课文中的生字和新词，再把课文读正 确、读流利，了解课文写了什么事？ 是采用什么形式来写的？
读一读
mèi
mò
mù
•冒 昧 寂 寞 和 睦 分 析
huàn
fěi
yú
•患 者 受益匪浅 年逾古稀
28《尺有所短寸有所长》PPT 课件
人教版语文四年级上册
学习目标：
1、理解重点词句有感情地朗读课 文，明白“尺有所短寸有所长”的 道理。
2、学习书信的格式和写法。
自学指导一：
请同学们自由朗读课文，要求：
1、用序号标出自然段。 2、借助拼音把课文读通顺，有不认识的字词用笔 圈出来，请教同桌或举手问老师。 （4分钟后比谁读得字音正确，声音响亮，比比谁 的坐姿最端正。）
（3分钟后比比谁说得最精彩。）
书信格式：
1.称呼、正文、结尾、署名、日期组成。 2.称呼应写第一行，顶格，后面加冒号。 3.正文是信的主要部分。 4.结尾祝福语“祝你”空两格，后面字眼如“身 体健康”另起一行顶格写。 5.署名、日期写右下角，先写署名后写日期。
当堂检测
给语文老师写一封信。
读一读：
柯岩 冒昧 寂寞 嫉妒 判断
和睦 分析 患者 告诫 受益匪浅
自学指导二：
请同学们用自己喜欢的方式读课文比谁说的最准确。）
自学指导三：
结合自己的生活实际，谈谈“尺有所 短寸有所长”的体会。
（3分钟后比比谁说得最精彩。）
自学指导四：
观察书信结构由几部分组成，说说书 信的格式。
《尺有所短寸有所长》教学设计整理
《尺有所短寸有所长》教学设计整理《尺有所短寸有所长》教学设计作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那要怎么写好教学设计呢？以下是我收集整理的《尺有所短寸有所长》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《尺有所短寸有所长》教学设计1【教学目标】：1、熟悉并理解本课需要把握的七个生字词。
2、通过小组合作探讨的方式理解课文内容，明白“尺有所短寸有所长“的道理，能够正确看待自己和他人。
3、通过课文学习书信的格式和书写。
【教学重难点】：通过小组合作探讨的方式理解课文内容，明白“尺有所短寸有所长“的道理，能够正确看待自己和他人。
【教学难点】：通过课文学习书信的格式和书写。
【教学预备】：教学课件【教学过程】：一、讲故事导入师：森林里，一群鸟儿正在争辩，争辩什么呢？麻雀说燕子是怕冷的懦夫；燕子说黄鹂徒有一身漂亮的装束；黄鹂说百灵声音动听动机不纯；百灵说最无原则的要算那鹦鹉；鹦鹉说喜鹊生就一副奴颜媚骨；喜鹊说苍鹰好高骛远；苍鹰说麻雀鼠目寸光。
同学们，听了它们的争辩你有什么看法呢？（全班沟通）师：（板书课题）谁来说一说一对这句成语的理解？过渡：我们今日要学习的课文又讲了一件什么事呢？赶快打开课本看一看吧！二、整体感知课文内容1、同学自由朗读课文，读准字音，读通课文。
2、我会读：指名认读生字词。
3、我会填：指名填空；选词造句。
三、抓住主要问题理解课文1、提出问题：小组合作学习，讨论探讨：（1）课文主要提出了一个什么问题？（2）如何解决这个问题？（3）哪些话使你印象深刻？（4）你还有哪些新的发觉或问题？2、思索问题：同学自主阅读思索3、解决问题：全班沟通。
4、提出新的问题：这封信对你有关心吗？你嫉妒过别人吗？别人嫉妒过你吗？通过柯岩老师的回信，哪些句子使你受益匪浅？你还有新的.发觉或问题吗？四、学习书信的格式和书写。
1、通过学习这两封信，你在书信的格式及语言上有什么发觉？再读一读课文，把你的发觉圈出来。
小学四年级语文 《28尺有所短寸有所长》教学设计
作业(任选一题)：
1.张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后， 对他会有什么启发？他会打算怎么做？假如 你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想， 然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信 的格式。
他就会飞快地进步，越来越
奋发乐观。
尺有所短，寸有所长。也作 “尺短寸长”。尺比寸长，但和 更长的东西相比就显得短；寸比 尺短，但和更短的东西相比就显 得长。比喻各有长处，也各有短 处，彼此都有可取之处。
信的格式
(1) 称呼。把对收信人的称呼写在 第一行，顶格。后面加上冒号，表示下 面有话要说。怎样称呼，要根据写信人 和收信人的关系而定，一般说，当面怎 样称呼，信上就怎样称呼。有时可以在 称呼前面加“敬爱的”“亲爱的”这样 的词语。
导读提示：
（1）张国强同学为什么要给柯岩老师写信？信中 他叙述了哪些苦恼？ （2）柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的？柯 岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事， 这有什么作用？ （3）你明白了为什么用“尺有所短，寸有所长” 来作题目的原因了吗？ （4）你还有哪些新的发现或者问题（请简要地写 在书中的空白处）。
（2）正文。这是信的主 要部分。写信人要说的话， 都写在这部分。正文的开头 空两格，通常是先写问候的 话，如，“您好！”“你身 体好吗？”如果写的是回信， 可以写“×月×日的来信已 收到”等内容。如果来信中 提出一些问题或要求代办的 可以先把问题回答清事楚，，或者把代办事情的结果 告诉对方，然后再写自己想说的话。如果说的事 情多，就应该分段写，写完一件，再写一件。每 段起行空两格，转行顶格。
（4）信封上的字不能用铅笔写，以 防模糊不清；更不能用红笔写，因为这 是不礼貌的行为。
人教版四年级上册语文《尺有所短寸有所长》课件【三篇】
人教版四年级上册语文《尺有所短寸有所长》课件【三篇】【篇一】教学目标：1.认识7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3.学习书信的格式和写法。
教学重难点：1.读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。
2.学习书信的格式、写法。
教学课时：1课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题1.同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼，你会用哪些方式?(面谈、通电话、发电子邮件、书信……)2.从古至今，书信都是人们之间一种重要的沟通方式，书信的内容包罗万丈，除了分享快乐、倾诉烦恼，还有请求帮助的、汇报情况的等等。
3.今天我们要学习的28课《尺有所短寸有所长》里就有两封信，请大家看看这两封信主要写了什么内容?板书：尺有所短寸有所长二、自由阅读，感知课文内容1.自由阅读课文，看两封信主要讲了什么。
2.学生简单概括书信内容。
三、深入思考，探究文中道理1.师：对于张国强提出的问题，你有什么看法?你曾经有过这种感觉吗?你是怎样做的?2.师：柯岩老师提到的“尺有所短，寸有所长”，你觉得有道理吗?生：有道理。
师：我们看到这句中，有两个丈量单位进行比较，谁跟谁比?生：尺和寸比。
师：尺和寸有什么关系?生：1尺=10寸。
师：一尺和一寸比，谁长?生：尺长。
师：那又为什么这里说是尺有所短呢?学生思考。
师：尺有所短，那是一尺在跟谁比啊?生：跟一米比。
跟一丈比，就显得短了。
师：很好，相信你们也同时明白了寸有所长是怎么回事了。
生：那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。
师：对极了。
师：明明是尺和寸在比长短，柯岩怎么把这句话送给张国强，她的目的又是什么?生：柯岩想告诉张国强一个人如果总是用自己的长处去比自己的短处，那么他不但会停止前进，还会……(找课文句子读)师：你能用生活中的事例来说明“尺有所短，寸有所长”这个道理吗?生：我的学习成绩比××好，但是体育成绩不如他。
四年级上册语文 28《尺有所短 寸有所长》【教案】
《尺有所短寸有所长》教学设计教材分析:这是一篇略读课文，课文由两封信组成。
一封是张国强同学写给柯岩的信。
他认为同学嫉妒他获奖，因而疏远他，感到很寂寞，所以写信向柯岩老师讨教，希望得到柯岩老师的帮助。
一封是柯岩的回信。
她在信中通过合理的推断，分析了张国强失去朋友的原因，并结合自己的经历告诫国强:只有善于发现别人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的好朋友;彼此知心交心，患难与共，才能飞快地进步。
张国强在信中提到的问题，是学生在学习生活中很有可能遇到的。
因此这篇课文对学生思考自己的成长问题，有较普遍的指导意义。
教学目标:1.认识7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确的对待自己和他人。
3.学习书信的格式和写法。
教学重、难点:引导学生读懂信的内容，结合自己的生活，体验体会“尺有所短，寸有所长”的道理，并学习书信的格式写法。
教学过程:一、谈话导入1.出示课件:请你用学过的数学知识解释一下尺和寸的关系。
2.出示课题，解释课题。
(板书课题)3.说说“尺有所短，寸有所长”的道理。
4.简介柯岩。
二、自读自悟1.出示导读提示:(1)张国强同学为什么要给柯岩老师写信？信中他叙述了哪些苦恼？(2)柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的？柯岩在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事，这有什么作用？(3)你明白了为什么用“尺有所短，寸有所长”来作题目的原因了吗?(4)你还有哪些新的发现或者问题(请简要地写在书中的空白处)。
2.学生进行自主阅读。
三、交流讨论1.交流上面提到的几个问题:2.这封信对你有帮助吗？你嫉妒过别人吗？别人妒嫉过你吗？通过学习柯岩老师的回信你有什么想法？让学生交流，要尽可能地说得具体一点。
3.通过学习这两封信，看看书信的格式和语言上有什么要求?(1)格式:①称呼(顶格写，后面加冒号。
怎样称呼，依人而定。
称呼下面加问候语)②正文(将要叙述的事情和说的话写清楚。
语文人教版四年级上册28.尺有所短,寸有所长
讨论 探究
（1）张国强在给柯岩的信中， 说同学们是出于嫉妒而不和他交 朋友，你们有什么看法？ （2）在柯岩的回信中，我们接 受了哪些信息？
1、“人外有人，天外有天”，不能由于一点小 成绩而自高自大，目空一切。 2、要发现别人的长处，改正自身的缺点，不断 吸收好的东西，这样一个人才会不断的进步。 3、如果一个人能不断地向人学习，而不是凡事 瞧不起别人，自高自大，目空一切的话，那么在 他的周围，朋友是越来越多，而不是越来越少的 。 4、从柯岩老师的分析中判断出张国强同学越来 越少，可能是他获奖后有些趾高气昂，所以朋友 们都远离了他。
整体感知
自读要求： 1.自ห้องสมุดไป่ตู้读课文，把字音读准，把句 子读顺。 2.读完后，想一想：这两封信主要 讲了什么内容？
课文由两封信组成。 一封是张国强同学写给柯岩的信，他认 为同学们嫉妒他获奖，因而疏远他，感到很 寂寞，所以写信向柯岩老师讨教，希望得到 柯岩老师的帮助。 一封是柯岩的回信，她在信中通过合理 的推断，分析了张国强失去朋友的原因，并 结合自己的经历告诫国强：只有善于发现别 人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，才 能拥有越来越多的好朋友；彼此知心交心， 患难与共，才能飞快地进步。
作者简介
柯岩（1929——2011）女，满 族，出生于河南郑州，当代著 名作家，女诗人。1949年开始 从事专业文学创作，出书50多 部。是现代著名诗人、剧作家 贺敬之的妻子。中共十二大代 表，全国人大第八、九届代表， 中国作家协会第六、七、八届 全国委员会名誉委员。代表作 有《周总理，你在哪里？》、 《种子的梦》、《奇异的书 简》、《癌症≠死亡》等。
同学们，如果你想和家人、亲戚、朋 友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼， 你会用哪些方式？ 从古至今，书信都是人们之间一种重 要的沟通方式，书信的内容包罗万丈，除 了分享快乐、倾诉烦恼，还有请求帮助的、 汇报情况的…… 今天我们要学习的这篇课文《尺有所 短 寸有所长》里就有两封信，快来一起 读读吧……
新版人教版四年级语文第一学期上册尺有所长、寸有所短公开课课件
尺有所短，寸有所长。也作“尺
短寸长”。尺比寸长，的东西相比就显得长。比喻各有长
处，也各有短处，彼此都有可取之处。
《楚辞· 卜居》云：“夫尺有所短，寸
有所长，物有所不足，智有所不明，
数有所不逮，神有所不通。”
书 信（诗歌） 我很喜欢给别人写信， 因为在信里面， 能让心灵得到沟通。 我要给很多人写信， 带给他们幸福和快乐！ 我要替小鸟给蓝天写信， 告诉蓝天， 我一直生活得非常快乐， 在你的怀抱里自由飞翔！ 我要替花儿给蜜蜂写信， 告诉蜜蜂， 我这儿的花蜜十分香甜， 请你采来奉献给人们！
小学语文（人教版）四年级上册第28课
*
28 尺有所长 寸有所短
书信是交流思想、 传递快乐、 倾诉烦恼的
一种很好的方式
读张国强给柯岩的信，
想想：张国强同学遇到什么麻烦了？ 讨论：如果你收到了这封信，会想些什
么？
柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？ 我们来读读柯岩老师的回信。
1．自读回信，思考：如何解决这个问题？
我还要给所有帮助过我的人 写信， 告诉他们， 是你们在我遇到困难时， 给了我温暖和力量！
书信的格式 (1) 称呼。把对收信人的称呼写 在第一行，顶格。后面加上冒号，表 示下面有话要说。怎样称呼，要根据 写信人和收信人的关系而定，一般说， 当面怎样称呼，信上就怎样称呼。有 时可以在称呼前面加“敬爱的”“亲 爱的”这样的词语。
（3）在信封的第三行写上寄信人的地址和姓名。 信封的右下角有六个小方格，应在这里填上寄 信人的邮政编码。信件万一出现投递困难的情 况，邮局可以凭借这些信息，迅速地把信退还 给寄信人。 （4）信封正面距右边55毫米至160毫米、距底 边20毫米以下的区域是条码打印区，不要在这 个区域里写字或署名，以免影响投递。 （5）信封上的字不能用铅笔写，以防模糊不清； 更不能用红笔写，因为这是不礼貌的行为。
人教版四年级上册语文《尺有所短寸有所长》课件【三篇】
2正确、流利、有感情地朗读课文。
明白尺有所短，寸有所长的道理，能正确地看待自己和他人。
3学习书信的格式和写法。
教学重难点1读懂信的内容，结合自己的生活实际体会尺有所短，寸有所长的道理。
2学习书信的格式、写法。
教学课时1课时教学过程一、谈话导入，揭示课题1同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼，你会用哪些方式?面谈、通电话、发电子邮件、书信……2从古至今，书信都是人们之间一种重要的沟通方式，书信的内容包罗万丈，除了分享快乐、倾诉烦恼，还有请求帮助的、汇报情况的等等。
3今天我们要学习的28课《尺有所短寸有所长》里就有两封信，请大家看看这两封信主要写了什么内容?板书尺有所短寸有所长二、自由阅读，感知课文内容1自由阅读课文，看两封信主要讲了什么。
2学生简单概括书信内容。
三、深入思考，探究文中道理1师对于张国强提出的问题，你有什么看法?你曾经有过这种感觉吗?你是怎样做的?2师柯岩老师提到的尺有所短，寸有所长，你觉得有道理吗?生有道理。
师我们看到这句中，有两个丈量单位进行比较，谁跟谁比?生尺和寸比。
师尺和寸有什么关系?生1尺=10寸。
师一尺和一寸比，谁长?生尺长。
师那又为什么这里说是尺有所短呢?学生思考。
师尺有所短，那是一尺在跟谁比啊?生跟一米比。
跟一丈比，就显得短了。
师很好，相信你们也同时明白了寸有所长是怎么回事了。
生那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。
师对极了。
师明明是尺和寸在比长短，柯岩怎么把这句话送给张国强，她的目的又是什么?生柯岩想告诉张国强一个人如果总是用自己的长处去比自己的短处，那么他不但会停止前进，还会……找课文句子读师你能用生活中的事例来说明尺有所短，寸有所长这个道理吗?生我的学习成绩比××好，但是体育成绩不如他。
其他学生联系自己的生活回答。
师你觉得你可以去学习班上那位同学的长处?生写字、朗读、跑步、……师尺有所短，寸有所长这句话太有道理了。
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28 《尺有所短寸有所长》课堂实录
片段一
师(指课题)：今天我们来学习一篇略读课文„„
生(齐读)：尺有所短，寸有所长。
师：发现了吗?这是一个八字成语，谁来说说它的意思?
生1：尺虽然比寸长，但它也有短的时候，寸虽然比尺短，但它
却有长的时候。
生2：尺和寸比是长的，但它和丈比就短了，寸和尺比是短的，
但它和分比就是长的了。
生3：“尺有所短，寸有所长”是告诉我们每个人都有长处和短
处，我们要取长补短。
师：一个比一个理解得深刻，能告诉大家你是怎么知道的吗?
生3：一开始我也觉得很迷惑，后来查了字典就明白了。
师：看来查字典的确是自学的好方法。我们再来读读，记住它。
生(齐读)：尺有所短，寸有所长。
师：相信学了这篇课文，你们会对这个成语有更深的感受。
【四年级的学生对“尺有所短 寸有所长”这个成语应该是不陌
生的，直接从课题导入，既唤起了学生的已有经验，又为深入学文作
了铺垫，同时从学生中来，强调了查字典这一有效的学习方法。】
片断二
师：获奖本来是件高兴的事儿，但张国强却因此变得孤单寂寞了，
万分苦恼的他于是写信向柯岩老师求教。那么柯岩老师是怎样分析原
因的呢?他到底给张国强开了一张怎样的疗方?让我们静下来心来默
读第二封信，把柯岩老师的观点划出来。
(生默读，师巡视。)
(交流)
生1：“你的信使我很难过，不是为你的处境，而是为你的心态。”
柯岩老师认为是张国强的心态出了问题。
(板：心态)
生2：“既然同学们不可能一下子突然都变成了‘红眼病’患者，
那么，是不是我们自身出了毛病呢?”柯岩老师让张国强先从自身找
找原因。
(板：从自身找原因)
生3：“一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他
不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞;如果他能不断找出自己
的短处，不断发现与学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋
发乐观。”
(课件出示)
师：这个句子确实很难读，发现了吗，这里有个分号，所以这是
一个长句子。谁还想试试?
孩子们都颇有挑战精神，一时间小手如林，但都读到“形单影只”
又卡住了。
师：这儿还藏了个新的成语“形单影只”。确实不好读，咱们开
列火车记住它吧。
(生开火车读。)
师：明白它的意思吗?
生1：我从“单”和“只”知道，是很孤单的意思吧。
师：没错，能给它找个近义词吗?
生2：孤单失群。
师：反义词呢?
生3：成群结队。
师：学会了这个新成语，谁能把这段话读得更好?
再指名读，学生基本上能比较通顺了。
【这样一个长句子，学生一开始读得坑坑洼洼是在情理之中。针
对这一学情，适时提醒学生注意分号的运用，并抓住该句中的关键成
语“形单影只”层层递进，从读准字音到理解词义到切换近反义词，
有效提升了词语的灵活运用能力，在学生体会词语所包含的孤单寂寞
情绪的同时，较好地实现了语文的人文性与工具性的和谐统一。】
师：谁来说说这句话的意思?
生：这句话的意思是我们不能只看到自己的长处，还要找到自己
的短处，和别人的长处比。
师(指板书)：是呀，浓缩成八个字，就是„„
生(齐读)：尺有所短，寸有所长。
师：这样的道理还藏在这封信的哪些地方呢?
(生快速默读上文)
生1：于是我学着发现人家的长处，一点一滴改正自己的不足„„
师：那她小时候明白这些道理吗?
生2：不明白，“我小时候是个骄傲的孩子„„”
师：还从哪里看出来?
生3：“青年时代，写出了一些作品，也曾飘飘然过„„”
师：是呀，直到后来不断碰钉子，摔跟头，这才慢慢理解了“尺
有所短，寸有所长”的深意。
师引读：于是„„“我学着发现人家的长处，一点一滴地改正自
己的不足，我拥有了越来越多的好朋友，彼此知心交心，患难与共。
我还做得不是很好，但已经受益匪浅，能够保持平衡的心态，乐趣五
穷了。这也是我虽已年逾古稀，身患重病，却至今仍能写作的一个重
要原因。”
师：课前搜集过柯岩资料的同学知道，柯岩是当代著名诗人，作
家，已出版专著50余部，最著名的诗歌有《周总理，您在哪里》。到
了晚年，她患了绝症，动了大手术，但仍然积极乐观，坚持写作。
师(指板书)：她的人生之所以能如此灿烂光鲜，正是因为她谨记
了“尺有所短，寸有所长”这一至理名言。
师：谁愿意再来读读这句话?
指名读。
【捕捉中心，层层研读。从说这个句子的含义到联系上下文，了
解柯岩老师的亲身经历，到拓展补充其个人资料，始终紧扣“尺有所
短 寸有所长”这一主题，进行反复地品读，让学生在书声琅琅中引
起情感共鸣，更加深刻地体悟到取长补短的意义。】
师：两种不同的心态导致了两种截然不同的结果。这样的例子你
们在生活中有没有遇到过?
生1：我表妹每次见到我们，总是说“我又考了一百分，你们呢?”
“我当上班干部了，很厉害吧?”慢慢地，我们都觉得她太骄傲，不
喜欢和她一起玩了。
师(引读)：是呀，一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，
那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞。
生2：我以前跑步很不好，看到闻栩榛跑得那么快很羡慕，就常
常向他请教，跟他一起比赛，现在我也跑得很快了。
师(引读)：对的，如果一个人能不断找出自己的短处，不断发现
与学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。
师：同学们，带上你此时的体会，一起读读这句话吧!
生齐读
【发散思维，将文本与学生的生活经验有机联系起来，进一步加
深了学生对“尺有所短，寸有所长”这一哲理的切身体验。】
片断三
师：柯岩老师的这封信采用现身说法，亲切感人，字字在理，看
得出来，大家学习后都有很大的触动。张国强看了回信，更是久久不
能平静，请拿起你的笔帮他写下此时的感想吧。
【此时此刻，学生的情感已在心头酝酿多时，单纯的朗读已不足
以表达他们的情绪。在这里安排一个小练笔，学生自然才思泉涌，喷
薄而出。这一处设计既强化了语言训练，又进一步加深了学生对文本
的理解。】
交流
师：相信张国强从自身找到原因，调整好自己的心态后，一定会
重新获得友谊。同学们，让我们也一起谨记这些格言，不时勉励自己
吧。
出示：
“尺有所短，寸有所长。
人上有人，天外有天。
金无足赤，人无完人。
知人者智，自知者明。
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”
生齐读。
【交流到兴头处，及时补充与“尺有所短，寸有所长”相应的格
言，在更大程度上渲染了学生的情感，将德育在学生心底扎根。】
师：通过这两封信的学习，我们收获了这么多的格言来激励自己。
再去看看这两封信(板：信)，你还收获了什么?
交流信的格式，根据学生的回答随机出示课件
称呼：顶格，后面加冒号。
正文：开头空两格，先写问候的话。按常规的写作格式。
祝语：“此致”、“祝你”空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另
起一行顶格写。
署名：信的右下方写上写信人的名字。
日期：另起一行写。
师：我想张国强收到柯岩老师的回信后，不但会有想法，还会有
行动，今天的作业就让我们遵照这些信的格式，帮张国强给柯岩老师
写封回信汇报一下吧。
【掌握写信的格式是这篇略读课文的一个重要教学目标，课后让
学生给柯岩老师写封回信，既能促使学生再深入地读原文，更有益于
学生实践书信的格式。】