2、除法的意义及读写法(例4)
人教版二年级下册数学第二单元《除法的含义及读写法》教案
人教版二年级下册数学第二单元《除法的含义及读写法》教课设计教课目的：1、使学生知道除法的含义，懂得把一个数均匀分红几份，求一份是多少用除法计算。
2、使学生初步学会除法的算式和写法。
教具准备：教科书第 13 页的例题 4 的图片，学具。
教课过程：一、创建情境，引出新知1、请你试着分一分，并思虑问题（1）能够如何分竹笋？（2）究竟每盘应放几个？二、除法意义的学习1、认识除号，读除法算式把 12 个竹笋均匀放在 4 个盘里，每盘放（3）个。
我们能把方才分竹笋的状况和结果用一个算式来表示吗？除法算式： 124＝ 3 读作： 12 除以 4 等于 3。
2、除号的由来1659 年，瑞士数学家拉恩（J. H. Rahn）在他的《代数》一书中，第一次用表示除法。
用一条横线把两个圆点分开，恰好表示均匀分的意思。
除法算式： 124＝ 3第1页/共3页3、理排除法算式的含义124 表示什么？12 表示什么？4表示什么？ 3 表示什么？4、改写中深入除法意义的理解除法算式把 12 个竹笋均匀放在 3 个盘里，每盘放（）个。
把12个竹笋均匀放在 6 个盘里，每盘放（）个。
123＝4 126＝ 2三、练习深入除法意义的理解1、基本练习2、读出以下除法算式，说一说算式的意思。
84＝ 2 读作：（）155＝ 3 读作：（）62＝ 3 读作：（）164＝ 4 读作：（）93＝ 3 读作：（）3、把 15 条鱼均匀放在 5 个盘里，每个盘里放（）条。
4、辨析练习分一分，填一填。
（1）把 10 根火腿肠均匀分红 2 份，每份（）根。
（2）把10 根火腿肠均匀分红5 份，每份（）根。
四、讲堂作业单靠“死”记还不可以 ,还得“活”用 ,临时称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些谎话套话空话 ,写出自己的真情实感,篇幅可长可短 ,并要求运用累积的成语、名言警语等,按期检查评论 ,选择优异篇目在班里朗诵第2页/共3页或展出。
二年级下册数学教学设计：除法的含义及读写
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（教科书第18页的例4及练习三第1～3题）备课三维目标⒈知识与技能：在学生已有知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。
通过教学活动，使学生理解除法的意义。
让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。
⒉过程与方法：培养学生观察、动手的能力。
⒊情感、态度与价值观：使学生养成认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
教学重点认识除号，了解除法算式的写法和读法。
教学难点理解除法的意义。
教法学法讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法。
教学准备例题图片。
主要教学流程一、引入新课出示12个竹笋和4个盘子。
再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每个盘子可以放几个？提问：平均放在4个盘子里是什么意思（强调每盘要放同样多）学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放1个，每分完一轮，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。
分的结果是每盘放3个。
小结：把12个竹笋平均放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。
教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，可把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法“除法”来表示。
二、新授⒈以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是“÷”。
指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。
⒉出示教科书第18页例题4。
教师：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个这道题该怎样列式⑴要分的竹笋是几个（12个）把12写在除号的前面。
⑵把12平均分成几份（4份）把4写在除号的后面。
人教版数学二年级下册-02表内除法(一)-01除法的初步认识-课件09
学习目标
1、复述故事，深入理解文章内 容，初步把握人物形象。
2、学会利用文中关键词句分 析人物形象。 3、体会文章所揭示的深刻道 理。
自学指导(一)
看图复述课文内容
故事发生的时间、地点、人物、 事件的起因、经过和结果要复述 清楚。
编写意图： （1）让学生说一说糖和橘是子怎
么分的，糖每份几块，橘子每 份是同样多吗，引导学生说出 应该每份分得同样多。 （2）看一看主题图中其他
两种食品是怎样分的。 由上，引出“平均分”。
做一做（P13）
内容： 呈现10个面包实物图， 把它们平均分成5份。
编写意图: 进一步理解“平均分”的 含义。
例5
内容： 通过熊猫每4个一盘地分 20个竹笋，分了5盘。 编写意图: 使学生看到分的结果仍 然是每份同样多，也是 平均分，仍然可以用除 法算式表示，由此介绍
除 法算式中各部分的名称。
2.本课时教学重点和教学难点
教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。 在实践中建立平均分的概念。 培养学生解决问题的能力和意识 理解掌握除法算式表示的意义。
编写意图：引导学生用 “平均分”解决实际问题。
做一做 P15
内容:用平均分帮助小熊解 决分筷子的问题。
编写意图： 让学生明确每位分几根。 引导学生采用不同的分法。 加法：1位2根，2位4 根，……6位12根。 减法：1位分2根，还剩10 根；再给1位分2根，剩8 根……。 乘法：1位2根，6位几根。
分”的表象。 3.引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题
的能力。 4.让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。 5.通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策的多样化。 6.在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。
《除法的含义及读写法》精品教案
打印版 除法的含义及读写法
教学内容：学习除法的含义及读写法。教科书第13-14页的例题4。
教学目标： l．使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份 是多少用除法计算。 2．使学生初步学会除法的读法、写法和算式各部分的名称。 教学重难点：除法算式写法和读法。
难点：理解除法的意义。 教具准备：教科书第13页的例题4的图片，学具。
教学过程： 一、引入新课 1．出示12个竹笋和4个篮子。 再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？ 提问：平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多) 学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放1个，每次分完，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。分的结果是每盘放3个。 小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。 教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。(板书课题：除法) 二、新授课 1．以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是“÷”。 指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。 打印版 2．课件出示教科书第13页的例题4。 教师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?”这道题应该怎样列式? ①要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。 ②把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。 ③每份是几?(是3)把3写在等号的后面。 教师一边说一边板书：12÷4＝3 ④教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?让同桌的同学互相说一说。 ⑤教师：12÷4＝3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”这个算式读作：12除以4等于3。 ⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。再互相说一说。 3．出示：15÷3＝5 教师：请一个同学读一读这个除法算式。(15除以3等于5) 请一个同学说一说这个除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份，每一份是5) 这一节课学了什么？ 三、巩固练习。 1．完成教科书第13页的做一做。 提问：一共有多少条鱼?平均分给几个盘子?每个盘子分几条?怎样列除法算式?(要分的鱼是15块，除号前面写15；平均分给5个盘子，除号后面写5；每个盘子分3条，等号后面写3)请一个同学读一读这个除法算式。(15除以5等于3)这个除法算式表示什么?(把15平均分成5份，每一份是3) 通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。 可用同样的方法完成做一做2题。 2．完成教科书第15页练习三的第1题。 练习时，可以制作一些除法算式卡片，以增加学生练习的机会。同时，注意采用“开火车”“接力赛”“抽卡游戏”不同形式组织练习，让学生在愉快的练习活动中掌握知识。 3．完成教科书第15页练习四的第2题。 先让学生依据题意用学具卡片分一分，并交流分的结果。之后，让学生填写除法算式，并对照分苹果活动说出除法算式的实际含义。促使学生体会除法的意义。 提问：每只小熊分的同样多是什么意思?(平均分成2份)谁会列算式?为什么这样列算式?(因为是把6粒苹果平均分成2份每份是3，所以把要分的苹果的个数写在除号的前面，打印版 平均分给2只小熊，把平均分的份数写在除号的后面，每一份是3，3写在等号的后面。) 4．完成教科书第15页练习三的第3题。 让学生讨论后写算式，并说一说为什么这样列算式?(因为它是把10个西瓜平均分成2份，每一份事。因此把要分的西瓜的个数10个写在除号的前面；平均放在2个箩筐中，把平均分的份数2写在除号的后面，每一个箩筐中装5个，5写在等号的后面。让学生在练习中进一步了解除法的意义，巩固对除法算式的认识。 四．总结全课： 这节课你学会了什么？除法表示什么意义？
除法的意义
教学内容：教材第38、39页。
课题：除法的意义教学目标：知识目标：认识除号，会读、写除法算式会根据具体情境写出除法算式。
能力目标：让学生在动手摆一摆、动口说一说，用心记一记的活动中来经历把平均分抽象为用除法表示的过程，初步体会除法的意义。
情感目标：鼓励学生积极参与数学活动，初步除法在日常生活中的简单应用。
教学媒体：苹果图片或其他学具。
学习方式：采用动手操作、小组合作交流、探究的学习方式。
教学设计思路：这次课首先创设了一个常见的家庭环境，把大家引入思考中，由“平均分”引入除法的教学，教师在这时需要主要讲解。
在下一个例题的教学中，把主动权交给学生，深入理解除法第一种分法的意义（把一个数平均分成几份每份是多少）、读法、写法。
在组织练习的时候，采用闯关的形式，激发学生的好胜心，把学到的东西运用到实践中解决问题。
在整个教学过程中给学生思考自由讨论的余地，这对学生的探索交流能力是很好的锻炼。
教学过程：一、复习铺垫课件出示有关平均分的问题同学自主解决二、探究与实践1、（1）今天亮亮家来了很多客人，妈妈为客人准备了8个苹果，但妈妈忙着做饭，就把这个任务交给了亮亮，让亮亮把这8个苹果平均装在2个盘子里。
可亮亮由于没好好学习，不知道怎么办，正发愁呢。
同学们，你们这么聪明，把8个苹果平均放到2个盘子里，你们会放吗？（2）教师提问“平均放到2个盘子里”是什么意思？引导学生知道：把8个苹果平均放到2个盘子里，就是要2个盘子里放的苹果同样多。
（3）师生合作分苹果①教师引导学生思考应先怎么分，再怎么分。
可以一个一个的分，也可以两个两个的分。
②学生用学具自己试着分一分．那你们就用手中的花片代替苹果分一分吧。
③学生汇报分的过程和结果，教师同时动手演示。
学生的汇报可归纳为：先把苹果每盘放1个，没分完，再把剩下的苹果，每盘放一个，以此类推直到分完．分得的结果是每盘放4个．④师生小结：8个苹果，分在2个盘里，每盘分得同样多就是把8个苹果平均分成了2份，每份是4个．（4）归纳概括除法含义：教师讲述：把8个苹果平均放到2个盘子里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题都是平均分，在数学里我们用一种新的方法——除法来表示。
(除法的意义)
(除法的意义)除法的初步认识［教学内容］《义务教育教科书（五·四学制）·数学（二年级上册）》57～58页。
［教学目标］1.结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义，形成用除法计算的模型思想，掌握除法算式的读法、写法。
2.让学生经历用除法算式表示平均分的具体过程，发展学生的动手操作、归纳概括的能力，渗透比较、模型等数学思想。
3.体会数学符号的概括性和简洁性，培养学生独立思考解决问题的能力，感受数学来源于生活，并应用到实际生活中。
［教学重点］从平均分的方法中抽象出除法算式，体会除法运算的意义。
［教学难点］理解用除法算式表示平均分的具体过程。
［教学过程］一、创设情境，导入新课师：同学们，今天森林里发生了一件大事。
同学们请看屏幕，仔细观察画面，谁能用图中的信息编一个数学故事？（课件出示情境图）预设：森林里发洪水了，小动物们被围困在一个小岛上，狮子警察要去营救它们。
师：狮子救援队现在遇到了什么问题？预设：救小鹿需要准备多少条小船？师：你能将要解决的问题和有关的信息完整地说一说吗？预设：有15只小鹿等待救援，每条船最多能救3只，需要多少条船？教师将信息和问题课件呈现。
【设计意图】通过让学生自己编故事的形式，引导学生仔细阅读信息图，了解其中的信息和问题，有助于提高学生读图和理解题意的能力。
二、小组合作，探索新知（一）解决“救小鹿需要几条船”1.谈话。
师：下面我们就一起来解决这个问题吧。
这个问题能自己解决吗？你想怎么解决这个问题？请同学们先独立思考，有了想法可以先在小组里交流一下。
预设：学生会认为用学具摆一摆来解决问题。
师：的确是这样，当我们遇到困难时可以借助手中的学具来解决，动手试一试吧。
2.动手操作。
学生运用手中的小圆片代替小鹿，摆一摆。
教师巡视，了解学生动手操作的情况。
3.集体交流。
（1）谈话。
师：谁能展示一下你是怎么想的？可以边摆边说。
预设：15个圆片代替小鹿，每次拿3个为一组，可以分成5组。
除法的意义
除法的初步认识教学内容：理解除法的意义及各部分的名称教学目标：1、在分一分的操作活动中，抽象出除法算式。
2、能认识并初步理解除法算式中各部分的意义，会读写除法算式。
3、在用算式表示分东西的过程中体验数学的简捷性，从而激发进一步学好数学的兴趣。
教学重点：在操作活动中认识除法算式。
教学难点：理解除法算式中各部分的意义。
教学过程：一、创设情境教师以讲故事的形式创设情境：一天，小红、小丽和小兰三个小朋友来到王阿姨家作客（课件出示），王阿姨非常非常热情的招待他们，拿出6个又大又红的苹果（课件出示6个苹果），王阿姨心里非常清楚，要是分的不公平，这三个小鬼一定会吵翻天，所以王阿姨想请我们班的小朋友帮帮忙，把桃子分好，不过在动手之前有两个问题考考大家：①、是要大家把6个桃子分成几份？（当学生说3份时，教师出示3只盘子）②、该怎样分？1、教师：下面请同学们用小棒代替桃子动手分一分。
同桌的两个小朋友一起合作，看哪些桌的小朋友分得又对又快。
（学生动手操作，教师巡视）2、找分的又快又好的两个小朋友上台交流演示分的过程3、教师归纳小结：象这种把6个桃子放在3个盘子里，每盘放的同样多，就是把6个桃子平均分成3份，每份是2个，求每份是多少或分成多少份，像这些问题，在数学里我们要用到一种新的方法——除法来计算．今天这节课，我们就来学习《除法的初步认识》，教师指板书，齐读课题《除法的初步认识》二、动手实践：认识除法算式及各部分的名称1、出示8个桃子的图片和4个盘子的图片（1）把8个桃平均放在4个盘里，每盘放（）个。
小朋友们用8根小棒代替8个桃子分一分。
学生操作，指名生上台演示。
师：我们拿了几个桃子来分，平均分在几个盘子里，每个盘子里有几个？（师根据学生回答板书8 4 2 ）（2）师：像这样的平均分我们就可以用这样一个除法算式来表示。
以前我们学的加法用加号表示，减法用减号表示，乘法用乘号表示，那我们今天要学的除法该用什么符号呢？（除号）教师板书÷一边板书一边口述除号的写法“÷”这个就叫除号，写的时候，先画一横线，要画得平直，上下各写一个小圆点，两点要对齐．一条横线划得平，两个圆点平均分。
人教版二年级下册数学第二单元《除法的含义及读写法》教案
人教版二年级下册数学第二单元《除法的含义及读写法》教案教学目标：1、使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。
2、使学生初步学会除法的算式和写法。
教具准备：教科书第13页的例题4的图片，学具。
教学过程：一、创设情境，引出新知1、请你试着分一分，并思考问题（1）可以怎样分竹笋？（2）到底每盘应放几个？二、除法意义的学习1、认识除号，读除法算式把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（3）个。
我们能把刚才分竹笋的情况和结果用一个算式来表示吗？除法算式：124＝3 读作：12除以4等于3。
2、除号的由来1659年，瑞士数学家拉恩（J. H. Rahn）在他的《代数》一书中，第一次用表示除法。
用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。
除法算式：124＝33、理解除法算式的含义 124表示什么？ 12表示什么？ 4表示什么？ 3表示什么？4、改写中深化除法意义的理解除法算式把12个竹笋平均放在3个盘里，每盘放（）个。
把12个竹笋平均放在6个盘里，每盘放（）个。
123＝4 126＝2三、练习深化除法意义的理解1、基本练习2、读出下列除法算式，说一说算式的意思。
84＝2读作：（）155＝3读作：（）62＝3读作：（）164＝4读作：（）93＝3读作：（）3、把15条鱼平均放在5个盘里，每个盘里放（）条。
4、辨析练习分一分，填一填。
（1）把10根火腿肠平均分成2份，每份（）根。
（2）把10根火腿肠平均分成5份，每份（）根。
四、课堂作业单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
人教版二年级下册学习除法的含义及读写法教学设计与反思
人教版二年级下册学习除法的含义及读写法教学设计与反思教学内容：新人教版二年级下册学习除法的含义及读写法。
教科书第18页的例题4。
设计理念：“除法的初步熟悉”是学生学习除法的开始。
除法的含义是成立在“平均分”的基础上的。
在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分的实践体会。
因此，让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表象，成为本节课的重点，亦是关键所在。
在备课时抓住这一关键，从以下几方面来设计教案。
1．创设情境，激发爱好。
教材因篇幅的限制，提供给学生感知的背景材料极为有限，且信息都处于“静止、贮存”状态，无益于学生的感知和抽象归纳。
因此，在研究教材、学生的知识、技术、心理特点等因素的基础上，挖掘教材潜在的智力与非智力因素，经教学法的加工，营造情境气氛。
架起现实生活与数学学习之间，具体问题与抽象概念之间联系的桥梁．使学生在踊跃参与、体验，并在已有知识体会的支持下，自主能动地探讨，实现数学的再制造。
课一开始，通过创设小孩们喜闻乐见的童话情境，激发学生的学习爱好，导入新课。
2．重视操作，让学生主动获取知识。
教学中，为了充分发挥学生的主体性，多次让学生进行操作。
把平均分物化成看得见、摸得着的材料。
教学一开始，确实是学生的操作：把12个竹笋分给4只小熊该如何分？在那个地址，未做任何提示，让学生依照已有的熟悉水平去分，再要依照分的结果写出算式，并学习算式表式的含义。
接下来让学生再把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?在学生交流自己的分法和结果的进程中，进一步体会平均分的含义，把握除法算式的读写法及含义。
3．面向全部，表现不同。
在教学进程中把提高与进展每一个学生作为素养教育的落脚点，使不同层次的学生都能在各自的实际水平基础上主动、充分地进展、提高。
在设计活动时，人人动手分学具；在彼此交流中，体会多种分法的一起性──每份分得一样多。
不管是一个一个地分，仍是用除法计算，都给予踊跃的确信，并让他们有充分展现自我的机遇，使师生能一起体验成功和成功带来的喜悦。
二年级下册数学 除法的含义及读写法教案 人教版
使学生初步学会除法的算式和写法
教学难点
使学生初步学会除法的算式和写法
教学方法
讲授法，练习法。
课前准备
各种形状的学具
课件
计
一、创设情境，引出新知。
1.把6个圆片平均分，怎么分？学生操作后汇报。
平均分成2份，每份（ 3）个？刚好分完
平均分成3份，每份（2 ）个？刚好分完
平均分成4份，每份（1 ）个？剩两个
（1）师提要求：一要平均分 二要全部分完没有剩余。学生操作。
（2）学生汇报分法，师逐一展示。（刚好分完的这种）
二、除法意义的学习
（一）认识除号，读除法算式
1师：学习加法有加法算式，学习减法有减法算式，学习除法有乘法算式，今天学习除法有除法算式。怎么列除法算式呢？比如：
把12个竹笋平均放在2个盘里，每盘放（ ）个。
师：把一个数平均分成几份，每份几个？用除法，列除法算式。
1.学生操作把15个苹果平均分。
2.学生展示并写除法算式。
把15个苹果平均放在3个果盘里，每盘放（ ）个。
15÷3＝5（个）
把15个苹果平均放在5个果盘里，每盘放（ ）个。
15÷5＝3（个
3.师生总结：可以用乘法验算分对没有。
4.师：怎么分才又快又好呢？（看平均分的数，背乘法口诀）
12÷4=3 表示什么？（把12平均分成4份，每份是3）
四、作业设计
练习三：题。
三、练习深化除法意义的理解
（一）基本练习
1 读出下列除法算式，说一说算式的意思。
8÷4＝2
读作：8除以4等于2
15÷5＝3
读作：15除以5等于3
36÷4＝9
读作：36除以4等于9
2写除法算式。