游戏教学法在汉语语音教学中的应用
汉语拼音教学的有效方法5篇
汉语拼音教学的有效方法5篇第1篇示例：汉语拼音教学是学习汉语的重要一环，它是学生学习汉语发音和拼写的基础。
采用有效的方法进行汉语拼音教学是至关重要的。
本文将就汉语拼音教学的有效方法进行探讨。
关于声母和韵母的教学，教师可以通过简单的歌曲和游戏形式帮助学生记忆声母和韵母的发音规律。
使用动画、卡通等形式制作教学视频，让学生在愉快的氛围中学习声母和韵母的发音。
还可以设计一些有趣的小游戏，让学生在游戏中感受汉语拼音的乐趣，例如口头拼写比赛、字母卡片配对等。
声调的教学也是汉语拼音教学中的重点。
教师可以通过实例演示，以及与学生进行反复的练习来帮助学生掌握汉语声调的发音规律。
教师还可以结合汉字的发音和汉语拼音的发音进行对比教学，使学生更加直观地理解和记忆声调的发音。
拼音教学应该贯穿于整个汉语学习的过程中。
在学习汉字的教师可以引导学生重点关注汉字的拼音部分，帮助学生在学习汉字的同时巩固和提高汉语拼音的水平。
教师还可以结合汉语拼音和汉字进行词汇教学，让学生在学习词汇的过程中加深对汉语拼音的理解。
在教学方法上，教师应该根据学生的实际情况和特点，灵活运用不同的教学手段和方法，如图像教学、游戏教学、视频教学等，以激发学生的学习兴趣和增强学习的互动性。
鼓励学生多进行语音模仿和练习，提高学生的语音准确性和流利度。
家长在家庭教育中也可以给予孩子支持和引导，比如利用汉语拼音学习软件进行辅助教学，或者通过陪伴孩子一起进行语音模仿和练习来巩固学校教学的内容。
汉语拼音教学的有效方法是多种多样的，教师应该根据学生的实际情况和特点，采取合适的教学方法和手段，让学生在愉快的氛围中学习汉语拼音，从而为学习汉语打下坚实的基础。
家长也应该在家庭教育中给予孩子适当的支持和引导，共同协助孩子学好汉语拼音。
希望通过教师和家长的共同努力，能够让更多的学生学好汉语拼音，为将来的汉语学习奠定坚实的基础。
第2篇示例：汉语拼音教学是学习汉语的第一步，是培养学生的汉语听力、口语和阅读能力的基础。
对外汉语教学法实践心得(3篇)
第1篇随着全球化的深入发展，汉语在国际上的影响力日益增强，学习汉语的外国朋友越来越多。
作为一名对外汉语教师，我有幸参与了这一过程，并在教学实践中积累了一些心得体会。
以下是我对外汉语教学法的一些实践心得，希望能对同行们有所启发。
一、了解学生，尊重差异在教学过程中，我们首先要了解学生的背景、需求和学习目标。
由于学生的母语背景、文化背景、年龄、性格等方面的差异，他们的学习方式和接受能力也各不相同。
因此，作为教师，我们要尊重学生的个体差异，因材施教。
1. 了解学生背景：教师可以通过与学生交流、观察学生的行为表现等方式，了解他们的学习经历、兴趣爱好、性格特点等，从而更好地把握学生的需求。
2. 尊重差异：在教学过程中，我们要尊重学生的个体差异，避免一刀切的教学方式。
对于不同层次的学生，我们可以采用分层教学，根据学生的实际水平调整教学内容和难度。
二、创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在对外汉语教学中，我们要努力创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习汉语。
1. 利用多媒体教学：利用图片、视频、音频等多媒体资源，将抽象的汉语知识具体化、形象化，帮助学生更好地理解和掌握。
2. 情景模拟：通过模拟生活场景，让学生在实际语境中运用汉语，提高他们的口语表达能力。
3. 游戏教学：设计一些趣味性强的游戏，让学生在游戏中学习汉语，既能提高他们的学习兴趣，又能锻炼他们的汉语运用能力。
三、注重互动，提高参与度在对外汉语教学中，我们要注重师生互动，提高学生的参与度。
通过互动，可以激发学生的思维，培养他们的合作意识，提高他们的学习效果。
1. 鼓励学生提问：在课堂上，教师要鼓励学生提问，及时解答他们的疑惑，让他们感受到学习汉语的乐趣。
2. 小组合作：将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论、合作，共同完成任务，提高他们的团队协作能力。
3. 课堂活动：设计一些课堂活动，如角色扮演、辩论、演讲等，让学生在活动中锻炼自己的汉语口语表达能力。
小学低年段汉语拼音的教学策略
小学低年段汉语拼音的教学策略【摘要】小学低年段汉语拼音教学是培养学生语言基础能力的重要环节。
为了增加学生学习的兴趣，教师可以结合声母韵母教学，通过生动有趣的教学活动引导学生掌握拼音知识。
启发式教学法可以激发学生思维，让他们自主探索学习，提高学习效果。
游戏化教学则可以将拼音教学与游戏相结合，激发学生的竞争欲望，增强学习的趣味性。
多媒体辅助教学为学生提供了直观的学习体验，帮助他们更好地理解和记忆拼音知识。
通过合理运用这些教学策略，可以激发学生学习的兴趣，提高学习效率。
小学低年段汉语拼音教学策略的不断创新和发展将促进学生语言能力的提升，为他们未来的学习打下良好的基础。
【关键词】小学低年段、汉语拼音、教学策略、培养兴趣、声母韵母、启发式教学、游戏化教学、多媒体辅助教学、重要性、发展趋势、总结1. 引言1.1 概述汉语拼音是初学者学习汉语的重要基础，对于小学低年段学生来说尤为重要。
在学习汉语拼音的过程中，教师们需要采取一些有效的教学策略，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将探讨小学低年段汉语拼音教学的一些重要策略，包括培养学生学习兴趣的重要性、结合声母韵母教学、启发式教学法、游戏化教学和多媒体辅助教学。
通过这些策略的运用，可以帮助学生更快更好地掌握汉语拼音知识，为他们未来的汉语学习奠定坚实的基础。
在结尾部分，我们将总结小学低年段汉语拼音教学策略的重要性，并展望未来发展的趋势。
通过本文的阐述，希望能给教师们提供一些有益的启示，帮助他们更好地开展小学低年段汉语拼音教学工作。
2. 正文2.1 培养兴趣的重要性培养兴趣是小学低年段汉语拼音教学中至关重要的一环。
在这个年龄段的学生中，他们的好奇心和求知欲相对较高，对新鲜事物充满好奇。
教师在教学过程中应该注重激发学生的学习兴趣，让他们愿意去主动学习拼音知识。
教师可以通过各种形式多样的教学活动来吸引学生的注意力，比如利用音频、视频等多媒体资源，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。
汉语拼音教学的方法
汉语拼音教学的方法汉语拼音是学习汉语的基础，掌握好拼音可以帮助学生准确地发音和拼写汉字。
在教授汉语拼音时，教师可以采用以下方法进行教学，以确保学生能够正确而流利地发音和拼写。
1.渐进式教学：教师应该先从简单的声母和韵母开始教学，逐步引导学生掌握发音和拼音的规律。
可以先给学生展示和解释每个声母和韵母的发音，然后通过一些有趣的练习帮助学生巩固记忆。
2.反复练习：学习拼音需要反复的练习，只有通过大量的练习才能牢固掌握。
教师可以设计一些语音练习和阅读练习，让学生多次发音，逐渐增加难度和速度，以提高学生的发音准确度和流利度。
3.视听教学：在教学过程中可以结合视听教学的方式，让学生通过观看和听力练习来学习拼音。
可以用多媒体设备播放一些有关发音和拼音的视频和音频，让学生跟读和模仿，帮助他们更好地理解和掌握拼音。
4.分组教学：将学生分成小组进行教学，可以让学生相互进行发音对练和测验，在小组内进行竞赛和合作，以提高学生的兴趣和动力。
5.游戏教学：利用一些有趣的游戏和活动来教授拼音，可以增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。
例如，可以设计一些拼音接龙、拍拍球等游戏，让学生在游戏中学习和巩固拼音。
6.个性化辅导：对于一些发音困难的学生，教师可以进行个性化的辅导，帮助他们纠正发音错误。
可以通过重新解释发音规则、进行一对一的发音练习，以及提供额外的发音材料等方式，帮助学生克服发音障碍。
7.多种形式的评估：教师应该经常进行拼音测试和评估，以了解学生的掌握程度。
评估可以包括听力考察、认读拼音和拼写汉字等多种形式，以全面地测试学生对拼音的掌握程度，并及时发现和纠正错误。
8.引导学生运用：学生在掌握了基本的拼音知识后，教师应该引导学生运用拼音来进行听说读写的综合训练。
可以通过一些阅读和写作练习，让学生将拼音应用到实际语境中，培养他们熟练发音和拼写的能力。
综上所述，教授汉语拼音需要采用渐进式教学、反复练习、视听教学、分组教学、游戏教学、个性化辅导等方法，以多种形式的评估和引导学生运用的方式，帮助学生准确而流利地发音和拼写汉字。
拼音教学的方法
拼音教学的方法拼音是汉语学习的基础，对于学习者来说，掌握正确的发音和书写是非常重要的。
本文将介绍几种有效的拼音教学方法，帮助学习者更好地学习和掌握拼音。
一、声母韵母教学法声母和韵母是拼音的基本元素，通过声母韵母教学法，可以帮助学习者快速准确地掌握发音技巧。
在教学过程中，可以采用分步教学的方式，首先教授声母的发音规则和注意事项，然后逐步教授韵母的发音和组合规律。
通过反复练习和模仿，学习者可以逐渐熟悉拼音的发音方式。
二、拼音连读法在拼音的学习中，能够熟练进行拼音连读十分重要。
拼音连读指的是将连续的声母和韵母组合成一个整体进行发音，而不是分开发音。
通过拼音连读的训练，学习者可以提高语音的自然流利程度。
在教学中，可以通过模仿、听写和口头表达等方式进行训练，逐渐提高学习者的拼音连读能力。
三、拼音与汉字的结合教学法拼音是汉字学习的基础，通过将拼音与相应的汉字进行结合教学，可以帮助学习者更好地理解和记忆汉字。
在教学中，可以采用拼音搭配汉字的方式进行练习，让学习者通过拼音找到正确的汉字，并进行听写和默写练习。
通过不断的练习和巩固，学习者可以更好地掌握拼音与汉字的联系。
四、多媒体辅助教学法在现代化的教学中，多媒体技术可以发挥重要的辅助作用。
通过使用多媒体教材和工具，可以更生动地展示拼音的发音和写法，提高学习者的学习兴趣和参与度。
教师可以利用多媒体设备进行教学演示，播放相关的拼音视频和音频，帮助学习者更好地理解和掌握拼音知识。
五、游戏化教学法将拼音教学与游戏相结合，既可以增加学习的趣味性，又可以提高学习者的积极性和参与度。
在教学中，可以设计拼音小游戏，如拼音接龙、拼音找茬等，让学习者通过游戏的方式来巩固和运用所学的拼音知识。
游戏化教学不仅可以增加学习的乐趣，还可以提高学习者的学习效果。
综上所述，拼音教学的方法有很多种，教师可以根据学习者的实际情况和需求灵活运用。
通过合理的教学设计和多种教学手段的结合，可以帮助学习者更好地学习和掌握拼音，为日后学习汉字和提高语言水平打下坚实的基础。
拼音拼汉字教学方法
拼音拼汉字教学方法汉字作为中文的核心表达方式之一，对于母语为非汉语的学生来说，学习汉字常常是一项挑战。
为了帮助学生更好地掌握拼音和拼写汉字的能力，教师需要采用适当的教学方法。
本文将介绍几种有效的拼音拼汉字教学方法。
一、注音法注音法是一种辅助学生拼音和拼写汉字的方法，适用于初学者。
通过给汉字标上相应的拼音符号，帮助学生理解汉字的发音和拼写规则。
注音法可以通过在教材和练习册上注音的方式来进行。
在教学过程中，教师可以示范正确的发音，并要求学生跟读，同时指导学生正确使用注音符号。
通过反复练习，学生能够熟练地运用注音法来拼读和拼写汉字。
二、多媒体教学多媒体教学是一种综合利用音频、视频和互动教学工具的教学方法。
对于拼音拼汉字教学来说，多媒体教学可以提供丰富的语音和图像资源，使学生更直观地理解拼音和汉字之间的关系。
教师可以通过播放录音、演示拼音输入法、展示汉字书写过程等方式，帮助学生掌握正确的拼音和汉字书写技巧。
同时，利用互动教学软件，可以设计各种拼音和拼写练习，增加学生的学习兴趣和积极参与度。
三、游戏教学游戏教学是一种寓教于乐的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
在拼音拼汉字教学中，教师可以设计各种有趣的游戏，让学生在愉快的氛围中进行学习。
例如，拼音消消乐游戏可以要求学生根据听到的拼音找到对应的汉字，从而巩固他们的拼音能力；汉字拼图游戏可以要求学生根据给定的拼音拼写正确的汉字，锻炼他们的拼写能力。
这些游戏既能加强学生对拼音和汉字的掌握，又能培养他们的注意力和思维能力。
四、语境教学语境教学是一种将语言运用在实际情境中的教学方法，有助于学生深入理解和掌握拼音和汉字的用法。
教师可以通过引入日常生活中的语境，让学生了解和运用汉字和拼音。
例如，教师可以设计情景对话，让学生在实际对话中运用拼音和汉字；教师可以带领学生走进社区、商场等场所，观察并记录汉字的使用情况。
通过这样的语境教学，学生能够更加自然地理解和应用拼音和汉字。
如何搞好小学低年级汉语拼音教学-精选教育文档
如何搞好小学低年级汉语拼音教学小学汉语拼音是学好汉语的基础所在，是小学生学好语文的铺路石。
汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学生学起来也觉得枯燥乏味。
依据课程标准的要求，要让他们在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。
因此，注意针对儿童特点，给学生创造一种愉快的情境，在活动中，在玩中调动学生学习拼音的积极性，学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。
在小学汉语拼音教学中，我们要注意应用好教学方法，把握好学习的关键之处，根据地域方言区的差异来进行教学。
因为在这方言区的方言语音与普通话有很大的差别，所以在教学汉语拼音时，一定要处理好这一个环节，并有针对性地进行重点教学。
这样做意义是深远的，不仅为今后的识字打好基础，更主要的是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。
以下就几种教学法进行论述。
一、基础巩固法对于刚接触汉语拼音的一年级学生来说，作为教学的主导者，教师一定要抓住学生的基础性学习。
特别是边远地区的儿童，由于学前教育机会比较少，很多地方至今还没有建立幼儿教育机构，导致学生在汉语拼音方面基础薄弱；因此，教师要注意弥补儿童基础较差的弱点，注意在教学中进行巩固式的复习，让儿童能够举一反三地进行强化学习。
小学低年级的学生在自觉性方面比较差，教师要对他们的学习进行监督，例如：在教学声母时，不但要多读，而且要多写，并要求学习注意到汉语拼音的正确写法。
二、联想教学法此教学法是应用在汉语拼音声母教学当中，让学生在学习当中联想到相关的事物，从而加强汉语拼音的记忆力。
例如：在学习“a”、“o”、“e”时，“a”联想到张大嘴巴发出“啊”；“o”联想到圆圆的月亮天上挂，公鸡鸣叫“哦哦”；“o”联想到一只大白鹅在曲项向天歌。
在教学声母“b”时，可以想到“玻璃”、“波菜”、“水波”等。
让学生结合自己生活实际来联想，增强对汉语拼音的记忆。
汉语国际教育口语案例(2篇)
第1篇一、背景介绍随着全球化的发展，汉语作为世界第二大语言，其国际影响力日益增强。
汉语国际教育在推动中华文化走向世界、增进中外文化交流方面发挥着重要作用。
口语教学是汉语国际教育的重要组成部分，以下是一篇关于汉语国际教育口语教学的案例。
二、案例描述1. 学生背景小明（化名），男，20岁，来自韩国，在我国的某汉语培训机构学习汉语。
此前，小明已经学习了汉语基础课程，具备一定的词汇量和语法知识，但在口语表达方面存在较大困难。
2. 教学目标本节课的教学目标为：（1）提高小明的口语表达能力，使其能够流利地进行日常对话。
（2）培养小明的跨文化交际能力，使其能够适应不同场合的交流。
（3）激发小明学习汉语的兴趣，增强其学习动力。
3. 教学内容（1）情景模拟：模拟在餐厅点餐、购物、问路等日常生活场景，让学生运用所学词汇和语法进行口语交流。
（2）角色扮演：分组进行角色扮演，如医生与病人、服务员与顾客等，让学生在角色扮演中锻炼口语表达能力。
（3）话题讨论：围绕“我的家乡”这一话题，让学生用汉语进行讨论，提高口语表达能力。
4. 教学过程（1）导入教师简要介绍本节课的教学目标，让学生了解本节课的主要内容。
（2）情景模拟教师展示餐厅、购物、问路等场景的图片，引导学生用所学词汇和语法进行口语表达。
例如：A：您好，请问这里有什么特色菜？B：您好，这里有很多特色菜，比如烤鸭、宫保鸡丁等。
（3）角色扮演教师将学生分成若干小组，每组选取一个场景进行角色扮演。
在角色扮演过程中，教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。
（4）话题讨论教师引导学生围绕“我的家乡”这一话题进行讨论。
学生用汉语表达自己的观点，教师给予鼓励和指导。
（5）总结教师对本节课的教学内容进行总结，强调口语表达的重要性，鼓励学生在日常生活中多加练习。
三、教学反思1. 教学方法本节课采用了情景模拟、角色扮演和话题讨论等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了口语表达能力。
2. 教学效果通过本节课的教学，小明的口语表达能力有了明显提高，能够流利地进行日常对话。
汉语拼音教学常用教学方法
汉语拼音教学常用教学方法汉语拼音作为学习汉语的第一步，对于学习者来说是非常重要的。
在汉语拼音教学中，常用的教学方法可以包括以下几个方面：1.基础操练：学习拼音的首要任务是熟练掌握26个字母的发音，这需要通过大量的操练来实现。
可以使用拼音卡片、拼音游戏等教具，让学生快速且准确地说出每个拼音的发音。
2.组合练习：掌握了单个拼音的发音后，可以逐渐引入声母和韵母的组合练习。
通过给学生阅读一些常用的拼音组合，让他们熟悉组合的发音规律，锻炼他们的发音能力。
3.对比发音：由于一些汉语拼音的发音在英语或其他语言中并没有相对应的音素，因此往往会出现学生发音错误的情况。
教师可以通过对比中文和学生母语的发音差异，帮助学生更准确地发音。
4.讲解发音规则：对于汉语拼音，存在一些发音规则和拼音变调规则。
教师可以给学生讲解这些规则，帮助他们理解拼音的发音方式，提高学生自主学习的能力。
5.语音练习：为了让学生正确地应用汉语拼音，可以进行一些有针对性的语音练习，让学生读词、读短语、读句子，培养他们的正确语音表达能力。
6.多媒体教学：利用多媒体技术进行拼音教学可以增加学生的学习兴趣和参与度。
可以使用幻灯片、动画、录音等工具，展示拼音的发音过程，帮助学生理解和记忆。
7.游戏教学：游戏是教学中常用的一种方式，也可以应用到拼音教学中。
可以设计一些拼音游戏，如认图游戏、听音选字游戏等，让学生在游戏中巩固和应用所学的拼音知识。
8.拼音歌曲：通过唱拼音歌曲，可以帮助学生更加轻松地记忆拼音，增强学生对拼音的印象。
教师可以编写拼音歌曲，或者使用已有的拼音歌曲资源，让学生在歌曲中学习和巩固拼音。
9.口音练习：对于一些发音困难的学生，可以通过加强口音练习来帮助他们改正发音错误。
教师可以采用模仿、对话、朗读等方式，让学生不断重复和练习，提高他们的发音准确度。
10.拼音与词语结合：在学习拼音的同时，也可以逐渐引入一些常用的词语。
将拼音与词语结合，让学生在实际应用中更好地理解和运用拼音，提高他们的语言实际运用能力。
对外汉语口语教学中的话语标记语教学
对外汉语口语教学中的话语标记语教学随着中国经济的不断发展，中国文化的影响力不断扩大，越来越多的外国人选择学习汉语。
而在汉语学习中，口语是一个非常重要的环节。
而话语标记语作为口语交际中的重要组成部分，也成为了对外汉语口语教学中的一个重要内容。
一、话语标记语的定义话语标记语是指在交际过程中，用来表示讲话者态度、语气、情感等的一些语言成分。
话语标记语可以是单个词、短语、句子，通常放在句末或句中，起到补充说明、强调、转折、引导话题、表示态度等作用。
二、话语标记语在口语交际中的作用话语标记语在口语交际中起到了非常重要的作用。
首先，话语标记语可以帮助讲话者更准确地表达自己的意思，使得交流更加顺畅。
其次，话语标记语可以帮助讲话者表达自己的态度、情感等，使得交流更加生动、有趣。
最后，话语标记语可以帮助讲话者引导话题、转移话题等，使得交流更加灵活。
三、话语标记语在对外汉语口语教学中的重要性话语标记语在对外汉语口语教学中具有非常重要的意义。
首先，话语标记语是汉语口语交际中的一个重要组成部分，学会使用话语标记语可以帮助外国人更好地适应汉语口语环境。
其次，话语标记语可以帮助外国人更好地理解汉语的语言文化特点，更好地了解中国文化。
最后，话语标记语的学习可以帮助外国人更好地提高汉语口语水平，从而更好地与中国人交流。
四、话语标记语教学的方法在对外汉语口语教学中，话语标记语的教学方法可以采用以下几种：1、听说结合法在口语教学中，听说结合是非常重要的。
教师可以通过录音、视频等方式让学生听到真实的语音环境，让学生学会如何使用话语标记语。
2、情景教学法在教学中，教师可以根据不同的情景进行教学。
例如，在教学购物场景时，可以教授“多少钱”、“贵不贵”等话语标记语。
3、模仿教学法模仿是学习语言的重要方法之一。
在教学中，教师可以让学生模仿教师的语音、语调、语气等，学会使用话语标记语。
4、游戏教学法在教学中，游戏是一种非常有效的教学方法。
教师可以设计一些游戏，让学生在游戏中学习话语标记语，增加学习的趣味性。
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游戏教学法在汉语语音教学中的应用摘要：本文通过问卷调查分析和自身教学实践，对汉语语音教学课堂中游戏教学法的应用现状进行研究，探讨游戏教学法在语音教学中的重要意义，并介绍了几个自创的语音课堂小游戏。
最后，说明了在语音课堂中进行游戏教学应遵循的原则。
关键词：汉语语音游戏教学问卷调查
自1992年韩国和中国建交以来，韩中两国之间的贸易往来越来越密切，汉语在韩国社会中的地位也越来越重要，越来越多的父母要求孩子从小学习汉语，韩国教育部也积极地在各大中小学开设汉语选修课程。
本人有幸于2011年6月至2012年6月间在韩国某高中进行了为期一年的汉语教学活动，亲身感受了与国内留学生教育方式完全不同的具有“韩国特色”的教学模式。
也进一步让笔者认识到游戏教学法在语音教学中的重要意义。
一、游戏教学法在语音教学中的应用现状
（一）问卷调查
为了调查游戏教学法在语音教学中的应用情况，笔者对韩国八所高中进行了问卷调查。
这八所学校选修汉语作为第二外语的学生共有1800人左右，本次调查以抽样的方式，共发放问卷208份，其中学生问卷200份，教师问卷8份，共回收学生问卷194份，教师问卷8份，回收率达97%。
问卷回收后，笔者用microsoft office excel 2007制作成图表，进行比较研究。
调查分为教师卷和学生卷，共四部分。
第一、二部分只有学生
卷，为了解学生汉语基本情况而设置。
第一部分是个人情况调查，包括性别、所在学校和年级。
第二部分是学习背景，包括学校汉语的时长、学习动机、以前是否会汉语以及以前学习汉语的方式。
第三部分是语音的重要性和难度，包括语音重要性和语音难度。
第四部分是游戏教学法的应用，包括汉语课最喜欢的部分、游戏教学频率、阻碍游戏教学应用的原因等。
（二）问卷调查分析
1.学生个人情况和学习背景
此次被调查的学生分布高一到高三各个年级，其中男生87名，女生107名。
学习时长在一年以内的占61.26%，三年以上的为
6.28%。
学生的学习动机是决定授课方式的重要依据，然而从调查情况来看，韩国高中生的学习动机并不强烈。
调查中有6.88%的学生是由于“父母的要求”，32.80%的学生是因为“喜欢中国文化”,9.00%的人是认为学汉语“对就业有帮助”。
但是，竟有高达51.32%的人是“随便选的，因为学校要求学习一门第二外语”。
由此可见，学生的学习动机不强，学习兴趣和积极性不高。
那些主要注重知识技能传授的教学方式并不适合韩国高中生。
2.语音重要性和难度
（1）语音的重要性
学生认为语音非常重要和比较重要的人占96.34%，教师更是100%认为语音很重要，不管是教师还是学生，几乎没有人认为语音
不重要。
可以说，几乎所有的学生和教师都认识到语音是汉语教学中很重要的一个部分。
（2）语音的难度
学生认为语音的难度为非常难、比较难、难、不太难、不难的人数分别是42、78、48、21、4，若将结论用二分法总结，则认为语音难的学生占了86.60%。
大部分的教师也认为语音较难，认为语音不太难的仅有2人，没有教师认为语音不难。
我们可以说，语音对学生和教师来说都是比较难学难教的。
3.游戏教学法的应用
（1）学汉语时最喜欢哪个部分
本题是只针对学生而设立的。
其中有11名学生最喜欢“听力”，8名学生最喜欢“读课文”，28名学生最喜欢“小组活动”，149名学生最喜欢“玩游戏”，可见喜爱课堂游戏的学生占绝大多数，约占76.80%。
此项调查表明游戏教学法对于调动学生兴趣具有重要的作用。
（2）教授语音时是否常常采用游戏教学法
本题针对教师设计，分析教师在语音教学中对游戏教学法的应用。
老师都会在教学中用做游戏的方式帮助学生学习和巩固语音知识，但一半以上的教师选择的是“偶尔做游戏”这一项。
只有37.50%的教师认为自己在课堂上经常做游戏。
（3）阻碍游戏教学法应用到语音教学的因素
表一不能经常进行游戏教学的原因
学生不感兴趣0 0%
适合语音教学的游戏太少 6 75.00%
做游戏影响教学进度 1 12.50%
做游戏无法控制课堂 2 25.00%
此项调查表明，有75.00%的教师认为无法经常在语音课堂上进行游戏教学的原因是适合语音教学的游戏太少。
事实也确实如此，虽然近几年越来越多的学者开始关注游戏教学这一领域，市面上也有不少关于游戏教学的书籍。
但这些研究多是应用于词汇教学、汉字教学、语法教学和语篇教学等内容，专门针对语音教学的游戏少之又少。
二、将游戏教学法应用到语音教学中的重要意义
韩国高中的汉语学习者大多是零基础。
因此，成功的进行语音教学能够调动学生的学习积极性、增强学生的学习自信心，为接下来的汉语教学打下坚实的基础。
然而，尽管教师和学生们都认识到语音教学在整个汉语教学中举足轻重的地位，但在真正的语音教学课堂上，大多数教师采用的方式仍然是机械练习。
这样一整节课下来，教师和学生都感到身心疲惫，但是却很难取得理想的教学效果。
韩国的高中汉语学习者也与国内的留学生有很大的区别，他们并不像留学生一样有着强烈的学习动机，也不似留学生时刻处在目的语环境当中。
即使课堂上掌握了某个较难发的音，但由于只是进行机械练习，并没有深刻记忆，学生出了门就忘，下一堂课照样无
法发出正确的音。
长此以往，学生便容易对汉语产生畏难情绪，更不愿意学习汉语了。
因此，如何让学生觉得语音好学、好玩，觉得汉语课有意思是语音教学最重要的方面。
若能将游戏教学法贯穿于语音教学的始终，定能让学生和老师都感到事半功倍。
三、在语音教学中应用游戏教学法实例
从上文的调查分析中不难看出,学生对课堂游戏非常感兴趣,而教师也充分认识到了这一点。
但是在语音教学的课堂上，教师仍然无法经常进行游戏教学，其中最大的一个问题就是适合语音教学的游戏太少，可供教师选择的语音游戏有限。
本人根据自己的教学实践设计了几款适合大班教学的语音课堂小游戏，在此简单的介绍一下，希望可以起到抛砖引玉的作用，使得更多的专家学者关注游戏教学法在汉语语音教学中的应用情况。
（一）听语音画图形
教师事先制作好一个表格，共有7x8个格子，每个格子中都写有一个拼音，其中相邻格子的拼音相似，如第一格是zhao、第二格是chao、第一格下方的格子是zao。
教师将制作好的表格发给学生。
上课时，教师念拼音，学生听到后将写有正确拼音的格子用彩笔填满。
游戏结束时，学生会发现将教师念的所有拼音格子连起来是一个图形，如一只兔子、一颗爱心等等。
如果学生听错了一个音，将无法连成正确的图形，让学生比比看谁先画出正确的图形。
笔者之所以选择7x8个格子，是因为笔者设计的游戏最终连成的图形是中
国的“中”字。
游戏结束后，可由“中”字向学生介绍汉字和中国文化。
（二）声母过河
将学生分成三到四组，每组学生面对面分两排站列，两排中间相隔一米左右，中间可放置小椅子等作障碍物，这就是河。
教师分别将声母卡和韵母卡发给两排的学生，一排声母另一排韵母。
每组分配的声母和韵母内容相同。
分配结束后，每个学生把卡片拿在胸前，教师念拼音，如，教师念“māo”，拿着声母“m”的学生便渡过“河”去找拿着韵母“āo”的学生，拿着韵母“āo”的学生接过声母后，迅速跑到黑板上写下拼音“māo”。
哪组学生写得最快最准哪组就得一分。
以次类推，得分最多的小组胜出。
四、在语音教学中运用游戏教学法应遵循的原则
（一）针对性原则
每一款运用到语音课堂教学中的游戏都应当具有针对性，是针对声母教学、韵母教学、声调教学还是声韵拼合教学应有所侧重。
除此之外，教师在设计和选择游戏时还需要考虑本堂课的教学难点、教学重点以及学生的习得情况。
游戏的作用是帮助学生巩固和复习，有针对性的进行游戏教学，可以更好的帮助学生发现问题和解决问题。
（二）集体性原则
教师在设计和选择游戏时，要将整个班集体作为一个整体来考虑，尽量避免那种几个学生在台上玩，其他学生在台下观望的游戏。
笔者认为抢答性的游戏也不太适合大班教学，那会使得只有几个学习好的学生不停抢答，其他的学生得不到回答的机会，进而会失去游戏积极性。
（三）张弛有度原则
从调查中我们看出，有一部分教师认为不能经常进行游戏教学的原因是课堂纪律不好控制。
这与游戏的选择有关，也与教师进行游戏的方式有关。
笔者认为，教师在进行游戏的过程中，应积极地去发现学生的语音错误，并经常带领学生朗读，这样可以使学生始终意识到自己处在课堂之中，不至于忘乎所以。
在汉语语音教学中应用游戏教学法是帮助学生发现自身语音问题的好方法。
在平常的机械练习中，即使教师纠正了学生的语音错误，学生也仍然不清楚自己错在哪里，更不可能有深刻的记忆。
而在游戏教学中，若学生因为自己的语音错误而使整个小组失了分，他将对这个错误印象深刻，并且在教师纠正后能清楚的记住正确的语音。
在游戏中，学生能够自由的表达，他们不再害怕说汉语，不再害怕写汉语，在不知不觉中学生的听说能力得到了提高，他们将对汉语更加自信，带着更大的兴趣去学习汉语。