初中道德与法治的学科素养和教学目标
初中道德与法治学科核心素养培养策略分析
初中道德与法治学科核心素养培养策略分析随着社会发展和学生意识的逐渐提高，道德与法治学科的地位越来越受到重视。
作为中小学教育的重要组成部分，道德与法治课程的核心素养必须得到充分的培养。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法以及评价方式四个方面，探讨初中道德与法治学科核心素养的培养策略。
一、教学目标1.培养学生的法律意识。
让学生了解和认识法律的普遍性、权威性和约束力，了解和遵守法律，增强法律意识，树立法律信仰。
2.培养学生的道德意识。
使学生了解什么是正确的行为，什么是错误的行为，弘扬社会主义核心价值观，教育学生尊重人权、尊重法律，诚实守信，关爱他人，培养学生壮志凌云的精神。
3.提高学生的法律素养和道德素质。
教育学生了解法律、尊重法律、服务法律、信仰法律，让法律成为学生日常行为的指导原则，培养学生的思辨能力和质疑精神，教育他们在具体情境中明辨是非、识别问题、处理问题的能力和方法。
二、教学内容1.宪法和法律知识。
深入学习宪法和各项法律法规，了解法律的重要性和具体内容，让学生有一个良好的法律素养。
2.社会公德和家庭美德。
强调学生应该具备社会公德和家庭美德，让学生追求正确的行为规范。
3.伦理道德和仁爱精神。
教育学生懂得尊重人权、尊重生命、尊重传统文化，树立健全的家国情感和社会责任感。
4.法治观念和法治精神。
帮助学生形成尊法治、爱法治、守法治、热爱法治的信仰和行动，使学生具备依法思维、依法行动的能力。
5.安全意识和自我保护。
教育学生了解各种安全知识和技能，学习急救、逃生等自救技能，增强自我保护意识。
三、教学方法1.情境教学法。
通过各种情境来展开道德和法治教育，让学生在实际情境中体验到道德和法治带来的价值。
2.案例教学法。
以实际案例为教学材料，让学生自己对案例进行分析和判断，从中得到经验和启示。
3.交互式教学法。
通过互动、讨论、辩论等方式进行教学，让学生参与其中，主动学习、积极思考和相互交流。
4.游戏和表演。
通过游戏、表演等方式，让学生以身体语言和情感体验的方式来参与道德与法治课程的学习，增强学生的参与意识和实践能力。
初中 道德与法治课 课程标准
初中道德与法治课课程标准初中道德与法治课程标准是中国教育部颁布的一份教育标准，旨在规范初中道德与法治课程的教学内容、教学方法和评价体系，培养学生的道德素养和法治意识，促进学生全面发展。
本文将从以下几个方面对初中道德与法治课程标准进行探讨。
一、课程目标初中道德与法治课程的目标是培养学生的道德素养和法治意识，使其具备正确的价值观、道德观和法律观，能够自觉遵守法律、尊重他人、勇于担当、积极参与社会建设。
具体目标包括以下几个方面：1.提高学生的法律意识和法律素养，让他们了解法律的基本知识和原则，知道如何维护自己的合法权益，避免违法行为。
2.培养学生的社会责任感和公民意识，让他们认识到自己作为社会成员的责任和义务，积极参与社会公益事业。
3.促进学生的道德成长和品德塑造，让他们树立正确的价值观和道德观，形成良好的道德品质和行为习惯。
二、课程内容初中道德与法治课程的内容包括道德教育和法治教育两个方面。
道德教育主要包括以下内容：1.人生观、价值观和道德观的教育，让学生树立正确的人生观、价值观和道德观，形成积极向上的人格。
2.社会公德教育，让学生了解社会公德的内涵和重要性，培养他们的社会责任感和公民意识。
3.个人品德教育，让学生了解个人品德的内涵和重要性，培养他们的自律、诚信、勤奋等品质。
4.家庭美德教育，让学生了解家庭美德的内涵和重要性，培养他们的家庭责任感和爱心。
法治教育主要包括以下内容：1.法律知识教育，让学生了解法律的基本知识和原则，知道如何维护自己的合法权益，避免违法行为。
2.法律意识教育，让学生认识到法律的权威和作用，知道如何依法维权，避免非法维权。
3.法治精神教育，让学生了解法治精神的内涵和重要性，培养他们的法治意识和法治素养。
三、教学方法初中道德与法治课程的教学方法应以学生为中心，注重启发式教学和体验式教学。
具体方法包括以下几个方面：1.启发式教学，让学生通过问题、案例等方式自主探究、发现问题，培养他们的思维能力和创新能力。
初中道德与法治学科核心素养
初中道德与法治学科核心素养1. 道德与法治的基本概念说到道德和法治，咱们可得先搞明白这俩是啥意思。
道德，简单说就是一种社会规范，是咱们每个人内心的声音，告诉我们该怎么做，怎么不该做。
比如，见义勇为是道德的体现，而说谎则是道德的败坏。
法治呢，就是用法律来规范我们的行为，让大家都有规矩可循，不至于“谁都不怕，谁都敢来”。
你想想，要是没有法律，社会简直就成了无头苍蝇，乱成一团。
1.1 道德的力量道德就像一条无形的绳索，把我们每个人的心紧紧捆绑在一起。
想想看，如果大家都能互相尊重、关心，社会多么和谐美好呀！就像“好事不出门，坏事传千里”，道德的力量可以让我们的生活变得更加美好。
帮助邻居、关心朋友，这些小事都能让我们的生活充满温情。
1.2 法治的重要性法治可不是“有法不依”，而是让大家都得遵守。
法律就像是社会的交通规则，大家都遵守了，才能顺畅前行。
如果每个人都肆意妄为，那真的是“水火无情”啊。
法律能保护我们的权益，比如当有人侵犯你时，法律会站出来说“不”，给你撑腰。
这种感觉，真的是无比安心。
2. 道德与法治的关系道德和法治就像是鸟儿的两只翅膀，缺一不可。
道德是内心的约束，而法治则是外在的规范。
想象一下，如果只有道德而没有法律，大家可能会各自为政，随心所欲；反之，如果只有法律而没有道德，那社会就像一盘散沙，缺乏温情和信任。
2.1 道德的规范作用道德在生活中发挥着巨大的规范作用。
比如，在学校，大家都知道抄作业是不对的，这就是道德的声音在提醒我们。
遵守道德，才能培养出良好的品格，而良好的品格又会引领我们走向更成功的人生。
正所谓“人无信不立”，有了道德，才能赢得他人的信任。
2.2 法律的保障功能而法律则像是护航的船，保驾护航。
当我们在生活中遇到困难时，法律为我们提供了保障。
比如，当有人侵犯我们的合法权益时，法律就像一个公正的裁判，帮助我们维护自己的权利。
通过法律的途径解决问题，让我们在生活中不再感到孤立无援。
3. 培养核心素养那么，作为初中生，咱们应该怎么去培养这些核心素养呢？首先，要多读书，了解道德和法治的基本知识。
初中道德与法治课培养学生核心素养的策略
初中道德与法治课培养学生核心素养的策略初中道德与法治课是培养学生核心素养的重要课程之一。
通过道德与法治课程的学习，学生可以培养道德品质、法治意识和社会责任感，从而形成健全人格和良好行为习惯。
为了实现这一目标，教师们可以采取以下策略来培养学生的核心素养。
1.注重情感教育道德与法治课应该注重情感教育，通过教授道德知识、案例分析和价值观引导，培养学生的道德情感。
教师可以通过引导学生分享自己的亲身经历、情感体验，激发学生的情感共鸣，增强他们对道德问题的关注和思考。
同时，教师可以布置一些情感化的作业，让学生通过亲身体验和情感表达，深入感受道德问题的重要性和影响。
2.强化案例教学道德与法治课的案例教学是非常重要的。
通过生动具体的案例教学，可以让学生更直观地了解道德问题的实际情况和影响。
教师可以选取一些生活中的真实案例，让学生分析其中的道德问题，并引导他们讨论、思考。
通过案例教学，学生可以更加深刻地理解道德问题的本质和复杂性，提高他们的道德思考能力。
3.进行角色扮演角色扮演是培养学生核心素养的有效途径之一。
在道德与法治课中，教师可以组织学生进行一些道德冲突的角色扮演，让学生从多个角度去理解和解决道德问题。
通过扮演不同的角色，学生可以更好地感受到不同立场下的考量和困惑，从而培养出更加宽容和理解的心态。
教师还可以利用角色扮演来模拟一些法治案件的庭审过程，让学生感受法治的公正和权威。
4.强化实践教育道德与法治课程要注重实践教育，让学生通过行动去体验和实践道德与法治。
教师可以组织学生参与社会志愿活动、校园环境整治和社会公益活动等，让学生在实践中感受道德和法治的重要性。
同时，教师还可以利用日常生活和学习中的一些小事情，引导学生从道德和法治的角度进行思考和行动，促使学生养成良好的行为习惯和价值观。
5.创设情境教学道德与法治课程可以通过创设情境教学，让学生在情境中体验和理解道德与法治。
教师可以设计一些情境化的问题和活动，让学生在情境中进行讨论和思考。
初中道德与法治学科核心素养
初中道德与法治学科核心素养初中《道德与法治》学科核心素养涵盖了道德品质、心理健康、法治观念、国家意识、政治认同、文化自信、社会和谐和人生价值等方面。
在道德品质方面，学生应该具备热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、自立自强、团结友善、爱岗敬业等品质。
而在心理健康方面，学生应该具备自尊自爱、情绪情趣、乐观向上、坚强意志、健全人格、交往合作、善于竞争等素质。
在法治观念方面，学生应该理解法律作用、学法守法、宪法精神、公民意识、权力义务、程序意识、维护人权、民事责任、依法办事、依法治国等概念。
在国家意识方面，学生应该了解基本国情、民族团结、全面小康、国家利益、国家观念、开放意识、世界眼光等方面。
此外，学生还应该具备政治认同、文化自信、社会和谐和人生价值等核心素养。
在七年级阶段，学生应该尊重老师、尊老爱幼、孝敬父母、乐于助人、热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、团结友善、关爱自然、保护环境等道德品质。
在心理健康方面，学生应该具备积极情绪、高雅情趣、乐观向上、健全人格、文明交往等素质。
在法治观念方面，学生应该学法懂法、遵纪守法、公民意识、权力义务等方面有所了解。
在八年级阶段，学生应该具备健全人格、交往合作、善于竞争等心理健康素质。
在法治观念方面，学生应该理解法律作用、学法守法、宪法精神、公民意识、程序意识、维护人权、民事责任、依法办事、依法治国等概念。
此外，学生还应该具备和谐自然、可持续发展、绿色生活等社会和谐素质。
在九年级阶段，学生应该具备国家意识、政治认同、文化自信、社会和谐和人生价值等核心素养。
学生应该了解国情历史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益；自觉维护民族团结，勇于同破坏民族团结、制造民族分裂的行为作斗争；理解接受并自觉实践社会主义核心价值观，具有中国特色社会主义共同理想，有为实现全面小康及中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。
此外，学生还应该具备热爱党、拥护党领导的意识和行动，增强道路自信，理论自信，制度自信。
三、“学科素养解读”之【道德修养】-初中道德与法治《课程标准(2022版)》核心内容及解读
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树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命，热爱生活，追求生命高度，成就幸福人生。
以“生命的意义是什么”为议题，结合突发公共卫生事件等，感悟生命的美好，理解生命健康的重要性和实现生命价值的意义。通过生涯规划，合理规划自己的人生，努力为国家与社会作贡献。
10、形成健康文明的生活方式有什么意义？
①有利于爱护自己的身体；②有利于养护自己的精神生命；③有利于身心健康发展。
11、生命健康的重要性是什么？
健康是生命之基，是人生幸福的源泉。拥有健康，才能挑起生活的重担，才能为人民服务，才能对社会有所贡献，才能享受生活带来的幸福。
12、为什么要养护我们的精神生命？
32、平凡生命的价值是如何体现的？
为生活而努力，日复一日，年复一年，面对生活的艰难考验，不放弃、不懈怠，为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量，用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。
33、谈谈你对“伟大”的认识。
①伟大在于创造和奉献。②生命的伟大在于能运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代的人。③生命虽然平凡，也能时时创造伟大。④当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。
16、如何锤炼高尚的道德人格？
1正确的道德认知、自觉的道德养成、积极的道德实践紧密结合起来，自觉树立和践行社会主义核心价值观，带头倡导良好社会风气。
2加强思想道德修养，自觉弘扬爱国主义、集体主义、社会主义思想，积极倡导社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德。
初中道德与法治《情绪的管理》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
学生思考并回答
学生分组辩论
学生回答：情绪是可以调节的，保持积极的心态，才能享受喜悦和快乐。
学生回答：我们的情绪需要调节，要做到喜怒有常、喜怒有度。
我们的不良情绪是由不合理的信念导致的，改变不合理的信念，改变看问题的角度，可以改变消极情绪。
学生学情分析
青春期的学生，情绪波动较大，他们有时情绪高涨、热情洋溢，有时消极低沉、孤独压抑。为了帮助学生顺利度过青春期，保持积极乐观的心态，本课依据学生青春期情绪发展的特点，帮助学生认识自己的情绪，掌握调适情绪的方法和技能；在人际交往中学会恰当表达自己的情绪，积极应对青春生活，同时能够感染他人或帮助他人改善情绪。
教学过程设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
配乐诗朗诵：让我们做情绪的主人
明确学习目标
运用你的经验：P39
问题：回想一件让你特别兴奋或特别愤怒的事情，你当时是如何表达自己情绪的？你周围的人又是如何表现的？
与同学交流，看看大家情绪表达的方式是否一样，这些表达方式给身边的人带来怎样的影响。
与同学讨论，看看大家是如何调节自己情绪的，有哪些好的方法。踢猫效应
通过林黛玉长期处于负面情绪的故事，引导学生明白长期处于负面情绪对身心健康的不利影响。
通过老奶奶的故事引导学生明白情绪是可以调节的。
通过ABC理论引导学生认识到改变认知评价对调节情绪的作用。
通过“望梅止渴”的故事引导学生体会转移注意对调节情绪的作用。
从反面教育学生发泄情绪要合理。
青春期，学生的自我意识逐渐增强，他们关注最多的还是自己，缺乏共情的能力。选取这一内容，意在引导学生学会人际交往，并践行“友善”的社会主义核心价值观。
2024年版初中道德与法治课程标准
2024年版初中道德与法治课程标准一、引言道德与法治课程是培养学生健全人格、形成正确价值观、提高法治素养的重要途径。
本课程标准的修订，旨在突出培养学生的社会责任感和法治意识，强调发展学生的判断能力和自主选择能力，提高学生的自我保护意识，促进学生全面发展。
二、总则1.本课程标准适用于初中学校的道德与法治课教学活动。
2.本课程标准以培养学生健全的人格为核心，以法治观念的塑造为目标，注重学生情感态度、知识技能、价值观念的全面发展。
3.本课程标准要求教师要注重教材的多样性，灵活运用不同的教学手段，培养学生的判断能力和合作意识。
4.本课程标准鼓励学校积极开展道德与法治素养教育实践活动，组织学生参与社会实践和志愿服务，促进学生的社会责任感和法治意识的培养。
三、课程目标1.培养学生正确的社会价值观念，形成健全的人格。
2.培养学生基本的法律常识和法治观念，提高法治素养。
3.培养学生的判断能力和自主选择能力，提高自我保护意识。
4.培养学生的核心素养，促进学生全面发展。
四、课程内容1.道德教育（1）引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。
（2）促进学生的情感态度和价值观念的培养，培养学生的品德素养。
（3）开展思想道德品质教育，注重培养学生的自律意识、社会责任感和团队合作精神。
2.法治教育（1）普及基本的法律知识，培养学生的法治观念和法治素养。
（2）引导学生树立法治意识，自觉遵守法律法规，增强法治观念。
（3）通过案例分析等教学手段，引导学生树立正确的法律意识，提高法治素养。
（4）加强关于网络法治、家庭法治、学校法治等方面的教育，提高学生的自我保护意识。
3.安全教育（1）开展生命安全教育，提高学生的安全防范意识和自救能力。
（2）开展网络安全教育，引导学生正确使用网络，增强网络安全防范意识。
（3）加强环境保护、交通安全等方面的教育，提高学生的自我保护意识。
4.精神文明教育（1）引导学生积极参与文明礼仪教育，培养学生成熟的社会交往能力。
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初中道德与法治的学科素养和教学目标学科素养是学生必备的素质之一。
学生在学完每一门课程后，都应当在本门课程的学习中有所收获，形成自己的学科素养。
对于道德和法治课教学来说更是如此。
论文提炼出了学科素养的具体内涵，即每名学生在学完道德和法治课程后都应当具备道德素质、法治观念及健康生活的态度。
一、提炼核心素养，培养学生健全人格
本文在经过深入分析研究后将这些核心素养分为三类：分别是身心健康素养、思想道德素质、法治意识素养。
这三种素养共同构成了学科素养的核心，是每名学生在接受教育过程中所必须要具备的素质。
1.身心健康素养
健康是一切学习工作的基础，也是学生最需要具备的素质。
俗话说身体是革命的本钱，只有拥有健康的体魄和良好的精神状态，才能为未来的学习和发展打下良好的基础。
身体是1，其他成就是0。
只
有有“1”，其他一切的成就才有價值，没有身体一切都是毫无意义的。
因此，教师要时刻提醒学生重视身体健康，积极锻炼，形成好的身体素质。
除了身体健康外，心理健康也不容忽视。
当前许多学生在学习过程中承受着巨大的压力，这些压力如果不能得到及时的排解，就会给学生的心灵带来伤害，影响学生的心理健康。
当前许多父母都忽视了孩子的心理健康问题，而学生自己在成长的过程中缺乏父母、家庭的支持和引导容易心理异化，进而造成对孩子心理不可逆的影响。
因
此，父母和教师要将心理健康素养也作为学科素养的重要组成部分，关注学生的心理健康状况，帮助学生形成健全的人格，养成健康的生活方式，形成积极乐观的心态。
2.思想道德素质
思想道德素质较为全面的表现了人的个人品质和行为方式，体现了一个人的综合素质和道德水平。
因此，初中道德与法治课堂最重要的任务就是培养学生的思想道德素质，使学生明美丑、知善恶，从而能够根据好的思想道德观念，做出正确的行为选择。
道德分为“公德”与“私德”，公德指学生要遵守社会规范和道德准则，维护社会公共利益，维护社会公平正义。
“私德”是指个人的道德品质以及人与人之间的行为规范。
“讲私德”要求学生要讲文明、懂礼貌、关心他人、孝敬老人、诚实守信。
这些都是人最重要的品质。
3.法治意识素养
随着社会的不断发展，法治思维和法治意识已经成为了我们生活中不可缺少的一部分。
作为新一代的青年，学生更要具备法治思维和法制观念，做到学法、懂法、用法、守法，既要学会用法律的武器来保护自己的合法利益，又要尊重法律的权威，维护法律的尊严。
二、优化道德法治课教学模式，培养学生的学科素养
为了将学科素养融入道德与法治课堂教学中，提高学生的身心健康素养、思想品德素养和法治意识素养，教师应当转变传统的教学方式，通过丰富多样的教学方式来引导学生在课堂上积极思考，从而自觉形成正确的思想观念，形成良好的学科素养。
如教师在讲“诚信”这
一课时，可以在课前引入“商鞅立木为信”的案例，通过这一案例告诉大家诚信的重要性。
再如，教师在讲解《礼貌显魅力》这一课时，教师可以带领大家走出教室，分小组活动。
在活动之前教师要提醒学生注意文明礼貌，以交往的礼仪和礼貌面对自己身边的每一个人，然后再回到课堂谈感想。
有的同学回答到，当自己微笑面对每一个人，说“谢谢”、“你好”、“对不起”这些文明用语的时候，对方也会善意的回复，这使自己感到温暖。
经过这次经历，学生会更加注意文明用语的使用，对待他人的时候也会更加讲礼貌。
通过丰富多样的教学方式，学生在道德与法治课堂上感受到了思想道德素质的重要性，从而在未来的生活中会更加有意识的培养自己这方面的素质，提高自己的思想道德水平，这就实现了教师将思想道德素质这一学科素养充分融入到道德与法治课教学的目的。
除了运用丰富多样的教学方式开展课堂活动外，教师还要提高自身的综合素养，要将学科素养融入到初中道德与法治课教学活动中。
首先教师要提高自身的综合素养，以素养唤醒素养，成为学生的好榜样，使学生在学习的过程中不自觉地形成良好的学科素养。
此外，教师还要提高自己的教学水平和专业素质。
社会生活的不断发展对于教师的专业水平的要求也越来越高。
要培养和提高学生的法治观念，首先教师要学习和了解法律相关的知识，只有这样，教师在讲公民的权利义务、隐私权、人格权、生命健康权、财产权、消费者权等权利时才能更加游刃有余，才能够告诉学生如何拿起法律的武器来维护自己的合法权益。
除了在道德与法治课上进行教授外，教师还要在课下与学生多谈心，了解学生的心理动态，对于学生在心理上出现的问题要及时引导、疏解，帮助学生形成健康的心理状态和健全的人格，使学生能够更好地面对生活中遇到的挫折和压力，以积极乐观的心态迎接生活中的每一次挑战。
教师通过这种方式能够更好地将学科素养融入到初中道德与法治课教学中，使学生形成好的身心健康素养。