大学物理实验总结心得

大学物理实验总结心得

通过课程的学习，使学生逐步掌握物理学研究问题的思路和方法，在获取知识的同时，使学生拥有建立物理模型的能力，定性分析、估

算与定量计算的能力，分立获取知识的能力，理论联系实际的能力都

获得同步提高与发展。下面是带来的有关大学物理实验总结心得，希

望大家喜欢

#大学物理实验总结心得1#

在做测试技术的实验前,我以为不会难做,就像以前做数学分析实

验一样,做完实验,然后两下子就将实验报告做完.直到做完验证实验时,我就要知道其实并不容易做,但学到的知识与难度成反比,使我受益匪浅.

在做实验前,一定要将课本上的知识吃透,因为这是做实验的基础,

否则,在老师讲解时就会听不懂,这将使你在做实验时的难度加大,浪费

做实验的宝贵时间.比如做应变片的实验,你要清楚电桥的各种接法,如

果你不清楚,在做实验时才去摸索,这将使你极大地浪费时间,使你事倍

功半.做实验时,一定要亲力亲为,务必要将每个流程,每个细节弄清楚,

弄明白,实验后,还要复习,思考,这样,你的印象才深刻,记得才牢固,否则,过后不久你就会忘得一干二净,这还不如不做.做实验时,指导老师

还会根据自己亲身的亲身体会,将一些课本上没有的知识教给我们,拓

宽我们的眼界,使我们认识到这门课程在生活中的应用是那么的广泛.

通过这场测试技术的实验,使我吸取了不少实用的不少知识,更重

要的是,做实验的过程,思考问题的方法,这与做其他的实验是通用的,

真正使我们受益匪浅.

#大学物理实验总结心得2#

为期七周的的波士顿大学大学物理实验就要画上一个圆满的句号了，回顾这七周的学习，感觉十分的充实，通过亲自动手，使我进一

步了解了物理实验的基本过程和重新认识基本方法，为我今后的学习

和工作奠定了良好实验基础。

物理学从本质上才上说就是一门实验的科学知识，保守它以严苛

的实验事实为基础，也不断的受到实验的检验，可是从中学一直到现在，在物理课程的学习中，我们都普遍理论而忽视了实验的重要性。

本学期的大学物理实验，向我们展示了在物理学的发展中，人类积累

的大量的实验方法以及创造出的各种巧妙的仪器设备，让我们开阔了

国际视野，增长了见识，在喟叹先人的聪明才智之余，更激发了我们

对未知领域的求知与探索。

大学物理实验是我们进入的后受到的又一次系统大学实验方法与

实验技能的培训，通过对科学实验现象的观察、分析和对物理量的测，使我们进一步加深了对物理学原理的理解，培养与提高了我们的科学

实验能力以及科学实验素养。特别是对于我们这样一批工科的学生，

仅有扎实的科学理论知识是远远不够的，科学实验认识论是科学理论

的源泉，是应用科学的根本，也是工工程技术的基础。一个合格的工

程技术人员除了要具备较为深广理论知识，更要具有较强的实践经验，大学物理实验为我们了这样的一个平台，为我们动手能力的培养奠定

了坚实的基础。

除次之外，大学物理实验实验使我们认识到了多种类型科学缜密

的实验方法，对于我开发我们的智力，培养我们分析解决实际风险问

题的能力，有着十分重要的意义，对于我们科学的逻辑思维的逻辑推

理形成有着积极的现实意义。

感谢大学物理实验，让我收获了许多。

#大学物理实验报告总结心得3#

物理科学研究是以实验为基础的一门科学，实验更能展现物理的

神秘性和趣味性，也是学生建立符合实际学生的物理概念、培养科学

精神的重要手段。为此，我相信必须把握好“演示实验”、“分组实验”和“探究实验”这三个关键环节，不断进行课堂改革，按照新课

程经营理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，积极营造民主、平等、和谐的教学氛围，大力开展如何有效教学，构建高效课堂。

一、演示实验教学要做到“精、真、显”

“精”，就是要在选题、仪器、教案、教法等各个方面通过精心

准备，针对教材中提供的演示实验结合学生实际，把提高学生的兴趣

放在首位。

“真”，幻灯片就是教师在演示实验的过程中旦实验出现问题，

教师一忌慌乱，二忌简单，三忌虚假，教师对必须保证过程的真实性

和结论的可靠性，并且达致实验一举成功。一出现的问题迅速分析原因，找出错误，并向学生做出正确的解释，然后重新实验者得出正确

的结论。

“显”，就是显明易见，演示实验的目的就是要使全体学生有建

模直观的印象，增加物理的神秘性和趣味性，提高学生的课后参与率，构建高效课堂。因此，演示实验要确保安全实验器材足够大，确保所

有学生看的清楚，看的真实，必要时自制教具。

二、用“分组实验”来培养的独立思考和解决问题的能力

学生分组实验是学生在老师的指导下自己动手，通过亲自实践，

验证物理规律、加深对教材理解的教学方法。学生亲自操作、观察、

记录、分析和阐释物理现象，是对知识的再以认识、再学习和再提高。

三、用“探究实验”来培养学生创新精神和创新能力

探究性实验就是在老师的组织和引导下，学生以主人翁的姿态，

积极主动参与，并经过认真的观察，实践，思考，体会物理现象中蕴

含的科学知识知识和规律，从而实现知识的迁移，技能的提高，培养

学生的创新精神和实践能力，鼓励和提倡学生敢于想象，勇于提问，

大胆实践，充分调动学生的主动性和创造性，体现学生的个性特色和

合作灵性。

自从县上教研室大力开展有效教学之后，我对物理实验教学做了

以下改进：

(一)改讲解物理规律为让学生力学探究物理规律

生态学物理是研究自然规律的三门科学，所以，物理新教材注重

特别重视学生对自然规律的认识和发现过程。在教材中，许多对我们

来说已经有明确结果和结论的法则定律和原理，对学生来说结果是不

为人知的，这正好为开展探究思考问题式教学提供了素材。我们可以

把学生带入到对某一规律发现的真实世界中，让他们自己发现结构性

问题、自己解决问题，经历基本微生物学的生态学探索的过程。学生

在“像物理学家那样去思考物理”的同时，学习“发现问题、解决问题”的科学方法，以及科学家们“善于质疑、大胆猜想、勇于探索、

不怕失败”的科学精神，并得到一定的知识和技能。

(二)改讲解物理现象为让学生自己物理现象

课标中其要求学生能够了解、理解某些物理现象的重要特征。在

以前的教学中，我们往往会把某一物理现象所具备的特征给学生罗列

出来，让学生一一记住，这样极不利于大学生对这一现象的理解。如

果我们让学生经历观察物理现象的投资过程，并自己探索和发现这些

物理现象的特征，甚至有些特征还需要学生自己设计才能发现，那么，不仅能够使学生对这些物理现象的特征理解到位，而且潜能同时培养

了学生的观察能力、发现问题、解决问题和分析问题的自主性。

(三)改讲解物理概念为让学生自己探究物理概念

教材中为了描述某一现象都会引入一些物理概念，而所引入的物

理概念与哪些因素有关、如何用这一物理概念来描述所研究的等问题

一直都是我们在课堂上要重点讲解的。如果采用让大学生自己寻找或

定义一个物理量，该物理量要描述和反映所研究的现象，那么学生就

需要通过探究性学习自己分析、自己设计实验，寻找这一物理量，同

时论证自己的观点。