单元二_融合教育的理论与实践
信息技术与教育教学深度融合的理论与实践研究
信息技术与教育教学深度融合的理论与实践研究摘要：在本次论文研究当中首先深入分析与探索信息技术与教育教学之间深度融合的重要意义，之后基于理论与实践相互融合的角度摸索当前信息技术在教育当中运用面临的困境，最后提出相应的教育策略，用于有效促进信息技术与教育教学之间的深度融合，进而切实保障教育工作的质量与实效性。
关键词：信息技术；教育教学；深度融合一、信息技术与教育教学深度融合的重要意义探究教育事业作为我国新时代中国特色社会主义建设事业发展的重中之重，对于社会人才培养具有关键性的影响，优良的教育体系可以为实现中华民族的伟大复兴培养源源不断的优秀人才，因此为了全方位促进教育工作实现创新改革、优化教育事业的质量与效率，便有必要加速推进信息技术与教育教学之间的深度融合，从而逐步形成信息技术导向之下的教育教学模式，优化教育工作质量与效率的同时也能促进我国社会人才培养水平得到持续不断的提升，从而基于信息技术开发出全新的人才培养模式、革新人才培养流程、优化人才培养质量，进而满足新时代中国特色社会主义建设事业在发展阶段的优秀人才需求，以丰富的人才储备全面支撑起我国实现中华民族伟大复兴的理想。
二、信息技术与教育教学深度融合面临的困境探究为了切实促进我国社会主义教育事业的改革创新，切实推动我国社会人才培养工作顺利展开，便有必要着重将信息技术融入到教育教学当中，有效促进教育教学与信息技术之间的深度融合，以此保障教育工作井然有序的展开，促进各个教育环节与流程的顺利展开。
然而针对于当前信息技术在教育教学当中的融入情况来说，其中仍然面临着一定的教育困境，主要表现在如下几个方面：（一）教师对信息技术的认知以及运用方面存在误区运用信息技术展开教育教学阶段，教师群体是其中重中之重，教师群体对于信息技术的认知与理解在一定程度上决定了信息技术的运用效果，能否综合运用信息技术展开教学并且有效促进信息技术与教育教学之间的深度融合也取决于教师群体的专业水平，然而针对于当前信息技术在教育教学当中的运用情况来说，教师群体对于信息技术的认知存在偏差则是其中显著的问题类型，主要表现为一部分教师群体在运用信息技术进行教学期间主要便是通过多媒体教学设备展开教学流程，而各个教学环节同样也是围绕着教学课件而进行，这种教学方式既保障了教学的生动性与趣味性，同样也能促进信息技术教学井然有序的展开。
融合式教学实践研究案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，教育理念、教学方法也在不断更新。
融合式教学作为一种新兴的教学模式，强调将信息技术与学科教学深度融合，以提高教学质量，培养学生的创新能力和实践能力。
本文以某中学为例，探讨融合式教学实践研究的具体案例。
二、案例概述某中学为了提高学生的综合素质，推动教育教学改革，于2018年开始实施融合式教学。
在实施过程中，学校以学科教学为载体，以信息技术为手段，以学生为主体，构建了融合式教学模式。
以下是融合式教学实践研究的一个具体案例。
三、案例实施过程1. 确定融合式教学目标根据国家课程标准和学校教育目标，结合学生实际情况，确定融合式教学的具体目标。
例如，在语文教学中，通过融合式教学，培养学生阅读、写作、口语表达等能力；在数学教学中，培养学生逻辑思维、空间想象、问题解决等能力。
2. 整合教学内容根据融合式教学目标，对教材内容进行整合，将信息技术与学科知识相结合。
例如，在语文教学中，将阅读、写作、口语表达等内容与信息技术相结合，开展网络阅读、电子写作、语音互动等活动。
3. 设计融合式教学活动根据教学内容，设计具有针对性的融合式教学活动。
例如，在语文教学中，开展“网络文学创作”活动，让学生通过网络平台进行文学创作，提高写作能力；在数学教学中，开展“数学游戏”活动，让学生在游戏中学习数学知识，提高数学思维。
4. 应用信息技术手段在融合式教学过程中，充分利用信息技术手段，提高教学效果。
例如，利用多媒体课件、网络平台、虚拟现实等技术，丰富教学内容，激发学生学习兴趣。
5. 评价融合式教学效果对融合式教学效果进行评价，包括学生、教师、家长等多方面的评价。
通过评价，发现问题，不断优化融合式教学模式。
四、案例实施效果1. 学生方面（1）学生综合素质得到提高。
融合式教学使学生接触到更多元化的知识，提高了学生的阅读、写作、口语表达等能力。
（2）学生学习兴趣得到激发。
信息技术手段的应用，使教学内容更加生动有趣，提高了学生的学习兴趣。
从分离到融合:教育理论与教育实践之关系
第２期２０２２年３月现代教育科学ＭｏｄｅｒｎＥｄｕｃａｔｉｏｎＳｃｉｅｎｃｅＮｏ ２Ｍａｒ．２０２２［收稿日期］２０２１－１２－２０［基金项目］２０２０年度重庆市高等教育教学改革研究重大项目“三峡库区乡村幼师卓越人才培养‘Ｕ—Ｇ—Ｋ’协同育人模式改革研究”（项目编号：２０１０２８）；重庆市社会科学规划项目“重庆市中小学教师‘专业＋生命’的成长样态研究”（项目编号：２０１７ＹＢＷＴ１０）。
［作者简介］王琳博（１９８４－），男，重庆合川人，教育学博士，重庆幼儿师范高等专科学校教务处副处长、讲师；主要研究方向：高等教育学原理、高等教育管理、教师教育。
兰英（１９６３－），女，四川内江人，西南大学教育学部教授、博士生导师；主要研究方向：课程与教学论、比较教育。
从分离到融合：教育理论与教育实践之关系王琳博１，兰 英２（１重庆幼儿师范高等专科学校，重庆万州 ４０４０４７；２西南大学，重庆北碚 ４００７１５） ［摘 要］教育理论与教育实践的关系是教育研究中最基本的理论问题。
两者之间“剪不断、理还乱”的纠结，常使学术共同体成员不断质疑教育理论研究的价值以及教育实践如何指导教育理论发展的系列问题。
研究发现，两者关系经常处在“分离”与“融合”的徘徊状态中。
两者关系处于分离之态的影响因素有教育理论的抽象性、教师群体的非专业化、学科专业的差异化、评价机制的数据化。
为了实现两者关系从分离走向融合，我们可以开展教育理论的“元研究”、重视教师群体的专业训练、培育学术研究的文化氛围和重构考评机制的制度建设。
［关键词］教育理论；教育实践；教育理论与教育实践的关系；路径选择 ［中图分类号］Ｇ４０－０１ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１００５－５８４３（２０２２）０２－０００１－０６ ［ＤＯＩ］１０ １３９８０／ｊ ｃｎｋｉ ｘｄｊｙｋｘ ２０２２ ０２ ００１时至今日，重申“教育理论与教育实践之关系”这个教育学领域中最基本的问题，仿佛与当下的教育研究前沿问题（如核心素养、人工智能、大数据、治理体系和治理能力、乡村振兴与教育扶贫等教育热点）渐行渐远。
重大社2023《学前融合教育理论与实践》教学课件09
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过高期望，沮丧失望
对医疗诊治效果产生怀疑，对自己奔波于医院之间的行为产生 犹豫，对特殊儿童的病因病情和康复机构产生疑惑。
长期奔波在工作和康复机构之间，经济、家庭压力使家长筋疲力 尽，孩子无法在治疗过程中获得长足的进步，常常让家长感到生气 和愤怒，感到生活无奈甚至绝望。
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调整心态，有效融合
• 抱团寻求康复对策，慢慢调整心态 • 降低康复期望，坦然接受，勇敢面对他人异样的眼光 • 慢慢尝试与康复师交流沟通，将康复内容融入生活、
友)的安慰，依存侥幸心理:“孩子还小，再大点就会了!”、“我的 孩子有个性，就是与众不同”、“遗传吧，孩子他爸小时候说话就 慢”……
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四处问诊，困惑迷茫
孩子生病了，生病便四处求医问药，却收到医院的一纸诊断书， 孩子的病症是“儿童孤独症”、“发育迟缓”、“智力障碍”…… 甚至提及这是一种无药可医，且相伴终生的疾病。
★应主动参与到孩子的教育和发展过程中，体验到教养的意义和价 值，不仅增加了解孩子和学习技巧的机会，也让家长增强了对自 己的信心和对自己能力的肯定。
学前特殊儿童家长的心理调适之五 ——寻求专业人员的帮助
合理情绪疗法、叙事治疗、团体辅导等方法可以有效 改善特殊儿童家长的负面情绪、提高积极应对问题的能 力。同时，鉴于特殊儿童家长个体的差异与需求的不同， 应注重团体辅导与个体咨询相结合的形式为家长提供支 持。
接纳孩子，同时也是接 纳自己，将负面情绪转 化为积极的态度。
正确看待子女的障碍问 题、设定合理的康复期 望、营造良好的家庭氛 围、合理利用社会资源。
学前特殊儿童家长的心理调适之四 ——提升父母自我效能感
学者江琴娣和易立新（2015）将特殊儿童父母自 我效能界定为：特殊儿童父母对自己成为有效的父母 角色的能力信念，以及由此对孩子的行为和发展产生 积极影响的能力信念 ，是一种具有综合性及整体性 的自觉能力。
语文思政融合教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育的不断发展，语文教学与思政教育的融合已成为当前教育改革的重要方向。
语文作为人文学科，具有丰富的思想内涵和人文精神，是培养学生社会主义核心价值观的重要途径。
将语文教学与思政教育相结合，有助于提高学生的综合素质，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
本文将从实践角度探讨语文思政融合教学的具体方法。
二、语文思政融合教学的理论基础1. 新课改理念：新课改强调学生全面发展，注重培养学生的核心素养。
语文思政融合教学正是基于这一理念，将语文教学与思政教育相结合，实现知识与能力的统一。
2. 语文课程性质：语文课程具有人文性、工具性和综合性。
在语文教学中融入思政教育，有助于培养学生的人文素养、道德品质和社会责任感。
3. 思政教育目标：思政教育旨在培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
语文教学与思政教育的融合，有助于实现这一目标。
三、语文思政融合教学实践策略1. 教材内容挖掘（1）挖掘教材中的思政元素：在语文教材中，许多课文具有鲜明的思政内涵。
教师应深入挖掘教材内容，找出其中的思政元素，引导学生思考。
（2）拓展教材内容：针对教材中思政元素较少的情况，教师可以结合现实生活中的案例，拓展教材内容，使思政教育更具时代性。
2. 教学方法创新（1）情境教学法：通过创设情境，让学生在具体情境中体会思政教育，提高学生的道德素养。
（2）讨论法：组织学生就教材中的思政问题进行讨论，激发学生的思考，培养他们的辩证思维能力。
（3）案例教学法：选取具有代表性的案例，引导学生分析问题，提高学生的实践能力。
3. 评价方式多元化（1）过程性评价：关注学生在语文思政融合教学过程中的表现，如课堂参与度、作业完成情况等。
（2）结果性评价：关注学生在语文思政融合教学后的知识掌握程度和道德素养。
（3）学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和相互评价，提高学生的自我反思能力。
四、语文思政融合教学实践案例以《背影》为例，本文将从以下几个方面进行教学实践：1. 情境创设：教师通过讲述父亲送别儿子的故事，让学生体会父子情深，激发学生的情感共鸣。
融合学科教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，融合学科教学作为一种新型的教育模式，越来越受到教育界的关注。
本文从融合学科教学的概念、实践意义、实施策略等方面进行探讨，旨在为我国教育工作者提供有益的参考。
一、融合学科教学的概念融合学科教学是指在教育教学过程中，将不同学科的知识、技能、方法等进行有机整合，使学生在学习过程中实现跨学科、跨领域的知识建构，从而促进学生全面发展的一种教学方式。
二、融合学科教学实践的意义1. 促进学生全面发展融合学科教学强调学生综合素质的培养，通过跨学科的学习，使学生获得更加广泛的知识储备，提高学生的创新能力和实践能力，实现学生的全面发展。
2. 激发学生学习兴趣融合学科教学打破传统学科界限，将学生感兴趣的领域融入教学过程中，使学生在轻松愉快的环境中学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 培养学生解决问题的能力融合学科教学注重培养学生综合运用知识解决实际问题的能力，使学生具备较强的实践能力和创新能力。
4. 适应社会发展需求随着社会经济的快速发展，各行各业对人才的需求越来越高，融合学科教学有助于培养学生的跨学科素养，使其更好地适应社会发展需求。
三、融合学科教学实施策略1. 教学内容整合教师应根据课程标准和教学目标，将不同学科的知识进行有机整合，形成具有针对性的教学主题。
例如，在语文教学中，可以融入历史、地理、音乐等学科知识，丰富教学内容。
2. 教学方法创新教师应采用多样化的教学方法，如项目式学习、合作学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
同时，注重学生实践能力的培养，引导学生将所学知识应用于实际生活中。
3. 教学评价多元化教师应采用多元化的教学评价方式，关注学生的全面发展。
例如，通过学生自评、互评、教师评价等方式，全面了解学生的学习情况，为学生提供有益的反馈。
4. 教师培训与交流教师应加强自身专业素养的提升，积极参加各类培训，学习融合学科教学的理论和方法。
同时，加强校际间的交流与合作，共同探讨融合学科教学的有效策略。
产教融合的理论内涵与实践要点
3、资源共享。学校与企业在人才培养过程中实现资源共享，包括师资、设 备、技术、信息等资源的互利共享。
3、资源共享
1、推动职业教育发展。通过产教融合，职业学校可以更好地了解市场需求 和产业发展趋势，从而及时调整专业设置和课程内容，提高人才培养质量和针对 性。
2、与行业、企业对接。产教融合可以使职业学校与行业、企业建立紧密， 共同参与到人才培养过程中，提高学生适应工作岗位的能力。
4、资源整合与共享。加强学校与企业、学校与学校之间的资源整合与共享， 实现优势互补和协同发展。同时，加强国际合作与交流，引进国外先进的教育理 念和教育模式，推动我国产教融合的国际化发展。
5、社会认可与支持。加强社会对产教融合的认可和支持，提高企业和学校 参与产教融合的积极性和主动性。同时，加强宣传和推广力度，让更多的人了解 和产教融合，为推动其发展提供良好的社会氛围。
产教融合的核心内容包括机制、模式和流程等。机制方面，主要包括政府引 导、市场运作、校企合作等方面的机制建设；模式方面，有订单培养、现代学徒 制、工学结合等多元化模式；流程方面，涉及人才培养方案制定、课程设置、教 学实施、实习实训等方面的优化与完善。
尽管产教融合具有明显的优势和广阔的发展前景，但目前仍存在一些问题和 挑战。比如，政策支持不足、企业参与积极性不高、教育资源整合不够充分等。
职业教育产教融合的内涵包括以下几个方面：
1、产教结合。职业学校与产业、企业开展合作，共同制定人才培养方案， 将企业生产、经营和管理等方面的资源引入学校课堂教学，为学生提供更加真实、 生动的实践环境。
2、工学交替。学生通过在学校学习理论知识和在企业实践操作，交替进行 学习与工作，以实现理论与实践的有机结合。
感谢观看
1、人才培养目标与产业需求相匹配。 2、教学内容与行业标准相衔接。 3、实践教学与生产过程相对接。
跨学科融合教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，跨学科融合教学作为一种新型的教育模式，越来越受到教育界的关注。
本文从跨学科融合教学的内涵、实践策略、案例分析和实施效果等方面进行探讨，旨在为我国教育工作者提供有益的借鉴。
一、引言跨学科融合教学是指打破传统学科界限，将不同学科的知识、方法、技能和思维模式有机结合起来，培养学生综合素质的一种教育模式。
在我国教育改革的大背景下，跨学科融合教学成为提高教育质量、促进学生全面发展的重要途径。
本文将探讨跨学科融合教学的实践策略，并结合案例分析其实施效果。
二、跨学科融合教学的内涵1. 知识融合：将不同学科的知识进行整合，使学生能够全面了解问题，形成跨学科的知识体系。
2. 方法融合：将不同学科的研究方法进行融合，培养学生的创新思维和实践能力。
3. 技能融合：将不同学科的技能进行融合，提高学生的综合素质。
4. 思维模式融合：将不同学科的思维方式进行融合，培养学生的批判性思维和创造性思维。
三、跨学科融合教学的实践策略1. 教学内容整合：教师应根据教学目标，将不同学科的知识进行整合，形成具有跨学科特色的教学内容。
2. 教学方法创新：采用多元化的教学方法，如项目式学习、合作学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 课程资源开发：充分利用校内外资源，开发跨学科课程，为学生提供丰富的学习体验。
4. 教师培训与交流：加强教师培训，提高教师跨学科教学能力；开展教师交流，分享跨学科教学经验。
四、案例分析1. 案例背景：某小学开展了“科学+艺术”的跨学科融合教学活动。
2. 实施过程：教师引导学生通过观察、实验、创作等方式，将科学知识与美术、音乐等艺术学科相结合，创作出具有科学内涵的艺术作品。
3. 实施效果：学生通过对跨学科知识的探究，提高了科学素养和艺术修养；培养了创新思维和实践能力；增强了团队合作意识。
五、实施效果1. 学生综合素质提高：跨学科融合教学有助于培养学生综合素质，提高学生的创新能力和实践能力。