理论和实践的关系
理论与实践的相互关系
理论与实践的相互关系理论和实践是相辅相成的。
理论是指对客观事物的一种了解和抽象，是对事物本质和规律的思考和总结；而实践则是通过实际行动去验证理论的正确性，并将理论付诸于实践，不断推进事物的发展。
因此，理论与实践的相互关系可以用一句话来概括：“理论是实践的指导，实践是理论的检验”。
首先，理论为实践提供了指导。
理论是客观事物的抽象思维，是对实践经验的总结和归纳。
在日常生活中，我们会遇到许多问题，而理论则提供了解决问题的思路和方法。
比如，在科学研究中，科学理论是对实验和观察的总结和归纳，可以指导科学家们在实验中选择什么样的方法和工具，以及如何进行实验，从而得到准确的实验结果。
在管理学中，管理理论为企业的管理实践提供了指导，包括如何制定规范、提高效率等。
其次，实践是理论的检验。
只有将理论付诸实践，才能验证其正确性和适用性。
实践是理论的检验场，通过实践，我们可以了解到理论在特定情境下的适用性和局限性，从而进一步完善理论。
例如，实践中出现的新问题和挑战可以促使理论不断发展和迭代，以更好地解决实际问题。
理论和实践相互促进，实践也是理论不断深化和发展的动力源泉。
然而，理论与实践之间也存在着一定的差异和矛盾。
理论往往是抽象和理想化的，而实践则是具体和复杂的。
理论可以提供一些基本的原则和思路，但实践中会遇到很多特殊情况和实际困难，需要灵活应变和创新。
因此，理论并不能完全指导实践，实践也需要基于理论进行调整和改进。
另外，理论和实践之间也存在相互渗透和互相影响的现象。
理论是基于实践的经验和观察得出的，而实践也需要理论的指导。
理论的形成是在不断的实践中逐步完善和发展的，而实践形成新的经验和观察又可以进一步建立新的理论。
理论和实践之间的相互作用，推动了人类社会不断进步和发展。
总结而言，理论与实践是相辅相成、相互促进的。
理论为实践提供了指导，指引着人们走向正确的方向；而实践则是理论的检验，将理论付诸实际，使其得以验证和完善。
理论和实践的关系举例说明
理论和实践的关系举例说明
对于很多领域来说，理论和实践之间的关系可以说是密不可分的。
理论是对现象和规律的总结和归纳，实践则是指根据理论进行的具体操作或实验。
在许多学科中，理论和实践常常相互促进，推动领域的发展。
理论指导实践
首先，理论可以指导实践。
拿教育学为例，教育学的理论研究可以帮助教育者更好地了解学习规律和教育原理。
比如，教育心理学的理论可以帮助老师更好地了解学生的认知特点和学习过程，从而更好地设计教学方案，提高教学效果。
理论作为指导，能够使实践更加有效和系统。
实践检验理论
另一方面，实践也可以对理论进行验证和完善。
在科学研究中，理论通常是从实践中总结出来的，而实践也是验证理论是否准确的关键路径。
通过实验和观察，科学家可以验证理论的有效性，不断完善和修正理论，使之更加符合实际。
例如，物理学中的各种理论常常需要通过实验验证，才能够被学界广泛接受。
理论与实践的相互促进
理论和实践之间的关系是相互促进的。
理论指导实践，实践检验理论，相互作用使得领域得到不断发展。
只有良好的理论积累和实践经验相结合，才能实现一个领域的可持续发展。
比如，管理学中的各种管理理论需要在实际管理中得到验证，才能够被广泛应用。
总的来说，理论和实践是领域发展的双轮驱动。
只有二者相结合，才能够推动领域不断前进。
理论和实践之间的关系虽然复杂，但只有相互理解和促进，领域才能够不断发展壮大。
学习与实践结合如何将理论应用到实际中
学习与实践结合如何将理论应用到实际中在学习过程中，我们不仅需要掌握理论知识，更重要的是将所学的理论与实践相结合，才能真正将知识应用到实际中。
本文将探讨学习与实践结合的重要性以及如何将理论应用到实际中。
一、理论与实践的关系理论和实践是相互促进、相互依存的关系。
理论是从实践中总结出来的经验，而实践是理论的验证和实现。
学习理论知识是为了指导实践，并通过实践来进一步完善和提高理论。
在学习过程中，我们通过学习各种理论知识来获得认识事物的方法和规律。
例如，在学习经济学的过程中，我们可以学习到供需关系、市场经济等理论知识，这些理论知识可以指导我们在实际生活中进行消费和投资决策。
但光有理论知识是不够的，只有将理论应用到实际中，才能得出准确的结论和有效的解决方案。
二、学习与实践结合的重要性学习与实践结合的重要性不言而喻。
首先，学习和实践相辅相成，相互促进。
通过学习理论知识，我们可以了解到前人的经验和教训，避免重蹈覆辙。
而通过实践，我们可以发现理论的不足之处，从而推动理论的进一步完善。
学习和实践是相互促进、相互补充的过程，二者缺一不可。
其次，学习与实践结合可以提高学习效果。
通过实践应用理论知识，我们可以将抽象的理论变为具体的实际操作，增加了学习的可操作性和实用性。
实践可以提供一个检验理论正确与否的平台，帮助我们更好地理解和掌握理论知识。
最后，学习与实践结合可以培养实践能力和创新能力。
只有在实践中，我们才能真正将理论知识转化为自己的能力和技能。
通过实践，我们可以发现问题、解决问题，并不断积累经验，提高解决问题的能力。
同时，在实践中，我们也可以通过创新来改进和完善理论，实现自身的进步与发展。
三、如何将理论应用到实际中要将理论应用到实际中，我们需要注重以下几点。
首先，建立实践意识。
我们要认识到只有将理论应用到实际中，才能真正体现知识的价值。
在学习过程中，要注重实际应用，培养实践能力。
其次，加强实践环节。
学习不仅仅是坐在教室里听讲，更重要的是加强实践环节。
论理论与实践的关系
论理论与实践的关系理论与实践是人类认识世界和改造世界的两种基本活动。
理论是对客观事物及其规律性的认识和总结，而实践是人们对这一认识和总结的应用和检验。
理论与实践的关系是一个关系，理论和实践相互依存、相互促进、相互支持。
只有正确的理论指导实践，才能使实践取得成功；只有通过实践才能检验和修正理论。
理论和实践的良性互动是人类社会不断进步的动力源。
理论和实践是相辅相成的关系。
理论是对实践的准备和指导，实践是理论的验证和检验。
在人类认识世界的历程中，首先是实践的需要推动着人们对客观世界的认识，而理论则是人们对实践经验的总结和提炼。
正如马克思所说：“也许有的人认为理论和实践之间还隔着一大堵墙…其实，理论亦是从实践产生出来的，而且主要是为了指导实践的。
”理论和实践是相辅相成的，两者紧密结合，才能真正实现对客观世界的深刻认识和有效改造。
理论和实践是相互促进的关系。
理论是由实践产生的，但理论又可以成为实践的先导和推动者。
理论还可以促进实践的发展和升级。
正确认识的理论可以为实践提供指导和支持，使实践更有准备和针对性。
而实践的反馈和成果又可以促使理论的不断发展和完善。
科学理论与技术实践的关系，科学理论的进步推动了技术的发展，而技术实践的成功也为科学理论的检验和修正提供了重要依据。
理论和实践相互促进，相得益彰。
理论和实践是相互支持的关系。
正确的理论支持着有效的实践，而有效的实践又证明了正确的理论。
在任何领域，都离不开理论的指导和支持。
唯有通过理论的精心设计和科学规划，实践才能取得成功。
实践的结果也可以反过来支持证明理论的正确性，使理论更具说服力。
社会主义理论为中国革命和建设提供了坚实理论基础，而中国革命和建设又为社会主义理论提供了生动实践范例，证明了社会主义理论在中国的有效性。
理论与实践的探索
理论与实践的探索主题：理论与实践的探索引言：理论与实践是教育教学中不可或缺的两个要素。
理论是指通过理性思考和分析总结形成的知识体系，而实践则是将理论应用于实际操作，并根据实践经验不断完善与实践。
本教案将以“理论与实践的探索”作为主题，深入探讨在教育教学中如何充分发挥理论和实践的作用，以提高学生的学习效果和实践能力。
一、理论与实践的关系理论和实践并非相互独立、孤立的存在，而是密不可分、互为依存的关系。
理论是实践的指导和基础，实践是理论的验证和实现。
二者相互促进、相辅相成，共同构成了教育教学活动的内核。
二、理论在教育教学中的作用1. 指导教学设计：理论为教师提供了一种思考和设计教学活动的框架，帮助教师明确教学目标和内容，并提供了教学策略和方法。
2. 促进知识转化：理论为学生提供了一个认识事物和解决问题的框架，帮助学生将抽象概念转化为具体实践，并促使学生将学到的知识和技能应用于实际生活中。
3. 促进教师专业发展：理论为教师提供了不断学习和研究的动力，帮助教师不断提升教育教学的水平和质量。
三、实践在教育教学中的作用1. 增强学习兴趣：实践能够让学生身临其境地感受和体验知识，增加学习的趣味性和吸引力，激发学生的学习热情。
2. 培养实际能力：实践能够培养学生的实际动手能力和解决问题的能力，让学生学到的知识能够转化为实际操作的技能。
3. 增强实践意识：实践能够让学生深刻认识到学习的目的是为了解决实际问题和提高实际能力，培养学生的实践意识和实践能力。
四、理论与实践的整合1. 融入实例分析：在教学中引入案例和实例，让学生通过分析实例来理解和应用理论，将理论知识落地。
2. 实践课堂教学：通过实践活动和实验课程，让学生亲身参与实践操作并进行实践探究，培养学生的实际能力和解决问题的能力。
3. 教师角色转变：教师应从知识的传授者转变为学生的指导者和引导者，引导学生通过实践来发现问题、解决问题，培养学生的创新思维和实践能力。
实践与理论的结合
实践与理论的结合实践与理论是相互促进、相互依存的关系，二者的合理结合是科学研究和社会发展的重要保证。
实践是理论的基石，理论是实践的指导，二者相互交流、相互融合，能够推动人类社会进步和学科发展。
实践是对人类活动的直接经验和实际操作，是人们认识世界和改造世界的实际行为。
而理论是基于实践经验总结和抽象出来的规律性认识，是对实际问题进行系统性思考和深入探索的产物。
实践与理论的结合，有助于实践经验的深化和理论观点的验证，使人们的认识更加科学、准确。
首先，实践与理论的结合能够促进科学研究的发展。
科学的发展需要理论的指导，而理论的形成则需要实践的验证。
例如，生物学家通过实地观察和实验研究，发现了很多生物现象和规律，然后根据这些实践的经验总结出相应的理论。
这些理论不仅指导着今后的实践和研究，而且可以帮助人们更好地理解和控制生物系统。
因此，实践与理论的结合对于科学研究的推进和创新至关重要。
其次，实践与理论的结合能够提高社会发展的效率和质量。
只有将理论与实践相结合，才能更好地解决社会问题和推动社会进步。
以教育领域为例，教学理论虽然重要，但如果不与实践相结合，只停留在理论层面，就无法真正落地生根。
而将理论与实践相结合，教师们可以根据实际情况调整教学方法，追求更好的教学效果。
这样的实践与理论的结合，不仅提高了教育质量，还推动了教育改革的发展。
此外，实践与理论的结合还可以激发创新思维和提高个人能力。
实践经验和理论知识的互动，有助于开拓思维、培养创新意识。
通过实践与理论的结合，人们可以更好地掌握问题的本质，形成系统性思维，创造性地解决问题。
特别是在现代社会，知识更新快，要想跟上时代的步伐，必须不断进行实践和理论的结合，以应对新的挑战和需求。
然而，实践与理论的结合也需要注意一些问题。
首先，实践的经验需要理论的总结和提炼，但也不能过于武断地将经验简化为理论。
实践经验的多样性和复杂性需要理论进行更深入的剖析和分析。
其次，理论应该符合实践的需要和规律，不能脱离实践而空谈理论，成为一种“纸上谈兵”的行为。
论理论与实践的关系
论理论与实践的关系理论与实践是密切相关的概念，二者相辅相成，相互影响。
理论是对实际问题的认识和抽象总结，实践是理论的验证和应用。
在各个领域中，理论和实践都起着重要的作用，互相促进，共同发展。
理论对实践起着指导作用。
理论是对事物本质、规律和现象的抽象概括，是对事物的全面理解和深入思考。
理论可以帮助人们认识问题的本质，指导实践的方向和目标。
无论是科学研究、经济发展还是社会管理，都需要有一定的理论指导。
理论可以为实践提供解决问题的思路和方法，使得实践更有针对性、有效性和科学性。
实践对理论起着检验和完善的作用。
理论是通过实践不断验证和完善的。
只有将理论应用于实际问题中，才能够得出真正有效的结论。
实践可以发现理论的局限性和不足之处，从而促使理论的进一步发展。
实践经验是理论发展和创新的重要来源，实践中的问题和挑战可以推动理论的不断更新和完善。
理论和实践相互促进，相辅相成。
理论需要建立在实践基础之上，否则就无法得到验证和应用。
实践的发展也需要理论的指导和支撑，否则就容易迷失方向和目标。
理论和实践通过相互作用和相互反馈，实现了知识和经验的积累，推动了社会进步和发展。
只有将理论运用于实际中，才能够产生切实可行的成果和效果。
理论和实践的关系也存在一定的矛盾和冲突。
理论的抽象性和普遍性往往难以与具体实践的复杂性和多样性完全契合。
理论无法覆盖所有实际情况和问题，实践也有可能超越现有理论的认识和解释。
理论和实践需要不断相互渗透，相互调整，以便更好地适应实际需求和问题。
理论和实践是相互依赖、相互影响的。
理论为实践提供了指导和思路，实践为理论提供了检验和完善的机会。
只有理论和实践相结合，才能够取得真正的成果和进步。
无论是在科学研究、经济发展还是社会管理中，理论和实践的良性互动都是不可或缺的。
理论与实践的关系
理论与实践的关系申建伟以前，在学习中见到的对于理论和实践的关系是这样描述的：(1)实践是理论的基础，即实践对理论具有决定作用。
(2)理论对实践有反作用，科学的理论对实践具有积极的指导作用，错误的理论则有阻碍作用。
(3)理论和实践是相辅相成的，缺一不可的，不能任意割裂两者的辩证关系，孤立地强调一个方面。
科学的理论对实践的指导作用(1)它透过事物的现象，抓住了事物的本质，抓住了事物内在的必然联系。
反映了事物发展规律，因而能够使我们综观全局，高瞻远瞩，预见事物发展的趋势，确定事物前进的方向，从而指导人们的实践。
(2)能提供科学的方法，提高人们的认识能力，给人们探求真理提供科学的认识工具。
(3)能成为人们解放思想、破除迷信的思想武器。
科学的理论是人们在实践中不可缺少的。
没有理论指导的实践是盲目的实践。
以上对于理论和实践的关系的描述尽管管科学、全面，但不免读来费时、高深难懂。
今天拜读特级教师窦桂梅的文章，对于她关于理论和实践的关系的描述令我耳目一新、佩服之极。
故有意与各位教师一同分享。
她认为：“理论和实践就是老鹰和小鸡的关系。
一旦掌握了理论，你就会势如破竹，不可抵挡。
有了这样的理论，你才会有效地指导你的工作实践。
”她还说过：“专家是围绕一个专题使劲的、一个劲地研究研究，研究到大家都听不懂了就是专家。
”对于这两点我是深有感触。
作为一个小学数学教师，自己早就知道新课程标准对于教师教学理念的转变和教学活动的良好开展有重要的指导意义，但是并没有真正花大的力气去记诵和深刻领悟。
不真正掌握理论，怎么能够在新课改的教学活动中“势如破竹、不可抵挡”呢？由此充分说明，要想使自己的专业得到迅速成长，自己太需要好好学习新课程标准和教学理论了。
在学习过程中我也深深感觉到：专家讲的长篇大论，有时竟能让渴求知识的听众昏昏欲睡。
究其原因就是听不太懂，这时候主观意识再强制自己打起精神去听，大脑就不堪重负，用起了保护机制，人就感到昏昏欲睡了。
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教育理论和实践的关系姓名：王敏教育理论和教育实践的关系，是现在教育的主流问题，也是难以根治的问题。
在我看来，这与我们本身的社会政治制度对教学目标的确定以及强调的教育理念和教学素养与实际生活相脱节有关系。
教育本身的目的应该是提高人们的素质和技能，对国家的兴起发挥着重要的作用，可是在实践的过程中，人们渐渐偏离这个轨道，而是一味的注重其分数和升学率。
这本身就使理论和实践产生了脱节。
脱机的根本目的是目标的异向。
这很难立刻的解除，是需要时间的考证的。
我很赞同教育文化一说，将教育与人的生活相紧密联系，将教育理解为不是一再的分数化，而是将其文化化。
当教育水平成为国家文化素养的体现时，理论与实践就能在慢慢的摸索中达到共识。
想必那一刻，我们的国家也即将强大！本论文将先从教育理论和教育实践定义阐述，再来是两者的关系，接着是现在教育理论与教育实践存在的具体问题，最后就是自己对这些问题希望能处理的方法美好期望。
一：什么是教育理论和教育实践教育理论与教育实践是教育研究中的一对重要范畴，但具体教育理论和教育实践是什么却难以明确作出定论的问题。
不同的研究者从不同的思考角度得出的结论不同，如赫斯特从理论的实践性特点出发认为：教育理论是有关阐述和论证一系列教育实践活动的行为准则的理论。
而奥康纳认为，尽管理论可用来表示“指导或控制各种行动的一组或一系列规则、或一整套的箴言”，但理论是“表示已被观察所证实的一个假设或一组在逻辑上相互联系的假设”的术语。
而穆尔则试图将这两种视角结合起来，认为“理论是合理解释的工具”也是“指关于应该做什么的规定和建议。
不过，赫斯特和奥康纳的观点被认为是关于教育理论的两种对立的基本观点，从中我们不难看出二者的区别：一个强调从实践性来揭示教育理论，一个强调从逻辑性来认识教育理论；一个从功能性来定义教育理论，一个从结构性来解释教育理论。
无论从什么角度来解释教育理论，总要符合理论本身的特性，即理论的概括性、理论的抽象、理论的结构性、理论的系统性，以及理论与实践的差异性，这些理论特性。
马克思主义认识论认为，实践是主观见之于客观的活动，是以认识为基础的改造客观世界的有目的的活动。
教育实践，是对人类所进行的教育活动的总称。
它是人类社会活动不可或缺的组成，有独特的对象与领域。
教育以有意识地影响人的身心发展为直接目的，这是其与别的社会活动领域的标志性区别。
二：教育理论与教育实践的关系但从马克思主义哲学角度进行理解：理论来源于实践，又对实践具有反作用，实践是检验真理的唯一标准。
但这与人们对马克思主义理论力量的坚信密切相关。
从完美主义的理想出发，教育理论和教育实践同处于一种和谐化的状态。
既保持各自的优势，又相互融合，但现实中二者又往往以一对矛盾的姿态出现。
正确理解教育理论与教育实践的关系意义重大。
本论文分析教育理论与教育实践关系的现实中的问题及理想的憧憬。
我更倾向于两者处于一种和谐化的状态，因为这更有利于理论与实践更好的结合，对我们在教学过程中也具有具体实际的意义，更有利于我们的教学。
教育实践能很好的改造现在教育的现状。
在实践的过程中，同时也能验证理论的价值，发觉不足，再去寻求更好的理论模式，在实践中改造，在改造中进步。
这是实践对理论的意义。
同样理论对时间也有指导的意义，在指导的同时，理论也是实践的最好的依据。
如今的最好的问题，就是现实中实践的展开找不到一个很好的理论依据，这使得很多实践只是一种经验之谈，而经验就促使很多实践行为没有施展型，很难将一切好的经验普及，只有建立在一定理论基础之上，才能更好的实践！三：教育理论与教育实践如今存在的一些问题（一）教育理论与教育实践的“脱离”教育理论与教育实践的脱离往往有两方面意思：一是教育理论与教育实践的脱离；二是教育理论工作者与教育实践工作者的脱离。
关于两者脱离的原因，研究众多，李秉德先生曾经提出的“两张皮”的理论来说明。
李先生指出：“第一种情况是，有些教师并未认真系统地学习理论，只是照着别人的老路子亦步亦趋，盲目模仿；第二种情况是，有些教育教学理论工作者，对于教育理论并未真正掌握，对于教育教学实际情况更是不甚了了，这样的人写起文章、书籍来只是照搬照抄，罗列教条；第三种情况是，由于理论表达深浅的程度与教师已有的水平不相符，因而产生不能很好地结合的情况；第四种情况是，从较高的教学理论到实际应用，这中间还缺乏相应的一系列过渡性学科的建设问题；第五种情况是，教学实际工作者运用理论的态度与方法问题。
教育理论工作者把自己置于教育实践代言人的位置上，故意用高深、晦涩的语言描述浅显的问题，以显示理论的“阳春自雪”。
实际上，是希望以理论指导实践，或是呼吁理论更多地关注实践，致力于在理论与实践之间建立沟通的桥梁，从而达到理论与实践的相互促进。
同时，这种脱离也是双向的，即教育实践也存在脱离教育理论的一面。
由于教育工作是一种实践性很强的工作，不少在教育中做出成绩的人的确积累了大量的教育经验，因而很容易出现唯经验的倾向。
现实表明，有不少实践工作者漠视理论的运用，完全凭自己的经验从事。
这种仅仅靠自己的经验、无视理论指导的教育不仅不能促进教育实践的发展，更不能促进教育理论的发展。
（二）教育理论对教育实践的“指导”“教育理论指导教育实践”是人们对二者关系的解读，但现实生活中有的理论对实践起不到指导的作用。
其原因之一是理论不是来源于实践，有的理论只是纯理论，是思辨。
这种从文本到文本所得出的结论，其价值取决于第一个文本的正确程度。
如果所参照的文本也是理论文字，正确与否都不可知，又怎么能保证得出确且有指导性的结论。
因此这样的理论确实不敢指导实践，也难以指导实践。
原因之二是理论即使参照文本来源于实践，现实条件的变化也使这种理论缺乏现实指导意义。
理论是否具有操作性、是否为实践者提供了理解和应用教育理论的过渡性知识，难以把握。
然而仔细推敲，不难发现根本问题之所在：人们在期待理论指导实践时，总认为理论是正确的，这就犯了认识上的错误。
只要仔细分析理论，就会发现理论也有正确和错误之分，也有超前和滞后之分。
正确的教育理论有促进实践发展、起积极推动作用的可能，而片面、错误的理论从长远来看必然会危害实践。
单纯提“教育理指导实践”本身极易使人忽视对理论本身合理性的审视和分析。
这种关于“理论指导实践”的观念，实际上假定所有实践工作者是在同样的环境、条件下工作的，并假定实践工作者的头脑中是一片“理论的真空”，可以听凭别人把理论塞进自己的头脑。
由于这种假设不能成立，故要求理论指导这样的“实践”，实际上是对理论的苛求。
四：对这些问题的看法以及建议对于教育理论与教育实践相脱节的问题。
其主要可以寻求两个主体，即：教育理论研究者和教育实践者。
这两个是核心。
而在其中间还夹杂着教育理论应用者，这一群体往往受到忽视，但是他在教育理论和教育实践中起到非常大的作用。
在主体研究的基础上，我们应该尽可能的完善我们的教育目标，尽可能的统一化。
只有当双方主题都有同一个目标的时候，教育理论和实践本身才能更好的起到作用，才能将他们的价值最大化。
（一）教育理论研究者对现有理论思考、质疑、批判的习惯和能力是每一个教育理论工作研究生应有的素质和能力。
只有在不断的质疑改进中进步。
但他们采取的不应该仅仅是思辨，似乎只要用了这种方法就能解决问题了，这也只是似是而非的言论。
而不加入实证的方法，这个理论本身就是没有意义的。
“纸上谈兵”只能有指导思想，但是没有实际的作用。
所以，教育理论研究者，不仅仅要具体文本的能力，也需要洞察社会现象，教学实情。
要促进研究人员观念自我更新和形成新的问题，发展理论的价值。
这是时代的实践对研究者精神的滋养过程，基本理论研究者要想与时代对话，要想在一个变革的时代在自己研究领域里有所作为，不能没有这样的面向时代变革实践的研究。
只有把实践纳入理论者的研究视野，并培养新的研究能力，才有可能实现专业化水平新的提升，才有可能对理论与实践作出新的贡献。
（二）教育理论应用者对于应用理论研究人员来说，如今最大的问题是人们对现在一些基本理论研究人员对应用研究的莫明小视。
其二是认为应用研究不需要太多的理论，这反映在应用研究人员的个人学习实践中，往往忽视理论学习的部分。
这带来应用理论研究人员的个人内在理论中相应理论背景的缺乏和相对滞后，其可能造成的后果是，用由旧基本理论作文撑而得的应用理论去直接指导和规范生动的、具有创新意义的实践。
这并不是要求应用研究人员要直接从事基本理论研究，而是说他们应具有这方面的修养和敏感性。
在这个问题解决后，应用研究人员需要有两种不同于基本理论研究人员的修养，才能形成个人内在理论与社会实践间的积极关系。
一是善于把偏重于认识的基本理论，转化为对实践具有行为指导意义的应用性理论。
二是善于从实践工作者那里吸取实践的智慧，并把个别的典型的案例与经验，上升到结构的层面，进而丰富应用研究的理论。
在这里，实践对应用研究人员来说，同样具有滋养个人内在理论的价值，而不只是被指导、改造的对象。
（三）教育理论的实践者教育实践工作者人数最多。
他们是蕴含着最大潜能的群体，也是对我国教育发展最终有决定性影响的群体。
在开放改革的当代中国，解放教育实践工作者的潜能是当务之急，其中重要的一个方面是破除实践工作者头脑中长期存在的对理论与实践关系认识的忽视。
这种忽视，首先表现为招个人实践的改变寄托在他人提供具体的、操作性指导上。
对理论的分析缺乏应有的理解兴趣和能力。
其可能造成的后果是，不知道个人实践的改变是要通过个人认识，包括个人内在理论的改造来实现的。
所以，在行为上即使有所变革，也会陷入到简单执行他人指令或模仿他人的新做法的境地，不能成为教育改革能动的、自觉的创造者，并在创造性的实践中实现自身的发展。
这种把研究与实践分离的认识，常常是来自于基层。
值得庆幸的是，这些问题在近年来已经引起社会的关注，能从自己的创造性实践中形成或提供新的理论成分的，更富有自主能动意识、使个人实践与社会理论发展息息相通的教育实践工作者的队伍正在成长。
（四）理论和实践目标和实施方式上的统一教育理论和实践没有达到很好的结合的另一个根本原因就是两者目标的不统一。
不过这也取决于我们国家的体制和教育方针。
理论的目标是素质的培养，培养学生高尚的道德情操和生活技能，而在实践过程中，确往往偏离这个目标。
这就是使得两者本身存在很大的差异性，自然很难结合。
另一个就是实施方式的差异性，也可以说是文化差异，地域差异，使得很多理论很难真正运用到实践当中去。
而处理这些问题，我认为最好的方式可以使教育的文化化。
就是将教育本身定义为一种文化。
当教育成为一种文化的体现的时候，教育可能会更好的发展。
我国教育理论与教育实践关系的建立，只有自我更新的主体队伍的形成及互补互动、合作才能实现。
总之，最终决定的因素是人自身的质量。