教学反思开头怎么写

《如何写好作文的开头》教学反思刘汉清今天语文组的安排下，我讲了一节《如何写好作文的开头》的公开课。这 节课是针对我班学生目前作文开头中存在的不明、不美、不简的问题而设计的 一节作文指导课。 为了上好这节课，我从作文开头的重要意义和好开头的标准及要求谈起， 并结合学生作文中好的、不合格的开头及课本中优秀的开头范例作了详细的讲 解，让学生认识到好的开头必须是符合“明”“美” “简”的要求的。然后通 、 、 过大量的例子引导学生认识并了解了九种易于接受和掌握的开头形式，向他们 具体的传授了如何写好作文开头的一些技巧。最后为了加深对好开头的认识， 强化技巧的掌握，还进行了专项训练，即分组让学生写了三个作文的开头： 《家乡的秋色》 组学生完成）《我们班学习最刻苦的同学》 组学生完成）《生 （a 、 （b 、 命因困难而精彩》 组学生完成） （c 。从这节课的教学和训练效果来看，很多同学 写得很好，效果不错。 通过这节课的教学，我感到，这不仅是一次知识的传授，也是一次学生能 力的训练，学生在获取知识的同时，能力也真正地得到了提升。整堂课由于是 在师生相互的交流及学生的实践中进行，充分地关注了学生的自主学习，理论 指导和学生实践相结合，效果很好。只可惜由于知识的点击在时间的分配上稍 微多了一点，这样缩短了学生训练和交流展示的机会。当然每节课都有一个重 点，这节课把重点放在知识的认识和理解上非常必要的，如果在后面的课中再 安排几次或更多次的实战训练，我想效果会更明显的。

篇二：我的教学反思

我的教学反思

一、 教与学的关系

教学的重点，应该落脚于学生的学习。要充分发挥学生的学习的积极主动性，教师的作用是引导，是调动，而不是灌输。

为此，教师要恰当地设计问题情景，引导学生思考。对学生的思维障碍点，疑难点要透彻了解，熟稔于胸，要对如何引导学生突破难点，有预计、有办法。

二、 教与练的关系

我个人认为，教师讲的好，不如学生练的好。如果教师的讲，不能转化为学生的练，那这一堂课就是失败的课堂。

举两个例子：1、打蓝球。对于蓝球的规则，我们只要费一定的时间和精力都能看懂，即使是世界顶尖级别的蓝球赛――nba赛，我们只要连续看上几场，也能够看懂。但是你看得懂，你明白规则，到你自己学会跑位，投蓝准确距离有多大呢？就好比一般人与运动员的距离！要想跑位到位、要想投蓝准确，只有练、还是练，没有捷径可走的。

2、听播音员说普通话，我们都能听得懂，也为播音员优美、准确的发音而陶醉、赞叹！我们每天都在听，但我们只听不练，能会说这么优美的普通话吗？如何能说？只有练、反复练、练反复！

为此，教学要把握教学的节奏，恰当地设计“练点”，重点的内容和环节，要舍得停下来，留出来时间让学生练，而不是能一味地自己一个人讲。

三、有效教学和无效教学

教师的教学要讲究有效性。

教学多年后，是不是经常有这样的情况：某节课我们自己都为自己的表现满意：这节课我“讲”得太精彩了！可是适得其反，学生做作业反而一团糟！我们不禁在办公室里骂学生了：“太笨！太笨！无可救药！”我们经常在课下感叹学生的笨、学生学不会，我说学生根本就是没有学。他根本没有注意听你上课的“精彩演讲”。

这也好比我们看新闻联播，牵动我们神经的，能让我们记住的不是平淡的大众化的一般的事件，而是某个特殊的容易吸引眼球的片断。为什么歌唱演员喜欢在舞台上搞怪？喜欢和观众互动？这就是这了吸引观众的注意力，让人印象深刻。

当然学习物理我们不能搞怪，要符合物理的实际，要符合学生的学习和认知规律，但这也给我们启示，我们的课堂不是教师一个人的表演，而应该最大限度地引发学生学习的热情和参与度。要把课堂设计得有生机，要学生愿意参与。

一堂好课，应该是最大限度地调动学生的积极学习，积极地动脑，积极地参与，我们的课堂才能是有效的。

为此，我们应该恰当地设计问题，设计问题的关键点，遇到易出错误的地方，可以故意引导学生“走进陷井”，引发思维冲突，让这些知识经过学生自己的大脑加工，“过”他的大脑，才能让他自己真正学会。

四、 物理要接地气，而不应该是空中楼阁。

我多次给学生说，我们的物理，是讲自然现象的，你要多联系身边的现象，身边的很多器材你都可以拿来利用做实验的，身边的很多情景你都应该联想到。也就是说物理是应该接地气的。

教师可以预设情景，引导学生建立针对某一物理现象的情景，让学生想象、联想，然后抽象、概括、建模，进行知识的升华。

导入新课是课堂教学的重要环节，是一堂课得以成功的重要条件。高尔基在谈创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”教学也是如此，一堂好课如果没有成功的开端，教师会讲得索然无味，学生也很难进入学习状态，课堂教学的其它环节也就难以进行。著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”因此，能够使用良好的课堂开场白是现代教师必备的基本技能之一。篇三：幼儿教师如何写教学反思

如何写教学反思

叶澜教授说：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。

一、教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长，改善教师教学行为，促进教师能力发展，提升教师专业素养的有力手段和有效途径。教师的成长等于经验加反思。对于什么是反思，可谓仁者见仁，智者见智。我认为反思是个体在分析自我经验、监控和评价自我行为的基础上，依据某种标准对自己的经验和行为所进行的批判性的思考。

翻开教师的反思笔记，存在着空、浮、杂等现象，有些教师把教学反思看成是任务型、应付性的工作，如上了科学活动《沉浮》，教师反思记录：幼儿对探究活动有兴趣，能大胆尝试，观察物体的沉浮现象，就是时间拖长了点；上了语言《桃树下的小白兔》，教师反思：小朋友对故事感兴趣，想象丰富，就是没有注意面向全体??诸如此类，反思浮于表面，也有点八股味道。教师的教学反思需要适当的引导。

二、存在问题

（一）、教学反思的形式