2020年中考物理实验专题：二力平衡探究(二)

2020年中考物理实验专题：二力平衡探究（二）

1、如图所示是物理兴趣小组的同学在“研究二力平衡条件”的实验，以下是他们的实验过程：

（1）把木块放在水平桌面上，向两端的小盘里加砝码，发现当两盘砝码质量相等时，木块静止。当左侧放400g砝码，右侧放500g砝码时，小木块也保持静止状态，经过分析是木块受到摩擦力的作用，摩擦力的大小为N（g＝10N/kg）。

（2）为了解决这个问题，将木块换成小车，如图乙所示。小车处于静止后，保持F1与F2相等，将小车扭转到如图丙所示的位罝，松手后，小车将（选填“保持静止”或“扭转回来”）；这一步骤说明二力平衡时，要满足两个力在上的条件。

（3）为了探究“是否只有两个力作用在同一物体上才能使物体保持平衡”，小明在图甲中小车静止的基础上，用锯条将小车从中间锯开，这样小车将（选填“能”或“不能”）保持静止。这说明：只有当两个力作用在物体上，才能使物体保持平衡。

2、在探究“二力平衡的条件”的实验中小红同学采用的实验装置如图甲所示，小华同学采用的实验装置如图乙所示：

（1）当物体处于状态或匀速直线运动状态时，我们说该物体受到的力是相互平衡的。

（2）实验中通过调整钩码的数量来改变作用在物体上的力的。

（3）在装置甲中如果只在右边的盘子里再加一个砝码，小车仍保持静止，此时木块所受的力（选填“是”、“不是”）平衡力。

（4）在装置乙中将小车旋转一定角度松手后发现小车旋转后又恢复原状，这说明两个力必须作用在同一（选填“物体”或“直线”），物体才能平衡。

（5）图丙是小明同学的实验装置，他将系于小卡片（重力可忽略不计）的两根细线分别跨过左右支架上不等高的滑轮，在两细线上各挂一只钩码时，小卡片（选填“能”或“不能”）平衡。

3、(2019·铜仁)小明在探究“二力平衡”条件的实验中，设计了如图所示的两种实验方案。

（1）通过实验比较，小明发现采用方案乙，实验效果更好，原因是。

（2）该实验装置中，木板两端的定滑轮的作用是。

（3）保持两盘中砝码质量相等，把小车在水平桌面上扭转一个角度，放手后观察到小车转动，最后恢复到静止状态。这个实验现象说明:作用在同一物体上的两个力，大小相等，方向相反，并

且，这两个力才能彼此平衡。

（4）小明在探究完“二力平衡”条件的实验后，又利用该装置进行探究，剪断小车左边的细线后，小车由静止向右运动，此现象说明力可以改变物体的。

4、（17-鄂州）学习关于物体的平衡条件时，小林同学提出了以下疑问：只受一个力作用的物体能保持平衡状态吗？只受两个力作用的物体一定能保持平衡状态吗？物体处于平衡状态时一定只受两个力作用吗？为此他做了如图所示实验，研究物体处于平衡状态时的受力情况。

（1）他将一小球用一根细线悬挂起来，如图甲所示；剪断细线后小球下落，如图乙所示。

（2）他又将一小球用两根细线悬挂起来，如图丙所示；剪断其中一根细线，小球发生摆动，如图丁所示。通过实验，他的疑问得到解决。根据实验现象及相关条件，小林同学归纳得出了初步结论：

（1）由图甲和乙可知_________________________________________________；

（2）由图甲和丁可知_________________________________________________；

（3）由图甲和丙可知_________________________________________________。

5、“探究二力平衡的条件”实验中，我们选择了如图甲的装置。应该选择（选填“轻”或“重”）卡片进行实验。将系于卡片两对角的细线分别跨过左右支架上的滑轮后，在两线端挂上相同钩码如图乙所示，此时卡片平衡（填“能”或“不能”）；探究活动中还要求把卡片转过一个角度，然后再松手。这样做的目的

是用于探究的两个力对物体平衡的影响。

6、小军和小红利用图甲装置探究二力平衡条件。实验时，他们发现在左盘和右盘同时加入一个质量相等的砝码时，木块A处于静止状态。若再将一个质量较小的砝码轻轻放在右盘后，观察到木块A仍然处于静止状态，为了避免这种现象发生，小军用图乙中的小车B替换木块A进行实验。

（1）小军用小车B替换木块A进行实验的目的是；

（2）小红利用轻质硬纸片C替换木块A进行实验，她保持对纸片C的拉力大小相等、方向相反，用手将纸片C扭转到如图丙的位置，松手后，纸片C将无法在此位置平衡。这样操作的目的是为了探究二力平衡时，两个力应满足的条件。（选填“大小相等”、“方向相反”或“作用在同一直线上”）

7、如图甲所示是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景．

（1）小华将系于小卡片（重力可忽略不计）两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向，并通过调整来改变拉力的大小．

（2）当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片（能/不能）平衡，设计此实验步骤的目的是为了探究．

（3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是．（4）小红同学也对同一问题进行了探究，但他在左右支架上装配两个滑轮时没有安装成相同高度（如图乙所示），你认为能否用小红的装置进行实验（选填“能”或“不能”）．

（5）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验．其主要原因是．

A．减少摩擦力对实验结果的影响B．小卡片是比较容易获取的材料

C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡D．小卡片容易扭转．

8、如图所示，是小明探究“二力平衡的条件”的实验装置．实验时：

（1）当木块处于静止状态或状态时，我们便可认为它受到的力是相互平衡的．

（2）利用定滑轮改变绳子拉力的，并通过调整砝码质量来改变F1和F2的大小．

（3）小明发现：同时向左盘和右盘加入一个相等质量的砝码时，木块处于静止状态．此时，他总结出二力平衡的条件之一为：两个力大小相等．同组的小华认为这样得出的实验结论不科学，原因是．

（4）之后，小明只往右盘中再加一个小砝码继续探究，发现木块仍然处于静止状态，这主要是因为对木块的影响．对此，小明应该进行的改进是．

（5）改进实验后继续实验，小明发现左边砝码盘竖直向下做匀速直线运动，此时，左边砝码盘的机械能（选填“增大”、“减小”或“不变”）．

9、（18-河池）为了探究二力平衡的条件，张三同学设计了如图甲的实验。

（1）实验中发现两边的钩码质量不相等时，木块运动，质量相等时，木块静止，说明二力平衡的一个条件是力的______。

（2）接着张三将木块扭转一个角度，松手后观察到小木块不能平衡，说明二力平衡时，两个力必须作用在______。

（3）在另一小组实验中，李四用小车代替木块，如图乙所示，同学们认为李四的实验装置优于张三的实验装置，其主要原因是______。

10、如图所示是物理兴趣小组的同学在“研究二力平衡条件”的实验，以下是他们的实验过程：

（1）把木块放在水平桌面上，向两端的小盘里加砝码，发现当两盘砝码质量相等时，木块静止。当左侧放