如何指导小学生课外阅读
浅谈如何指导小学生课外阅读
浅谈如何指导小学生课外阅读人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读和积累是密不可分的，“书读百遍，其义自见。
”“读书破万卷，下笔如有神。
”无不强调着读书的好处，丰富多彩的阅读世界，博览群书，能开阔视野，丰富学生的知识储备，那么，如何指导学生的阅读？一、激发兴趣，促成阅读兴趣是最好的老师，学生有了阅读兴趣，才可能从内心深处对课外的阅读产生主动的需要，因此，老师要激发学生课外阅读的兴趣，让孩子们进行愉悦的课外阅读。
1.巧设悬疑，激发兴趣故事人人都爱听，那些被激化，被渲染的故事情节早已把孩子们带入了一个有趣、惊险、刺激、悬念迭出的情感世界里。
记得那次我给孩子们讲《狼和小羊》的故事：有一只小羊口渴了，去河边喝水，她正喝的高兴的时候，出现了一只大灰狼，“小羊，你把我喝的水，喝脏了。
”“没有啊，你在上游，而且我在下游，不会啊。
”这时狼啊，眼珠子一转，计上心来……故事到这里，老师戛然而止，告诉孩子，故事情节交错复杂，后面会更精彩，有哪一个孩子是一个爱读书的孩子呢？不失时机地向孩子推荐读物——《伊索寓言》，这时孩子就被扣人心弦的故事激起了浓厚的兴趣，纷纷借书、买书，这样的主动阅读，比任何的说教都强。
2.介绍读物的梗概，激发阅读的兴趣《海底两万里》写于1870年，是凡尔纳最出色的作品之一。
故事发生在1866年，当时海上出现了一个被认为是独角鲸的大怪物。
尼摩船长邀请阿龙绸缎斯乘潜水船作海底旅行。
他们从太平洋出发，经珊瑚岛、印度洋、进入大西洋，航程中看到了怎样罕见的海洋动植物和水中的奇异景象呢？于是学生们就会主动去阅读，去交流。
二、教给方法，指导阅读兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，学生只有课外的阅读兴趣，只是凭借着单纯的阅读是不够的，所以老师指导学生不仅要会读书，还要读得好，读得有效，那么老师推荐一些行之有效的读书方法就尤为重要。
1.选读法有选择地阅读书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
如：少数学生总为作文不会开头而发愁，就可选读《小学生优秀作文》，让他们从若干篇作文的开头语中，仿效和借鉴。
如何指导小学生课外阅读？(一年级)
如何指导小学生课外阅读？（一年级）一、营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣披文而入情，读书重在激情。
我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。
一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。
教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。
如在教学《福尔摩斯的推断》时，我发现学生对福尔摩斯特别佩服，就不失时机地让学生去收集、阅读相关福尔摩斯的文章。
学习了《嫦娥奔月》后，让学生收集如《开天辟地》、《女蜗补天》等很多中国古代有名的神话故事。
这样有目的的实行课外阅读，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提升他们课外阅读的质量。
班级读书会也是小学生在学习伙伴间形成课外阅读的氛围重要形式，主要做法是：先引导学生用一段课外时间读一本教师或同学推荐的书，然后用一个集中的时间由同学和教师共同对该读物自由讨论，也能够交流一些同学的读后感等。
能够让阅读成为游戏一样的童年生活。
此外，展开读书笔记评展、精彩诗篇朗诵会，以及利用影视作品展开影视主题活动都是营造阅读氛围的好办法，都可激发学生的课外阅读兴趣，促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。
二、引导小学生选择合适的课外读物小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，对于这些问题教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣，引导小学生选择合适的课外读物要注意以下几点。
小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。
同时，小学生的认知水平、接受水平都有限。
根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。
这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促动他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。
小学生课外阅读指导的策略
小学生课外阅读指导的策略阅读，对于小学生的成长和发展具有不可估量的重要性。
它不仅能够丰富知识、开阔视野，还能培养思维能力、语言表达能力和想象力。
然而，要让小学生真正从课外阅读中受益，有效的指导策略必不可少。
一、激发阅读兴趣兴趣是最好的老师，要让小学生热爱课外阅读，首先得激发他们的兴趣。
1、选择适合的书籍根据小学生的年龄、心理特点和阅读能力，为他们推荐合适的书籍。
低年级的孩子可以从绘本、童话故事入手，如《安徒生童话》《格林童话》等；中年级可以尝试一些简单的小说、科普读物，像《小王子》《十万个为什么》；高年级则可以接触经典名著、传记等，例如《三国演义》《居里夫人传》。
2、创设阅读环境在家中为孩子打造一个温馨的阅读角落，摆放舒适的座椅、充足的书籍和良好的照明。
在学校，设立图书角，定期更新书籍，让孩子们随时都能接触到喜欢的读物。
3、故事引领老师或家长可以经常给孩子讲故事，讲到精彩处戛然而止，激发孩子的好奇心，让他们自己去书中寻找答案。
二、培养阅读习惯良好的阅读习惯是提高阅读效果的关键。
1、定时阅读每天安排固定的时间进行阅读，让阅读成为孩子生活的一部分。
比如，睡前半小时的阅读时间，既能帮助孩子放松身心，又能培养阅读习惯。
2、边读边思考引导孩子在阅读过程中思考问题，比如书中人物的行为动机、故事的发展走向等。
可以让孩子读完一部分后，简单分享自己的想法。
3、做读书笔记鼓励孩子在阅读时记录好词好句、写下自己的感悟和疑问。
这不仅有助于加深对书籍的理解，还能提高写作能力。
三、指导阅读方法1、略读对于一些内容简单、通俗易懂的书籍，可以让孩子采用略读的方法，快速浏览，了解大致内容。
2、精读对于经典作品或重点章节，要引导孩子进行精读。
仔细品味语言、分析结构、领悟内涵。
可以通过提问、讨论等方式帮助孩子深入理解。
3、阅读与生活联系引导孩子将书中的知识与生活实际相联系，让阅读变得更加生动有趣。
比如，读完关于植物的科普书籍后，可以带孩子去植物园观察。
如何指导小学生进行有效课外阅读
如何指导小学生进行有效课外阅读课外阅读是语文实践活动的重要形式，它的意义广泛而深远。
课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平；课外阅读能够拓宽学生的知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进学生健康成长。
课外阅读的根本目的是提高学生整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
那么作为一名语文教师，该如何指导学生进行有效的课外阅读呢我觉得应该做到以下几点:一、营造阅读的氛围，激发阅读的积极性和主动性指导学生进行有效的阅读首先要鼓动学生的热情，激发学生的兴趣，而能燃起学生阅读之火的，首当其冲要数阅读氛围了。
对于阅读氛围的营造，我尝试了一些做法，效果明显。
首先，教师以身作则，作出表率。
作为语文老师，我带头读书，在情感和行为上感染学生，使他们对阅读发生兴趣，营造阅读的氛围。
实践已证明，一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。
除了以身作责，我还进行好书的推荐工作。
二、选择合适的课外读物心理学研究表明，不同年龄阶段的孩子阅读兴趣的侧重点也有所不同。
推荐时首先要迎合学生兴趣。
以学生的兴趣为中心去考虑，综合开发课外阅读的源头活水。
1、课外读物要能满足学生的心理需求学生的心理需求具有年龄特征，小学阶段的学生一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢的人物等。
了解了这一点，就不会奇怪《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》等会成为儿童文学的经典，成为几代人的钟爱；也就不会惊讶于《哈利波特》能誉满全球，《淘气包马小跳》能畅销全国了。
2、引导学生阅读名家名篇，纯净学生的精神世界阅读名家名篇是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。
余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，名家名篇的奠基可以激发他们一生的文化向往。
当我们看到，学生沉浸在阅读名家名篇的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，就会感受到名家名篇对学生心灵的呵护，精神的滋养已如春雨润物细无声。
小学生阅读指导方法6篇
小学生阅读指导方法6篇小学生阅读指导方法 (1)82、《科学的发现》郭正谊等中国少年儿童出版社83、《高士其科普童话》高士其人民文学出版社84、《元素的故事》 (湖南教育出版社85、《中国民间故事》宣仁选编中国友谊出版公司86、《诺贝尔奖金获得者与儿童对话》三联书店87、《世界五千年》段万翰、顾汉松、陈必祥编著少年儿童出版社88、《三字经、百家姓、千家诗》来新夏主编南开大学出版社89、《丛林传奇》 (英)吉卜林著，徐朴译少年儿童出版社90、《爱丽丝漫游奇境记》上海科技教育出版社91、《骑鹅旅行记》北京少年儿童出版社92、《汤姆?索亚历险记》(美)马克·吐温著钟雷主编哈尔滨出版社93、《捣蛋鬼的日记》 (意)万巴著，思闵译中国社会出版社94、《小王子》(法)圣埃克苏佩里著，马振聘译，人民文学出版社95、《哈里?波特与魔法石》人民文学出版社96、《生命的密码》谈家桢著湖南少儿出版社97、《假如给我三天光明》海伦·凯勒著李汉昭译华文出版社小学生阅读指导方法 (2) 我们现在常说未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
因此，在充分调动学生自主阅读的积极主动性的同时，也应该教给学生正确、科学的阅读方法，这才是学生理解阅读内容的有效途径。
在这里我就小学生自主阅读方法指导谈谈自己粗浅的做法：一、引导学生掌握正确的、科学的读书方法(一)运用迁移指导学生把从课堂学到的理解词句、概括内容、归纳中心的方法，迁移到阅读中去，培养自己运用知识、独立思考和理解、归纳、概括的能力。
(二)掌握一般读书程序。
读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读。
边看边想，不懂之处做上符号，阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题，掌握中心，最后写出读书笔记。
读报也有阅读顺序，即先要通看所有版面，略知全部内容后，再抓住重点细看，掌握文章内容。
(三)领悟几点读书要求。
1、读书要求“眼到、心到、手到”。
小学生课外阅读存在的问题及教师指导策略
小学生课外阅读存在的问题及教师指导策略阅读对于小学生的成长和发展具有重要意义，它不仅能够丰富知识、开拓视野，还能够培养语言表达能力、思维能力和想象力。
然而，在小学生课外阅读的过程中，存在着一些问题，需要教师给予有效的指导。
一、小学生课外阅读存在的问题1、阅读兴趣缺乏很多小学生对课外阅读缺乏兴趣，他们更倾向于看电视、玩游戏等娱乐活动。
这可能是由于他们没有接触到适合自己年龄和兴趣的书籍，或者是因为家长和教师没有正确引导他们发现阅读的乐趣。
2、阅读时间不足小学生的课余时间往往被各种作业、辅导班和兴趣班占据，留给课外阅读的时间非常有限。
此外，一些家长和教师对课外阅读的重视程度不够，没有为学生创造良好的阅读环境和氛围。
3、阅读材料选择不当有些小学生在选择阅读材料时缺乏自主性和判断力，往往只选择一些漫画、快餐式的书籍，而忽略了经典文学、科普读物等有价值的书籍。
同时，家长和教师在为学生推荐阅读材料时，也可能没有充分考虑学生的年龄、兴趣和阅读水平。
4、阅读方法不正确许多小学生在阅读时没有掌握正确的方法，如不会做读书笔记、不会总结归纳、不会思考质疑等。
这导致他们的阅读效果不佳，难以从阅读中获得真正的收获。
5、缺乏阅读交流和分享小学生在阅读后，往往缺乏与他人交流和分享的机会。
这使得他们的阅读体验局限于个人，无法通过与他人的交流碰撞出更多的思维火花，也无法进一步深化对书籍的理解。
二、教师指导策略1、激发阅读兴趣教师可以通过多种方式激发小学生的阅读兴趣。
例如，在课堂上讲述有趣的故事、介绍优秀的作家和作品，让学生产生好奇心和向往之情；开展阅读活动，如读书比赛、角色扮演等，增加阅读的趣味性；建立班级图书角，提供丰富多样的书籍，让学生能够自由选择自己喜欢的读物。
2、保证阅读时间教师要合理安排学生的作业量，减少不必要的负担，为学生留出足够的课外阅读时间。
同时，可以鼓励家长在家庭中也为孩子创造安静、舒适的阅读环境，每天安排一定的阅读时间。
小学生课外阅读存在的问题及教师指导策略
小学生课外阅读存在的问题及教师指导策略小学生课外阅读存在的问题及教师指导策略引言：课外阅读对小学生的发展具有重要意义。
然而，目前小学生课外阅读存在一系列问题，如选择困难、学习动力不足、阅读理解能力欠缺等。
为此，教师应采取适当的指导策略，解决这些问题，促进小学生课外阅读的有效进行。
一、选择困难小学生在面临众多的阅读材料时，常常无所适从，不知道怎样选择适合自己的书籍。
这主要表现在以下几个方面。
1. 缺乏指导意见：在课堂中，老师对于课外阅读书目的推荐和引导不够，导致学生无从下手。
2. 缺少鉴赏力：小学生对于不同类型和题材的书籍缺乏辨别能力，容易轻易放弃或选择过于简单的书籍。
对策：教师可通过以下方式引导学生选择适合自己的阅读材料。
1. 提供阅读指导：教师可以定期为学生推荐一些经典的儿童文学作品，让学生尝试不同的书籍，并及时向学生提供阅读指导。
2. 丰富书籍资源：学校图书馆应提供多种多样的图书，包括文学、科普、历史等方面的书籍，以满足不同学生的需求。
3. 引导鉴赏能力：教师可以通过解读书籍的封面、梗概和读后感等，培养学生对于书籍的鉴赏和选择能力。
二、学习动力不足小学生对于阅读的兴趣和动力常常不足，阅读是一种被动的学习方式，与其他娱乐活动相比，难以吸引学生的注意。
1. 缺乏自主性：小学生的阅读多数是受到老师或家长的强制要求，缺乏自主的选择和参与。
2. 没有阅读目标：小学生对于阅读的目标感知模糊，不知道阅读的意义和价值。
对策：教师可以采取以下策略提高小学生的学习动力。
1. 建立阅读兴趣：教师可以通过讲故事、互动阅读等方式培养学生对于阅读的兴趣，让阅读成为他们愿意主动去做的事情。
2. 设立明确目标：教师可以与学生共同探讨阅读的目标和意义，明确阅读的目的，以激发学生主动参与阅读的欲望。
3. 提供实用性阅读：教师可以引导学生选择一些与日常生活和学习有关的实用性阅读材料，让学生体验到阅读的实际价值。
三、阅读理解能力欠缺小学生在进行课外阅读时，常常面临理解困难、记忆不牢固等问题，这主要是因为他们缺乏一定的阅读理解能力。
怎样指导小学生进行语文课外阅读
怎样指导小学生进行语文课外阅读 《语文课程标准》明确指出，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，小学语文教师应该担起这一重任。
一、指导选择课外读物 苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极为重要的任务。要完成这个任务，我认为教育者的立足点应从小学生的兴趣出发，通盘考虑，综合开发课外读物。
1. 针对小学生年龄特征选择读物。小学阶段的孩子一般都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险，仰慕机智、勇敢等。了解这一点，我就推荐神话小说《西游记》、高尔基《我的大学》、历史读物《上下五千年》和科普读物《十万个为什么》等。我要求学生丰富班级书架，他们把自己喜爱的书籍，像《海底两万里》、《伊索寓言》、《木偶奇遇记》、《安徒生童话》、《吹牛大王历险记》、《哈利 ·波特》等，借给班级图书角，推动了读书活动的开展。
2. 顺应时代潮流辩证地选择课外读物。随着网络时代的到来，学生所读的书籍庞杂，良莠不齐。有些书籍成为
“校园时尚”，我们应该认可这种课外读物宝贵的社会资源，不能粗暴地扼杀。充分利用“时尚”读物这把双刃剑，摈弃因为它的低劣质量导致学生心理扭曲的后果，合理利用其流行元素。对待这种“时尚”读物的正确弁度应该是积极地亲身体验，正确引导这种时尚。
3.甄选塑造健康人格的课外读物。相对儿童而言，读经典名著可以丰富语文素养。不要把经典名著仅仅局限于 《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》等四大古典名著和《唐诗三百首》等，只要符合儿童的心理特征，符合学生认知发展水平，能促进身心健康完美发展的课外读物，都应该推荐给他们。
二、教给课外阅读的方法，培养良好的阅读习惯 当前小学生阅读现状不容乐观。尤其是对作品的理解，高度概括能力普遍低下。阅读方法和技巧的掌握是否恰当是其根本原因。因此，正确训练学生掌握科学的思维方法，才能有效帮助他们形成恰当的课外阅读方法。比如，低年级学生阅读时要从语感着手，引导运用联想和想象，通过头脑中形成的表象的再现感悟文章。中、高年级学生阅读时要侧重培养学生的概括、比较、分析、综合和系统化的抽象思维。结合学生的阅读与思维特点，课外阅读方法可重点对学生进行如下指导。
小学生课外阅读方法指导PPT课件
引入经典童话和寓言
利用经典童话和寓言的吸引力，引导小学生进入阅读的世界。
分享个人阅读经历
老师或家长可以分享自己的阅读经历和感受，激发小学生的共鸣 和好奇心。
活动带动
阅读俱乐部
组织小学生参加阅读俱乐部，定 期开展阅读分享和交流活动，营
培养阅读兴趣
激发学生的阅读兴趣，培养良好的 阅读习惯，让学生享受阅读的乐趣 。
选择合适书籍
01
02
03
符合学生年龄特点
选择适合小学生年龄段的 书籍，内容健康、积极向 上，符合学生的认知水平 。
多样化书籍类型
推荐不同类型的书籍，如 故事书、科普读物、历史 传记等，满足学生的不同 阅读兴趣。
适量阅读难度
次，快速阅读文章的正文，注意抓住段落的主题句和关键词；最后，回
顾全文，总结文章的中心思想和重要观点。
查读法
概念解释
查读法是一种有目的地查找特定信息的阅读方法。
适用场景
适用于需要快速查找特定信息或数据的文章，如课本、参考书等。
实施步骤
首先，明确需要查找的信息或问题；其次，浏览文章的目录、索引或标题等，定位到相关 信息所在的位置；然后，仔细阅读相关段落或句子，找到所需信息；最后，核对信息并记 录下来。
在孩子阅读后，鼓励孩子 分享自己的感受和想法， 引导孩子深入思考文本内 容。
教授阅读技巧
教授孩子一些基本的阅读 技巧，如预测、提问、概 括等，帮助孩子更好地理 解文本内容。
培养批判性思维
鼓励孩子对文本内容提出 疑问和批判性意见，培养 孩子的批判性思维和独立 思考能力。
04 阅读兴趣激发
故事引导
如何指导小学生课外阅读
如何指导小学生课外阅读简介在现代社会，阅读是一项基本的能力，对小学生的综合素质提升起着重要的作用。
课外阅读是指在正式学校课程之外，为了自己的兴趣和个人发展而主动进行的阅读活动。
正确引导小学生进行课外阅读，不仅可以培养他们的阅读兴趣，而且能够提升他们的阅读能力和思考能力。
本文将探讨如何指导小学生开展有意义的课外阅读活动。
为小学生选择适合的阅读材料在指导小学生的课外阅读之前，我们首先要为他们选择适合的阅读材料。
这需要考虑以下几个方面：1.年龄和兴趣：不同年龄段的小学生对阅读材料的兴趣和能力有所不同，我们需要根据他们的实际情况来选择合适的阅读材料。
例如，对于一年级的小学生，可以选择一些简单的绘本和图画书作为他们的阅读材料。
对于高年级的小学生，可以选择一些具有挑战性的故事书和学科知识读物。
2.内容丰富：选择的阅读材料应该具有一定的文学和人文价值，能够丰富小学生的知识和思想。
可以选择一些经典的儿童文学作品，如《安徒生童话》和《格林童话》，还可以选择一些有关科学、历史和地理等方面的读物。
3.与学校课程的结合：选择的阅读材料应该能够与学校的课程内容相结合，为小学生提供一些拓展和延伸的阅读材料。
例如，学习了一篇关于动物的文章后，可以推荐给小学生一本有关动物的百科全书或故事书，以增加他们的学习兴趣和知识储备。
培养小学生的阅读习惯培养小学生的阅读习惯是指让他们养成定期阅读的习惯，并能够自觉地选择合适的阅读材料进行阅读。
以下是一些培养小学生阅读习惯的方法：1.设立阅读时间：为小学生设立固定的阅读时间，例如每天晚上睡前阅读30分钟。
通过坚持阅读时间，可以培养小学生的定期阅读习惯。
2.鼓励交流分享：在小学生阅读结束后，可以与他们进行交流分享，让他们分享阅读中的收获和体会。
这不仅可以增强小学生的阅读体验，还可以培养他们的思考能力和表达能力。
3.提供阅读奖励：可以设置一些阅读奖励机制，如读书记录册、阅读成就勋章等。
当小学生完成一定的阅读任务后，可以给予适当的奖励，以激发他们的阅读热情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何指导小学生课外阅读
来源：233网校 【233网校：教育考试门户网站】 2008年1月3日
已有7500人加入 教师资格考试群组收藏本页
免费做试题
知识点考点
网校学习
我有疑问？
知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。古人云：“读书破万卷，
下笔如有神。”我们如何引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界呢？下面
就此问题谈几点个人的看法。
一、激发兴趣，促成阅读
兴趣是最好的老师。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他
们愉悦地进行课外阅读。
1.巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，一听到老师说要讲故
事，学生的喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂
的讲述，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或
令人感动的情感世界里。正当孩子们听得津津有味时，教师戛然收声，然后
意味深长地告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的更精彩呢，欲知后事，请
自读原文。此时教师出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结果就借读
这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴
趣，纷纷要求借书，主动去阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
2.谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己阅读后的收获和体
会，激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。学生就会在课余时
间主动地进行广泛阅读尝试。
二、教给方法，指导阅读
阅读的方法有很多种，这里谈几种我们常用的阅读方法：
1.选读法。这种方法是根据学生在课内学习或写作上的需要，有选择地
阅读书报或篇章的有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一
课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的
地阅读《人与自然》一书。
2.精读法。所谓精读法，就是对一些重点文章，集中精力，逐字逐句地
阅读。要求学生做到：口到、眼到、心到。
3.速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读，而是快速浏览。
这就要求学生在快速浏览中集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
4.摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的
词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作
注释、写评语。
三、鼓励先进，坚持阅读
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，为了激发学生持久的兴趣，
提高阅读质量，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形
式是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记等。对课外阅
读取得一定成绩的学生，教师要及时鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生
在获得成功后，就会坚持大量的、广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形
成。因此，我们要努力带领学生去开辟课外阅读的广阔天地。
o
快速掌握考核精要小学教育学:第六章 课程 2013-03-03
o
快速掌握考核精要小学教育学:第七章 教学
(上) 2013-03-03