“小学科学合作探究有效性的教学策略研究”
提高小学科学课堂教学有效性的策略探究
提高小学科学课堂教学有效性的策略探究小学科学课堂教学的有效性对于学生的学习成效至关重要。
以下是一些提高小学科学课堂教学有效性的策略探究。
1.激发学生兴趣：教师可以运用多种教学方法和教学手段，如实例引入、情境教学等，使科学知识变得有趣和生动。
教师还可以组织实验、观察和实地考察等活动，让学生亲身经历和参与增加学习的乐趣。
2.打造积极的学习氛围：教师应该创造一个积极向上的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论和互动。
教师可以设置小组活动、角色扮演等形式，让学生合作学习，互相分享和交流知识。
3.设置明确的学习目标：在课前，教师应该明确课堂教学的学习目标，并告知学生。
学生清楚知道自己要学什么，能更有目的性地学习。
教师还可以通过开设知识问答，小测验等方式，激发学生学习的积极性。
4.提供个性化的学习支持：每个学生的学习能力和兴趣不同，教师需要根据学生的差异性，提供个性化的学习支持。
教师可以通过分层教学、课后辅导等方式，满足学生的不同学习需求。
5.多种评价和反馈方式：教师需要及时提供学生学习的评价和反馈。
这样学生可以了解自己的学习情况，及时调整学习策略和方法。
教师可以运用自我评价、小组评价和教师评价等形式，全面了解学生的学习情况。
6.运用多媒体教学工具：科学课堂通常需要利用观察、实验等方法来加深学生对科学现象的理解。
教师可以利用多媒体教学工具，如实物模型、图片、视频等，帮助学生更直观地感受和理解科学知识。
7.注重知识与实践的结合：科学是实践性强的学科，教师可以通过组织实验、操作、观察等活动，让学生亲身体验和实践科学知识。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣，同时也可以加深学生对科学概念的理解。
8.与社会实际结合：科学知识与社会经验是相互联系的，教师可以将课堂上的科学知识与学生的日常生活和社会实际联系起来。
通过讲述和讨论相关的现实问题，激发学生对科学的好奇心和实践动力。
9.家校合作：家校合作对于小学科学课堂教学的有效性也非常重要。
小学科学实验教学中的小组合作有效性探究
小学科学实验教学中的小组合作有效性探究【摘要】本文探讨了小学科学实验教学中小组合作的有效性。
首先介绍了小组合作在实验教学中的背景和研究意义。
接着分析了小组合作在教学中的应用及其对学生学习的影响。
然后总结了小组合作的优势和劣势，并提出了如何有效引导小组合作的方法。
最后通过实践案例展示了小组合作的具体应用情况，强调了小组合作在实验教学中的重要性。
展望未来研究方向并对本文进行总结。
小组合作不仅能提高学生的学习兴趣和能力，还能培养他们的团队合作精神和创新能力。
通过本文的研究，可以为小学科学实验教学中小组合作的有效实践提供参考和借鉴。
【关键词】小学科学实验教学、小组合作、有效性探究、学习影响、优势、劣势、引导、实践案例、重要性、研究方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍随着教育理念的不断发展和教学模式的创新，小组合作在小学科学实验教学中的应用越来越受到关注。
在实际教学中，教师们也面临着一些挑战，如如何有效引导小组合作、如何解决小组合作中可能出现的问题等。
对小组合作在小学科学实验教学中的有效性进行探究，对于提高教学质量、促进学生成长具有重要意义。
1.2 研究意义小学科学实验教学中小组合作的研究意义主要表现在以下几个方面：小组合作可以促进学生之间的互动和合作。
在小组合作的过程中，学生需要相互交流、讨论和合作，从而增强了他们之间的沟通能力和团队合作能力。
小组合作可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
通过小组合作，学生可以互相帮助、共同解决问题，从而增加了学习的趣味性和参与度。
小组合作也有助于培养学生的创新精神和解决问题的能力。
在小组中，学生可以共同探讨和解决问题，迸发出新的想法和创意，从而提高了他们的创新意识和问题解决能力。
小组合作在小学科学实验教学中具有重要的研究意义，可以促进学生的互动和合作、提高学习兴趣和积极性，培养学生的创新精神和解决问题能力。
通过对小组合作的有效引导和实践，可以更好地促进小学科学实验教学的教学效果和学生发展。
提高小学科学探究有效性教学策略
提高小学科学探究有效性教学策略小学科学探究教学旨在培养学生的科学探究能力和科学素养，促进学生主动探究和实践，培养他们的科学思维和创新能力。
有效的教学策略是实现这一目标的关键。
本文将从激发学生学习兴趣、营造良好的学习环境、设计合理的学习任务、积极引导和辅导学生等几个方面，探讨提高小学科学探究教学有效性的策略。
激发学生学习兴趣是提高科学探究教学有效性的重要途径。
学生对科学本身充满好奇，因此教师可以通过丰富多样的实验或观察活动引起学生的兴趣。
在教学中可以选择有趣的实验现象，如磁铁吸铁钉、水在不同温度下的沸腾等。
可以通过图片、视频等多媒体资源，让学生在视觉上感受科学的奇妙之处，激发学生对科学的探究欲望。
营造良好的学习环境对小学科学探究教学的有效性也至关重要。
教师应创建一个积极、开放的学习氛围，鼓励学生表达自己的观点和想法，并尊重学生的个性差异。
教师可以设置小组合作学习或集体讨论的机会，让学生之间相互交流、合作，分享彼此的发现和思考。
教师应在教室中设置一些与科学有关的展示板、书架等教学资源，激发学生学习科学的兴趣。
设计合理的学习任务是提高小学科学探究教学有效性的重要手段。
教师应根据学生的年龄和认知特点，设计适合的学习任务。
任务应既有足够的挑战性，使学生能够全身心地投入又要符合学生的能力水平，使他们在参与学习的过程中能够体验到成功的喜悦。
任务的设计还应能够培养学生的观察、实验、推理和解决问题的能力，例如让学生观察和分析一些日常现象、进行小实验、解释科学原理等。
第四，积极引导和辅导学生也是提高小学科学探究教学有效性的重要策略。
教师应根据学生的学习特点和水平，给予他们适当的指导和支持。
在学生探究中遇到问题时，教师可以提出引导性问题，帮助学生思考、推理和解决问题。
教师还应鼓励学生通过实践和实验，培养他们的科学思维和创新能力。
在学习过程中，教师要及时反馈学生的表现，给予肯定和鼓励，增强学生的自信心和学习动力。
小学科学实验教学中小组合作有效探究的策略分析
小学科学实验教学中小组合作有效探究的策略分析【摘要】小组合作探究是小学科学实验教学的有效手段之一，但是，从当前小学科学实验教学中的小组合作探究现状来看，不少小组合作探究有效性并不高，从而难以辅助提高小学科学实验教学效果，对此，就需要教师积极探究有效的教学策略提升小组合作探究的有效性。
笔者根据自身教学实践，总结了几点小学科学实验教学中小组合作有效探究的策略。
【关键词】科学实验；小组合作；策略小组合作也被称为合作学习，是指教师依据学生的学业水平、能力倾向等将其组成若干个异质学习小组，然后，让小组成员通过相互沟通、交流、合作学习，共同达成预期的教学目标。
与传统让学生以个体为单元的教学模式相比，小组合作学习不仅能使学生感受到学习的乐趣，从而激发其学习的积极性，还能提升其学习效果。
将小组合作应用于小学科学实验教学中，还能促进学生利用群体智慧共同克服科学实验学习过程中的重难点问题，从而能提升其科学实验学习效果。
但是，要充分发挥小组合作学习的效用，也需要教师探究和应用有效的教学策略。
1.小学科学实验教学中小组合作的意义小组合作是指将学生个体间的学习竞争关系改变为"组内合作"关系，在组内合作过程中，不仅能帮助小组成员克服个体学习过程遇到的难点问题，从而促进小组成员共同达到预期的学习目标，同时在组内合作过程中还能促进生生之间进行有效的沟通、交流与合作，从而能培养其形成良好的人际合作关系。
小学科学实验是一门实践性、探究性较强的学科，若单纯依靠学生个体进行实验探究，存在一定的困难，让学生进行小组合作学习，则能发挥小组成员的群体智慧，共同完成科学实验探究，在合作探究过程中不仅能提高其对科学实验学习的主动性，还能提升其学习效率，从而能提高小学科学实验教学效果[1]。
2.小学科学实验教学中小组合作有效探究的策略2.1合理进行分组为促进学生在小组合作过程中进行有效探究，教师首先要对学生进行合理分组，分组前，教师需全面了解学生的科学实验基础、实验操作实践能力、科学水平、理解能力、思维能力、学习兴趣、性格特点等，然后，依据“组内异质、组间同质”的原则对其进行分组，也即确保小组内成员的科学实验基础、实验操作实践能力等具有一定的差异，并要求各组员在小组合作过程中相互帮扶、通力合作，共同实现学习目标，这样可营造良好的组内学习氛围。
提高小学科学探究的有效性策略
提高小学科学探究有效性的教学策略研究课题总结新城二小科学组一学期来我们科学组按照学校安排，认真制定课题计划，扎实开展了课题活动，先将我们的课题研究活动做以下总结。
一、实验取得的效果1、实现了有效探究：在学生的科学探究活动中，学生情绪亢奋，要活而不乱；学生探究时空大了，围绕预期目的；学生人人开展探究和亲身体验，但要学会假设、取证；要开展以探究发现为宗旨开展开放性教育活动，实验要有计划，观察要到位，并学会表达和倾听，最终实现有效探究，达到了预期目的。
2、培养了学生的科学素养：学生通过亲历科学探究的学习活动，获得亲身体验，产生积极情感，提高发现问题和解决问题的能力，并在学习中学会了合作与分享，养成科学态度、科学精神和对社会的责任心。
3、重视了小组合作学习，保证了课堂教学的有效性小组合作学习能够实现优势互补，从而促进知识的建构。
”自主学习+合作学习“有利于激发上学生学习兴趣，提高学习的积极性以及学习在小组自主合作在中，经过不断地自主、合作、交流，使他们在合作中学习，在实践中成长，从而培养科学素养，促进其全面发展。
小组合作学习要遵循“组内异质、组间同质”的原则进行分组，按学生基础、学习能力、动手实践能力进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，以有利于学生间的优势互补，相互促进。
小组成员是动态的，可互换或流动，可按活动的主题需要让学生进行组合，提高新鲜感和合作兴趣，给每个学生提供发展的机会二、今后措施：今后，我们还应在实践总结中不断地完善，在设计各种新颖的课堂教学活动中，注意激发学生的学习兴趣，重视情境化教学，关注学生的实验操作过程，让科学课堂教学真正地做到有效科学。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。
科学教师应以“一切为了孩子的发展，教学为学生服务的”的宗旨，设计每一教学环节，甚至一句话，一个动作，一个微笑……让学生的自主性得到最大的发展！使“一切为孩子，为了孩子的一切”不再成为一句空话！2014年元月。
小学科学探究课教学策略的研究
小学科学探究课教学策略的研究一、引言科学教育在小学学科教学中具有重要的地位，科学探究课是小学科学教学中的一种特殊形式。
科学探究课教学是培养学生探究精神、创新思维和解决问题的能力的有效途径，通过实验、观察、提问等环节，激发学生的好奇心和求知欲，让他们能够主动探究发现问题的答案，提高学生的科学素养。
对小学科学探究课的教学策略进行深入研究，对于提高小学生的科学学习兴趣和学习效果具有重要意义。
二、小学科学探究课教学策略的概述1. 小组合作学习小学科学探究课中，采用小组合作学习的教学策略能够激发学生的学习热情，增强学生的团队协作能力和学习动机。
通过小组讨论、合作实验、共同整理实验数据等活动，可以培养学生的团队合作精神，让学生在交流中相互促进，从而提高学习效果。
2. 提出问题式教学科学探究课的教学策略应以学生提出问题为出发点，引导学生通过实验、观察、推理等方法解决问题。
教师在教学中应注意引导学生提出问题，并帮助学生探索问题的答案。
通过这种方式，学生在实践中强化对科学知识的理解和应用，培养解决问题的能力。
3. 实践与反思科学探究课的教学策略还应注重学生的实践能力培养。
学生通过实验、观察、测量等活动，亲身实践科学知识，从而更好地理解和掌握科学规律。
在实践活动结束后，教师还应引导学生进行反思总结，促使学生对实践活动的过程和结果进行分析评价，加深对知识的理解。
4. 教师引导和促进在科学探究课的教学中，教师的引导非常重要。
教师应该在教学中起到引导学生探究的作用，让学生在实践中主动探索问题，激发他们的学习兴趣。
教师还应该在学生探究的过程中及时给予帮助和指导，促进学生的学习，提高学生的学习效果。
三、小学科学探究课教学策略的实施1. 设计丰富多彩的实验活动为了激发学生对科学的学习兴趣，教师在开展科学探究课时应该设计丰富多彩的实验活动。
通过生动有趣的实验，吸引学生的注意力，让学生更好地理解和掌握科学知识，提高学习兴趣。
2. 注重教学资源的利用在科学探究课的教学中，教师应该注重利用多种教学资源，如实验仪器、多媒体教学、图书资料等。
浅谈小学科学探究式教学有效性的策略
浅谈小学科学探究式教学有效性的策略科学探究式教学是一种注重学生自主探究和实践的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的创造力和实践能力。
在小学科学教学中，采用探究式教学可以更好地激发学生对科学的兴趣，培养学生的实践能力和创新思维。
本文将从教学设计、师生互动和实践操作三个方面，探讨小学科学探究式教学的有效性策略。
一、教学设计1. 关注学生的实际情况在进行探究式教学时，教师应该充分了解学生的实际情况，包括他们的兴趣爱好、学习水平和认知能力等。
只有深入了解学生的实际情况，教师才能更好地设计符合学生特点的教学内容和活动，引导学生主动参与探究活动。
2. 设置具体问题在进行探究式教学时，教师可以设置一些具体问题，让学生通过实验、观察和讨论来解决。
这样做有助于提高学生的主动性和参与度，激发他们对科学问题的兴趣，并培养他们的批判性思维能力。
3. 提供足够的资源在进行科学探究时，学生需要各种资源来支持他们的学习活动，包括书籍、实验器材、网络资源等。
教师需要提前准备好这些资源，确保学生能够顺利进行探究活动，提高他们的学习效果。
二、师生互动1. 激发学生的好奇心在进行科学探究时，教师要善于通过提出问题和展示实验现象等方式，激发学生的好奇心和求知欲。
只有在学生对问题感到好奇和热情时，他们才会更加主动地进行探究活动，从而更好地掌握科学知识。
2. 引导学生的思考在探究式教学中，教师应该尽量减少直接给出答案的做法，而是要通过提出问题和引导学生思考的方式，让学生自己去探究和发现。
通过这种方式，学生可以更好地理解科学原理，培养自己的创新能力和解决问题的能力。
3. 注重学生在实践操作中的体验在进行科学探究时，学生需要通过实践操作来检验和验证自己的观点。
教师应该尽量给予学生更多的实践操作机会，让他们亲自动手进行实验和观察，从而更好地理解科学知识。
三、实践操作1. 配备必要的实验器材在进行探究式教学时，教师需要为学生提供足够的实验器材，确保学生能够顺利进行实验。
小学科学实验教学中的小组合作有效性探究
小学科学实验教学中的小组合作有效性探究【摘要】本文探讨了小学科学实验教学中小组合作的有效性。
在介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
在分析了小组合作对小学科学实验教学的重要性，介绍了小组合作在实践中的应用，探讨了小组合作对学生成绩和综合能力的影响，并总结了小组合作在实验中的有效策略。
在总结了小组合作在小学科学实验教学中的价值和发展方向，强调了小组合作对小学生的重要意义。
通过本文的研究，可以更好地理解小组合作在小学科学实验教学中的作用与意义，为教学实践提供参考。
【关键词】小学科学实验教学、小组合作、有效性、探究、学习成绩、综合能力、策略、发展方向、意义1. 引言1.1 研究背景小学科学实验教学一直是小学教育中的重要组成部分。
通过实验，学生可以更直观地感受和理解科学知识，培养动手能力和实践能力。
在传统的实验教学中，学生通常是独自完成实验，缺乏交流和合作的机会。
这种模式下，学生往往难以充分发挥团队协作的优势，也容易出现实验操作的不规范和思路的局限性。
为了更好地探讨小组合作对小学科学实验教学的有效性，有必要进行深入的研究和分析，以期为小学科学实验教学提供更有效的教学模式和策略。
1.2 研究目的研究目的是为了探究小组合作在小学科学实验教学中的有效性，分析小组合作对学生学习成绩和综合能力的影响，进一步探讨小组合作的应用及有效策略。
通过研究小组合作在小学科学实验中的作用，可以更好地指导教师在实践中进行教学设计和组织实验活动，提高小学生对科学实验的学习兴趣和参与度，促进他们的学科学习和综合素养的提升。
通过深入研究小组合作对小学生的意义，可以更好地指导教育教学实践，为小学科学实验教学提供有效的教学模式和策略，推动小学生的全面发展和素质教育的实施。
在当前教育改革的背景下，研究小组合作在小学科学实验教学中的有效性，对于提高小学生的科学实验能力和学习质量具有重要的意义。
1.3 研究意义小学科学实验教学中的小组合作是一种重要的教学方式，对于学生的学习和发展具有重要意义。
提高小学科学探究有效性教学策略
提高小学科学探究有效性教学策略科学教育是培养学生科学素养和创新思维的重要途径。
在小学阶段，科学探究教学是培养学生科学思维和探究能力的重要方式。
要提高小学科学探究教学的有效性，需要采取一些科学的教学策略，帮助学生更好地理解和应用科学知识，提高他们的科学素养和探究能力。
本文将从教师角度探讨一些提高小学科学探究有效性教学策略。
一、激发学生的兴趣和好奇心激发学生对科学的兴趣和好奇心是提高小学科学探究教学有效性的关键，因为只有学生对科学充满好奇和热情，才能积极主动地参与科学探究活动。
教师在教学中应该通过设计生动有趣的教学内容和活动，引导学生主动探索科学知识，激发学生的好奇心，激发学生对科学的兴趣。
教师可以设计一些生动有趣的科学实验，让学生通过自己动手操作和观察，发现科学规律，从而激发他们对科学的兴趣。
教师还可以利用各种多媒体工具，播放一些科学实验视频和动画，让学生通过视觉和听觉来感受科学的魅力，激发他们的好奇心。
二、培养学生的科学思维和解决问题的能力提高小学科学探究教学的有效性，除了激发学生的兴趣和好奇心，还需要注重培养学生的科学思维和解决问题的能力。
在教学中，教师可以通过提出问题、讨论问题、解决问题的方式，引导学生学会用科学的思维方式去理解和解决问题。
教师还可以通过组织小组合作学习和展示成果的方式，让学生从合作中学会相互尊重、相互合作，培养他们的团队合作能力。
教师可以设计一些开放性的科学问题，让学生通过讨论和合作，找到解决问题的方法，培养他们的探究精神和解决问题的能力。
教师还可以组织学生进行科学实验和观察，让他们通过实践来发现科学规律，从而培养他们的科学思维和解决问题的能力。
三、关注学生的情感体验和情感教育在提高小学科学探究教学的有效性的过程中，教师还需要关注学生的情感体验和情感教育。
因为科学探究教学不仅仅是传授科学知识，更重要的是培养学生的情感态度和价值观。
教师在教学中应该注重培养学生的科学探究兴趣和乐趣，让他们通过科学探究活动来体验科学的神奇和美妙，从而树立正确的科学观念和科学情感。
小学科学实验教学中的小组合作有效性探究
小学科学实验教学中的小组合作有效性探究
在小学科学实验教学中，小组合作是一种有效的教学方式。
通过小组合作，可以促进学生之间的互动和合作，培养学生的团队合作能力和问题解决能力，增加学生的学习兴趣和主动参与度，提高学生的实验技能和科学素养。
本文将对小组合作在小学科学实验教学中的有效性进行探究。
小组合作可以促进学生之间的互动和合作。
在小组合作中，学生需要相互交流思路、分享实验经验、互相帮助和配合完成实验任务。
通过让学生分工协作、共同努力，可以增进学生之间的友谊和团队精神，培养学生的合作意识和合作能力。
小组合作能够培养学生的团队合作能力和问题解决能力。
在小组合作中，学生需要共同商量与解决实验中遇到的问题和困难。
通过与同伴的合作讨论和交流，学生可以从不同的角度思考问题，通过集思广益找到更好的解决办法。
在这个过程中，学生不仅可以锻炼自己的团队合作能力，还可以提高自己的问题解决能力。
小组合作可以增加学生的学习兴趣和主动参与度。
在小组合作中，学生可以亲身参与实验操作和探究过程，体验到科学实验的乐趣和刺激。
通过与同伴的互动和合作，可以激发学生的学习兴趣和主动参与度，提高学生的学习积极性。
小组合作有助于提高学生的实验技能和科学素养。
在小组合作中，学生可以通过亲身实践和探索，提高自己的实验技能。
通过与同伴的合作和交流，可以学习到更多的实验技巧和科学知识。
小组合作还可以培养学生的观察能力、分析能力和判断能力，提高学生的科学素养。
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“小学科学合作探究有效性的教学策略
研究”
课题研究阶段性总结
一、课题名称：小学科学合作探究有效性的策略研究
该课题自2011年4月立项以来，成立了由业务校长组成的课题研究
小组。在学校领导的关心指导及课题组成员的共同努力下，按照预定的
计划，分工合作，有条不紊地进行研究工作。通过课题研究及实验，取
得了良好的效果，激发了学生爱科学、学科学的兴趣，开发了学生的动
手操作的能力。
二、研究意义及目标：
科学教育的宗旨是培养学生的科学素养，培养学生的创新精神与实
践能力，与当今素质教育背景下人们普遍关注的“主体教育”、“自主
学习”等诸多以促进学生发展为本的教育教学观不谋而合。在此基础
上，提出“小学科学合作探究有效性的策略研究”的课题，旨在实现教
师的教学模式和学生学习方式的根本性变革。
课题以“有效的课堂教学实施策略”为目标，运用现代教育学和心
理学的研究成果，构建出提高小学生科学探究学习有效性的课堂教学实
施程序、方法和技巧。通过改变教师的教学行为，为学生创设科学探究
活动的情景，进而转变学生的学习方式。同时，本课题的研究也能够促
进教师专业的发展，解决教师“教”的科学性问题，教师在指导学生进
行建构学科知识体系过程中发挥自己的优势和特长，形成符合学科实际
且具有个性富有特色的科学课堂教学有效性模式，促进教学过程的优
化，提高教学质量。
三、课题研究实施步骤及策略：
课题组成立后，我们认真制定方案，严格按照研究方案进行课题研
究：
第一阶段：准备阶段（2011.4）
本阶段主要采取文献法和调查法，对课题提出的背景、课题研究的
问题、课题研究的必要性和可能性以及课题研究的主要内容和策略等进
行深入、全面的论证。撰写课题实施的方案，确定课题研究的主要内容
和研究策略，明确课题研究的人员及分工。
第二阶段：实验研究阶段（2011.5－2012.6）
课题研究教师的课堂教学具体实践与探索。在课题组内广泛开展课
题方案中所确立的研究内容进行实践，探索在小学科学探究活动教学的
各个环节的怎样进行思维教学，及时总结出既符合小学生探究活动学习
规律又能发展学生思维的教学实施策略，以提高教师课堂教学的效率，
培养学生的科学素养。具体措施为：
1、加强课堂教学研究
（1）加强教师素质建设。
每周四定为课题研究活动时间，课题组成员开展教学研究和课改专
题研究，加强教学理论的学习和学习心得的交流，在理论学习和实践应
用的交互过程中，加深对科学教学真谛的认识，增强教学能力。
（2）加强对教材的研读。
加强对教材的研读，重点从单元整体结构出发，对每一课教材进行
理解和把握，并在此基础上准确确定教材的重点和教学的难点，围绕单
元核心概念的建构来开展每课教学活动，切实落实课时目标。
（3）以提高教学有效性为主题，展开教学方法的研究。
开展课堂教学有效性的研究，在研读教材的基础上，着力从教学策
略、教学方法和手段上下功夫，提高课堂教学的有效性，上好每一堂科
学课。
（4）加强信息技术与科学课堂教学整合的研究
开展信息技术与科学学科课堂教学整合的研究，探索信息技术在本
学科教学中的应用，研究在网络环境下如何培养与提高学生独立自学或
合作交流方式进行自主学习的能力以及观察能力、质疑假设能力、分析
推理能力、实验操作能力、创新实践能力。探索信息技术环境下教学内
容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变
革，用教育的信息化推进教育的现代化。
2、组建合作互动学习的教学模式。
（1）合理分组，教师根据教学任务先将学生分成合作学习小组，
小组通常由4—6名学生组成，在构成上主要从小组成员的性别，知识与
技能，个性特征，学习能力，家庭社会背景等诸方面考虑，突出它的异
质性，同时传授必要的合作技能。
（2）教师集体授课，给予各学习小组分配任务并提出目标要求。
（3）小组成员根据所分配任务在各个小组进行学习，为完成共同
目标，每个学生都承担一定的学习责任，通过共享资源和帮助、支持、
鼓励彼此来努力学习，由此促进彼此的学业效果。
（4）教师在班内进行巡视，就学生在学习过程中遇到的问题进行
及时解答。
3、探究课堂教学模式
根据小学科学课中每节课的每个环节的侧重点不同，大致有四
种教学模式：（1）以学生设计实验为主的教学模式。
（2）以学生动手实验为主的教学模式。
（3）以收集资料为主的教学模式。
（4）以反思交流为主的教学模式。
在第一阶段中，主要研究前两种模式，具体形式如下：
模式一：激情导入——自主求知——探究质疑——合作释疑——
拓展创新的五步主动学习课堂教学结构。
模式二：展示目标——自主学习——质疑问难——突破重、难点
——认识转化——变式强化。
4、注重学生的自主探究
（1）让学生自己选择科学探究的问题。
积极地鼓励学生大胆地提问题，给学生提供一个具良好的问题环
境，让学生有问题可提。一开始学生所提问题漫无边际，没有针对性，
提不到点子上或者是问题太多，难度太大等等。经过这一阶段的训练，
学生大都能根据某一自然现象或自然事物提出相应的较恰当的问题并能
问题的结论有一定的猜想。
（2）重视学生的探究过程。
探究既是学习科学的目标，又是学习科学的方式。亲身经历以探究
为主的学习活动是学生学习科学的重要途径。探究过程中，应让学生带
着问题和猜想去进行观察、实验，去搜集相应的信息，学生针对自己要
研究的问题设计好观察和实验的方法和步骤，选取观察的对象和实验的
器材等。在这个过程中充分做好学生的助手，为学生提供相应的器材，
为学生的探究出谋划策，提供给学生一些可行的建议、方法及注意的事
项等等。学生在进行观察、实验时充分发挥小组的作用，强调分工合
作，让学生自主愉快地进行探究活动。
四、取得成果及努力方向：
课题组成立后，有计划的开展研究活动，每月上一节课题研究课，
要求课题组成员听课、评课，做好研究记录。并且要求科学教师每人设
计一份科学教学案例，进行评选活动，促进了老师们对研究本课题的热
情和积极性。通过进行课题实验，我们的研究取得了阶段性的成果。
1、教师的教学水平和能力有所提高。教师处理教材和合理利用教
学资源的能力，及根据学生探究式学习的需要，合理地组织教学内容的
能力都有很大发展，形成了初步的经验并推出了3节优质课，锻炼和培
养了科学教师的教学水平和研究能力。
2、学生的素质得到了发展。科学课上的小制作一般结合某个研究
专题进行，例如，对镜子进行研究时，做一个潜望镜或万花筒。有的制
作活动作为课上活动内容，有的作为课后同学们的兴趣作业。所用到的
制作材料泥巴、塑料瓶、易拉罐等都是同学们从身边自己搜集的废旧物
品，这不仅是对教学资源的开发利用，同时也对学生进行了环保教育。
通过开展课题实验活动，学生在学习兴趣、知识积累、语言表达、操作
能力及创新思维等各方面素质得到了普遍提高。
3、在教学活动中，师生互动、生生互动明显，学生的心态是开放
的，主体是凸现的，个性是明显的，创新意识是勃发的，教师的教学过
程也就成为自己生命活动、专业成长和自然实现的过程。
课题研究中，我们做了大量的工作，虽然取得了一点成绩，但实验
过程中也存在着许许多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：
1、继续加强师资队伍建设，提高教改水平。
为适应教育改革的需要，我们将继续加强科研能力的培养，鼓励教
师努力学习，积极参加各种培训，不断完善自己，并将创造更有利的条
件，让教师外出听课、学习、参观、研讨，开阔眼界，学习先进，改革
教学，将多邀请教育行家来校讲座、听课、教研，使全体老师都能受
益，使课题实验更有利地开展。
2、探索实验中的问题，及时调整实验方案。
在研究的过程中，我们发现探究性学习教育不是阶段性的，不可能
立马见效，只有充分调动多种感官感知刺激，使学生学生发现新问题，
驱使他们积极思考，才能使其探究其中奥秘，进而为创造性思维的发展
奠定一个良好的基础。所以教师必需挖掘实验教学潜能，引导学生创造
性地设计实验，这样学生才能感觉到问题具有一定挑战性从而积极思
考，便于学生对知识进行再加工、再整理和再创造，以探求解决问题的
新方案、新方法，若长期坚持对学生这种创造性思维的训练，就会使创
新成为学生的一种持久的、稳固的品质----即创新精神。
3、多种渠道开发和利用丰富教学资源，优化课堂教学。
开展生动活泼，富于趣味的科学教学活动是新课程改革的需要，是
开展科学课堂教学的需要，更是孩子学习科学知识，探究科学奥秘的需
要。因此，我们将以多种途径、多种渠道开发和利用丰富教学资源，优
化课堂教学，提高课堂教学效果，促进学生科学素养的提高和发展。
我们坚信只要我们努力用新的教育理念来指导教育实践，积极倡导
高效课堂教学模式与方法，使学生真正成为学习的主人，学生就会在自
主探索的学习中享受到浓浓的乐趣，蕴藏着的无限创造潜能就会尽情地
释放，我们的课题实验目标将更为充分地体现出来。