第三课分数的初步运算
人教版小学数学三上第八单元《分数的初步认识》单元集体备课整体设计
1.由形到数，理解把一些物体看做一个整体。
教学中，要通过剪一剪、涂一
涂、摆一摆等多种操作活动，循序新进地让学生体会1是一些物体时如何用分
数表示整体与部分的关系。
2.由数到形，体会分数的实际应用。
对于求一个数的几分之几的实际问题，
教学中要充分鼓励学生用图形（圆、三角形）表示总量，将一些物体如何根据
分母平均分，根据分子取出份数，说说自己的操作过程，最后用算式表示出来。
在深化对分数的认识的同时，体会分数在生活中的应用价值。
三、单元整体教学思路
单元结构
图及课时
安排
本单元设计了7课时的教学内容，其中，认识几分之一1课时，认识几分之几1课时，比较同分母分数的大小1课时，分数的简单加减法2课时，分数
的简单应用1课时，复习与检测1课时。
苏教版三年级分数的初步认识教学设计
苏教版三年级分数的初步认识教学设计全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：苏教版三年级数学教材涉及到分数的教学内容，是学生在数学学习中的一个重要部分。
分数是数学的基础，也是数学学习的重点之一。
对于三年级学生而言，通过对分数的初步认识，可以帮助他们建立起对分数的基本概念和认识，为以后更深入的学习打下坚实的基础。
在教学设计中，我们需要结合学生的实际情况和认知水平，采用多种教学方法和手段，使学生能够在轻松愉快的氛围中掌握基本的分数知识，并能够运用到实际生活中。
以下是我设计的一份关于苏教版三年级分数的初步认识教学设计：一、教学目标：1. 认识分数的基本概念，能够简单地描述什么是分数；2. 能够读懂最简分数表示法，理解分子和分母的意义；3. 能够比较不同分数的大小关系；4. 能够通过实际情境中的练习来掌握分数的基本运算（加法和减法）。
二、教学内容：三、教学过程设计：1. 导入环节（5分钟）：通过引入一些生活中的实际情境，让学生了解分数的重要性和应用场景，激发学生学习的兴趣。
2. 知识讲授（15分钟）：教师讲解和示范如何理解分数的概念、最简分数表示法以及分数的大小关系，通过实例让学生更快速地掌握基本概念。
3. 练习环节（20分钟）：设计一些生活中的实际情境题目，让学生运用所学知识，比较不同分数的大小，进行简单的加减法运算。
4. 小组合作（15分钟）：让学生分成小组，通过小组合作的方式，讨论解决一些分数运算问题，培养学生的团队合作意识和分析问题的能力。
5. 拓展延伸（10分钟）：通过教师提出一些拓展问题，让学生能够思考更深层次的问题，提高他们的思维能力。
6. 总结反思（5分钟）：教师和学生共同总结本节课的重点内容和难点，让学生通过反思能够更好地消化所学知识。
四、教学评价：1. 对学生的学习效果进行全程评价，包括听力、思维和口头表达能力等；2. 设计适当的测试题目，检验学生对于分数基本概念和运算的掌握程度；3. 对学生的学习态度进行评价，包括参与度、表现和团队合作等方面。
分数的初步认识说课稿12篇
分数的初步认识说课稿12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版三年级数学《分数的简单计算》说课稿
人教版三年级数学《分数的简单计算》说课稿西周小学陈海敏1、说教材：义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第七单元分数初步认识第四课时：分数的简单计算（书本99-101页、例1和例2）包括：同分数分数的加法，同分数分数的减法2、重点和难点：让学生理解算理是本课的重点；让学生理解只有分母相同时才能相加减是本课的难点。
3、教学目标：知识与技能：学生通过观察，初步理解简单的同分母分数加减法的算理。
过程与方法：通过合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的能力。
情感态度价值观：培养学生自主探索的学习理念，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
4、说教法：通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括算理，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上有趣、有效、有益。
在研究教材的基础上，主动驾驭教材，巧妙地就地取材，尊重学生已有的知识经验，并籍此展开教学。
课堂里有认知的冲突、智慧的碰撞。
学生的参与热情十分高涨，思维状态自然活跃。
没有强迫，不算热闹，一切看似简简单单，但学生却被深深地吸引，自主探究的行为主动而积极。
充分体现教师以动态的、开放的、宽容的眼光来看待教学。
4、说学法：通过合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的能力。
5、教学过程：一、情景激趣，导入新课1、师：上几节课的我们学习一种新的数------分数，你能说一个分数吗？让学生举例，并让学生说一说他举例的这个分数是怎样得到的。
2、师：陈老师刚才在来你们学校的路上看到一辆汽车的标志（师出示宝马车的标志），改成你能在这个标志里找到分数吗？（生1：蓝色部分是这个标志的2/4。
小学五年级数学《分数乘法(三)》教
1.出示教材第8页试一试1-3题。
2.引导学生发现规律。
四、小结评价布置预习
1.引导学生进行课堂小结。
2.布置预习：教材10-11页练习一。
板书设计：
分数乘法(三)
意义：求一个数的几分之几是多少?
计算法则：分子乘分子作分子，分母乘分母作分母。
教学目标：
1、能力目标：能根据解决问题的需要，探究有关的数学信息，发展初步的分数乘法的能力。
教学重难点：
学生能够熟练的计算出分数乘以分数的结果。
教学过程：
一、创设情境激趣揭题
1.出示我国古代哲学著作的情景。
2.出示复习题
3.顺势导入新课：分数乘法(三)
二、扶放结合探究新知
1.画图引导学生理解的算例。
2.出示引导学生验证上面的计算方法，岩石推理过程。
3.出示，写出计算过程，小结计算方法：
分子乘分子，分母乘分母。
教学过程:
一、探索分数乘分数的意义和计算方法。
1.先让学生读一读教科书第7页的一段话。再让学生拿出课前准备的一张纸条，按照例题所述剪一剪。
剪好后，师问：怎样列式求“剩下的部分占这张纸条的几分之几?”
并根据剪的结果写出得数。
学生列出算式后，师问：为什么用乘法计算?
引导学生理解，求剩下的部分占这张纸条的几分之几就是求的是多少，与上节课学习的求一个数的几分之几的意义相同，所以用乘法计算。
想一想：此法与分数与整数相乘的方法有
二、课堂练习
1.计算练习。
教科书第8页“xx”第2题。
学生计算后观察：分数相乘的积一定小于每一个乘数吗?
2.解决问题。
(1)教科书第8--9页“练一练”第3、4、5、6、7题。
分数的初步认识
五、实施建议：
第二部分“分数的简单计算” ——第五课时：（例1） 1 8 + 3 2 = 8 8
1 8
+
3 2 = 8 16
五、实施建议：
第二部分“分数的简单计算” ——第六课时：（例2、例3）
例3的知识起点是第一部分例6比较大小中 6/6与1的关系的认识和同分母分数加减法 的算理、算法， 重点是能让学生把1转化成和加、减数分母 相同的分数。
五、实施建议：
第一部分“分数的初步认识” ——第一课时（例1、例2）：
本课时教学重点是：了解平均分的含义，初步认识几分之一， 会用几分之一表示简单图形的一部分。 教学难点是：初步理解分数各部分表示的意义。 本节课的认知起点是：“平均分”和“一半儿”的概念。
第一环节：出示两个小朋友分食物的情境图： 师：红红和聪聪准备郊游，你能帮他们分一分食物吗？
其中的2份有几个苹果呢？有4个苹果
五、实施建议：
第三部分“分数的简单应用” ——第八课时：（例2）
理解“其中1/3是女生，2/3是男生”非常重要，也就是所谓的“破题”
12米长的铁丝平均分成3段，每段是这根铁丝的（ 每段长（ ）
），
六、问题探讨：
（一）关于分数的意义问题 鲤泮庄小学： 怎样才能使学生正确理解分数的意义 驻曹营学区黄土营小学： 分数的大小比较，分子是1的分数大小比较和同分母的分数大小比较的方法混淆 学生部分不能真正地理解分数的意义，分子和分母颠倒书写。
当你看到这幅彩图，你能想到几分之一？
2岁时占 1/5 ，6岁时占 1/6 ，12岁时占 1/7 ，到成人时仅占 1/8。
五、实施建议：
第一部分“分数的初步认识” ——第二课时（例3）：
教学目标： 在比较分数大小的基础上，理解分数各部分的含义； 学会归纳比较几分之一分数大小的方法。 教学提示： 教学时要注意平均分的两张纸的大小要相同。 另外几分之一分数大小的是通过涂色部分的大 小来推断的，这也有助于学生深入理解分数的 含义，千万不可让学生凭经验主义，操之过急 地利用第一课时的规律来判断分数的大小。
三年级下册数学说课稿 第七单元 分数的初步认识(二) 苏教版
三年级下册数学说课稿第七单元分数的初步认识(二) 苏教版一、教学内容本节课主要内容为“分数的初步认识(二)”，主要涉及以下内容：1.如何读写真分数2.如何比较大小3.分数间的运算二、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够达到以下目标：1.掌握真分数的读写方法2.能够分清大小关系3.熟练进行真分数的加减法运算三、教学重点和难点1.教学重点：加减法运算规则的掌握。
2.教学难点：大小关系的理解。
四、教学准备1.教材：苏教版三年级下册数学教材。
2.教具：白板、笔、教具箱、分数棒等。
3.学生个人用品：铅笔、橡皮、尺子、作业本等。
五、教学过程1. 预习导入 (5分钟)在上节课的基础上，复习真分数、假分数的概念及读法、分数的大小比较等内容，对于看过上一课的同学来说，这些概念应该是非常熟悉的。
2. 新知呈现 (25分钟)本节的新知主要包括分数间的加法与减法运算。
引导学生在白板上画出分数，解释分数相加运算即分母相同，分子相加，分数相减运算即分母相同，分子相减。
同时，引导学生通过分数棒来操作，进一步巩固对分数加减法运算的认知。
3. 实践操作 (20分钟)在学习了分数的加减法运算规则后，教师引导学生实际操作。
通过课堂练习，巩固知识点，提高学生的运算能力。
4. 拓展应用 (15分钟)老师发放一些有关分数加减的试题，让学生进行练习，并加深对分数加减法运算的理解。
5. 课堂小结 (5分钟)老师对本节课的重要内容进行总结，帮助学生回顾基本概念和所需掌握的知识点。
六、教学反思本节数学分数的初步认识含加减运算的讲解，通过课前导入、新知呈现、实践操作、拓展应用和课堂小结等多种方式，使学生更好的掌握并应用分数的基本概念和运算方法。
此外，在教学过程中多利用分数棒进行操作、示范和演练，使学生可以更直观、更深入的理解分数运算，提高了学生对分数的认识和技能水平，达到了预期教学目标。
小学数学人教2011课标版三年级分数的初步认识-数学绘本活动课
分数的初步认识绘本课教学设计一、直接导入师：今天陈老师想和二（5）的孩子一起上一节不一样的数学课。
待会咱们边听故事边学数学好吗？二、故事引入，探索新知。
1.提出问题1（播放课件并配上语音）保罗大叔有家披萨店，名叫多玛诺。
多玛诺不仅有喷香味美的披萨，还有技术娴熟的保罗大叔，他的技术就像精彩的魔术，让人惊叹不已。
整个城里没有一家披萨店比这里更神奇。
一个阳关灿烂的下午，一对双胞胎来到店里吃披萨。
一个披萨分两块，保罗大叔把披萨端上桌。
“你的大！我的小！”不一会儿，两人就大声吵了起来。
“我的披萨小”“不对，我的这块更小！”保罗大叔笑眯眯地走上前，将两块披萨叠在一起。
“孩子们，你们看看，两块一样大，刚好重合！”双胞胎兄弟笑呵呵，大口大口吃起来。
不一会儿，又进来了四个孩子买披萨。
“保罗叔叔下午好，我们要一个蓝莓酱的披萨。
”保罗大叔把披萨随意分成四块，大块的递给了胖孩子，小块的递给了瘦孩子。
分到小块披萨的两个孩子心头像飘过一朵大乌云，他们一点儿也不开心。
2．尝试解决问题师：故事读到这，陈老师想问问孩子们，这披萨该怎么分，才算是公平呢？预设（学生：每份分得一样多）师：从中间切开平均分成四份，使每份分得同样多，在数学上，我们把每份分得同样多叫做平均分（板书：平均分），我们继续往下读故事，看保罗大叔是不是和我们想的一样呢？四个孩子吵不停，这样下去可不行。
保罗大叔没办法，只好重新做披萨，要把披萨平均分，给四个孩子一样大。
分着分着，保罗大叔眼前一亮，他想到的一个好主意。
“为什么不把披萨分成2等份、3等份和4等份来卖呢？”师：这2等份是什么意思呢？3等份呢？4等份呢？保罗大叔立刻更新了菜单：2等份中的一块，3等份中的一块，4等份中的一块。
他们的大小各不同。
师（边出示图片边强调）：请同学们想一想，这2等份中的一块是怎么得到的呢？3等份中的一块是怎么得到的呢？4等份中的一块是怎么得到的呢？每块的大小一样吗？（预设：把一整块披萨平均分成2份，取其中的1份；平均分成3份，取其中的1份；平均分成4份，取其中的1份。
新课标人教版数学三年级上册第八单元《分数的初步认识》教材解读可修改全文
新人教版数学三年级上册第八单元
数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践
目录 1
2 3 4 5
本单元的教学内容在编排上分为三个小节。第一小节是分数的初步认识，先教 学认识几分之一，再认识几分之几，同时结合几分之一和几分之几的认识说明它们 的认识写法和读法并介绍分数各部分间的名称。在认识几分之一的基础上学习比较 分数时1的分数大小；在认识几分之几的基础上学习比较同分母分数的大小。分数大 小的比较的目的在于帮助学生更好的理解分数的含义。第二小节是简单的同分母分 数加减法，借助直观操作理解算理、掌握算法，目的也是为了加深对分数含义的理 解。第三小节是分数的简单应用，让学生学习用分数解决一些简单的实际问题。通 过三年级分数的初步认识，学生能为五年级进一步学习分数奠定基础，也为学习小 数做好了铺垫。
4
感悟数形结合的思想和方法，发展 数感，实现数概念的拓展；体会分
数在实际生活中应用和价值。
教学重点
初步认识几分之一和几分之几；会 读、写简单的分数；能进行简单分 数的大小比较。能解决有关分数的 简单实际问题。
教学难点
通过实际操作、自主探究、观察、 比较等方法，初步认识几分之一 和几分之几，感知整体和部分的 相对性，建立初步的数感和符号 感。
在具体情境中，通过操作活动初步认
识几分之一和几分之几；会读、写简
1
单的分数；能进行简单分数的大小比
较。
通过实际操作、自主探究、观察、比
3
较等方法，初步认识几分之一和几分
之几，感知整体和部分的相对性，建
立初步的数感和符号感。
引导学生借助实物模型、面积模型和
2 数学模型，进一步认识分数，知道把
一些物体看做一个整体平均分成若干 份，其中的一份或几份也可以用分数 表示，能解决有关分数的简单实际问 题。
人教版三年级数学上册第八单元《分数的初步认识》集体备课教材分析及全部教案(共8课时)
第八单元《分数的初步认识》单元教材分析及教案第八单元《分数的初步认识》单元教材分析[教学目标]1.结合具体情境，通过操作活动使学生初步认识几分之一和几分之几；会读、写简单的分数；能比较简单分数的大小；会计算简单的同分母分数的加、减法。
2.通过操作活动，进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示，能解决有关分数的简单实际问题。
3.感悟数形结合的数学思想方法，发展数感；体会分数在实际生活中的应用和价值。
教学重难点：教学重点：使学生初步认识几分之一和几分之几。
教学难点：认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示。
[教材说明]1.合理确定认识分数的起点，逐步加深对分数的认识分数概念的抽象性及其理解方式的多样性，是儿童理解分数概念的困难所在。
在本单元第一次认识分数时，结合生活情境，借助几何直观和操作，从“一个物体作整体”“到多个物体作整体”，循序渐进地加深对分数所表达的“部分—整体”关系的认识。
而且所有内容的安排全部围绕这一基本含义展开，无论是比较大小还是简单的分数计算，其目的不是都单纯地教学大小比较和计算的方法，而是通过这些内容的学习，加深对分数含义的认识。
2.加强用分数解决问题的教学。
教材安排了“把一些物体看做一个整体，平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示”的教学内容（例1），加深了学生对分数含义的理解，学会用简单分数描述一些简单的生活现象；接着教学解决“求一个数的几分之一或几分之几”的问题（例2），让学生利用刚刚掌握的分数的含义，结合已有的整数除法知识解决简单的实际问题。
不仅沟通了分数与除法的关系，加深了对分数的理解，而且也增加了解决实际问题的丰富性，培养了学生解决问题的能力。
2.结合生活经验，借助直观和操作认识分数。
学生在以往的学习和生活中接触分数的机会很少，而分数的含义、读写方法、计算方法等内容与学生熟悉的自然数又有很大差异。
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1. 计算下列各题。（能简算的尽量简算）
（1） 5711212 （2） 5771288 （3）772082727
（4） 5516612 （5） 13+27+23+47=
2. 直接写得数
10511 14
2111
55
86
93105 88
93
310
103
3. 计算：220= 15； 35= 109； 282= 9； 131= 6；
4. 计算： （1）4312552
（2）111731_________3721。
5. 先计算，再说说你的发现。
1123 1135 11
89
11
74
1123 1135 1147 11
59
分数的初步运算
6. 计算：11111________12233411121213
7. 用合适的分数表示下列阴影部分。
( ) ( ) ( )
8. 计算：111613731________6371921。
9. 275120.913126；
10. 计算：12112321129109211_______2223333310101010101010
11. 计算77777112131101113333333333
12. 1111________12233420122013