沪教新课标九年级下册初中化学《第六章 溶解现象 第1节 物质在水中的分散》_8
九年级化学下册《第六章溶解现象-物质在水中的分散-溶解与乳化》知识梳理(含答案)
第六章溶解现象第1节物质在水中的分散课时1 溶解与乳化知识点1 溶解和溶液1. 溶液的基本特征是( )A.无色B.透明C.能导电D.均一、稳定2. 餐桌上的饮品种类丰富，下列饮品中属于溶液的是( )A.酸奶B.玉米糊C.冰水D.可乐3. 列关于溶液的叙述正确的是( )A.凡是均一、稳定的液体都是溶液B.溶液是均一、稳定的混合物C.溶液都是无色透明的D.从100 ml溶液中取出10 ml后，剩余溶液浓度变小4. 高锰酸钾、食盐、蔗糖放入水中，过一会儿就消失了，其原因是( )A.彻底消失了不见了B.生成了新的物质C.以分子或离子形式分散到了水中D.被水分子遮挡住了5. 推理是学习化学常用的思维方法，根据溶液具有均一性的特点来推理，蔗糖溶液应该是( )A.无色透明的B.上层溶液与下层溶液一样甜C.混合物D.水分、温度不变时，蔗糖和水不会分离知识点2 影响固体物质溶解速率的因素6. 在配制硝酸钾溶液的过程中，下列操作不能．．加快硝酸钾溶解速率的是( )A.将水的温度从20℃升高到60℃B.将硝酸钾固体研磨成粉末C在加入硝酸钾的同时不断搅拌D.加入更多的硝酸钾固体7. 某化学兴趣小组的同学为探究影响物质溶解速率的因素设计了如图所示几个实验。
(1)实验一探究的是对物质溶解速率的影响。
(2)实验二中观察到丁中的食盐比丙中溶解得快，由此得出的结论是。
(3)实验三中观察到.由此得出的结论是固体的颗粒越小，溶解得越快。
知识点3 乳化8. 下列洗涤或除污过程应用乳化原理的是( )A用水清洗沾在手上的蔗糖B.用水洗去盘子上的水果渣C.用洗洁精洗去餐具上的油污D.用稀盐酸清洗长期盛放石灰水的烧杯9. 下列应用与乳化现象无关．．的是( )A.用汽油洗去金属表面的油污B.化妆品及乳制饮品的配制C.用洗发水清洗头发上的油脂D.用乳化剂稀释难溶于水的液态农药10. 下列关于溶解和乳化的说法正确的是( )A.利用乳化作用将油污溶解而除去B.向植物油与水的混合物中加入乳化剂，可得到溶液C.用酒精洗去试管中的碘利用了乳化原理D.用肥皂洗衣服利用了乳化原理11. 小刚分别试用以下方法清洗餐具:①只用冷水;②只用热水;③在冷水中加入几滴洗涤剂;④在热水中加入几滴洗涤剂。
沪教新课标九年级下册初中化学《第六章 溶解现象 第1节 物质在水中的分散》_6
物质在水中的分散——溶解和乳化一.教学分析：１．教材分析《第六章溶解现象》是初中化学课程一级主题《身边的化学物质》的重要组成部分。
本章知识共分三节：第一节物质的溶解，是相关溶液的初步知识，主要包括溶液的基本特征、溶液的某些性质和用途和乳化现象及其应用、溶解现象（溶解过程中物质变化和能量变化）及其用途等知识。
首先，本节从学生熟悉的分散现象事例和用途出发，引导学生从宏观上理解溶液和乳浊液的特征，从微观上理解溶液和乳浊液是分散质以微粒形式分散到分散剂中形成的稳定或较为稳定的分散体系，从而在此基础上使学生建立一个相关溶液的较为科学的概念，为后几节知识如溶解度、溶液的组成等的学习作一些必要的准备。
其次，学生通过对溶解现象（溶解过程中物质变化和能量变化）和乳化现象的学习和了解，加深了对溶液在生产和生活中重要应用价值的理解。
２．学情分析作为一种不可缺少的身边的化学物质，溶液它是继学生探究理解气体（空气、氧气、二氧化碳等）、固体（碳单质、常见的金属）、液体（自然界中水）后,接触到的一类成分更为复杂的化学物质。
它是学生在日常生活中比较熟悉的一类分散体系，它也是学生在上册的化学学习中经常遇到的一类物质（如澄清石灰水、稀盐酸等）。
但学生虽然熟悉溶液和溶解现象，却缺乏深入的了解，也不曾从化学的视角去研究。
所以让学生集中和系统的学习一些溶液和溶解现象的知识，对于提升学生对溶液和溶解理解和理解是很必要的，也有利于学生更好地利用相关溶解知识去解释、解决生活中的常见问题。
在下一章，将要学习的酸、碱、盐的知识，几乎它们之间的化学反应都是在溶液中发生的，要学好后续内容，就有必要要求学生比较系统的学习与掌握溶液的相关知识，所以本章的教学也正好为下一章的学习提供了知识，当然也为深入学习分散系的相关知识做了准备。
其次，引导学生从量的方面去理解溶液的组成，是溶液知识的深化，它既能协助学生加深相关概念的理解和化学计算水平，更是学生将相关溶液知识科学使用到日常生活实际和生产及科学实验的必须。
2020-2021学年九年级化学沪教课标版下册第六章第1节 物质在水中的分散 课件
应用毒 饮用
氢氧化钙粉末分散在水中
粉刷墙壁
问题探究：
蔗糖、食盐等物质分散到水中时，为 什么在水中会逐渐消失，你能从微观角 度来解释其中的原因吗？
[本节课重点]
在通常状况下，我们将物质以分子或 离子的形式均匀分散到另一物质中的过程 叫做物质的溶解
物质溶解后形成均一、稳定的混合物 叫做溶液。如：食盐、蔗糖等
九年级化学沪教版下册
第六章 溶解现象 第一节 物质在水中的分散
学习目标：
1、认识溶解现象，了解溶液的概念与特征； 2、能区分溶液、悬浊液、乳浊液； 3、认识乳化现象及其在生活中的应用。
在日常生活中，你还知道哪些 物质能分散到水中,有什么应用？
表6—1 物质分散到水中的事例和应用
事例 洗衣粉分散在水中
同学们再见！
悬浊液
溶液
乳浊液
问题探究：
1：蒸馏水是溶液吗？
蒸馏水是纯净物，溶液必须为混合物。
2：溶液一定是无色的吗？
黄色溶液为氯化铁溶液 蓝色溶液为硫酸铜溶液
3：物质只有分散到水中才能形成溶液吗？举 例说明。
化学改变生活
• 爱劳动的你在帮助父母清洗碗 碟时发现哪些物质很难洗净？ 你是如何解决的？
我能进入 油中
3. 以下关于溶液的叙述不正确的是（ C ） A. 溶液是均匀、稳定的混合物 B.溶液不一定是均匀透明的无色液体 C.正在配制的蔗糖溶液下面更甜,说明溶液中总是下面更浓 D.如果水分不蒸发,温度不变,糖水放再长的时间,蔗糖也不会
分离出来
4. 下列洗涤或除油污过程应用乳化原理的是（ C ） A. 用汽油出去衣服上的油污 B.用酒精出去衣服上的碘 C.用洗洁精洗去餐具上的油脂 D.用稀盐酸洗去菜刀上的铁锈
沪教新课标九年级下册初中化学《第六章 溶解现象 第1节 物质在水中的分散》_48
6．1物质在水中的分散〖学习目标〗1．理解溶解现象，说出溶液的特征，能通过实验探究溶液的一些性质；2．能说出一些日常生活中常见的乳化剂和乳化现象；3．了解溶液在生产、生活中的重要应用；第一课时〖新课导入〗在日常生活中，你还知道哪些物质能分散到水中？请把你所知道的填写在下表中，并与同学们交流、讨论。
填表〖知识互动〗一、悬浊液、乳浊液、溶液【实验1】取少量高锰酸钾、氯化钠、蔗糖、粉笔灰、食用油加入水中，振荡试管。
1.悬浊液：物质以固体小颗粒形式分散在水中形成的混合物。
如：泥土分散到水中、石灰浆。
2.乳浊液：物质以小液滴形式分散在水中形成的混合物。
如：食用油分散到水中。
【思考】为什么高锰酸钾、氯化钠、蔗糖溶于水后“消失”了呢？（见课本P4图6—2）这些物质的离子或分子持续地向水中扩散，最终均匀分散到水中，而分子、离子是肉眼看不见的微粒，所以这些固体物质“消失”了。
物质以分子或离子形式均匀分散到另一种物质中的过程，叫做物质的溶解。
3. 溶液：物质溶解后形成的、的。
如：高锰酸钾、氯化钠、蔗糖、酒精分散到水中；碘分散到酒精中。
注：①在温度不变和水不蒸发的前提下，“均一”是指各部分密度和浓度相同，“稳定”是指长久放置不分层。
②溶液中溶解的物质不一定是一种（如：氯化钠和蔗糖可同时溶于水得到溶液）。
③溶液中不一定有水。
（如：碘酒）④均一、稳定的液体不一定是溶液。
（如：水、无水酒精）⑤溶液不一定是无色。
如：含Cu2+的溶液：蓝色。
（如：CuSO4溶液、CuCl2溶液、Cu(NO3)2溶液）含Fe2+的溶液：浅绿色。
（如：FeSO4溶液、FeCl2溶液）含Fe3+的溶液：黄色。
（如：Fe2(SO4)3溶液、FeCl3溶液）KMnO4溶液：紫红色（KMnO4固体是紫黑色）【小结】【讨论】1.在温度一定时，一杯食盐水密封长期放置，会不会变浑浊？；为什么？。
2.很多情况下，人们希望能较快地在水中溶解某些固体物质。
怎样才能达到这个目的呢？提出你的建议。
沪教新课标九年级下册初中化学《第六章 溶解现象 第1节 物质在水中的分散》课件_3
很多分子集合 的固体小颗粒
不均一 混合物 不稳定
很多分子集 合的小液滴
不均一 不稳定
[活动3]认识分散，揭示本质。
问题⑵：运用所学知识并结合资料1，如何理解 溶液的均一性、稳定性？
a.均一性：指溶液各部分的密度、组成、性质 完全一样。
b.稳定性：指在温度不变、水分不蒸发等因素 不变的情况下，无论放置多久，溶质和溶剂也 不会分离（即不会出现分层或沉淀现象）。
①②③ 溶液
[活动3]认识分散，揭示本质。
以“食盐加入水中”为例，搭建微观示意图， 尝试解释物质溶解的本质。
图例：⊕—钠离子 ⊙—氯离子
—水分子
溶解前
溶解后
[活动3]认识分散，揭示本质。
[活动3]认识分散，揭示本质。
[活动3]认识分散，揭示本质。
问题⑴：溶液、悬浊液、乳浊液的本质区别？
均一 单个的分子或离子 稳定
[实验2] 向试管中加入2-3 滴食用油和7-8滴洗洁精，
用橡皮塞塞紧试管，振荡片刻，静置，观察 实验现象，并与实验1中的试管⑤中的实验 现象进行比较。
问题⑴：本实验中形成的液体能不能称为溶 液呢？为什么？
[活动4]再识分散，了解乳化。
问题⑵：乳化与溶解有什么区别？
[活动4]再识分散，了解乳化。
⑵通过本课学习，并结合资料3，你对“分散”有了哪 些认识？
⑶通过本课学习，还有哪些疑问？
[活动5]总结分散，形成观念。
实
分散 物质在水中的
微
验
观
手
分散质的粒子大小不同
探
段
乳 化
析
分子离子
小颗粒
小液滴 剂 很小液滴
溶液
悬浊液 乳浊液 乳浊液
九年级化学下册 第六章 第1节 物质的溶解课件 (新版)沪教版
二、物质溶解过程中的能量变化
1.物质溶解中常伴有热量的变化
（1）某些物质溶解，使溶液温度升高
பைடு நூலகம்
如：氢氧化钠 （2）某些物质溶解，使溶液温度降低 如：硝酸铵 （3）某些物质溶解，溶液温度没有变化 如：氯化钠
将 等 质 量 的 NaCl 、 NH4NO3、 NaOH三种固体 分别放入试管中，再加入等质量的水， 塞紧橡胶塞，振荡、静置，观察到的现 象如上图所示。则试管中加入的固体 是 ，理由是 。
取一支试管，加入少量的水和数滴植物油，再加 入数滴洗洁精，用橡皮塞塞紧试管，充分振荡，静置， 观察实验现象。 再取一支试管，加入少量汽油，再滴入数滴植物 油，用橡皮塞塞紧试管，充分振荡，静置，观察实验 现象。
4.乳化现象
原本油与水互不相溶，加入某种试剂，使油 形成小液滴悬浮在水中，形成乳浊液的现象。
水冷
水热
粉状固体
块状固体
A
B
C
D
①A、B烧杯中等质量的同种物质， 它们在等量水中的溶解速率相同吗？
②C、D烧杯中等质量的同种物质， 它们在等量水中的溶解速率相同吗？
在许多情况下，人们希望能够 较快地溶解某些固体物质。怎样才 能达到目的呢？ 请你提出假设，并设计实验来 验证你的假设。
我的假设 实验步骤 实验现象 实验结论
构成物 水分子 质分子 或离子
扩散--吸收热量 水合--释放热量
NaCl
H2O Na+ Cl-
水合Na+
水合Cl-
C12H22O11
H2O C12H22O11
水合C12H22O11
2.几个概念
（1）物质溶解后形成均一、 稳定的混 合物叫做溶液，如：食盐等。 （2）物质以固体小颗粒悬浮于液体中 形成的混合物叫做悬浊液，如：泥土等。
沪教新课标九年级下册初中化学《第六章 溶解现象 第1节 物质在水中的分散》_38
【交流与讨论】乳化现象与溶解是一回事吗？
【提问】你知道哪些方法能够加速固体物质的溶解速率？
【小结】、加速溶解的方法：搅拌（或振荡）、加热、颗粒研细
A.只有固体能作溶质
B.溶液和浊液的区别是分散在液体中的颗粒大小不同
C.不管溶液放置多久里面的溶质也不会析出来
D.溶液的各部分的性质不一样
5.日常生活中除去油污的方法很多，下列现象不属于乳化的是（）
A.修车工用汽油洗去手上的油污
B.洗发精洗去头发上的油脂
C.洗面奶洗去皮肤上的油脂
D.洗洁精洗去餐具上的油污
第1节物质在水中的分散（第1课时）
1、理解溶解现象，能说出溶液的特征；
2、能说出一些日常生活中常见的乳化现象；
3、了解溶液在生产、生活中的重要应用价值。
重点和难点
1、理解溶解现象，了解溶液的概念与特征
2、理解乳化现象及其在生活中的应用
3、知道物质溶解时温度会变化
4、从微观上理解溶液的形成
板
书
设
计
§6.1物质的溶解
物质溶于水形成溶液是组成物质的微粒在水分子的作用下，离开物质的表面，向水中扩散，最终形成稳定的溶液。
【提问】你能举出生活或生产中的哪些是溶液？
【提问】我们如何来理解溶液的定义中所提到的均一、稳定？
【交流与讨论】均一是指溶液的各部分的性质都一样，例如密度、浓度等；稳定是指在不改变外界条件的情况下，溶解在溶液中的物质不会析出。
食用油加入水中
液体不消失，静置后与水分层
【讲解】上述实验中，高锰酸钾、食盐、蔗糖能够溶于水，消失不见了，形成均匀透明的体系；而泥土、植物油分别以固体小颗粒和液体小颗粒分散到水中，但是不久就会分层。
第一节物质在水中的分散教学设计】
第一节“物质在水中的分散”教学设计一•教材分析“物质在水中的分散”选自沪教版九年级《化学》下册第六章“溶解现象”第一节“物质在水中的分散”中的内容。
该课题属于一节概念课，核心知识是溶液和浊液的区分以及溶液、溶解、乳化等概念的学习。
本节课内容与之前学过的混合物、构成物质的微粒等知识联系较多，学生有一定的基础。
同时,在第七章将要学习的酸碱盐知识中,许多物质间的反应都是在溶液中进行, 又为新的学习内容奠定了基础，因此本节课起到承上启下的作用。
二.学生分析在日常生］群口经历的化学学习中，学生已了解一系列物质分散在水中的现象，认识了不少溶液，并知道了一些溶液的用途，但是学生并不清楚物质在水中分散的方式和状态;学生熟悉洗洁精的去油污效果，却不了解其中的原理。
因此，本节课要让学生把课程内容与他们原有的自己认知联系起来，从已知中发现未知，从熟悉中感受新奇，产生积极的学习效果。
三教学目标(1)通过溶液、悬浊液、乳浊液等知识的学习，发展学生宏观辨识和微观探析的素养。
(2)通过溶解舆乳化的应用，让学生感悟化学与生活的联系，激发学习化学的兴趣。
(3)通过演示实验和探究，培养学生观察、分析以及从宏微角度解决实际问题的能力。
四.设计理念课本上虽然有高镒酸钾、食盐、蔗糖、粉笔灰和食用油等五种物质分散在水中的实验，但似乎缺少了一些富有生活气息的乐趣。
从中国美食镇江锅盖面中得到启示，锅盖面的调料在水中的分散更好地解释了悬浊液、乳浊液和溶液，演示实验加深了学生的理解。
再讨论吃完锅盖面后如何清洗碗上的油污，这样整节课就能很自然地将悬浊液、乳浊液、溶液、乳化、溶解串联起来，完整地融合在同一个情境中，让学生真实感受化学在生活中的应用。
五、教学实录1 .课堂引入【视频】风味中国年-镇江锅盖面【教师】镇江人每天要从一碗锅盖面开始，锅盖面的特色是锅里煮，盖其中，面美味。
如何使面美味，重点看调味品，老师找到了锅盖面的独家秘方。
【学生】(很开心)鼓掌。
新沪教版九年级化学下册《六章 溶解现象 第1节 物质在水中的分散》教案_13
物质在水中的分散引入：在日常生活和生产中，我们经常需要将一种物质分散到另一种物质中。
比如：咖啡泡在水里饮用，将洗衣粉分散在水里，将奶粉分散在水里，将农药分散在水里配制成喷洒的药水。
学生：看着幻灯片进行想象教师：不同的物质在分散过程中会产生哪些现象呢？我们一起完成活动探究一。
（点击幻灯片）在五个小瓶子中装有高锰酸钾、食盐、蔗糖、泥土、食用油五种物质，分别加入半瓶的水，盖紧塞子，振荡，静置，观察实验现象。
教师演示第一个实验：在高锰酸钾中加入半瓶水，盖紧瓶塞振荡。
（讲解振荡时可以捏紧瓶塞，上下振荡）请大家说说看，你观察到了哪些现象？学生回答：溶液呈紫红色教师追问：固体有没有消失？静置后什么现象？学生回答：……教师补充：高锰酸钾分散在水中会形成均匀、透明的体系。
请学生动手操作完成探究一，让学生分工协作。
（给小瓶加水，振荡，填写实验记录）请注意观察振荡后有什么现象?静置后有什么现象？学生操作、观察、记录教师：如果让你将这五瓶混合物进行分类，你怎么分？请完成学案上的讨论题学生讨论学生回答教师补充：高锰酸钾、蔗糖、食盐固体消失了形成均匀、透明的体系。
泥土以细小的固体颗粒分散在水中，油以细小的液滴分散到水中。
教师：同学们，蔗糖、食盐到哪里去了？学生：溶解了教师：从微观上看构成蔗糖的粒子、构成食盐的粒子是如何分散到水中的？学生看FLASH、图片归纳溶解的概念：物质以分子或离子的形式均匀分散到另一种物质中的过程。
学生谈论1、食盐溶于水后所得液体的咸，淡是否各处相同？2、食盐，蔗糖，高锰酸钾溶于水后，有固体和液体分离现象吗？3、食盐，蔗糖，高锰酸钾溶于水后所得液体属于纯净物还是混合物呢？一起归纳出溶液的性质：均一性、稳定性，混合物教师：物质溶解后形成均一的、稳定的、混合物叫溶液教师：在刚才做的活动与探究一中泥和水，油和水具有均一性吗？学生观察4号、5号瓶，回答：不均一教师：请再次振荡，它们具有稳定性吗？学生振荡，观察，回答：不稳定教师：物质以细小的固体颗粒形式分散在水中形成悬浊液。
九年级化学下册第6章溶解现象第1节物质在水中的分散第1课时溶解与乳化背记手册课件沪教版
易错提示
(1)乳化是将大的油滴分散成小的油滴,乳化后形成的还是 乳浊液,水中分散的还是许多分子的集合体。
(2)衣服上的油渍可用汽油洗去,也可用洗涤剂洗去,但二者 的原理不同,汽油洗涤油污属于溶解现象,形成的是溶液； 而洗涤剂洗涤油污属于乳化现象,形成的是乳浊液。
影响固体物质溶解速率的因素：温度高低、是否搅 拌或振荡和颗粒大小。
加快固体物质溶解速率的方法：用热水溶解、将固 体研磨成粉末和搅拌。
三、乳化
乳化：油难溶于水,但如果在油和水的混合物中加入 一些洗洁精,振荡后油的小液滴均匀悬浮在水中,形成乳浊 液,这种现象叫乳化。
拓展 乳化剂：能促使两种互不相溶的液体形成稳定乳浊液的
第6章 溶解现象
第1节 物质在水中的分散 第1课时 溶解与乳化
一、物质在水中的分散 1．悬浊液和乳浊液 (1)悬浊液：物质以细__小__固__体__颗__粒___形式分散于水中,所形 成的混合物。 (2)乳浊液：物质以_小__液__滴___形式分散于水中,所形成的混 合物。 (3)悬浊液和乳浊液都是不均一、不稳定的,静置会出现分 层现象。
5．溶液、悬浊液和乳浊液的比较
溶液
悬浊液
乳浊液
分散物质 可溶的固体、液体
的原状态
或气体
不溶的固体
不溶的液体
分散在水 中的微粒
分子或离子
固体小颗粒
小液滴
外观特征 均一、稳定 不均一、不稳定 不均一、不稳定
久置的现象 不沉降、不分层
沉淀
分层
实例
食盐水
泥水Βιβλιοθήκη 油水混合液共同点都是混合物
二、影响固体物质溶解速率的因素
易错提示
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第六章溶解现象
第一节 物质在水中的分散（第一课时）
教学目标：
知识与技能：
1、 理解溶解现象，说出溶液的特征。
2、 能说出一些日常生活中常见的乳化现象。
3、了解溶液在生产、生活中的重要应用价值。
过程与方法：
1、 通过实验使学生理解溶解现象。
2、初步学习科学探究的一些基本研究方法。
情感态度与价值观：
培养从平凡的事物中发现问题并求甚解的良好学习品质。
学习重难点：
溶液的概念及溶液、溶质、溶剂的关系
学习重难点：
溶液的概念及溶液、溶质、溶剂的关系
课前准备
教学用具 仪器：试管、药匙、试管架、滴管。
药品：蒸馏水、植物油、泥土、食盐、蔗糖。
教学过程：
教学环节 教师调控 学生活动 设计意图
创设问题情境，引入新课 设问：
在日常生活中，人们
经常需要将一种物质
分散到另一种中，如将食盐分散到水中制成盐水……..,你还指导那些物质能分散到水中? 思考 讨论 回答 讨论结果填入教材150 表中 创设情境,
引发兴趣
1、 物质在水种的分散-----溶解 演示实验151页1、2 创设情境,：你能解释这些物质在水中消失的原因吗？ 观察 思考 讨论
回答
思考
讨论看图6-2
回答
激发了旺盛的求知
欲望，又能培养学
生全面观察实验水
平，
培养准确描述实验
现象的水平。学生
通过对实验现象的
仔细观察、认真分
析逐惭由对事物的
感性理解上升到理
性理解。
2、 溶液概念 溶液的特征 引导 启发 讨论 总结 通过阅读加深对概念的理解。准确提
示概念的内涵，培
养学生的思维水
平。
3、乳化现象 创设情境 教材152页活动与探究 观察 思考 讨论 举例 讨论 理解乳化现象
学生谈感想 你有什么收获？ 谈收获
教师小结 展示本节重点
学生整理知识点
作业 探究：洗涤餐具的方法：只用冷水，只用热水，在冷水中加几滴洗涤剂，在热水中加几滴洗涤剂，上述那种方法洗涤最干净？
板书设计：
一、溶液
1、溶液：物质以分子或离子的形式，分散到另一种物质中，形成均一的、稳定的混合物
2、溶液的特征：均一性、稳定性
二、乳化现象及乳化剂
1、乳化现象：原本油与水互不相溶，加入一定试剂，使油的小液滴均匀的悬浮在水中，形
成乳浊液
2、乳化剂：能促使两种互不相溶的液体形成稳定的乳浊液的物质。
3、乳化剂的结构特点：具有亲水基和亲油基，既能溶解于水中，又能溶解于油中
4、乳化剂在生活生产中的应用：主要是应用于洗涤剂，除此之外还有用于印染、污水处理
等。