2013年甘肃省数据结构理论与实践深入
数据结构2013数据结构课程标准14-15-2-软件1.5 课程标准

7、《数据结构》课程标准一、课程性质职业技术课二、课程开设学期及基准学时、学分1、课程开设学期:第三学期;2、基准学时:72学时;3、学分:4学分。
三、先修课程C程序设计、高等数学四、课程目标1、知识目标:(1)了解数据结构基本概念和主要术语;(2)掌握顺序表和链表结构及其应用;(3)掌握栈和队列结构及其应用;(4)掌握二叉树结构及其应用;(5)掌握图结构及其应用;(6)理解静态查找和动态查找算法的思想、实现及效率分析;(7)理解几种典型排序算法的思想、实现及效率分析。
2、能力目标:(1)培养根据实际问题的需求合理抽象组织数据的能力;(2)培养各种数据逻辑结构和存储结构的选择和应用能力;(3)培养算法的设计和效率分析能力;(4)培养查找和排序各种算法的选择和应用能力;(5)培养良好的程序设计风格和分析设计能力。
五、课程内容与学时安排六、训练任务七、考核标准(考核方案)1、课程总体考核方案(表7-1)3、项目职业考核方案(表7-2-2)八、教材资料与网络资源1、教材资料(1)《数据结构实用教程》张居晓清华大学出版社 2012(2)《数据结构案例教程》徐翠霞北京大学出版社 2011(3)《数据结构》刘振鹏中国铁道出版社 20102、网络资源(1)学院精品课网站中包含电子教学资源库,如教案、课件、动画、视频等,所有的教学资源可在网上学习和下载。
(2)通过电子邮件、QQ、MSN等实时交流工具,实现即时辅导答疑,每个班级都建立自己的班级QQ群,学生与老师共同讨论,弥补了课堂讨论的不足。
基于分层教学和课题答辩的《数据结构》实践教学的改革研究

基于分层教学和课题答辩的《数据结构》实践教学的改革研究作者:张蕊蒋廷耀但志平谢德祥来源:《教育教学论坛》2013年第05期摘要:《数据结构》课程是计算机科学与技术及信息管理与信息系统等专业的核心课程之一,同时也是一门实践性很强的课程。
然而,目前在《数据结构》教学过程中却存在着诸多问题,通过对《数据结构》的实践教学环节提出了基于分层教学和课题答辩为核心的创新教学模式,有效提高了学生的编程能力、解决实际问题的能力和学习积极性。
关键词:数据结构;实践教学;分层教学;课题答辩中图分类号:G642.0?摇文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)05-0043-02 一、引言《数据结构》是计算机专业一门综合性的专业基础课,也是网络工程、信息管理与信息系统、信息与计算科学等专业的重要核心课程;同时是程序设计的重要理论基础,是介于数学、计算机硬件和计算机软件三者之间的一门核心课程。
因此本课程的教学不仅要注重学生对理论知识的理解,更应注重培养学生的实践能力,通过本课程的学习,在巩固学生的程序设计能力的基础上,能进一步促进学生的大型软件设计和编程能力的提高,而且其研究方法对工科学生在校和离校后的学习和工作也有着重要的意义。
另外,对于有进一步深造要求的学生而言,它也是计算机专业研究生入学考试必考课程,因此如何不断的完善和提高《数据结构》课程教学效果就有着相当重要的意义。
本文从多年教授《数据结构》课程的经验出发,针对目前实践教学中存在的突出问题,提出了基于分层教学和课题答辩的《数据结构》为核心的创新教学模式,希望能共同提高教学水平以推动《数据结构》课程不断向前发展。
二、《数据结构》实践教学现状和原因分析根据调查,目前大多数院校《数据结构》实践教学现状不容乐观,一方面授课教师感觉到学生学习积极性不高,先修程序设计知识点掌握不扎实,而《数据结构》实践教学中对程序设计要求较高,因此实践教学结果不理想;另一方面学生普遍反映学习难度大,本来理论学习难度就比较大,而实践课程要求将抽象的理论知识转化为现实的程序运行出来,因此产生较大的畏惧心理,导致大部分学生对实践课程望而却步。
数据结构课程心得体会(2篇)

第1篇随着计算机科学技术的飞速发展,数据结构作为计算机科学中的基础课程,对于培养我们的逻辑思维能力和编程能力具有重要意义。
经过一学期的数据结构课程学习,我对这门课程有了更深入的理解和体会,以下是我的一些心得体会。
一、理论基础的重要性数据结构课程的学习,首先让我深刻认识到理论知识的重要性。
在课程开始时,老师详细介绍了各种数据结构的基本概念、特点和应用场景。
通过这些理论知识的学习,我明白了不同数据结构的适用范围和优缺点,为后续的编程实践奠定了坚实的基础。
1. 理论与实践相结合在课程学习中,我深刻体会到理论与实践相结合的重要性。
老师不仅讲解了各种数据结构的理论知识,还通过实际案例和编程练习,让我们将所学知识应用到实际问题中。
这种教学方法使我能够更好地理解数据结构的应用场景,提高了解决实际问题的能力。
2. 理论知识的拓展在数据结构课程中,我接触到了许多理论知识,如线性表、栈、队列、树、图等。
这些知识不仅拓宽了我的知识面,还使我认识到数据结构在计算机科学中的广泛应用。
例如,树结构在数据库索引、文件系统等领域有着重要的应用;图结构在社交网络、网络拓扑分析等领域也有着广泛的应用。
二、编程能力的提升数据结构课程的学习,使我的编程能力得到了显著提升。
以下是我在这方面的体会:1. 算法设计与实现在课程中,我们学习了各种数据结构的算法设计与实现。
通过实际编程练习,我掌握了各种数据结构的操作方法,如插入、删除、查找等。
这使我能够根据实际需求,选择合适的数据结构来设计算法,提高编程效率。
2. 代码可读性与优化在编程过程中,我学会了如何编写可读性强的代码。
这包括合理使用命名、注释、缩进等技巧,使代码易于理解和维护。
此外,我还学会了代码优化,如避免冗余操作、提高算法效率等。
三、团队协作与沟通能力数据结构课程的学习,也锻炼了我的团队协作与沟通能力。
以下是我在这方面的体会:1. 课堂讨论与交流在课堂上,老师鼓励我们积极讨论和交流。
《数据结构》教学改革的探索与实践

浅谈《数据结构》教学改革的探索与实践[摘要]数据结构是一门理论性偏重的算法语言课程,传统的教学模式枯燥、乏味,学生感觉索然无味。
本文在分析现有教学模式的前提下,结合本课程特点,在教学中加强了基础知识的学习,并将算法应用在实际项目中,使得学生深刻体会到“学有所用”,提高了学生的学习主观能动性,加强了学生的实践能力的培养,在实践教学中取得了良好的效果。
[关键词]数据结构教学方法教学模式《数据结构》是大多数理工科院校电子信息、计算机相关专业一门重要的专业课程,是其他专业课程学习的基础,也是软件开发设计的基础与核心,同时也是大多数高校研究生入学考试必考专业课。
然而,在多年的教学中,学生普遍反映很难理解和掌握课程中的一些抽象算法、概念等知识点。
该门课程存在一定的难度和深度,如何提高这门课程的教学效果,培养适应时代发展要求的新一代“卓越工程师”[1],是一个值得探讨的问题。
一、《数据结构》课程概况《数据结构》课程是我校电子信息科学与技术专业开设的一门专业核心课程,也是必考的一门考研专业课,授课时间安排在每年秋季学期,授课对象为大三年级的专业学生。
主要讲解抽象数据结构定义,包括数据对象、数据关系以及基本操作的定义[2]。
虽然学生已经学习过一定的专业基础课,有了程序设计语言的基础,但是在该门课程学习中,仍然感觉难以理解和掌握课程中讲解的各种数据基本结构、常用算法等内容,在课程设计中也很少有学生真正应用到《数据结构》课程中涉及到的内容去解决实际问题,学生感觉“学无所用”,逐渐失去了学习兴趣和积极性。
因此,急需对这门重要的专业核心课程进行教学的改革。
二、《数据结构》教学改革的探索与实践根据学生的前期学习情况,以及教学中出现的问题,对该门课程的教学进行了如下的改革探索与实践。
(一)加强基础知识学习大多数学生在前期课程的学习中,对《高等数学》、《c程序设计》等基础课程重视程度不够,掌握得一知半解,不能融会贯通。
在本门课程学习中,由于学生对一些基本的概念和数据基本结构理解不深入,不到位,随着本门课程的深入,导致学生对一些算法的学习逐渐失去信心和兴趣,丧失学习主动性和积极性,也耽误了后续其他课程的学习,因此,学生对基础知识的学习与掌握的好坏,直接影响着本门课程的学习效果。
甘肃省教育厅关于公布2013年度甘肃省高等学校精品课程名单的通知

甘肃省教育厅关于公布2013年度甘肃省高等学校精品课程名单的通知文章属性•【制定机关】甘肃省教育厅•【公布日期】2013.09.05•【字号】甘教高[2013]39号•【施行日期】2013.09.05•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文甘肃省教育厅关于公布2013年度甘肃省高等学校精品课程名单的通知(甘教高〔2013〕39号)各高等学校:根据教育部及我省高等学校精品课程建设和评审指标体系,经甘肃省高等学校精品课程评审委员会评审,省教育厅决定,授予“中华杰出人物评介”等41门本科课程和“民间美术”等20门高职高专课程“甘肃省高等学校精品课程”荣誉称号,并将有关事项通知如下:一、各高校要加强对精品课程建设和应用工作的管理和指导,对近年来建设的校级、省级和国家级精品课程进行全面更新检查,继续加大经费投入,给予政策支持,确保精品课程具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理水平,充分发挥精品课程在学校教学改革中的示范性作用。
二、课程负责人要按照教育部的要求,不断完善和更新教学内容和课程体系,注重使用先进的教学方法和手段、强化实验、实习等实践性教学环节,做到理论教学与实践教学并重,切实建立有效的激励和评价机制,确保精品课程的一流性和示范性水平。
三、省级精品课程要向全省高校免费开放,要确保网络畅通,要做好课程网站的管理、建设和维护工作。
有关运行管理工作参照《国家精品课程建设工作实施办法》进行,未经著作权人许可,任何人不得将省级精品课程内容用作以营利为目的的活动。
附件:1.2013年度甘肃省高等学校精品课程名单(本科)2.2013年度甘肃省高等学校精品课程名单(高职高专)(略)甘肃省教育厅2013年9月5日附件1。
课程设计数据结构心得体会5篇

课程设计数据结构心得体会5篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《数据结构》教学改革思考与实践
福
建 电
脑
21 0 0年第 9期
《 据结构》 学改革思考与 实践 数 教
肖 颖
(福 建 师 范大 学协 和 学院 福 建 福 州 3 0 1 5 0 3)
【 摘
Байду номын сангаас
要】 数据结构》 :《 是计算专业的重要课程 , 如何让学生充分理解和掌握其中晦涩的理论知识和算
法 , 当前数 据结 构教 学 改革 的 紧迫 任务 。 是
11 程较 为抽 象 . 际应 用范 例少 .课 实
到 或者极 少用 到 的错 觉 .进 而 导致 学 生 降低对 该课 程 课 程 在众 多 的计 算机 系 统软 件和 应用 软件 中都 要用 的重视 . 去 学 习积极性 。 失 到各式 各样 的数 据 结构 如果 只是 掌握 基本 的程 序设
生深 入 思考 :另 一方 面也 使 学生 能从 生活 工作 实例 中 由于《 据 结构 》 程 理 论 性 较 强 , 种 结 构 都有 进行 研究 型学 习 , 动运用 所 学知 识来 分析 问题 、 决 数 课 每 主 解 其 各 自的提 出背 景 、 用 范 围以及 经 典算 法 . 以对 于 问题 . 得学 生认 识 到数据 结 构是 学有 所用 的 . 适 所 使 从而 更 学 生来 说 . 课程 较为 抽象 , 以理解 原理 的精髓 。虽 加激 发学 生 的学 习积极 性 .提高他 们 的理论 联 系实 际 该 难 然 在该课 程 的学 习 中也 有 穿插 上 机实 验课 程 .但 其 内 的能 力 和上机 动手 实验 能力 容 多是对 课本 上 已有算 法 的验 证 性实 现 .与 实 际生活 21强 化学 习数 据 结构 的意 义 . 或 工作 的联 系甚微 .使 得学 生 在 学 习多种 结 构及其 算 在 学生 刚 开始 学 习 数据 结 构 时 .要 先 让他 们 明确 法 之后也 不知 有何 实际 用途 . 更谈 不 上灵 活运 用 种种 数据 结构课 程 的地 位 .即数据 结构 不仅 是计 算 机相关 原 因让 学生产 生 了该 门课在 今 后 的软 件开 发 中是用 不 专业 的核 心课 程之 一 .也 是许 多后 续核 心课 程 的先行
数据结构实践教学(3篇)
第1篇一、引言数据结构是计算机科学中一个非常重要的领域,它研究如何有效地组织、存储和处理数据。
数据结构实践教学是计算机专业学生必须掌握的基本技能之一。
通过数据结构实践教学,学生可以加深对数据结构理论知识的理解,提高编程能力,为以后从事软件开发、算法设计等工作打下坚实的基础。
本文将从数据结构实践教学的意义、内容和方法等方面进行探讨。
二、数据结构实践教学的意义1. 基础知识巩固数据结构实践教学有助于学生巩固对数据结构理论知识的理解,使学生掌握各种数据结构的定义、性质和操作方法。
这对于学生在后续学习中运用所学知识解决实际问题具有重要意义。
2. 编程能力提升数据结构实践教学要求学生通过编程实现各种数据结构,这有助于提高学生的编程能力。
在实践过程中,学生需要思考如何设计算法、优化代码,从而提高代码的可读性和可维护性。
3. 算法设计能力培养数据结构是算法设计的基础,通过数据结构实践教学,学生可以学习到各种经典的算法,如排序、查找、图论等。
这有助于培养学生的算法设计能力,为以后从事算法研究或开发工作打下基础。
4. 逻辑思维能力训练数据结构实践教学要求学生在面对复杂问题时,运用所学知识进行分析和解决。
这有助于培养学生的逻辑思维能力,提高问题解决能力。
三、数据结构实践教学的内容1. 基本数据结构(1)线性结构:顺序表、链表、栈、队列(2)非线性结构:树、图2. 常用算法(1)排序算法:冒泡排序、选择排序、插入排序、快速排序、归并排序等(2)查找算法:顺序查找、二分查找、散列查找等(3)图论算法:最短路径算法、最小生成树算法等3. 数据结构应用实例(1)字符串处理:字符串匹配、字符串排序等(2)文件处理:文件存储、文件检索等(3)图形学:图形绘制、图形变换等四、数据结构实践教学的方法1. 教学案例(1)结合实际应用,设计教学案例,让学生在实践中学习数据结构。
(2)通过案例讲解,让学生了解数据结构在实际问题中的应用。
数据结构课程教学的研究和实践
数据结构课程教学的研究和实践摘要:根据多年讲授《数据结构》课程的经验,分析了该课程中存在的问题,提出本课程与先导课程结合、注重培养学生兴趣、多种教学方法教学手段有机结合的解决方案。
整套方法在近几年的教学实践中取得了较好的效果。
关键词:《数据结构》课程;教学方法;教学实践0 引言数据结构是计算机科学各专业的最重要的核心课程之一,也是很多院校理工类专业的必修或选修课程。
这门课程具有概念抽象、问题复杂、涉及面广、理论性和实践性并重的特点,因此在教学过程中要想取得较好的教学效果是具有一定难度的。
而学好这门课程又是必须的,一方面,对后续课程,本门课程的学习效果对其的影响甚大;另一方面,在以后的工程实践中,本门课程的掌握程度也是其最重要的基础之一。
本文基于这个现状,提出现有的课程教学过程中存在的一些问题,并对这些问题提出某些解决方案,以达到取得良好教学效果的目的。
1 目前数据结构教学存在的主要问题1.1 基础不扎实,前导课程知识薄弱数据结构是一门和高等数学、离散数学、程序设计语言密切相关的课程,这些前导课程的学习对本课程的教学影响很大。
就目前而言,很多学生因为前导课程的欠缺,导致数据结构的学习困难,继而产生畏难心理,自暴自弃。
1.2 学习氛围不浓,积极性不高很多学生对本课程的重要性和必要性认识不够,再加上课程本身具有较大的难度,渐渐失去了学习的耐心和兴趣,这种情绪很容易在班级蔓延,导致班级整个学习氛围不浓,如此恶性循环,严重影响了学生学习的积极性和主动性。
1.3 教学方法不够灵活教师在讲授本门课程时一般以讲授的形式为主,对一些概念比较抽象的知识点,讲解缺乏生动性,与学生的交互性不够,启发性不强,使学生在学习的过程中感觉枯燥乏味,难以激发学生的学习兴趣。
1.4 教学手段不够丰富由于本课程自身的特点,单一的教学手段无法使学生深刻领会其本质,而目前各种教学手段没有能有机的结合,发挥其作用,也就无法取得较好的教学效果。
《数据结构》教学模式探索与实践
生 之 间 的 网, 讨 论 等 。 此 外 ,还 应 提 供 优 h 秀 网站 的 相 关 链 接 , 生可 以 在 教 师 的 指 学 导 下 充 分利 用互 联 网这 个 巨大 的 智 能 库 。 3. 2加 强实践教 学 实 践 性 教 学 是 《 据 结 构 》 课 程 教 学 数 过 程 中 的重 要环 节 。通 过 实 践 教 学 ,使学 生 会 应 用 所 学 知 识 对 任 务 进 行 分 析 、 抽 象, 建立 与 之相适 应 的模 型 , 问题 能 够最 使 终在计算机 上得以实现。在这个过程 中 , 学 生 不 仅 对 所学 知 识加 深 理 解 ,更 重 要 的 是培 养 r 生 分 析 问题 、解 决 问 题 的 能 学 力 ,这 对 充 分 发挥 学 生 的 创造 能 力起 着 重
维普资讯
…
0…Leabharlann Iu 科 教 研 究
Ch n Ed aton n ovato He al ia uC i In ln r d
数据结构 教学模式探索与实践
吕晓华 ’ 韩风 云 王 亚 玲 5 0 2 ( , 石家庄法商职 业学院 河北石家庄 13 0 0 0 ; 2 山东德 州科技职业学 院 山东德州 2 1 0 ) 5 00
《 据 结 构 》 是 计 算 机 专 业 的 核 心 课 数 程 ,在 整 个 课 程 体 系 中处 于 承 L启下 的 地 位 ,它 一方 面 扩 展 和 深 化 丁程 序设 计语 占 等 课 程 中学 到 的 知 识 ,一 方面 为学 习操 作 系统 .数 据 库 等 专 业课 程 奠 定 了理 论 与 实 践 基 础 。 它 涉 及 到 数 据 在 计 算 机 中组 织 . 存储 以 及 处理 相 应 结 构数 据 时 的 算法 。 学 好数 据 结 构 ,无论 对学 生 进 一 步 学 习 计 算 机领 域 的 其 他 课 程 , 是 对今 后 从 事 理 论 还 研究 及应 用 开 发都 发 挥 着 重要 的 作 用 。 因 此 , 好 这 门 课 程 是 摆在 我 们 面 前 的 一 个 教 课题 , 我们 一 直探 索 和 实践 的 目标 。 是
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1、请编写一个判别给定二叉树是否为二叉排序树的算法,设二叉树用llink-rlink法存储。
2、对一般二叉树,仅根据一个先序、中序、后序遍历,不能确定另一个遍历序列。但对于满
二叉树,任一结点的左右子树均含有数量相等的结点,根据此性质,可将任一遍历序列转为
另一遍历序列(即任一遍历序列均可确定一棵二叉树)。
void PreToPost(ElemType pre[] ,post[],int l1,h1,l2,h2)
//将满二叉树的先序序列转为后序序列,l1,h1,l2,h2是序列初始和最后结点的下标。
{if(h1>=l1)
{post[h2]=pre[l1]; //根结点
half=(h1-l1)/2; //左或右子树的结点数
PreToPost(pre,post,l1+1,l1+half,l2,l2+half-1) //将左子树先序序列转为后序序列
PreToPost(pre,post,l1+half+1,h1,l2+half,h2-1) //将右子树先序序列转为后序序列
} }//PreToPost
32. .叶子结点只有在遍历中才能知道,这里使用中序递归遍历。设置前驱结点指针pre,初
始为空。第一个叶子结点由指针head指向,遍历到叶子结点时,就将它前驱的rchild指针
指向它,最后叶子结点的rchild为空。
LinkedList head,pre=null; //全局变量
LinkedList InOrder(BiTree bt)
//中序遍历二叉树bt,将叶子结点从左到右链成一个单链表,表头指针为head
{if(bt){InOrder(bt->lchild); //中序遍历左子树
if(bt->lchild==null && bt->rchild==null) //叶子结点
if(pre==null) {head=bt; pre=bt;} //处理第一个叶子结点
else{pre->rchild=bt; pre=bt; } //将叶子结点链入链表
InOrder(bt->rchild); //中序遍历左子树
pre->rchild=null; //设置链表尾
}
return(head); } //InOrder
时间复杂度为O(n),辅助变量使用head和pre,栈空间复杂度O(n)
3、若第n件物品能放入背包,则问题变为能否再从n-1件物品中选出若干件放入背包(这时
背包可放入物品的重量变为s-w[n])。若第n件物品不能放入背包,则考虑从n-1件物品选
若干件放入背包(这时背包可放入物品仍为s)。若最终s=0,则有一解;否则,若s<0或虽然
s>0但物品数n<1,则无解。
(1)s-w[n],n-1 //Knap(s-w[n],n-1)=true
(2)s,n-1 // Knap←Knap(s,n-1)
4、冒泡排序算法是把大的元素向上移(气泡的上浮),也可以把小的元素向下移(气泡的下
沉)请给出上浮和下沉过程交替的冒泡排序算法。
48.有n个记录存储在带头结点的双向链表中,现用双向起泡排序法对其按上升序进行排序,
请写出这种排序的算法。(注:双向起泡排序即相邻两趟排序向相反方向起泡)
5、我们用l代表最长平台的长度,用k指示最长平台在数组b中的起始位置(下标)。用j
记住局部平台的起始位置,用i指示扫描b数组的下标,i从0开始,依次和后续元素比较,
若局部平台长度(i-j)大于l时,则修改最长平台的长度k(l=i-j)和其在b中的起始位
置(k=j),直到b数组结束,l即为所求。
void Platform (int b[ ], int N)
//求具有N个元素的整型数组b中最长平台的长度。
{l=1;k=0;j=0;i=0;
while(i
i++; j=i; } //新平台起点
printf(“最长平台长度%d,在b数组中起始下标为%d”,l,k);
}// Platform
6、二路插入排序是将待排关键字序列r[1..n]中关键字分二路分别按序插入到辅助向量
d[1..n]前半部和后半部(注:向量d可视为循环表),其原则为,先将r[l]赋给d[1],再从
r[2] 记录开始分二路插入。编写实现二路插入排序算法。
7、证明由二叉树的中序序列和后序序列,也可以唯一确定一棵二叉树。
29. ①试找出满足下列条件的二叉树
1)先序序列与后序序列相同 2)中序序列与后序序列相同
3)先序序列与中序序列相同 4)中序序列与层次遍历序列相同