angengingong的教学反思（精选五篇）

angengingong的教学反思（精选五篇）第一篇：angengingong的教学反思ang、eng、ing、ong的教学反思《ang、eng、ing、ong》是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。

课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，配上了一幅与学生生活密切相关的图画：几个小朋友在野外放风筝……在这一课的教学中，我为学生营造轻松愉快的学习氛围，启发学生自己发现问题，总结规律，让学生根据后鼻韵母的发音方法尝试学习，品味成功的乐趣，体现学生学习的自主性。

在后鼻韵母的教学，关键在于‚ng‛的发音，我在教学中对本课难点进行定位。

首先由学生熟悉的词语‚放风筝‛引出后鼻尾音‚ng‛，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，小老师领读，指名读，开火车读，让每一个学生都能轻松地、准确地掌握发音方法。

‚你会拼读‘放’吗？‛（让学生自由练习）在这一教学环节中，我发现一些同学跃跃欲试，却并没有急于指名学生拼读，而是让全班学生自由练习，鼓励其他同学也试一试，消除畏难情绪，在大胆尝试中体验成功的快乐。

第二篇：angengingong教学反思[范文]ang、eng、ing、ong教学反思兴趣才是最好的老师。

由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。

根据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“挑选字母卡片”等，在课堂中引入了孙悟空,让学生在游戏中学习，在童话般的情境中学习,活跃了课堂的气氛，故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。

通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。

，例如，在教“ying”这个整体认读音节时，我设计了富有童话色彩的故事，把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不能不引起儿童的注意力和学习趣。

在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。

首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。

利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。

在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。

这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。

另外，在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。

学习的目的在于运用。

教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。

在教学结束时，我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。

引导学生们在生活中学习在生活中实践，唤起学生的生活体验。

让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，引导学生自主地去使用，用它来识字、学习普通话。

第三篇：angengingong教学反思在教学ang eng ing ong时，我最担心孩子们读不准，或者与an en in 混淆。

“ang、eng、ing、ong”是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。

课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，配上了一幅与学生生活密切相关的图画：棒棒糖大拇指（顶呱呱）老鹰捉小鸡小闹钟蹦蹦跳跳气冲冲碰撞等，都是含有要学习的后鼻韵母的。

学生们在学习时情绪非常高涨，有的还一边读一边做动作。

在练习得比较熟练时，我出示了安静这个词语，并用手指放到嘴唇边，示意安静，孩子们一边读，一边做出这个动作，我让他们体会棒棒糖的棒和安静的安，很快就很多同学读准了。

然而在教学eng时，却出现不少小朋友读不准的情况，在词语里读得准，但单独认读时就是读不准，而且单独认读时甚至认不清en 和eng，我从发音方法上指导：读en时舌尖放到上面牙齿背后，是能看得见舌头突出来的；但eng却是舌头缩回去，放到下面，看不大见的。

学生一模仿，差不多就能读准了。

但有几个小朋友就是不知道舌头怎么放……另外，在上完这节语文课后接着还有一节语文课。

但学生好像在前一节课都活跃过头了，有点疲劳，同样的游戏就不觉得新鲜了，而且四组竞赛的方式也没有多大刺激了，总是不停地要提醒他们上课专心，我也疲惫了，感觉效果大不如前。

我发现小孩子在学习新知识时新鲜感比较强，但当他们知道了一点后，劲头就减了很多，而且也不大愿意主动去品读音节了，但熟练品读音节却是拼音教学阶段的重点。

所以每次在用声母和韵母交朋友练习拼读的时候，都感觉孩子们很容易分神。

而大部分的孩子在拼读时总要想上一阵子，我也觉得自己的耐心快被磨光了。

第四篇：《angengingong》教学设计（范文）新教师展示课一年级语文上册《ang eng ing ong》教学设计授课教师：魏婷授课时间：2013年10月30日《ang eng ing ong》教学设计一、教学时间2013年10月30日二、教学目标㈠学会后鼻韵母ang eng ying和整体认读音节的发音，读准音，认清形，正确书写。

㈡学习声母与ang eng ing组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

㈢学习整体认读音节ying的发音，以及它的四声。

三、教学重难点：重点：1.后鼻韵母ang eng ing的发音 2.韵母与声母的拼读难点：后鼻韵母ang eng ing的发音四、德育渗透热爱动物，与它们和谐想相处五、教学准备拼音卡片、课件六、教学过程（一）课前三分钟一名小主持人进行主持，有两名同学进行表演。

（古诗或儿歌背诵）。

演讲完后由学生自行进行点评。

最后老师再做总结。

（二）复习导入----回顾旧知师：我们已经学习过了前鼻韵母，我们一起来再来认识认识它们吧，看你们能不能记得它们的名字。

生：开火车读；个别读（三）学习新知1.学习后鼻韵母ang eng ing的音形，四声练习看图认读ang，教学生发ang的音①出示“羊”的图片，教授羊拖长的音就是后鼻韵母ang的读音②师范读，讲口形和发音要领（先摆a的嘴型，舌根抬起，顶住上颚，舌尖抵住下牙床，声音靠后，气流从鼻子里出来），生跟读。

③开火车读（开三列），单个纠正读音④请小老师读，在读的时候单个正音，并在此次讲发音要领，让学生实际再次体验、掌握。

⑵看图认读eng，教学eng的音①出示“灯”的图片，教授灯拖长的音就是后鼻韵母eng的读音②师范读，讲口形和发音要领（先摆e的嘴型，舌根抬起，顶住上颚，舌尖抵住下牙床，声音靠后，气流从鼻子里出来），生跟读。

③小组竞赛读，④请小老师读，在读的时候单个正音，并在此次讲发音要领，让学生实际再次体验、掌握。

⑶看图认读ing，教学ing的音①出示“老鹰”的图片，教授“鹰”拖长的音就是后鼻韵母ing 的读音②师范读，讲口形和发音要领（先摆i的嘴型，舌根抬起，顶住上颚，然后舌头迅速向后缩回，声音靠后，气流从鼻子里出来），生跟读。

③开火车大家齐读④请小老师读，在读的时候单个正音，并在此次讲发音要领，让学生实际再次体验、掌握。

⑤男女比赛读⑷认识比较ang eng ing 的形，简单知晓后鼻尾音ng的读法。

①学生观察ang eng ing的形，比较有什么共同点，师做适当的引导。

②都是由单韵母加上后鼻尾音ng组成的，借此引领学生认识后鼻尾音ng，并简单发音。

③总结像ang eng ing 这样的拼音宝宝就叫做后鼻韵母，学生跟读“后鼻韵母”三遍。

⑸练习拼读ang eng ing的四声①情境导入，直接读，各读三遍②打乱顺序，小组竞赛，期间教师稍作指导 2.课中休息全班一起参与，按口令动手动脚，放松思绪，缓解疲劳3.声母与后鼻韵母ang eng ing 的拼读练习。

用“我是小小红旗手”的游戏，激发学生的学习兴趣。

⑴声母与ang的拼读①直接出示声母与后鼻韵母ang的拼读，师领着学生读，学生跟读，顺便读四声。

②生自己练习拼读③小组竞赛，比赛夺红旗⑵声母与eng的拼读①学生自己说后鼻韵母eng可以和哪些声母相拼，读出来之后当小老师，领着大家读三遍。

（两位小老师）②师出示声母b g m n，领着学生拼读前两个，剩下的两个，学生自己试着拼读，并带声调读。

⑶声母与ing的拼读练习①出示拼读大屏幕，学生自主练习拼读②找学生个别读，期间进行正音（三个）③小组竞赛读，争当小红旗手，师进行强化引导。

⑷三拼音节的拼读练习①情景创设，观看运动会的比赛项目出示带有三拼音节的词语：梅花桩、蹦蹦床，让学生自己拼读出来，个别纠正，全班强化。

（强调三拼音节的拼读方法，并及时训练）②情景，运动员上场：大猩猩、老鹰、太阳，出示拼音，学生自己拼读⑸整体认读音节ying的学习结合上个环节，相机学习整体认读音节ying，学生自己说，然后按着以前的学习方法，发现ying的变化过程，加深印象 4.音节书写响应上个环节，书写音节tài yáng学生先拼读tài yán g，然后说说书写的时候应注意什么师书写，生纠错，强化记忆师范写，生书空在书本上描红对写的好的，进行全班展示，激励大家七、教学反思（一）本次教学在实际的操作过程中，出现了重难点时间分配不合理的问题。

在教学ang eng ing的发音练习时，有些操之过急，没有落到实处，没有对每个学生进行至少一次的个别教授，导致在后边的拼读过程中，只有部分学习较好的学生迅速反应，其他学生跟不上教学步骤。

（二）四声练习的时间过长，学生出现疲惫现象（三）时间控制不到位，课堂学生书写的时间少，不能进行有效的指导与改正。

（四）班级的课堂常规还有待强化，学生常规不好，上课不认真听讲，课后学习就会越来越吃力。

批注：第五篇：angengingong教学设计《anɡ enɡ onɡ inɡ ying》教学设计一（3）班原雁楠教学目标：1、学会后鼻韵母ang、eng、ong、ing和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

2、学习声母与ang、eng、ong、ing组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

教学重点：后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读。

教学难点：eng、ing的发音和三拼音节的拼读。

教学准备：多媒体课件字母卡片教学过程：一、课前复习1、师：上节课，我们在拼音王国中认识了几个新朋友，你们还能记得住吗？2、开火车认读an、en、in、un、ün。

师：听说我们班的同学这么喜欢学拼音，智慧爷爷今天专门请小八哥当导游，带我们去拼音王国中玩呢？你们准备好了吗？我们出发了。

3、师：范读儿歌，学生跟着读4、出示ang eng ong ing，你能在儿歌中找到它们吗？5、说说他们和前鼻韵母有什么不同？二、教学ang、eng、ong、ing。