小学语文阅读理解词语、句子、描写的作用总结
句子在文章中的作用 小学语文阅读答题方法
解答这类题，有3种思路：
思路一：看句子在文章中的位置。 思路二：结合文章的内容和作者表达的情感。 思路三：看修辞手法，强调效果。
思路一：看句子在文章中的位置。
• 一 句子在文章开头。作用可能是： 1 点明主旨，总领下文。
3 渲染、烘托气氛。
1 点明主旨，总领下文。
父亲总觉得我们家的台阶低。 我们家的台阶有三级，用三块青石板铺成。那石板多年前由父亲从山上背下来，每块 大约有三百来斤重。那个石匠笑着为父亲托在肩膀上，说是能一口气背到家，不收石料钱。 结果父亲一下子背了三趟，还没觉得花了太大的力气。只是那一来一去的许多山路，磨破 了他一双麻筋草鞋，父亲感到太可惜。
------ 冰心《忆读书》
“读书好,多读书,读好书。” 总结了作者读书的体会，是对全文的总结。
3 点明主旨，升华情感
...... 这就是邓稼先，一个把自己的一生都奉献给祖国的人。
------《两弹元勋邓稼先》
“这就是邓稼先，一个把自己的一生都奉献给祖国的人。” 文章的结尾，点明了邓稼先的精神品质，进一步升华情感。
1 首尾呼应。
近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独力 支持，做了许多大事。那知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中， 自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见， 他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信 中说道，“我身体平安，惟膀子疼痛利害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。” 我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。唉！我不 知何时再能与他相见！
------《蜡烛》
开头将下文要表现的内容或发生的故事做一个暗示性的铺垫，为后文 故事的发生埋下伏笔。
小学语文阅读理解主要题型及解题方法总结
小学语文阅读理解主要题型及解题方法总结主要题型一、段意、主要内容的归纳1.记叙文：回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事。
格式：(时间+地点)+人+事。
2.说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。
格式：说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)3.议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样。
格式：用什么论证方法证明了(论证了)+论点。
二、选择或概括文章的中心有很多的问答题都是根据中心解答的，例如：谈谈你的收获；告诉我们什么道理；你有什么启发。
有些文章可以直接在文中找到中心句。
写人的，主要是赞美主人公的某些优秀品质。
写景主要赞美景的美丽可爱。
写物比较复杂一点，单纯写物，就是表达对物的喜欢；借物喻人和借物喻理的文章，在此类文章的结尾部分，仔细地揣摩，看它那些带有议论性的话，如果有写人的成分，那就是借物喻人，如果有说理的意思，那么一定就是借物喻理。
三、理解句子的含义所谓的含义就是蕴含在文章里面的意思，它不是一下子就能看出来的，要通过我们仔细地揣摩，采取一找二写的方法来完成。
句子的意思有明暗两种：明的就是在文章结束那些议论性的话，你把它拿过来，稍加整理，也能回答；暗的难度大一点，必须在通晓全文的基础之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情，用自己的语言表达出来。
四、某句话在文中的作用1.文首：开篇点题；总起下文。
2.文中：承上启下；总结上文；引起下文。
3.文末：点明中心；深化主题；篇末点题；照应开头。
五、修辞手法的运用和作用1.比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。
2.排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了+对象+特性。
3.设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考。
4.反问：强调，加强语气等。
六、联系上下文解释词语的意思方法1：顾名思义，扩充关键字的意思，然后连接成一句话。
方法2：找近义词的方法，注意要能替代到文中，仍保持通顺。
语文阅读句子在文中的作用精编版
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料介绍⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯句子在文中的作用1.重点语句在文中的作用与含义重点句在文章中的作用应从构造、内容、主题上剖析，而“含义”一般重视从主题方面剖析，也就是说，作用的内涵大于含义的内涵。
请看例题：“孔乙己是这样令人快活，但是没有他他人也便这么过。
”请谈谈这句话在文中的作用。
对“作用”的解答，我们从三个方面：一是构造上，承前启后；二其内容上，说明他是一个无关紧要、可笑可怜的人；三是主题上，说明当时社会的人与人之间的冷淡无情。
假如将文题改为“这句话在文章中的含义” ，可答为“从孔乙己的无关紧要、可笑可怜的地位来看，说明当时社会土人与人之间的冷淡无情”。
从构造上考虑，波及到开头、结尾、倒叙、插叙、次序、过渡、照顾等文学看法，就从其管辖的地区 ,应联系上下文，联合文学看法进行解答。
从句子中的修饰性定语进行研究 ,它们在必定程度上揭露句子的内涵；有些句子的定语限制或规定了句子所要表现的范围和内涵。
临时写到这里，此后陆续增添新的内容或领会。
从句子的修饰作用进行理解 ,剖析时要从修饰作用下手 ,寻根究底 ,理解句子的实在乎义 .这实质上是观察表现手法。
表现手法一般有比喻、衬托、借代、象征等形式，联合上下文，将修辞手法的作用在文章中表达的意义要表现出来。
有专家说，赏析句子的作用，其实仍是从表现手法这个角度进行查核的，主赏析析是没法进行查核的，由于 1000 个观众，就有 1000 个哈姆雷特。
因此，文学看法和表现手法在文章的中作用才是查核的实质。
①开端句首句常常有提示、归纳、总起的作用。
②要旨句它的地点不一，或开头或中间或结尾。
③连接句这种句子有承前启后作用。
④深入句在语段中起点睛之笔的作用，有升华主题深入要旨的作用。
⑤警告句它含义深刻、回味无穷，读后能给人启示。
⑥矛盾句有些句子从字面上看自相矛盾，但作者寄望了深刻的寓意。
⑦感情句它凝集了作者的喜怒哀乐、褒贬扬抑。
小学语文语句知识点总结
小学语文语句知识点总结一、语句的定义语句是用来表达完整意思的语言单位，它由词语组成，有主语和谓语，通常以句号、问号或感叹号结束。
语句的主要功能是传达信息、表达意思。
二、语句的分类1. 照物语句照物语句是根据事物的存在或者描述事物的特性，来表达事物本身。
通常以“是”、“有”等系动词为主。
例句：树叶是绿色的。
2. 状貌语句状貌语句是根据事物的存在或状态，来表达事物的特性。
通常以看、听、闻、识、触及形容词为主。
例句：她看起来很快乐。
3. 疑问语句疑问语句是用来提问的语句，通常以疑问词开头，以问号结尾。
例句：你是谁？你在做什么？4. 感叹语句感叹语句是表达惊讶、悲伤、喜悦等感情的语句，通常以感叹词开头，以感叹号结尾。
例句：哇，你的画画得真好！5. 祈使语句祈使语句是用来命令、请求、劝说的语句，通常以动词开头。
例句：请关好窗户。
6. 陈述语句陈述语句是用来陈述事实的语句，通常以陈述句式表达。
例句：今天天气很好。
7. 约定语句约定语句是用来达成共识、约定行为的语句，通常以“我们一起……”等表达。
例句：我们一起做运动吧！8. 倒装语句倒装语句是把谓语动词提到主语前面的语句，分为全部倒装和部分倒装。
例句：站起来了的孩子，是小明。
三、语句的句法成分1. 主语主语是句子的中心，通常是名词、代词、数词、不定式或动名词短语等。
例句：小狗跳上了沙发。
2. 谓语谓语是说明主语动作、状态或性质的部分，通常是动词、形容词、短语或句子。
例句：她很喜欢吃草莓。
3. 宾语宾语是说明谓语动作对象的部分，通常是名词、代词、数词、动名词短语或不定式短语等。
例句：他买了一本漫画书。
4. 定语定语是说明主语或宾语属性、特征的词、短语或句子。
例句：那只漂亮的小鸟飞得很高。
5. 状语状语是说明动词、形容词、副词的时间、地点、原因、方式、程度等，对整个句子的修饰作用。
例句：他每天都很努力地学习。
6. 补语补语是说明宾语性质、状态或地位的部分，通常是形容词、副词、不定式或名词等。
全国通用小学语文阅读理解答题万能公式
小学语文阅读理解答题万能公式阅读理解一直是语文考试中失分的重灾区，面对试卷上的阅读理解题，理解文章意思的同时，在答题技巧上面也应下点功夫。
整理了一些阅读理解中不同题型的答题模式，希望对孩子有所帮助。
第一部分：词语一、某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？动词：不行。
因为该词准确生动具体地写出了……形容词：不行。
因为该词生动形象地描写了……副词：如（如：都，大都，非常只有等）：不行。
因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
（注：有些是可以换的，不要一律写不能换，要根据题目及文章含义看看具体能不能哦！）二、动词理解XX生动表现了人（事）物XX的特点（情状）（或描绘出一幅……的场景），反映了人物……的心情三、一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？答：不能。
因为：（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致；（2）该词与上文是一一对应的关系；（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
（注：有些是可以的，不要一律写不能，要根据题目看看具体能不能哦！）第二部分：句子一、句子分析这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。
答题时，把它们所指的对象揭示出来，再联系上下文，围绕主题，挖掘出句子深层含义，再整理一下自己的语言就可以了。
例题：请问文中划线部分用了怎样的修辞手法，表达了作者怎样的心情？修辞的分析：1它本身的作用；2结合上下文，分析句子里词语的表达效果；3答题格式：修辞+结合上下文，修辞的作用不同修辞的作用及答题格式：A、比喻、拟人作用：生动形象；答题格式：把XX比作（把XX拟人化）XX，生动形象地写出了（事物）……的特点，表达了（人物）……B、排比作用：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：应用排比句能使句式更整齐，更有气势，强调了（事物）的……，突出了（事物）……的特点C、设问作用：引起读者注意和思考；答题格式：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对……的问题的关注（或引人深思），给人以启迪，突出了文章的主旨”D、对比作用：强调了……突出了……E、反复作用：强调了……加强语气F、反问作用：强调，加强语气等；答题格式：这个反问句的意思是……，以强烈的语气表达了（人物）……的感情G、借代作用：用XX代XX，使被借代的更加具体，生动表达了什么感情或特点H、引用引用诗句：其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美（或引用诗句是为了说明……）”引用故事、神话传说：其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者”二、某句话在文中的作用1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说）；埋下伏笔（记叙文、小说）；设置悬念（小说）；为下文作辅垫；总领下文；2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）三、仿写句子注意：①字数大致相同；②修辞手法相同；（没有修辞手法的除外）③在概念和现象上互相有联系；第三部分：段、篇词语一、标题作用（1）全文的线索，推动情节发展（2）总结文章内容，点名主旨（突出主题）（3）形式新颖，吸引读者（4）反映人物情感变化二、某段起什么作用1、开头A、开篇点题(照应文章标题)B、点名所要描写的对象C、引起下文D、渲染气氛E、设置悬念，吸引读者F、为情节发展埋下伏笔2、此段在文中A、承上启下的过渡作用：总结上文，总领下文。
小学语文阅读理解阅读理解公式全篇
可编辑修改精选全文完整版1、引起下文，为下文作铺垫（记叙文）2、开篇点题，提出中心仲心论点）3、用故事或典故引出论点或论题（说明时象），激起读者阅读兴趣。
，,、♦-* d I •5・二、文章结尾的作用1、深化中心，升华感情2、篇末点题，提出中心或中心论点3、总结上文,提出倡议，发出号召三、一句话或一段话的作用♦rL结构上的作用是：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展2、语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）。
①充当事实论据，证明前（后）一句话，进而证明中心论点②充当道理论据，证明前（后）一句话，进而证明中心论点③说明了前（后）一话（说明事物的特征）四、常见写作方法，表现手法联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、欲扬先抑、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、运用典故、直接抒情、动静结合、虚实结合正面描写、侧面描写等。
,.五、“这“、“它们”等指代什么■,1、一般是往前找，不会超出前三句；2、找到之后，将找到的内容放宙旨代词所在句中读一读，看是否适合。
六、仿句I 7 I ,1.话题。
首先，仿在话题上要例句保持T，做到材料紧扣中心，事例典型合也例，画线句列举的是"春光里的花〃〃秋风里的叶"，再依据句末的〃永远伴随着你〃，可以判定仿句应扣住夏、冬两李的特征来写。
2、句式,仿句向句式要与例向相同。
句包括陈述句、疑问句、祈使句、感叹句，主动句、被动向，长句、短句,散句、整句，单句、复句,等等。
3、修辞,仿句时应当运用例向相同的修辞方法，所以应仔细研读例句所用的辞格，如比喻、排比、对比、KL人、反复、设问、反问、引等.4、结构.仿句的成分组合方式、修饰限制语的构成方式，均应与例向保持一致。
部编版小学三年级语文：阅读理解考察重点总结!
部编版小学三年级语文：阅读理解考察重点总结!最新部编版小学三年级语文：阅读理解考察重点总结小学语文阅读理解考察的内容包括：1、理解加点字、词，体会句子的含义2、概括文章（段落）的主要内容3、揭示文章的中心思想4、对文章关键人物的评价以及系生活实际谈感受等。
要在阅读上有所突破，首先要培养惯，读懂文章后再动笔。
“读懂文章”：读完文章后，（1）要知道这篇文章写的是什么？写人还是写事，写景还是写物？（2）作者写这篇文章是要表达某种情感还是说明某个道理？（3）我能概括出文章的内容。
（4）我能用几个词语说说主人公的品质或心情。
（5）文章的题目是想表达什么？是主人公，还是主要内容，还是中心。
题眼很重要，不能放过。
一、联系上下文理解加点字、词1、联系上下文解释词语例如：瞻前顾后。
所谓“瞻前顾后”具体是指联系文章前后文的句子明确词义，在具体语境中揣摩词义的变化，用自己最通俗的语言表达出来。
答题方法：应先答出本来意思，再答出在文中的意思。
解释词语的方法有很多，找近、反义词；抓住关键词解释等。
2、直接理解加点字、词，表达作者什么感情？（举例：《梅花魂》中祖父“轻轻地用刀片刮去，慢慢地抹”这几个词表现了什么？/在文中有什么表达效果？/你如何了解这几个词？）方法：解释字、词在句子中的意思，结合文章中心。
3、加点字、词换成另外的字、词，好不好？4、加点字、词删去，好不好？方法（3、4）：表态，解释原字、词的意思，在句子中有何表达效果，换（删）有何效果，所以不能换（删）。
比方：“东风又绿江南岸”中“绿”字用得很好，可不可以将它换成“吹”字？为何？答：不可以。
（表明态度）“绿”在文中是作为动词，有“吹绿”“染绿”的意思，（解释字的意思），更能体现春风所带来的生机（在文中的作用和表达效果），而“吹”只是表示春风的动作，如果换了就不能体现这种生机，所以不能换。
二、理解句子的含义1、你怎么了解“……”这句话？谈谈自己读句子的体会——字面+中心，所谓“字面+中心”指的是，先理解句子的字面意思，解释句中的关键词语，连词成句；联系文章前后的内容来解释句子，联系文章中心来理解句意，作者写文章的目的是表达自己的情感，或者说明一个道理，希望与我们达到共鸣，我们要联系自己的生活，来谈体会。
(完整版)阅读理解之词语含义与作用
理解文中词语的含义和作用考题类型：解释词语的含义（词语在具体语境中的作用）用得好，好在哪里，某词的表达作用怎样理解某个词能否删掉或换成某个词①表面意思，深层含义②中心词或修饰语表意的准确性；③词语在文中的表达效果（准确、形象）写出了事物的特点、传递了某种感情、运用了修辞方法：①联系上下文，结合前后内容理解；②依据语境，把握作者感情，体会词语的感情色彩；③同义词、近义词替换比较分析；④删除比较文章中的任何词语都不是孤立的，一个词语的含义总是跟上下文及文章的主旨紧密联系，并受其限制和制约。
对词语的理解和分析，一定要结合语境，做到词不离句，句不离段，段不离篇。
（一）考查题型1、词语在句子中的指代内容。
此题型的标志在于指示代词的出现，如“这”“那”“这些”“那些”“此时”“它”等。
2、对词语的品味。
即词语的表达效果或含义。
常常这样来考查：品味下列句子中加点的词语的妙处；解释下列加点词语的含义；你从这个词中体会到了什么等。
（二）理解重点字词的方法1、把握特定语境理解词语的含义。
汉语中很多词语是多义词，即一个词有几种不同的意思，因此，在理解这些词语时一定要联系上下文，体会语言使用的具体条件，才能准确理解它的意思。
如《学会合作》中，说明合作必须具有协作精神时举的事例，写悠扬的乐曲从乐师的嘴唇边、指缝里倾泻出来。
“倾泻”的意思就是吹奏、弹奏。
2、联系人物形象理解词语的含义。
记叙类文章中不乏写人之佳作名篇，自然，理解词语的含义就要联系人物的形象来分析了。
如《三打白骨精》中“山坡上闪出一个年满八旬的老妇人”中“闪”的意思，指动作敏捷、很突然，显然与老妇人的年龄不相符合，突出了白骨精的诡计多端，善于变化。
3、联系写作手法理解词语的含义。
很多句子往往运用了大量的修辞手法，在理解词语的含义时就要结合修辞手法的特点来分析。
如“幽雅的歌厅里，一会飘出‘贝多芬’一会又飘出‘莫扎特’，令人顿生‘三月不知肉味’之感。
”中的“贝多芬”“莫扎特”显然用的是借代手法，分别指代贝多芬、莫扎特的优美乐曲。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文阅读理解词语、句子、描写的作用总结第一篇：小学语文阅读理解词语、句子、描写的作用总结重点词语赏析常见出题形式答题格式.解释或理解词语的含义作用答：“××”词本意是什么，这里指……，表达出……2、问指示代词“这、那”所指内容：多从前文找答案。
3、认识词语在文中的表达作用。
（作者为什么用这个词?这个词好在哪里?不用这个词或者换成别的词语行不行?）A、回答可以还是不可以；（一般情况不可以，特别是书上的原文时）。
B、不用或调换后，语境有何变化（去掉或调换另一词，不能体现语言的准确严密生动形象或与事实不符或太绝对，不去掉或不调换，体现语言的准确、生动、形象或严密。
）4，围绕词语来赏析句子A、分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等，若没有，则不写这一点。
B、表面意义（表面上的意思）和表达效果（生动形象地写出了……特点）C、深层含义（联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒扬了/表扬了/赞美了/歌颂了/突出了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我们……的印象、启示，道理等。
重点句子赏析A、重要的句子是指在文章或语段中处于重要地位、具有重要作用的语句。
一般来说，昭示全文或段落中心、主要倾向的语句，体现文章思路的语句，起总领、总结或重要的过渡作用的语句，以及文中反复出现的语句，都是重要语句。
B.解题思路与技巧：重要句子在语言环境中的作用可从内容和结构两方面加以考虑。
从内容上看主要有：①表现人物性格，衬托人物心灵；②点明文章背景；③揭示、深化文章主题。
从结构上看主要有：①总领全文或引起下文；②总结全文或总结上文；③承上启下；④作为线索贯穿全文，使文章结构更为严谨；⑤前后呼应。
等。
答题的几个方面 1.抓修辞答题。
对含有修辞格语句的理解应从修辞本身的特点出发，如比喻的形象性，反语的讽刺性等。
含有比喻修辞的句子往往是试题考查的重点。
2．句子在文章中的位置和作用 1.文章尾句的一般作用大致可以归纳为：前后照应、卒章显志、总括全文、深化主旨、启人思索、言有尽而意无穷。
2.过渡句，多出现在文章的中间部分，在结构上起承上启下的作用，在内容上起转换或逐层深入的作用。
3.段首段尾句，多能对本段内容进行总领和总结。
修辞手法及其作用3.抓表层义和深层义答题。
总体来讲，要分析句子的深刻含义，要遵循由浅入深、由表及里的原则。
至少要写出它在文章里的字面意思和表达出来的思想感情或深刻道理。
描写的作用描写：刻画人物，描写环境烘托人物心情、为下文作铺垫等；塑造人物性格，推动情节发展，揭示文章主题。
①肖像（外貌）描写[包括神态描写]（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。
②语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。
有时还推动了情节的发展。
③心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。
④环境描写：自然环境描写和社会环境描写自然环境（描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季节和景物场景如山川、湖海等自然景物）：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染××环境气氛、烘托人物的××情感、预示人物的××命运、表现人物某性格、推动故事情节的发展；揭示文章主题。
社会环境（描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈设）：交代故事发生的××时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系，渲染××环境气氛。
衬托人物心情，推动情节发展，深化主题。
常见修辞手法的作用总结1．比喻作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。
2．拟人：作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。
3．夸张：作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
4．排比：作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。
5．对偶：作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。
6．反复：1.连续反复（中间无其他词语间隔）例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。
2.间隔反复（中间有其他的词语）作用：主要运用在诗文中，起到反复咏叹，表达强烈的情感的作用。
同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。
7．设问：作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。
例句：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。
8．反问（激问、反诘、诘问）：作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。
第二篇：小学语文理解词语方法汇总小学语文理解词语方法汇总一、近义词解释法：用找词语的近义词或同义词进行解释的方法。
如：增添：增加陌生：生疏。
恬静：安静、宁静矜持：庄重、严肃、拘谨、拘束慷慨：大方。
遨游：漫游，游历。
纯熟：（很）熟练。
眷恋：（深切地）留恋。
渺小：（非常）微小。
二、反义词解释法：用找词语的反义词，在前面加“不”（或“没有”）进行解释的方法。
如：紧张：不镇定。
懦弱：不勇敢。
缓慢：不快速。
崎岖：不平坦。
陌生：不熟悉。
慷慨：不吝啬。
朦胧：不清楚。
隐藏：不暴露。
三、归类解释法：对一些比较简单但又不好解释的词语采用把词语进行归类的方法进行解释的方法。
如：苹果——一种水果机枪——一种现代兵器芬芳：一种香气。
玫瑰——一种花朵火车——一种交通工具喜鹊：一种飞鸟。
四、比喻解释法：将词语和一些常见的、具体的事物联系起来用比喻句式进行解释的方法。
如：红色：像鲜血一样的颜色绿色：像树叶一样的颜色血洗：像用血洗了一样，形容残酷的杀人。
人声鼎沸：人声嘈杂喧闹，像水在锅里沸腾一样。
车水马龙：车子象流水，马好象游龙。
形容来往车马连续不断，非常热闹。
五、功能解释法：对词语的使用功能进行解释的方法。
“形容……”是常见形式，如：马虎：形容做事不认真。
人山人海：形容人非常多。
斩钉截铁：形容说话态度坚决果断。
震耳欲聋：形容声音非常的大（都快把耳朵震聋了）。
水泄不通：形容十分拥挤或围得非常严密。
泄，排出。
六、扩词解释法：将词语所组成的字进行逐个扩词（组词）而对词语进行解释的方法。
如：恳求：诚恳地请求。
疾驰：飞快地奔跑。
教导：教育指导。
幽香：清幽的香味。
幽静：幽雅寂静。
圣洁：神圣而纯洁。
诚实守信：为人诚实、遵守信用。
德高望重：品德高尚，名望重（大）。
轻捷：轻快敏捷。
七、串字解释法：有些词的词义，就是这个词中各个语素（字）的意思的总和。
例如：肆虐：肆，任意地干；虐，残暴。
肆虐：任意地干残暴的事情。
肃立：肃，恭敬地，庄严地；立，站着。
肃立：恭敬、庄严地站着。
不毛之地：毛，草木；之，的；地，地方。
不毛之地：不长草木的地方。
致敬：致以敬意（表达敬意）。
遥望：遥，远处；望：看。
遥望：向远处看。
暴毙荒野：暴，突然；毙，死；荒野，荒郊野外。
暴毙荒野：突然死在荒郊野外。
八、以旧带新法：有些词是以几个旧字组合而成的，可通过对旧字的理解带出新词的含义。
如：无价之宝：无价，没有价钱。
之，的。
宝，宝贝。
合起来意思是：用多少钱也买不到的宝贝，指极为稀有的珍贵东西。
九、重新组合法：对互文词进行重新组合理解的方法。
如：心满意足：心意满足。
翻山越岭：翻越山岭。
风平浪静：风浪平静。
调兵遣将：调遣兵将。
无忧无虑：无忧虑。
没昼没夜：没昼夜。
震天动地：震动天地。
十、描写法：对词语进行具体描写的方法。
常用“……的样子”的形式。
如：蹒跚：腿脚不灵便，走路很慢、摇摆的样子。
忸怩：不好意思或不大方的样子。
莽莽：①形容草木茂盛的样子。
②形容原野辽阔，无边无际。
十一、下定义法：用一种用简洁明确的语言对事物的本质特征作概括说明的方法。
如：半径：连接圆心到圆上任意一点的线段叫做半径。
百分数：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。
十二、找词眼法。
有些词从表面上看深奥难懂，但词中有的语素（字）是常见的，因此只需借助字典找出不易理解又是这个词里比较重要的语素的含义就行了。
如：和蔼：此词的重点在“蔼”字，它就是这个词的词眼，在字典中的解释是“和气、态度好”。
因此，“和蔼”的含义就是“和气，态度好”。
十三、联系上下文解释法：认真阅读文章，推断词语在文段中要表达的的意思。
常用“文中指……”的形式。
如：真挚：本义指（感情）真诚恳切。
文中指作者对自己的两位母亲都怀着同样的敬意和真诚的爱意。
（6课）弃养：婉辞，指父母死亡。
终天之恨：终身的遗恨。
文中指作者因为失去了母亲而感到终身遗恨。
十四、联系生活实际解释法。
恍然大悟：做一道数学题，各种办法都试过了，可就是做不出来。
忽然想到了以前老师讲过的一种办法，试一试，一下子会做了这道题。
十五、造句理解法。
如：分秒必争：非常珍惜时间。
同学们对学习时间抓得很紧，一分一秒的时间也不放过。
真是“分秒必争、惜时如金”啊！十六、表演理解法。
如教学《老人与海鸥》时，写海鸥扑向老人遗像时，“海鸥飞成了白色的漩涡”一句中的“漩涡”，可通过演示使学生理解词义。
十七、借助插图解法。
有的时候，文章中会配有插图，利用这些插图便可以很好地理解词语的意思。
十八、查字词典法。
通过查字典、词典理解词语的意思，这是最基本、最常用的方法了。
第三篇：小学阅读之词语和句子的理解词语和句子的理解一、考点、热点回顾：1、理解词义的方法；2、理解句子含义的方法；3、怎样把握文章的中心句和过渡句。
二、典型例题：1、词义的理解。
（1）借助字典和词典，练习上下文，弄清词语的意思。
如：齐国人怎么这么没出息，干这种事？（《晏子使楚》）“出息”一词，在字典中有四个意项：①指发展前途或志气；②长进；③培养使有出息；④受益。
根据具体的语言环境这里的“出息”应取第种意义。
（2）结合句子或上下文，在语境中理解词语的意思。
理解词语的意思不能脱离语言环境，孤立地就词解词，应结合或联系上下文揣摩词语的意思。
如：科技人员废寝忘食，夜以继日地实验、攻关，经过两百次的失败，世界上第一座大型高原制氧站建立了！（《把铁路修到拉萨去》）句中的“废寝忘食”，从字面上课理解为“做事勤奋专心”。
但这样理解还远远不够，我们还应联系上下文来理解这个词语。