对中职学校开展“理实一体化”教学模式的思考与探索
中职学校计算机基础课程理实一体化教学模式探索
中职学校计算机基础课程理实一体化教学模式探索摘要：计算机基础课程是中职学校各专业学生必修的一门基础学科，是学生学习计算机入门的基础课。
学习目标要求学生具有较强的文字处理能力、数据处理能力和信息处理能力，而且在培养能力的同时，注重学生素质的全面发展，体现出课程的基础性和工具性，为学习专业理论课，掌握操作技能奠定基础，因此该课程需要更多的上机操作实践。
计算机理实一体化教学，就是以探索理实一体化模块式教学创新精神和操作能力为宗旨，以素质教学和教学设计理论的基本观点为指导思想，运用以多媒体计算机为基础的信息技术手段进行的课堂教学。
关键词：计算机基础；理实一体化；教学中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-03-0-02一、引言目前，中职学校的大多数学生来自偏远的农村，很多学生甚至连计算机都从未接触过，对计算机的认识仅仅局限于在银行或电视上见过，对计算机的基础知识更是一无所知。
只有部分来自城市的学生接触过计算机，但相对而言也只是对游戏感兴趣而已，对计算机的基础知识掌握得也并不多。
在计算机基础课程教学过程中，如果仅限于课堂上的理论教学，激发不了学生的学习兴趣。
随着人类进入信息时代，很多人工作、学习、生活及娱乐等都离不开计算机。
当前，计算机的硬件技术飞速发展，软件也越来越丰富。
计算机的价格也逐步下降，功能却越来越强，很多计算机爱好者已经不能满足购买厂家的成品计算机，而是希望自己动手组装计算机，如果发生了故障就自己维修计算机，这样既增长了知识，又增添了无穷的乐趣。
二、计算机基础课程内容和教学现状分析中职学校计算机基础课程不同于其他的专业课程，其知识涵盖面广，内容繁杂。
主要内容包括：计算机基本知识和理论、计算机硬件和软件系统、操作系统、office办公软件的使用、计算机网络基础等方方面面。
中职学校的计算机基础课程教学应以“精讲多练”为原则，注重学生的动手操作。
现在的中职学校在计算机基础课堂教学中存在着这样的现象：（一）理论课教学。
实施理实一体化教学模式的几点思考
2015年5月上旬刊实施理实一体化教学模式的几点思考宋运辉1范本2(1.重庆交通职业学院道路桥梁工程系重庆4022472.四川建筑职业技术学院测绘工程系四川德阳618000)【摘要】实施理实一体化教学模式,探索并逐步建立能够有效培养学生能力的知识逻辑体系,实现理论教学与实践教学的有机结合。
先讲后练的传统教学模式转变为现场实践教学,课堂管理尤为重要。
【关键词】理实一体化知识逻辑体系课堂管理【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2015)05-0020-01一、引言理实一体化教学是一种将课程的理论教学与实践教学有机融为一体,以技能培训为核心的新型教学模式,备受多数高职院校推崇。
理实一体化教学模式一个很明显的特征就是将课本中的实践知识消化吸收到实践教学中,并与理论教学环节有机结合起来,能够大大激发学生学习的热忱,增强学生的学习兴趣,能达到事半功倍的教学效果,培养了学生理论联系实践的能力。
理实一体化教学模式的实施不是教学地点或实践知识简单转移,在这种“先讲后练”转变到“现场教学”的过程中,笔者认为以下几个问题需要特别注意。
二、理实一体化教学知识逻辑体系建立传统教学模式是一种被动灌输式的教学模式,不适应职业教育的客观规律,然而不可否认,传统教学模式经过多年来逐渐完善,其所形成的知识逻辑体系对学生的系统思维能力、沟通能力、理解能力和解决问题能力的培养是相当成功的。
传统教学模式的知识逻辑体系对学生各种能力的成功培养,这是我们朝着理实一体化教学模式方向进行教学改革所不能丢弃的东西。
实施理实一体化教学模式改革,也需建立起相应的知识逻辑体系,能够有效地提高教学质量和改善教学效果,并能够成功培养学生各方面的能力。
理实一体化教学模式是将课堂上实践内容“转移”到实践中讲授,这种教学改革如果不能建立完善的知识逻辑框架体系,将使学生丧失大部分的理论的学习机会,如此教学改革,仅使学生掌握一定重复性的操作技能,只有现象,没有理论支撑,“知其然而不知其所以然”,学生在实践中学会操作一两种类型的仪器,换成不同型号的仪器,就不知所措了,如此以牺牲学生原理理论学习为代价的教学改革是绝不可取的。
“理实一体”课堂教学模式的实践
“理实一体”课堂教学模式的实践中等职业学校的学生文化基础比较薄弱，并且学习自控能力也比较差。
实践证明，“理实一体”课堂教学模式能够较好地解决这些问题，同时还能实现对他们职业能力的培养。
一、“理实一体”课堂教学模式的依据“理实一体”教学模式的理论依据来自建构主义学习理论。
建构主义认为，学习者在认识、解释、理解世界的过程中建构自己的知识，学习者在人际互动中通过社会性的协商进行知识的社会建构。
根据这样一种知识的哲学观，教育关注的焦点从教师的教学转移到学生的学习和学生对知识意义的形成上，从而唤起对学习者主体性的关注[1]。
激进建构主义的主要代表人物冯?格拉塞斯费尔德提出：知识既不是通过感觉也不是通过交际被动获得的，知识是由认识主体积极建构的，建构是通过新旧经验的互动实现的[2]。
根据皮亚杰的观点，个体的认知结构是通过同化和顺化而不断发展，以适应新的环境。
个体每当遇到新的刺激，总是把对象纳入到已有的认知结构之中（同化），若获得成功，便得到暂时的平衡。
如果已有的认知结构无法容纳新的对象，个体就必须对已有的认知结构进行变化以使其与环境相适应（顺化），直至达到认识上的新的平衡。
同化与顺化之间的平衡过程，即认识上的“适应”是人类思维的本质所在[3]。
“理实一体”的教学模式就是将学科理论知识与实践操作融为一体的教学模式。
在职业教育中，它表现为将专业基础、专业理论和专业实践操作的教学，以及对学生的职业意识培养融为一体，即利用先进的教学设施和生产设备，如多媒体、实物教具、电子实训材料、实践仪器设备等，实现专业理论知识传授和实践操作技能训练的一体化。
“理实一体”的教学模式给学生们营造了一种“职业角色”的情境，符合当代职业中专生的学习特点，对他们的学习兴趣和积极性的激发，起到了很好的作用。
建构主义主张的教学方法核心是强调学习者是一个主动的、积极的知识构造者。
也就是说，在教学活动中，调动和发挥学生的参与主动性和积极性关系到教学活动的成败。
理实一体化在中职物理教学中的应用
理实一体化在中职物理教学中的应用成元剑(江苏省兴化中等专业学校㊀２２５７００)摘㊀要:在新课改背景下ꎬ中职物理教学 重理论ꎬ轻实践 的问题愈发突出ꎬ教师要及时更新理念ꎬ应用理实一体化模式突破传统教学对学生的束缚.本文分析了理实一体化在中职物理教学中应用的重要性ꎬ并从三个方面探讨了具体的应用策略ꎬ以期改善物理教学质量ꎬ提高学生的物理知识水平与思维能力㊁观察能力㊁实践能力等综合能力.关键词:理实一体化ꎻ中职ꎻ物理ꎻ重要性ꎻ应用策略中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２１)１２－００７６－０２收稿日期:２０２１－０１－２５作者简介:成元剑(１９８０.３－)ꎬ男ꎬ江苏省泰州兴化人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事物理教学研究.㊀㊀物理学科与我们的生活息息相关ꎬ许多行业在工作中都要用到物理知识ꎬ但是在实际运用时ꎬ学生往往会感到无从下手ꎬ即使熟练掌握了概念㊁公式等也不知道如何运用.针对该问题ꎬ教师在中职物理教学中要应用理实一体化模式改进教学ꎬ注重理实结合ꎬ设计适合学生的教学方案ꎻ注重理实一体ꎬ完善和丰富课堂教学体系ꎻ注重理实联系ꎬ引入生活化例子优化教学ꎬ通过种种措施激发学生的学习热情ꎬ增强其学习动机ꎬ进而达到高效教学的目的.㊀㊀一㊁理实一体化在中职物理教学中应用的重要性㊀㊀作为一种新型教学模式ꎬ理实一体化主张在教学中有机结合理论与实践ꎬ让学生在获取理论知识㊁夯实基础的同时提升自身的实践能力.中职教育的最终目的是让学生掌握能适应社会的职业能力ꎬ所以教师在开展中职物理教学时要改变传统的教学观念ꎬ坚持以学生为主体ꎬ应用理实一体化推进教学改革和创新.具体而言ꎬ在中职物理教学中应用理实一体化教学模式的重要性主要体现在两个方面.一方面ꎬ能激发学生的学习兴趣和学习热情ꎬ增强教学动机.物理学科的知识比较抽象ꎬ而且有较强的理论性ꎬ学生在理解时有一定的难度ꎬ运用理实一体化模式能让学生在实验操作的过程中学习理论知识ꎬ利用学生的动手欲望调动其学习积极性ꎬ改善学习效果.另一方面ꎬ能提升学生的学习效率.对于学生而言ꎬ单纯的理论教学比较枯燥㊁乏味ꎬ难以长时间吸引注意力ꎬ所以走神㊁开小差等现象在课堂上十分常见ꎬ学生的学习效率低下ꎬ教学效果不理想.应用理实一体化模式可以将理论与实践相结合ꎬ为学生提供动手操作和自主探究的机会ꎬ让学生成为学习的主人ꎬ掌握适合自己的学习方法ꎬ通过合作㊁分析和总结归纳知识要点ꎬ完善知识结构ꎬ实现深度学习ꎬ从而提升学习效率.㊀㊀二㊁理实一体化在中职物理教学中应用的策略㊀㊀㊀㊀１.注重理实结合ꎬ设计适合学生的教学方案教师在应用理实一体化模式开展中职物理教学时ꎬ要结合学生的具体情况设计适合的教学方案ꎬ具体应从以下三方面入手.首先ꎬ要考虑学生的认知规律和学习特点ꎬ根据学生的物理基础㊁操作能力等设计与学生水平相符的教学方案.教师还要在教案中引入一些生活中的物理现象㊁问题等ꎬ有机结合理论和实践ꎬ设计问题或者学习任务引导学生的思路ꎬ同时鼓励学生提问ꎬ增强其问题意识ꎬ利用教案启发学生的智慧ꎬ发展学生的思维.其次ꎬ要考虑学生的思维模式.中职学生正处于青春期ꎬ具有强烈的好奇心和活跃的思维ꎬ所以教师在设计教学方案时要从激发学生的求知欲望和探究欲望出发ꎬ提升学生思维的发散性和创新性ꎬ让其在实践中掌握理论知识.最后ꎬ要考虑学生的学习需求.教师要根据学生的身心特点和兴趣爱好设计教案ꎬ这样才能有效激发其学习热情ꎬ营造活跃的课堂氛围ꎬ提升教学效果与学生的物理素养ꎬ满６７Copyright©博看网 . All Rights Reserved.足其学习需求.比如ꎬ讲解«万有引力定律»时ꎬ为了让学生了解万有引力定律得出的思路和过程ꎬ理解其含义并掌握推导方法ꎬ教师在设计教学方案时可以从行星运动入手ꎬ引入教学内容.神秘的宇宙对正处于青春期㊁爱幻想㊁好奇心强的中职学生是充满吸引力的ꎬ所以教师在课堂开始可以先播放一个行星绕太阳转动和在地球上抛掷物体的视频ꎬ并提出问题: 太阳对行星的引力是行星做圆周运动的向心力ꎬ这个力使行星不能飞离太阳ꎻ地面上的物体被抛出后总是要落到地面上ꎬ是什么使物体离不开地球呢?是否是因为地球对物体具有引力呢?那为什么物体距地面很小时引力也没有减小呢?地球对地面上物体的引力和太阳对行星的引力是同一种力吗? 用一系列学生感兴趣的问题创设问题情境ꎬ让学生在小组中交流讨论ꎬ并试着向空中抛掷物体ꎬ体会引力的作用ꎬ通过合作学习解决问题ꎬ引出牛顿对引力的思考和对定律的推导ꎬ在良好的氛围中让学生自主探究ꎬ加深对知识的理解.２.注重理实一体ꎬ完善和丰富课堂教学体系要切实提高中职物理教学质量ꎬ教师应当注重理实一体ꎬ完善和丰富课堂教学体系ꎬ具体可以从以下几点入手.第一ꎬ教师要合理设定教学目标ꎬ除了要让学生掌握理论知识ꎬ还要培养学生的各项能力ꎬ通过时间操作提升其观察能力㊁操作能力等.第二ꎬ教师要坚持以学生为主体ꎬ让学生把握学习的主动权ꎬ根据学生的学习能力㊁认知水平等选择教学内容.第三ꎬ物理学科本身具有较强的抽象性ꎬ对于一些物理概念㊁性质等理解难度较大的理论内容ꎬ教师结合学生情况组织课堂游戏㊁合作探究等实践活动ꎬ让学生自主融入到课堂之中ꎬ边做边学ꎬ改善学习效果.比如ꎬ讲解«摩擦力»时ꎬ因为学生在初中已经初步学习过摩擦力的相关知识ꎬ对摩擦力有简单的了解ꎬ为了调动学生的学习热情ꎬ帮助其回忆已学知识ꎬ引入新的内容ꎬ教师可以将学生分为若干个小组ꎬ然后各组发放一个弹簧秤和一个小木块ꎬ让学生将弹簧秤勾在小木块上ꎬ用一个水平向右逐渐增大的力缓慢拉动小木块ꎬ观察随着拉力的增大物块有什么变化ꎬ思考为什么当拉力增到到某个值时木块开始运动.让学生结合已学知识ꎬ通过小组讨论明确摩擦力的概念以及上述实验过程中摩擦力的大小㊁方向和作用点ꎬ进而归纳总结其产生条件ꎬ即两个物体相互接触㊁相互挤压㊁接触面粗糙以及有相对运动趋势ꎬ突破教学的重点和难点.３.注重理实联系ꎬ引入生活化例子优化教学在中职物理教学中ꎬ教师还要注重理实联系ꎬ引入生活化例子优化教学.具体而言可以从两方面入手.一方面是物理实验ꎬ实验教学是组成物理教学的一个重要部分ꎬ但是在以往的实验教学中ꎬ大多是教师示范ꎬ学生观察或者根据教师的要求模仿实验ꎬ这种 填鸭式 的教学方式无法获得理想的教学效果ꎬ学生只是记住了实验操作步骤ꎬ并未真正掌握实验原理㊁技巧等内容ꎬ并且还会打击学生对物理的学习兴趣.在理实一体化模式下ꎬ教师可以用一些生活材料改进实验ꎬ或者直接用生活实验激发学生兴趣ꎬ鼓励其自主设计实验方案ꎬ提升探究能力.另一方面是直观教学ꎬ教师可以用生活中的物理现象举例ꎬ加深学生对知识的理解和记忆.比如ꎬ讲解«电路»部分的知识时ꎬ介绍了生活中的串联㊁并联电路及其连接方法后ꎬ教师要求学生以小组为单位ꎬ结合现有的太阳能板㊁白炽灯㊁ＬＥＤ㊁木板等材料交流和讨论如何制作一个将太阳能转换电能强弱演示仪.太阳能作为一种绿色能源ꎬ在生活中的应用十分广泛ꎬ学生对其并不陌生ꎬ所以对于这个课题很感兴趣.经过激烈的讨论ꎬ学生认为可以通过调节温控开关的大小来控制白炽灯的亮度ꎬ从而观察ＬＥＤ灯亮度的变化情况.各组学生经过加工木板㊁固定白炽灯泡㊁连接太阳能板和连接电路成功完成了实验任务ꎬ当然ꎬ这个过程并不是一次性完成的ꎬ而是经过了多次失败和不断的尝试ꎬ学生不仅能体会探究的乐趣和成功的喜悦ꎬ还能充分发散思维ꎬ锻炼动手操作能力.总之ꎬ在中职物理教学中ꎬ由于学生的基础较差ꎬ很难理解抽象㊁复杂的物理知识ꎬ所以在学习时往往感到枯燥乏味㊁压力较大ꎬ甚至还会产生厌学心理.要改善教学效果ꎬ教师首先要做的就是激发学生的学习兴趣ꎬ应用理实一体化理念增加课程的实践性ꎬ从而调动学生的积极性和参与度ꎬ加深其对物理知识的理解ꎬ提高课堂教学质量.在有机结合理论与实践的过程中ꎬ优化物理教学模式ꎬ让学生认识到物理和生活的联系ꎬ提升其学科核心素养.㊀㊀参考文献:[１]李平.理实一体化教学在中职物理教学中的应用[Ｊ].现代职业教育ꎬ２０１９(３５):２２６－２２７.[２]曹文勇.理实一体化教学模式在中职物理教学中的实践研究[Ｊ].中华少年ꎬ２０１９(２９):２１４＋２６３.[３]梁若冰.理实一体化教学在中职物理教学中的应用[Ｊ].职业ꎬ２０１９(１９):７２－７３.[责任编辑:李㊀璟]７７Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。
中职汽修专业课理实一体化教学模式分析
［摘要］随着我国教育事业的快速发展，中职教育不断发展。
新形势下，中职教育在我国现代化教育体系当中占据着十分重要的位置。
而汽修专业在中职教育中至关重要，所以在当前的汽修专业课程实际教育教学过程中，教师发挥自身的引导作用，引导学生主动投入课程知识的学习活动当中，需要将理实一体化教育手段落在实处，培育学生的专业素养，让他们掌握更多的汽修技能和方式方法。
基于此，就中职汽修专业课理实一体化教学模式展开了探究分析。
［关键词］中职；汽修专业课；理实一体化；教学模式［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）46-0050-02中职汽修专业课理实一体化教学模式分析冯仕森（广西桂平市第一中等职业学校，广西桂平537200）在当前我国城市化进程加快的大环境下，我国汽车领域得以快速发展。
随着我国汽车产量的逐步提高，汽车维修以及制造技术不断改变，对有关人员的培育要求越来越高。
因此，要想和我国汽车领域的实际发展需求相满足，中职学校汽修课程实际教育教学过程中，需要将理论课程和实践课程有效整合起来，将理实一体化教育教学落在实处，让学生学习与掌握更多的汽车理论知识，逐步提升他们的实践能力与水平，为我国汽车领域培育高素养的优秀复合型人才。
一、中职汽修专业课理实一体化教学模式运用的现实意义（一）推动中职学院教学模式的改革在社会逐步发展时，如若教师依然使用过去的教育方式会暴露一些问题。
在实践教学和理论教学时，可能会分别展开，造成两者之间并不照应，导致理论知识与实践活动之间存有明显的区别，没有办法把理论知识充分运用在具体的实践活动当中。
在中职汽修专业课程教育教学过程中，教师经过理实一体化教育手段，可以有效弥补其存在的问题和缺陷，加强实践教学和理论教学之间的影响。
不只是让学生学习与掌握更多的汽修理论知识，也应该提升学生的实践水平与能力，构建良好的教师与学生之间的关系，让两者之间加强良好交流。
（二）促进课程体系与教材的改革在现阶段的中职汽修专业课程实际教学过程中，专业课程体系并不完善以及不科学，主要展现在文化课程方面，造成实践教学和理论教学之间出现了脱节。
中职工学一体化课堂教学评价实践与思考
中职工学一体化课堂教学评价实践与思考摘要：随着职业教育不断深入发展，以培养高素质技能人才为主的中职教育教学手段也在不断提升与发展，其中工学一体化课堂教学就是融合理论知识与技能培养的有效方法。
本文通过实践探索，总结了在工学一体化课堂中基于学生主体、能力培养和过程管理的综合评价方法，以期通过有效评价实现提高学生积极性、改进学习效果、促进教学提升的多重目标。
关键词：中职；工学一体化；教学评价引言中职工学一体化课堂教学是当前教育领域的热点课题，随着社会、经济发展的迅速变化以及技术手段的不断更新，培养学生的职业素质和创新能力逐渐成为中职教育的重要目标，而中职工学一体化课程的开设和实施，正是为了更好地达成这一目标。
然而，中职工学一体化课堂教学具有综合性和复杂性，如何对其进行科学有效评价，仍然是教师们亟需解决的问题。
在此背景下，开展了中职工学一体化课堂教学评价实践，并总结了一套科学化、有针对性的综合评价方法。
一、工学一体化课堂教学对中职学生的意义首先，工学一体化课堂教学通过典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，可以帮助中职学生更好地融入职业生涯，并提高学生的实际应用能力和职业素质。
这些都是目前就业市场所需要的关键能力。
其次，随着互联网技术的不断发展，工学一体化课程还可以帮助中职学生了解并掌握先进的信息技术和工程技术，从而增强其在未来互联网时代的竞争力。
此外，工学一体化课堂教学将理论和实践相结合，降低了纯知识学习的难度，增强了学习的实操性和趣味性，提升学生学习兴趣，培养动手能力的同时也能够促进学习成果转化。
所以，工学一体化课堂教学对中职学生具有多方面的积极意义，可以全面提升中职生的学习能力、实际操作能力、职业素养和职场竞争力，从而提升学校的整体教育教学质量。
二、中职工学一体化课堂教学评价实践与思考（一）采用“教、学、评”一体融合模式将教学评价贯穿于整个教学过程中，根据学生的学习情况进行即时评价，及时调整和优化教学进程，实现“教、学、评”一体融合，相互促进，以达到更好的教学效果。
关于中职国家示范校建设进程中理实一体化教学模式问题的思考
３ ． ４ ． ４ 充分利用计算机制作模型、 仿真动
画进行辅 助教学 ，使理沦教学直观化 。３ ． ４ ． ５ 根据学生所 学专业及教学要求 ，可组织学生 到医院或相关企业工厂车问现场教学，使学
３ 理实 一体 化 教学模 式 中常见 问题
３ ． １一体化教学模式 中教学流程要结合 紧密 ， 过渡 自然。 教 师要明确教学 目 标， 通过实物 、 教学 模型、 多媒体课 件、实际操作 等内容 的演示 对教学 目标所 涉及 的内容讲解 演示 密切结
合。 设’ 计 训 练项 目 要巧妙 ， 明确训练的要求、 任务和时限，控制训练过程 ， 做好组织训练 工作。通过一体化教学模式让抽象枯燥的学 习内容变成看得见 、动得了 、易理解 ，不但 知其然， 学生还知其所 以然 ， 既巩 固了知识 ， 掌握 了操作技术 ，又了解 了其科学性。 ３ ． ２ 学生训练指导要科学 。 我校为 中职卫校 ， 主要培养基层一线医 疗卫生工作者 ， 要让学生时刻谨记 “ 健康所 系， 性命相托”医学生誓言 ， 在学生平时训 练时就要养成严谨 、 灵活 、严肃、合作的作 风 ，根据所学专 业要科 学合理 指导学生 训 练。教师应 目的性集体指导或个别 辅导，指 导中关注学生理论知识与实践操作 的联系 ， 使学生真正地既知其然 ， 又知其所 以然 ， 使 学生所学知识得到升华。训 练方式可 以采取 小组合作完成模式 ， 加强交流 ， 使学生互相 促进 ，亦可 以个人 学习方式进行 ，让学生以 各 自不同的理解方式学习。教师对学生训练 中 出现的学 习问题及 时进行理 性的提示 和 引导。避免 由于实践操作的趣 味性导致重练 轻学 ，“ 师带徒 ”式 的误 区 ，扼杀学生 自我 提升和终身发展的潜力［ ２ ］ 。 ３ ． ３一体 化教学模式评价模式要全面合
理实一体化教学模式在中等职业教育计算机专业课程中的实践探究(杜燕)
理实一体化教学模式在中等职业教育计算机专业课程中的实践探究计算机杜燕研究背景：伴随着中等职业学校人才培养模式改革的不断深入，课程改革也在一步步的深入并在教学的诸多方面发生着许多改革，理实一体化教学模式就是在这样的形势下，通过借鉴德国的双元制教学模式基础上发展起来的一种创新教学模式，将理论教学和实践教学有机地融合在一起，打破理论课、实验课和实训课的界限，从感性认识入手，加大实训教学的力度，提高学生的认知能力，在教学过程中加强技能训练，在训练过程中加深对知识的理解和掌握，培养中职生的技能，为社会不断的输出能够满足市场需要的技术工人。
随着改革的不断深入也暴露出了一些与改革不相匹配的课堂教学质量的评价与反馈模式，现在这一传统的课堂评价与反馈模式已经成为了想通过课程改革来提高教学质量的阻碍。
开发和设计与课程改革相适应的课堂教学质量的评价与反馈模式已成为了摆在教学改革前面的当务之急，我们急需开发出能及时反馈课堂教学质量信息的有效系统和途径，来协助教师对课堂教学进行控制和决策。
一、中等职业教育计算机专业课程采用理实一体化教学模式的必要性近年来，很多中职学校致力于理实一体化教学的研究，更多地倾向于采用理实一体化教学法来培养职教学生的实践能力、社会能力及其他关键能力。
旨在提高教学质量，使教学内容贴近生产实际和岗位需求。
理实一体化教学强调实用性、操作性，突出“在学中做、在做中学”，符合现阶段中职学生的特点，深受中职学生欢迎。
“理实一体化”教学的实质是讲知识、教方法、练能力，要求教师善于把知识的传授，学习方法的指导与能力的训练前后联系起来融会贯通，形成一个完整的教学系统。
这种教学模式在发挥教师主导作用的同时, 可以充分调动学生学习的积极性和主动性, 最大限度地发挥学生的主体作用; 这种教学模式将理论学习与实践训练更加紧密地结合起来, 克服理论与实践相脱节的弊端, 既有利于“双师型”教师队伍的建设, 也有利于学生动手能力和职业技能的养成; 这种教学模式还丰富了课堂教学和实践教学的环节, 提高了教学质量, 直接提高了学生的就业率, 进而提升了学校的知名度和社会美誉度, 促进学校建设的良性循环。
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对中职学校开展“理实一体化”教学模式的思考与探索中职学校作为培养职业人才的重要阵地，对于学生的理论知识和实践能力的培养有着重要的责任。
而“理实一体化”教学模式正是适应当前职业教育发展需求的一种重要教学方式。
本文将对中职学校开展“理实一体化”教学模式的思考与探索进行探讨。
首先，中职学校开展“理实一体化”教学模式的意义在于提高学生的实践能力。
传统的教学模式注重理论知识的传授，但忽视了实践操作的能力培养。
而“理实一体化”教学模式将理论与实践相结合，通过实践操作来巩固和应用理论知识，使学生能够更好地掌握所学的职业技能。
通过实践操作，学生能够更加深入地理解理论知识，提高实践应用的能力，为将来的职业发展打下坚实的基础。
其次，中职学校开展“理实一体化”教学模式有助于学生的职业生涯规划。
传统的教学模式强调学生对理论知识的掌握，但对于将来的职业发展规划却很少有涉及。
而“理实一体化”教学模式将学生与实际工作环境相结合，通过实践操作的过程，学生能够更好地了解自己的兴趣、特长和职业倾向，有助于学生对自己未来的职业规划做出准确的判断和决策。
再次，中职学校开展“理实一体化”教学模式有利于学生的创新能力培养。
在传统的教学模式下，学生大多是被动接受知识的，对于创新能力的培养较少。
而“理实一体化”教学模式强调学生的主动参与与实践经验的积累，通过实践操作的过程，可以激发学生的创新思维和创造力，使其在实际工作中能够更好地解决问题和创新实践。
在实施“理实一体化”教学模式的过程中，中职学校需要配备专业、高素质的教师团队，加强师资培训，提高教师的实践技能和教学水平。
同
时，学校还需要完善实践教学设施，提供先进的实验设备和实习场地，为
学生的实践操作提供良好的条件和环境。
综上所述，中职学校开展“理实一体化”教学模式的思考与探索，对
于提高学生实践能力、促进职业生涯规划、培养创新能力以及促进学校与
企业的合作具有积极意义。
中职学校应该进一步深化教学，加强实践教学，为学生的职业发展和社会需求作出更好的贡献。