海洋类高校复合型人才培养模式的探索与实践
新工科背景下地方高校传统工科专业建设路径探索——以广东海洋大学生物工程专业为例
［摘要］新工科建设是我国高等工程教育内涵发展的内在需要和改革方向。
对于地方高校传统工科专业而言，如何破解现实的条件约束困境，推动工科人才培养模式的改造升级和迭代创新，成为其新工科建设过程中迫切需要解决的问题。
文章在深入分析我国新工科建设理论内涵和实践探索的基础上，以广东海洋大学生物工程专业为例，通过构建课程新结构，完善人才培养新模式，植入教学新理念，探索了新工科建设和工程教育专业认证背景下人才培养模式的改造升级和迭代创新，为地方高校探索生物工程专业的新工科建设路径提供启示和借鉴。
［关键词］新工科；人才培养模式；地方高校；生物工程专业［中图分类号］G64［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2024）04-0006-04［收稿时间］2023-09-01［基金项目］广东海洋大学生物工程特色专业建设项目（PX-251182）；广东海洋大学教育教学改革项目（PX-2721350）；广东省本科高校教学质量与教学改革工程建设项目“生物基础与生化工程实验教学示范中心”。
［作者简介］李昆太（1978—），男，江西人，博士，教授，博士研究生导师，研究方向为生物工程及其专业教学改革。
2019年4月，教育部联合中央12个部门启动和实施“六卓越一拔尖”计划2.0，全面推进新工科、新医科、新农科、新文科的“四新”建设，掀起了新时代中国高等教育的“质量革命”。
由此可见，加强新工科建设和新工科人才培养，不仅是我国高等工程教育加快内涵式发展的内在需要和改革方向，更事关高等工程教育在服务国家战略、满足产业需求方面能否发挥作用。
新工科建设是改变传统工程教育的“路径依赖”，其内核是涵盖工科人才培养新理念、新结构、新模式、新质量、新体系的新型生态网络。
对于传统工科专业而言，如何以新工科理念推动人才培养的改造升级和迭代创新，成为新工科背景下迫切需要解决的问题之一。
地方高校是新工科建设的重要力量，但是在一定程度上存在制度障碍和条件约束等现实困难，如何破解这些现实难题，找到合适的新工科发展路径，是新工科背景下地方高校迫切需要解决的另一现实问题。
新时代背景下海水贝类增养殖学生产实习教学改革探索
学校的立校之本、发展之源［１０］ 。 在此形势下，探索创新广东
海洋大学新时代水产养殖复合型高素质人才的培养模式已
成为一个新颖的课题
［１１］
。 笔者结合广东海洋大学新时代水
使得实习经费严重不足，加大了完成实习内容的难度，导致
生产实习内容比较局限。
教材作为知识的载体和教学的重要工具，不仅是教学大
产养殖专业复合型高素质人才培养的实际需要，分析了海水
安徽农业科学，Ｊ．Ａｎｈｕｉ Ａｇｒｉｃ．Ｓｃｉ． ２０２２，５０（１２） ：２４９－２５２
新时代背景下海水贝类增养殖学生产实习教学改革探索
栗志民，刘志刚，申玉春 ∗
（ 广东海洋大学，广东湛江 ５２４０８８）
摘要 海水贝类增养殖学生产实习作为水产养殖专业实践教学体系的重要组成部分，是实现理论知识与实践相结合的最佳途径。 新时
理论教学和实践教学两部分，理论教学以校内课堂教学为
养殖专业的特点，针对贝类增养殖学课程教学方法进行了探
主，实践教学一般采取生产实习的方式。
索；曹谨玲等［９］ 从课堂教学、课程实验和产学研方面对贝类
基金项目 广 东 省 本 科 高 校 教 学 质 量 与 教 学 改 革 工 程 建 设 项 目
（ ２０１９５７ ） ； 广 东 省 研 究 生 教 育 创 新 计 划 项 目
择、蓄养促熟、诱导产卵、授精、孵化、幼虫培育及采苗等生产
学中教师应起主导作用，主体是学生，实习指导教师应全程
操作技术，以及养殖技术与病害防治技术。 学生学完该门课
参与指导并实时解答学生在实习过程中遇到的问题，保障实
程后能够从事与贝类相关的科研、开发、生产、推广及生产管
习质量和实习过程的顺利实施。 然而，由于学生比较分散，
中国海洋大学英语专业人才培养方案
English Listening and Recitation II
英语听力诵读 I
050102101249
英语阅读 I
English Reading I
050102101247
英语阅读 II
English Reading II
英语阅读 I
050103101243
英语语音学
English Phonetics
六、专业特色课程
2. 英语写作 I-IV （128 课时，8 学分） 4. 英语国家社会与文化（32 课时，2 学分） 6. 汉英翻译 （32 课时，2 学分） 8. 文学概论 （32 课时，2 学分） 10. 美国文学 （32 课时，2 学分）
英汉/汉英翻译（包括其中的涉海专业翻译内容）（64 课时，4 学分）
英语专业人才培养方案
学科门类 文学 专业代码 050201 授予学位 文学学士 （2016 级本科生开始执行）
一、培养目标
本专业注重语言技能、通识教育和专业知识教育的结合，系统、全面地提升学生的文化素质和英语语言、 英语文学及实际英语应用 (如翻译、英语编辑、国际文化商务交往) 能力，从而培养具有较高人文素养，熟练 的英语语言技能，厚实的英语语言文学专业知识以及其他相关专业知识，能在外事、教育、经贸、文化、科技、 军事等部门熟练运用英语和本族语从事外事、翻译、教育、管理、研究等各种工作第二外语 V
Second Foreign Language V
大学 计算 机
英语专业第二外语可从法语、德语、日语等语种中任选一门，修满 10 学分。 008501101065 大学计算机与数据库基础
008201103019
体育Ⅰ（系列课程）
Physical Education Ⅰ
面向智能船舶的航海类应用型人才培养模式改革
试点论坛shi dian lun tan285面向智能船舶的航海类应用型人才培养模式改革◎江亮摘要：分析智能船舶发展趋势及人才需求特点，明确航海类应用型人才培养定位。
以立德树人为根本，通过专业调整、双体系融合课程体系设计、强化实践创新能力培养、建立完善的质量保障机制等多种方式进行人才培养模式改革，完成面向智能船舶的航海类应用型高素质人才培养。
关键词：智能船舶；应用型；人才培养智能船舶融合了现代信息技术和人工智能等新技术，具有安全可靠、节能环保、经济高效等显著特点，是未来船舶发展的重点方向。
《智能船舶规范（2020）》的出台再次助推了智能船舶的发展，完成了智能船舶规范研发的再次突破，引领智能船舶向着更高处进发。
船舶技术的重大变革，对船岸技术专业技术人员的职责、分工和知识能力要求都会产生重大影响，对航海应用型人才需求也将发生显著变化。
传统航海类培养模式培养出的人才存在知识结构较为单一、能力与岗位需求不匹配、创新实践能力不足等问题。
而船舶智能化发展，需要的是一大批高素质复合型航海类人才。
本文在分析智能船舶发展趋势及人才需求特点的基础上，明确船舶智能化趋势下航海类应用型人才培养定位，探索人才培养新模式。
一、智能船舶发展趋势中国船级社《智能船舶规范（2020）》中对智能船舶的定义为: 智能船舶指利用传感器、通信、物联网、互联网等技术手段，自动感知和获得船舶自身、海洋环境、物流、港口等方面的信息和数据，并基于计算机技术、自动控制技术和大数据处理和分析技术，在船舶航行、管理、维护保养、货物运输等方面实现智能化运行的船舶，以使船舶更加安全、更加环保、更加经济和更加高效。
智能船舶的发展是循序渐进的过程，从自动化、智能化逐步向着无人化逐步发展。
根据智能船舶对航海类人才的知识技能素质要求以及按照从设备到系统、从船基到岸基的发展特点，大致将智能船舶分为四个发展阶段。
表 1列举出了智能船舶发展的四个阶段，分别为自主感知船舶、半自主决策船舶、自主决策船舶、智能无人船舶。
电子信息工程专业创新型人才培养模式探索与实践
力和 创 新 能 力 得 到 了很 大的 提 升 ． 关键词 ： 电子 信 息 工程 专 业 ； 创新型人才 ； 实践 能 力
［ 中图分类号］ Ｇ６ ４ ２
（ 大 连 海 洋 大 学 信息 工 程 学 院 ， 辽宁 大连 ｌ １ ６ ０ ２ ３ ）
摘 要 ： 从 优 化 培 养 目标 、 改 革教 学模 式 、 建设 与完善创 新基地 、 增 加 学 生参 与 度 、 优 化 师 资 结 构 等 几 个 方
面， 对 电 子 专 业创 新 型人 才 培 养模 式 进 行 探 索 与 实 践 ， 着 力 培 养 具 有 创 新 精 神 和 实践 能 力 的 电 子
２ 探 索 与 实 践
２ ． １ 优 化培 养 目标
Ｐ Ｌ ＵＳ ｉ ｉ 等 电路 设 计 软 件 教 学 ， 要 求 学 生 掌握 通
过 软件 的方 法来 高 效 地 完成 电路 硬 件 的设 计 ； 第
二层次 教学 内容 是 ＶＨＤＬ和 Ｆ Ｐ ＧＡ， 通 过编 程 的
电子 信息 工程 专业 旨在 培养具 备 电子技术 与 信 息系统 的 基础 知识 和基 本 技 能 ， 具 有 创新 精 神 和 实践能 力 ， 能从 事 电 子 产 品和 信 息 系 统特 别 是 海 洋信 息的研 究 、 设 计 的“ 敬业、 专业、 乐业 、 创业” 的 复合性 应用 型 人 才． 培 养 的学 生 应 具 有扎 实 的
［ 文献标志码］ Ａ
［ 文章编号］ １ ０ ０ ３ — ６ １ ８ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ ０ ６ ２ — ０ ２
中国海洋大学汉语言文学培养方案
汉语言文学 专业人才培养方案学科门类 文学 专业代码 050101 授予学位文学学士（从2013级本科生开始执行）一、培养目标汉语言文学专业致力于培养具备坚实的文史基础、系统的汉语言文学理论知识和实际应用能力的汉语言文学专业人才。
突破传统单一的汉语言文学专业学术型人才培养定位，以培养各种层次和类型的汉语言文学专业人才为目标。
突出中文专业的人文性与应用性、专业性与实践性相结合的特点，培养出能在科研、教学、宣传、企事业等单位从事与本专业相关的工作的高素质人才。
二、培养规格21世纪需要更多的是以汉语言文学专业为基础，兼具理论与实践应用能力，具备跨学科、跨文化视野，掌握坚实知识及创新思维等综合能力的复合型人才。
汉语言文学专业学生主要学习汉语言文学方面的基本知识、基本理论，接受系统的科学训练，培养科学的思维方法，具有较强的语言文字应用能力、较高的外语水平和较高的人文素养。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1.掌握马克思主义的基本原理和关于语言、文学的基本理论，了解我国关于语言文字和文学艺术的方针、政策和法规，掌握本专业的基础知识。
2.具有较高的文学修养以及较强的书面写作能力和口语表达能力。
3.了解本学科的前沿成果和发展动态，初步具备从事专业研究的能力。
4.掌握文献检索、资料查寻的基本方法，具有一定的专业技能。
三、支撑学科汉语言文学方向：中国语言文学四、核心课程汉语言文学方向：现代汉语；语言学概论；古代汉语；古代文学；现代文学；当代文学；文学概论；美学五、特色课程汉语言文学方向：儿童文学；名家课程与前沿讲座；口才学理论与实践六、实践环节1.必修实践环节：专业实习4周／4学分 毕业论文12周／12学分 创新创业教育／2学分2.选修实践环节：听讲座、技能培养、参观实践、SRDP等八、专业课程设置1．公共基础教育层面2.通识教育层面通识教育层面的课程设置参见学校的通识教育课程设置一览表。
3．学科基础教育层面4.专业知识教育层面5.工作技能教育层面九、教学进程表1．公共基础教育层面要求应修读通识教育课程中不同知识领域共计不少于8学分的课程，不能修读本专业开设的通识课程。
创新教学模式,培养现代海洋商务物流管理人才--以浙江海洋学院物流管理本科专业建设为例
ｌ 、浙江经济可持续发展需要新型海洋物流管理人才
一
面 对 日新 月异的社 会经济 发展格 局 ，高等 教育 的重要 目标 之 建 立以社 会需要 的 岗位 群 为导 向的教 学 目标 及人 才培养模 式 。但 就是培 养适 应社 会需 求的实 用创新 型人 才。作 为经 济大省 ，浙 江 经济 发展在 全球 金融危 机后 面临严 峻挑 战。 一是传 统 国际市场 进而 导致 了教学 模式 的混乱 和培养 效果 的不 理想 。 比如 ，在 处理 需 求萎缩 ，外 贸 出 口增长 放缓 ；二是 传统 产业技 术含 量不 高 ，产 实践 教学和 理论 教学 的关 系上 ，现有 的实践 教学体 系就 很难解 答 业 竞争 力不足 ，迫切 需要 转型升 级 ：三是经 过 改革开 放三十 多年 理论 教学和 实践 教学 的关 系、实 践教学 的 目的等 问题。 另外 ，高 的 快速 发展 ，能源 、资源 、环境等 瓶颈 制约 因素彰 显。 校现 有物流 管理 专业 人才培 养模 式往往 注重 单一 型 、操 作 型人 才
经 济 发展 水 平 、 物流 服 务水 平 和 产业 综 合 竞 争力 的 重要 标 志 。
它不仅 是 衡 量 一 个地 区 投 资环 境 的重 要 组成 因素 ，更是 区 域 现 需 要 不 断更 新 教学 内容 ，不断 加 大 实验 实训 条 件 建设 ，大 力开 代 服 务 业发 展 的 重 要增 长 极 。浙 江 既是 经 济 大省 ，又 是资 源 小 展 直 观 式 、体 验式 、感 悟 式 、实践 式 教 学 ，促 进 学 生开 展研 究 省 ，属 于典 型 的 “ 两头 在 外 ”型 经济 模 式 ，发达 的现代 物 流 服 性 学 习 ，达 到提 高人 才培养 质量 的要 求。 务 业 对 浙江 经 济 而言 尤 为 重要 。 物流 作 为 一 项新 兴 产业 和 一 门 实践 性 很强 的新 兴 学科 ，一 方面 由于 其 所 涉 及 的产 业 活动人 才培养 规划 。
中国海洋大学电子信息工程(中法卓越工程师班)专业人才培养方案
高等数学Ⅱ1
*模拟电子技术基础
Foundation of Analogical Electronics
电路分析基础
*模拟电子技术基础实验 *数字电子技术基础
*数字电子技术基础实验 *微机原理及单片机应用 *微机原理及单片机应用实
验 *数据结构
Experiment in Analogical Electronics
Signal & Signal Processing Electromagnetic Field and
Electromagnetic Wave Communication Electronic Circuits
数据结构
电路分析基础、 数学物理方法 B 大学物理Ⅱ、数 学物理方法 B 模拟电子技术基础
8.数据结构（实验）（48+16 课时，3+0.5 学分）
4.数字电子技术基础（实验）（48+16 课时，3+0.5 学分）
9.电子技术课程设计（1 周，1 学分）
5. 电磁场与电磁波（48 课时，3 学分）
六、专业特色课程
1. 信号与信号处理（96+16 课时，6.5 学分）
七、实践环节
2.企业项目实训（2 周，2 学分）
信号与系统、通 信电子电路
Principles of Automatic Control
电路分析基础
课程名称 面向对象程序设计
数字系统设计 光电技术
检测技术与仪器
英文名称 Object-Oriented Programming
16.企业项目实训（2 周/，2 学分）
8. 通信电子电路实验（16 课时，0.5 学分）
17.创新创业教育（1-4 学年，2 学分）
卓越农林人才培养改革与实践——以广东海洋大学滨海农业学院为例
Creative Education Studies 创新教育研究, 2021, 9(1), 23-28Published Online February 2021 in Hans. /journal/ceshttps:///10.12677/ces.2021.91004卓越农林人才培养改革与实践——以广东海洋大学滨海农业学院为例尹福泉，卢艳丽*，安立龙，赵志辉，周光现，刘文超，高振华广东海洋大学滨海农业学院，广东湛江收稿日期：2020年11月6日；录用日期：2021年1月28日；发布日期：2021年2月5日摘要广东海洋大学滨海农业学院有动物科学、动物医学、农学、植物保护、园艺、林学等多个涉农专业。
卓越农林人才培养计划以服务现代农牧产业发展和学生自身发展为出发点，以构建适应产业需求和学生成长成才需求为特点的卓越农林人才培养体系为目标，实施在PBL理念指导下以问题为导向的理论教学模式、在CDIO理念指导下以目标任务为导向的实践教学模式，着力培养学生专业发展能力、自主学习能力、综合应用能力、表达与交流能力、信息处理能力和创新创业能力(简称“六能力”)，以培养学生“六能力”为宗旨，实现学生能力培养和促进产业发展的有机结合。
关键词涉农专业，卓越农林人才，人才培养模式Reform and Practice of CultivatingOutstanding Agricultural and ForestryTalents—Taking College of CoastalAgricultural Sciences of GuangdongOcean University as an ExampleFuquan Yin, Yanli Lu*, Lilong An, Zhihui Zhao, Guangxian Zhou, Wenchao Liu,Zhenhua GaoCollege of Coastal Agricultural Sciences, Guangdong Ocean University, Zhanjiang Guangdong*通讯作者。
南京大学地理与海洋科学学院本科培养方案
经过 26 年的教学实践，已经形成了鲜明的专业优势主要体现在：充分发挥地理学、资源 环境科学、土地科学等方面的学科综合优势，依托国家自然地理学重点学科、国家理科地理 学人才培养基地，有效地体现资源环境、城乡区域发展规划领域里宏观思维、战略思考、综 合分析能力等方面的教学与科研特色；以土地管理与房地产开发方向为主线，以人文科学、 地理学、资源环境科学为专业支撑的专业教学体系，专业特色鲜明，体现了厚基础、宽口径、 复合型人才培养宗旨。
（4）其它-----生产实习报告、毕业论文各一篇，各为 6 个学分，共计 12 个学分。 2、本院开放课程 （1）学科平台课程 本院各学科平台课均对全校开放，学科平台课见下表
序号 1 2 3 4 5 6 7 8
开放课程 地理科学知识讲座
普通地质学 GIS 概论
自然地理学 人文地理学 地图与测量 地质学教学实习* 地理学教学实习*
——学科专业模块：学科平台课 9 门（包括地质野外实习和地理学野外实习），专业 核心课 11 门，学分不少于 43 学分；
——理科基础模块：高等数学（层次一），概率论与数理统计，大学物理或大学化学。 ——完成生产实习和毕业论文，通过答辩后，可申请学位。 分层次培养方案： 专业学术类人才：完成必修通识通修课程、全部学科平台课和专业核心课，必选各专业 指定专业选修课、一级学科选修课和跨学科选修课，参加相关第二课堂学习，提高科研能力 的培养，完成生产实习和毕业论文； 交叉复合类人才：完成必修通识通修课程、全部学科平台课和专业核心课，鼓励文理工 交叉，建议选修法律、生命科学、环境科学、管理学、计算机技术等学科相关课程； 就业创业类人才：完成必修通识通修课程、全部学科平台课和专业核心课，选修各专业 技能提高课程，积极参加社会实践，完成生产实习和毕业论文。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
海洋类高校复合型人才培养模式的探索与实践作者：杨松李莉来源：《中国电力教育》2013年第10期摘要：海洋经济的繁荣发展凸显海洋科技与人才建设严重的滞后。
针对海洋经济和社会发展对海洋专业人才的需求，结合近年来大连海洋大学复合型海洋科技人才培养的实践情况，围绕学科专业建设、教学管理、实验室建设、师资队伍建设和学术研究方面对培养创新意识强、综合素质高的人才进行了一些实践和探索，为海洋类高校的未来发展提供一定借鉴和参考。
关键词：海洋类高校；复合型人才；培养模式作者简介：杨松（1977-），男，辽宁辽阳人，大连海洋大学教育技术与计算中心，副教授；李莉（1972-），女，辽宁锦州人，大连海洋大学理学院，讲师。
（辽宁大连 116023）基金项目：本文系2012年度中华农业基金项目（项目编号：NKJ201203004）、辽宁省计算机基础教育学会项目（项目编号：LNAFCE201213）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）10-0025-02一、海洋特色的战略意义“国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要”把海洋发展战略作为国家发展的重大决策，表明海洋经济在国民经济和社会发展中扮演着日趋重要的角色。
开发利用海洋资源属于知识密集型、技术密集型的课题，其完全依赖于海洋高新技术的研发和复合型人才的培养。
目前，全球陆地资源面临枯竭，但海洋资源丰富；我国的海洋开发程度和水平较低，严重滞后于发达国家；新产业对海洋高新技术及人才的需求量日益增加，这些现状要求把培养海洋类专业人才作为一项紧迫的战略任务。
为此，国内各海洋类高校要肩负起培养高层次海洋科技人才、推进海洋科技创新、服务海洋资源开发利用的历史使命，要充分发挥其在人才培养中的基础作用，建立和健全复合型人才的培养体系，为实现“科技兴海”提供必要的科技和人才保障。
[1]大连海洋大学是我国北方地区唯一一所以海洋和水产学科为特色、“农、工、理、管、文、法、经”等学科协调发展的地方性多学科高等院校。
进入21世纪后，学校在规模、教学条件等方面得到一些发展，但由于观念、资金和师资等方面的原因，学校的总体办学实力与综合性大学相比仍存在较大差距。
要想在激烈的高校竞争中获得一席之地，要想在人才培养中脱颖而出，必须以鲜明的时代特色求生存促发展，这也是地方性海洋高校发展壮大的一条必然出路。
近年来，大连海洋大学明确以“海洋”为核心的发展战略，提出以“海洋”为特色的人才培养模式、课程体系设置及教学措施等相关建议，把培养具有海洋专业知识、综合素质的复合型人才作为培养目标，以满足社会对海洋类专业人才的迫切需求。
本文在借鉴国内外诸多高校人才培养模式的基础上，结合大连海洋大学目前的改革情况谈谈对地方性海洋高校复合型人才培养模式的几点思考。
二、学科专业建设1.建设思路及总体目标高校的学科专业建设是一项系统工程，必须在高校目标定位的框架下进行。
[2]大连海洋大学未来发展的定位是“海洋特色”，在学科专业建设上制定了“控制规模，适度发展，注重内涵，严抓质量”的发展思路，紧密围绕海洋开发和利用的需要，调整优化各专业布局，适度增设一些与海洋发展前景相关的新专业，以形成数量适宜、结构合理、优势互补、交叉渗透的多学科专业体系。
并计划在国家“十二五”规划实施期间将学校专业建设的重心转移到内涵建设，努力提高现有重点学科、重点（特色）基地建设水平，逐步形成了“农、工、理、管、文、法、经”和谐发展的人才培养体系。
目前，学校有省部级重点学科4个、国家级特色专业3个、省级本科特色（示范）专业4个、本科专业达到47个，学科建设保持着持续、良性的发展势头。
2.培养方案的制订人才培养方案是一所学校的教育思想和教育理念的集中体现，是人才培养模式改革的出发点和落脚点。
[3]大连海洋大学在专业培养方案的制订上紧密围绕着专业学科的基本问题和发展主线，注重基础理论知识和基本技能的传授，注重学科内在发展规律及与海洋学科间的关联，注重科技创新思想和综合应用能力的培养。
同时，培养方案还要兼顾鲜明的时代特色，每隔两年时间要进行调整，保证其满足社会发展对人才的需求。
3.课程群建设以往的专业课程体系建设比较简单，即设置若干门主干课，再围绕它们扩展体系建设。
这种做法的弊端是：较少考虑课程间的关联性，造成有很多课程内容重复，浪费宝贵的教学资源；课程的教学处于封闭状态，学生无法建立课程体系间的联系；缺乏对课程体系的系统规划，严重影响学科建设的发展。
为此，近年来大连海洋大学采取建立课程群的方式，有效解决课程设置与学科建设的问题。
课程群是为了完善同一施教对象的认知结构，将专业培养方案中若干门在知识、方法和问题方面有逻辑联系的课程加以整合的课程体系。
[4]课程体系的建设原则为：把建设重点从单一课程转到课程群，把追求单课内容严谨完整的局部优化转为追求课程群的全局优化，有针对性地将一个专业内单一的教学活动组合成不同的模块，并围绕教学目标设置教学内容、授课时数、授课形式及考核方式，优化教学内容体系，突出专业性、知识点的合理选取，坚持理论和实际相结合，强调学生动手能力和创新能力的培养。
为适应海洋类人才培养的需要，发挥大连海洋大学海洋技术特色，尽量将非海洋类学科专业与海洋应用领域相结合。
为此，学校专门组建了很多海洋应用类课程群，例如海洋遥感观测、海洋信息技术科学、海洋生态科学、港口航道与近海工程、海洋环境治理、海洋水产食品等课程群，内容涵盖海洋生命科学、海洋资源开发利用、海洋环境和气候、海洋经济与文化等各个方面。
通过课程群的建设努力把大连海洋大学建设成为面向21世纪的海洋科技人才的培养摇篮。
三、教学管理教学管理是高校各项管理的核心。
随着教学计划的调整、课程体系的优化，教学管理也必须创新，促进管理效率的提高。
大连海洋大学实行课程群负责人管理制度，负责人要求具有高级职称和丰富的教学经验，能指导教学计划、教学大纲的制订，对教学过程进行有效监控，实现科学化教学管理。
学校成立教学质量考核小组，由退休资深老教师组成，定期对中青年教师的教学进行考核，同时，安排学生作为教学信息员及时反馈教师的授课情况。
组织教学效果评比，授课效果不佳的教师按教育部和学校的有关规定停止授课限期整改，合格后才能继续上岗。
学校的各学院都成立学术质量评价小组，由学术骨干组成，负责课程设计、生产实习及毕业设计等大型学术实践活动的监控任务，按照学校制定的规范严格管理。
四、实验室建设高校实验室为复合型人才的培养提供实验场所。
为此，高校应该持续建设与完善一批先进、高水平的实验室来满足教学及科研的需求。
目前，大连海洋大学建有国家级加工中心1个，农业部重点开放实验室1个，省级重点实验室7个，省级工程技术研究中心4个，省级科技服务中心1个，省高校重点实验室4个。
学校逐年加大实验室科研费用的投入比例，购买必要的实验设备和材料，将有限的资金用到实处，发挥实验设备最大的科研效率和经济效益。
同时，实验室应尽可能参与社会化服务，[5]为自身发展提供资金支持。
此外，学校的实验室建立了完善的使用和管理制度，常年对学生开放，为学生实验、实习提供良好的教学科研环境。
五、高素质师资队伍培养从教学水平、血缘结构、科研能力、创新意识、团队精神等方面考察教师的综合能力，注重师资队伍的建设和培养。
提高师资队伍的整体素质可以通过人才引进和自身培养相结合的方法，学校制订优惠政策吸引国内外的高学历、有深厚科研背景的杰出人才。
同时，聘请各专业领域内专家、学者作为兼职教授、客座教授等，积极拓展学校科学研究的领域。
定期选拔责任心强、能力突出的青年教师到国内外高校或科研院所进行培训、进修等，在尽可能短的时间内提高其综合业务水平和科研创新能力。
通过制订各项科研奖励政策，鼓励中青年教师申请与海洋学科交叉的科研基金课题，积极参与海洋热点问题研究，从而带动其他学科向前发展和教师科研能力的提高。
近年大连海洋大学实施“青年英才工程”计划，累计共选出46名优秀青年教师，给予政策倾斜和资金资助，为青年教师的发展提供良好的外部环境。
目前，在全校范围内共选拔47名45岁以下的学科带头人，评选出266名硕士生导师，逐步形成一支以学科带头人牵头、以中青年学术骨干为主体、具有稳定的科研方向和可持续创新发展的教学科研梯队。
六、学术研究学术研究是一所大学存在之根本，学术研究为人才培养提供动力源泉。
学术研究能力的培养需要日积月累的过程。
大连海洋大学学生从入学伊始，在掌握本专业基础知识、专业理论的同时，对本学科的学术研究形成一定的认识，鼓励使用图书馆和资料室的资源，逐步培养学生的科研兴趣和学术研究能力。
定期举办各类科研会议和讲座，让学生了解最新的学术成果和科研动态。
学生可以成立科研兴趣小组，对本专业范围内的某些问题开展初步，并且安排学生收集整理科研资料、参与撰写项目申请书和科技短文等。
教师在这一过程中应坚持启发诱导的原则，切不可大包大揽又不可放任自流。
此外，教师要着重强调外语、数学、计算机对学术研究和人才培养的重要性，有针对性地进行强化学习。
教师要帮助学生树立正确的科研价值取向，使学生认识到搞学术研究是提高自身科研训练能力、分析问题和解决问题能力的有效途径。
七、结束语随着对海洋开发利用的不断深入，对海洋从业人员的专业知识和技术水平的要求也逐步提高，海洋类高校应肩负起海洋人才培养的重任。
海洋类高校首先要确立“海洋”办学理念，以“海洋”特色学科为支撑，带动其他学科的发展，努力做好海洋科技人员的培养和储备，对于促进海洋经济与海洋技术的协调发展、保障我国海洋经济发展战略的顺利进行有着重要意义。
参考文献：[1]林年冬.彰显海洋特色：地方海洋高校发展的战略选择[J].海洋开发与管理，2007，（6）：149-153.[2]甘杰，杜环欢.地方高校目标定位与学科专业建设[J].中国电力教育，2009，（137）：22-24.[3]杨德森，赵琳，朱志伟.在研究氛围中培养学生资助创新精神[J].中国大学教育2009，（1）：27-28.[4]陆为群.高师院校课程群建设的原则和策略[J].黑龙江高教研究，2007，（11）：110-112.[5]候亚彬，王立，岳爱玲.深化改革，进一步提高实验室建设与管理水平[J].实验室研究与探索，2009，（12）：197-199.（责任编辑：王祝萍）。