小组合作学习在初中地理教学中的运用
初中地理课堂教学中的趣味活动推荐
初中地理课堂教学中的趣味活动推荐地理是一门既有趣又重要的学科，通过趣味活动的引入，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
本文将为您推荐几个适合初中地理课堂教学的趣味活动。
1.地理迷宫游戏地理迷宫游戏是一种寓教于乐的活动，可以帮助学生掌握地理知识，提高地理思维能力。
游戏规则可以设计成学生通过回答问题或解决问题来找到正确的路径，从而找到迷宫的出口。
可以设置不同难度的关卡，让学生在游戏中逐渐提高。
2.地理竞赛地理竞赛是一种很好的学习互动方式，可以提高学生的地理知识和竞争意识。
可以根据课程内容设计一些选择题、判断题、填空题等题目，让学生进行竞答。
可以通过设置奖励机制来增加学生的积极性，比如给予成绩好的学生小奖励或表扬。
3.地理实地考察地理实地考察是一种生动的学习方式，可以让学生亲自去实地考察地理景点或地理现象，加深对地理知识的理解和记忆。
可以组织学生去近郊的山水景区、农田、城市等地，观察、测量、记录各种地理现象，并进行小组讨论和总结。
这样的实地考察既可以增加学生的实践能力，又可以提高他们对地理的兴趣。
4.地理拓片制作地理拓片制作是一种寓教于乐的手工活动，可以帮助学生学习地理图形，加深对地理地貌的认识。
可以让学生在教师的指导下，用铅笔或蜡烛在纸上制作地理拓片，然后用彩色铅笔进行着色，最后完成一幅栩栩如生的地理拓片作品。
这样的活动既可以培养学生的动手能力，又可以提高他们对地理地貌的理解。
5.地理故事演绎地理故事演绎是一种激发学生创造力和想象力的活动。
教师可以根据地理课程内容编写一些故事情节，并让学生进行角色扮演，通过演绎故事来加深对地理知识的理解。
可以通过小组合作的方式进行演绎，增加学生的互动和合作能力。
通过以上趣味活动的推荐，相信可以有效提高初中地理课堂教学的效果。
教师可以根据学生的实际情况和教学内容选择合适的活动方式，让学生在活动中更好地掌握地理知识，提高学习兴趣和参与度。
让我们一起创造一个有趣又有成效的地理课堂吧！。
初中地理教学中的问题及解决方案
初中地理教学中的问题及解决方案一、引言地理学科作为一门探索地球经济、人口、环境等方面的科学，在初中教育中具有重要的地位。
然而，在地理教学中常常会遇到一些问题，如学生对地理知识的理解困难、学习兴趣不高等。
本文将重点讨论初中地理教学中的问题，并提出一些解决方案。
二、问题分析1. 地理知识抽象难以理解由于地理学科的特殊性，其中涉及到的地貌、生态系统、人口迁移等概念相对抽象，初中生在理解这些概念时可能会感到困难。
例如，他们可能很难想象地壳运动是如何导致地震活动的。
2. 基础知识薄弱，学习积累不足由于初中阶段的地理学习主要是基础知识的学习和积累，学生往往在初中地理课程之前缺乏相应的地理知识储备，导致学习进程缓慢。
3. 学习兴趣不高，缺乏实践体验地理学科相较于其他科目，更加注重实践和观察。
然而，由于教学方法的限制，学生缺乏足够的实践体验，导致学习兴趣不高，影响学生对地理学科的喜爱程度。
三、解决方案针对以上问题，我们可以采取以下解决方案：1. 多媒体教学手段的运用在地理教学中，教师可以充分利用多媒体教学手段，通过图片、视频等形式来展示地理实景，将抽象概念变得更加直观。
例如，在讲解地壳运动时，可以通过视频展示地震的发生过程，以此激发学生的学习兴趣。
2. 学生参与式教学在教学过程中，鼓励学生参与其中，通过小组合作学习、实践活动等方式，提高学生对地理知识的理解和应用能力。
例如，组织学生进行野外考察，实地观察地形地貌、气候变化等现象，让学生亲身体验地理知识，提高对地理学科的兴趣。
3. 与实际生活结合将地理知识与学生日常生活相结合，增加地理教学的实用性。
例如，在教学过程中，可以以学生居住地为例，讲解当地的地理特点、资源分布等，使学生更加关注自己身边的地理环境。
4. 激发学生的学习兴趣可以通过开展一些地理知识竞赛、实验设计等活动，激发学生的学习兴趣。
此外，教师可以在课堂上讲述一些与地理相关的趣闻轶事，让学生在快乐中学习。
“立德树人”理念下初中地理合作课堂的教学实践
“立德树人”理念下初中地理合作课堂的教学实践中央教育工作会议中明确将“立德树人和弘扬中华传统文化”作为基础教育发展德重要思路和举措。
初中地理教学中如何贯彻这些理念，并将其落实在具体课堂教学中已成为地理课堂教学研究的重点。
地理新课程标准中明确指出要落实“立德树人”的教育目标，培养公民必备的地理素养，构建以核心素养为主导的地理课程。
地域文化是初中地理教学中重要的内容，同时区域文化的充分体现和渗透也有利于激发学生学习兴趣，拓展学习视野，提高文化修养，培养审美情趣。
一、地域文化与地理教学地域文化是一个地区人们长期生产、劳作以及社会历史演进中积淀而成的，无论是名胜古迹、历史文化遗存、地方传说等显性文化，还是社会风俗、思维习惯、道德传统和价值观等隐性文化，无一不渗透着浓郁的地域色彩。
[1]在地理教学实践中，笔者的认为：地域文化是个集合的概念，首先，它是个地理概念，因为地域是一个相对明确而稳定的空间。
其次，它有涉及到文化的概念，文化是指一个区域的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。
在中华大地上，不同社会结构和发展水平的地域自然地理环境、资源风水、民俗风情习惯、政治经济情况，孕育了不同特质、各具特色的地域文化。
同时它又是历史的概念，地域文化的形成是一个长期的过程，涉及到时间和传统，是在历史长河里积淀而成的。
自然地理、人文地理是最外在的表现，再深一层则如风俗习惯、礼仪制度、性情秉性等，而处于核心的、深层的则是心理、价值观等内容。
人教版八年级《祖国的首都-北京》，是区域地理教学中一个重要。
在这节课的教学设计中，从“北京的颜色”这样一个独特的视角入手，带领学生欣赏和认识“北京”。
而北京的颜色这样的主题带着强烈的地域文化的色彩，地域文化是地理知识，尤其是区域地理知识的底蕴之一，它可以为地理教学增添“亮色”。
二、“立德树人”面向学生，利用文化元素创设教学情境创设情境是我们老师平时教学中常用的一种策略。
初中地理项目式教学设计案例
初中地理项目式教学设计案例一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计以初中地理课程为基础，围绕“探索家乡的自然与人文景观”为主题的项目式教学。
学生将运用地理知识，通过实地考察、资料搜集、数据分析等手段，深入了解家乡的地理环境、自然资源、人文景观及可持续发展状况。
教学任务旨在培养学生的问题发现与解决能力、合作与交流能力，以及地理学科的核心素养。
2、教学对象本教学设计的对象为初中学生，他们已经具备了一定的地理知识基础和探究能力，但对于项目式学习还较为陌生。
学生处于青春期，好奇心强，有较强的表现欲和合作意识，但同时也存在注意力分散、学习耐心不足等问题。
因此，在教学过程中，需要针对学生的年龄特点和认知水平，设计富有挑战性、趣味性和实践性的教学活动，激发学生的学习兴趣和参与热情。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握地理学科的基本概念和原理，如地理位置、地形地貌、气候特点、水资源分布等；（2）学会运用地图、遥感影像等工具，分析家乡的自然环境和人文景观；（3）掌握资料搜集、数据分析、报告撰写等研究方法；（4）具备一定的实地考察和观察能力，能够从地理角度发现问题、提出问题；（5）提高沟通、表达和团队合作能力，为后续学习和社会实践奠定基础。
2、过程与方法（1）通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力；（2）运用项目式学习方法，引导学生主动探索、实践，提高问题解决能力；（3）结合实地考察、资料搜集、数据分析等环节，让学生在实践中学习，提高地理学科素养；（4）采用多元化的教学手段，如讨论、分享、展示等，激发学生的学习兴趣和参与热情；（5）鼓励学生反思和总结，培养自我监控和自我评价的能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱家乡、关注家乡的情感，增强对家乡的自豪感；（2）激发学生对地理学科的兴趣，提高学习地理的积极性和主动性；（3）通过项目式学习，培养学生勇于探究、积极进取的精神；（4）引导学生关注环境保护和可持续发展，树立正确的人地关系观念；（5）培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，提高学生的道德品质和公民素养。
初中地理教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言地理作为一门综合性学科，旨在培养学生对地理环境的认识、空间思维能力和实践能力。
初中地理教学是学生地理素养形成的重要阶段，因此，地理教学实践对于提高学生的综合素质具有重要意义。
本报告以我国某中学初中地理教学实践为例，分析地理教学过程中的优点与不足，并提出相应的改进措施。
二、地理教学实践过程1. 教学内容本学期的地理教学内容主要包括：中国地理、世界地理、自然地理和人文地理等。
在教学内容的选择上，教师充分考虑了学生的认知水平和兴趣，力求使教学内容既具有科学性，又具有趣味性。
2. 教学方法（1）讲授法：教师通过讲解地理知识，引导学生掌握地理概念、原理和规律。
（2）案例分析法：教师选取具有代表性的地理案例，引导学生分析案例，从中提炼出地理知识。
（3）讨论法：教师提出问题，引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
（4）实践法：组织学生参观实地，让学生亲身体验地理知识，提高学生的实践能力。
3. 教学评价（1）课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
（2）作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对知识的掌握程度。
（3）考试成绩：通过期中、期末考试，了解学生对地理知识的掌握情况。
三、地理教学实践中的优点1. 注重学生主体地位：教师充分调动学生的积极性，让学生在课堂上主动参与，提高学生的学习兴趣。
2. 丰富教学方法：结合讲授法、案例分析法、讨论法、实践法等多种教学方法，提高教学效果。
3. 强化实践环节：组织学生参观实地，让学生在实践中学习地理知识，提高学生的实践能力。
4. 关注学生差异：针对不同学生的学习特点，采取分层教学，使每个学生都能在地理学习中有所收获。
四、地理教学实践中的不足1. 教学内容过于理论化：部分教学内容过于抽象，学生难以理解和掌握。
2. 教学方法单一：教师在教学过程中过于依赖讲授法，忽视其他教学方法的运用。
3. 实践环节不足：实地参观次数较少，学生实践能力提高有限。
初中地理主题教研的主题(3篇)
第1篇一、引言地理学科作为初中阶段的一门重要学科，承载着培养学生的空间观念、人地协调观、可持续发展观念等核心素养的重要任务。
随着新课程改革的深入推进，初中地理教学面临着诸多挑战。
为了更好地应对这些挑战，提升地理教学质量，本主题教研活动旨在聚焦核心素养，探讨初中地理教学的有效策略，为地理教师提供交流、分享、成长的平台。
二、主题背景1. 新课程改革对地理学科提出了新的要求，强调核心素养的培养。
2. 地理学科在初中阶段的重要性日益凸显，地理教学质量亟待提升。
3. 教师在地理教学中面临着诸多困惑，如教学方法单一、学生参与度低等。
4. 信息化背景下，地理教学手段不断创新，为地理教师提供了更多教学资源。
三、主题内容1. 核心素养导向下的初中地理教学目标（1）知识目标：掌握地理基本概念、原理和规律，提高学生的地理素养。
（2）能力目标：培养学生观察、分析、综合、评价等地理思维能力。
（3）情感目标：激发学生对地理学习的兴趣，树立正确的价值观。
2. 初中地理教学策略（1）情境创设：结合生活实际，创设生动有趣的地理情境，激发学生的学习兴趣。
（2）问题导向：引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的探究能力。
（3）合作学习：通过小组合作，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
（4）信息技术与地理教学的融合：利用多媒体技术、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
（5）实践探究：开展地理实践活动，提高学生的实践能力和创新精神。
3. 地理教学评价改革（1）多元化评价：注重过程性评价，关注学生的全面发展。
（2）个性化评价：根据学生的个体差异，实施差异化评价。
（3）评价与教学的结合：将评价融入教学过程，及时调整教学策略。
4. 地理教师专业发展（1）加强师德师风建设，提高教师的职业素养。
（2）开展教师培训，提升教师的专业技能。
（3）搭建教师交流平台，促进教师之间的相互学习。
四、活动安排1. 研讨会：邀请专家、优秀教师进行专题讲座，分享地理教学经验。
初中地理教研心得体会(3篇)
第1篇作为一名初中地理教师，我深知地理教育在培养学生综合素质、拓宽学生视野、激发学生兴趣等方面的重要作用。
自从走上这个岗位以来，我始终秉持着“以学生为本”的教育理念，积极探索地理教学的新方法、新思路。
在地理教研的过程中，我收获颇丰，以下是我的一些心得体会。
一、关注学生需求，激发学习兴趣地理学科是一门综合性学科，涉及自然、人文、经济等多个领域。
在教学过程中，我注重关注学生的需求，努力激发学生的学习兴趣。
具体做法如下：1. 创设情境，激发兴趣。
在教学过程中，我运用多媒体技术、实物展示等方式，为学生创设生动、有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识。
2. 贴近生活，关注实际。
地理学科与生活息息相关，我在教学中注重引导学生关注身边的地理现象，让学生在实际生活中运用地理知识，提高学生的实践能力。
3. 开展实践活动，提高兴趣。
组织学生参加地理实践活动，如实地考察、制作地图等，让学生在实践中感受地理学科的趣味性。
二、优化教学方法，提高教学效果为了提高地理教学效果，我不断优化教学方法，以下是我的一些尝试：1. 采用“问题导向”教学法。
在课堂教学中，我注重引导学生发现问题、提出问题、解决问题，培养学生的自主学习能力。
2. 运用案例教学。
通过案例教学，让学生了解地理知识的实际应用，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 开展小组合作学习。
将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论、交流，培养学生的团队协作能力。
4. 利用网络资源，拓展教学空间。
利用网络资源，为学生提供丰富的地理学习资料，拓宽学生的知识面。
三、注重教学反思，不断提升自我教学反思是教师专业成长的重要途径。
在教学过程中，我注重以下几点：1. 反思教学目标。
每次课后，我都会认真思考教学目标是否达成，是否需要调整。
2. 反思教学方法。
针对不同的教学内容和学情，我不断尝试和优化教学方法，以提高教学效果。
3. 反思学生反馈。
关注学生对教学内容的掌握程度，了解学生的需求和困惑，以便调整教学策略。
初中地理教学质量的提高措施
初中地理教学质量的提高措施1.教材的优化：优化地理学科教材的编写，突出地理概念、地理思维和地理问题的培养。
同时，结合实际情境，引入真实的案例和问题，激发学生对地理学科的兴趣。
2.课程的设计和教学资源的完善：设计独具特色的地理课程，合理安排教学内容和教学进度，充分运用教学资源丰富教学内容，增加教学的趣味性。
3.利用多媒体教学：运用多媒体技术，呈现地理现象和地理过程，增强学生的观察能力和实践能力。
同时，利用多媒体资源可以更好地展示地理图像和数据，提高学生对地理知识的理解和记忆。
4.实地考察和实践活动：组织学生进行实地考察和实践活动，加深学生对地理现象和地理问题的理解。
通过实地考察，学生能够亲身体验地理现象，锻炼地理思维和实际操作能力。
5.引入小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队合作精神和地理沟通能力。
在小组合作学习中，学生可以通过讨论和合作解决地理问题，发展自己的思维能力和创新能力。
6.评价方式的：改变传统的考试评价方式，注重对学生的综合素质和能力的评价。
可以采用开放性的问题和任务，鼓励学生的独立思考和创新思维。
7.教师的专业发展：教师应不断提升自身的地理素养和教学能力。
通过参加培训课程、研讨会和专业交流活动，了解最新的地理研究成果和教学方法，与同行教师共同交流和学习。
8.家校合作：加强学校和家庭之间的沟通和合作。
教师和家长可以共同关注学生的学习情况，互相交流和解决学生地理学习中的问题。
9.创造良好的学习氛围：营造积极向上的学习氛围，鼓励学生对地理学科的兴趣和热爱。
通过举办地理知识竞赛、地理科普活动等，增强学生对地理学科的认同感和荣誉感。
总之，提高初中地理教学质量需要多方面的措施，包括教材的优化、课程的设计和教学资源的完善、利用多媒体教学、实地考察和实践活动、引入小组合作学习、评价方式的、教师的专业发展、家校合作等。
这些措施的综合运用可以有效提高初中地理教学的质量，培养学生的地理思维和地理能力。
初中地理地图教学的几点建议
初中地理地图教学的几点建议初中地理地图教学是培养学生地理观念、地理思维和地理能力的重要环节，是帮助学生掌握地理知识的有效途径。
然而，在地图教学中，学生的学习成效与地图教学的质量有很大关系。
为了提高初中地理地图教学的效果，以下是我对地图教学的几点建议。
首先，注重地图的选择。
地图是地理教学的主要教具，选择一些具有代表性和优良质量的地图对于学生的地理学习具有重要意义。
首先，地图的内容应该丰富，能够全面展示地理事实和地理现象，以帮助学生形成广泛的地理观念。
其次，地图的质量要好，准确细致，可以帮助学生形成正确的地理认识和观察能力。
最后，地图的实用性要强，能够满足学生的学习需要，帮助学生进行信息的获取和地图的应用。
其次，注重地图的应用。
地图不仅仅是为了让学生看懂地理知识，更重要的是帮助学生理解地理现象、分析地理问题和解决实际问题。
因此，在地图教学中，要注重地图的应用，让学生掌握地图的读取、分析和应用能力。
可以通过教师示范、学生模仿、小组合作等方式，让学生在课堂上探索和运用地图来理解地理现象，提高学生的地理思维能力。
第三，注重地图的教学方法。
在地图教学中，教学方法是关键。
传统的地图教学往往是教师讲解、学生听讲，学生被动接受知识。
这种教学方法对学生的积极性和思维能力的培养有一定影响。
因此，地图教学应采用多种教学方法，例如课堂讨论、小组合作、实地观察等。
在课堂讨论中，学生可以互相交流和讨论地图上的问题，通过合作来形成地理思考和地理问答的能力。
在小组合作中，学生可以共同解决地理问题，提高他们的合作意识和问题解决能力。
在实地观察中，学生可以亲自实地观察地理现象，加深他们的地理意识。
最后，注重地图与其他学科的结合。
地图不仅仅是地理学科的内容，它还可以与其他学科结合，形成多学科整合的教学模式。
例如，地图可以与数学结合，培养学生的数据解读能力；地图可以与语文结合，帮助学生提高阅读理解和信息提取能力；地图还可以与体育结合，通过跑图等活动激发学生的地理兴趣。
七年级地理教学方法有哪些
七年级地理教学方法有哪些理学科具有极强的生活实用性，对学生的未来发展具有十分重要的意义，因此如何加强初中生对地理学科的重视程度，提升地理教学的有效性，对初中地理教学十分重要。
下面是小编为大家整理的七年级地理教学方法，希望对你们有帮助。
七年级地理教学方法一、演示法演示法是教师通过实物展示、直观教具___如模型___、示范性实验等，使学生通过观察而获取感性知识的教学方法。
这种方法可供展示的对象有很多，而且随着教学手段的现代化，演示的范围越来越大，效果越来越好。
在实际地理教学课堂中，如果教师只用传统的言语讲授，这样的方式会容易导致学生不能很好地理解地理概念与原理，教学效果会大打折扣。
很显然，演示法有突出的直观性特点，通过形象、逼真、动态的过程演示，极大地激发了学生的学习兴趣，学生通过观看，产生“身临其境”的感觉，体验到“有用地理”的真正内涵，加深了学习印象，慢慢培养了学生的观察能力。
二、地图法地图法是指在地理教学中，老师运用各种地图，使学生获得地理知识、提高地理技能、发展智力的教学方法。
地图是地理的第二语言，地理学习离不开地图，地图成为地理学科最重要的组成部分。
在义务教育地理课程标准___20_版___中，共有47条标准涉及到“运用地图学习”，它包括“运用地图说出/描述/归纳/概括……”“在___图上识别……”“阅读___图”“在___图上指出……”等具体的标准。
地图教学法在地理教学方法中无可替代，地理教师要多用、常用此方法，来培养学生的使用地图的习惯，慢慢提高学生的综合使用地图的能力，逐步培养学生的地理思维。
三、纲要法纲要法，又可以称为“思维导图”法，是一种利用由字母、文字、数字或者其他符号组成的直观性很强的教学辅助工具的教学方法。
这种方法能够简单扼要地把需要重点掌握的知识表现出来。
纲要法能够帮助学生逐步形成地理综合分析的能力，而且对于学生记忆知识点也有很好地促进作用，这种方式比让学生死记硬背大量知识点效果更好，印象更深刻。
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小组合作学习在初中地理教学中的运用
作者：黄瑞卿
来源：《新课程·中旬》2017年第11期
摘 要：在课程改革不断深化的背景下，如何提高学生学习的有效性是现代教育教学中人
们普遍关注的问题，小组合作学习模式在激发学生自主学习、合作学习方面有很大的促进作
用。就小组合作学习模式在初中地理教学的运用中应注意的几点问题展开具体论述。
关键词：初中地理；小组合作；有效性
一、初中地理课程的特点
义务教育阶段的初中地理课程，通过展现各区域特殊的自然与人文特点，阐明不同地域的
地理概况，使学生感受不同地域的自然地理特征、人文地理风貌，从地理的角度认识和欣赏我
们生存的世界的现实状况，从而不断提高学生的生活品位和精神体验。地理课程内容密切联系
生活实际，构建开放的地理课程，着眼于学生创新意识和创新能力的培养，倡导多种学习方
式，鼓励学生自主、合作、探究式学习。
二、小组合作学习
小组合作学习是在班级授课制背景下的一种教学方式，即在课堂教学的前提下，教师以小
组合作为教学手段，通过对小组活动进行指导，群策群力，提高学生的学习积极性和学习能
力，达到既定教学目标的学习方法。小组教学模式的有效进行首先要依托有效小组组织形式。
我们在分组过程中，要根据“组内异质，组间同质”的原则，使每一组的组员在学习程度、兴趣
爱好、交往技能等方面合理搭配，分成6人大组，同时组内又可以分成小的互助组，促进组员
之间的沟通、交流、合作。组长负责协调组员之间的任务分配，同时协调组员之间的关系，因
此组长的选择既要注重学生的学习程度，又要注重其协调组织能力，确保小组活动的正常进
行。
三、小组合作学习在地理教学中的有效运用
1.小组制度建设是小组有效合作的前提
在小组制度的建设过程中，放任自流型的小组学习模式不是促进学生自主、合作、探究学
习的有效途径，教师在小组分配好以后，要组织各小组进行有效的制度建设。“没有规矩，不
成方圆”，规矩即规章制度，它保证了良好的小组秩序，是我们学习成功的重要保证。过去，
我们对小组制度建设的重视力度不够，把教育的重点放在思想教育和知识传授上，以至小组活
动的有效性难以实现，在接触小组合作学习模式之初，我按照课堂教学设计开展小组合作，因
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为没有合理的小组制度建设，出现了在小组讨论中同学们相互推诿、互相推辞的现象，几分钟
过去了，学习进度依然停滞。因此我们应重视小组制度建设，通过让小组制定组规、组员签字
来保证小组制度的效力。定期组织小组长培训和调度会议，调动小组长的积极性，同时对小组
成员进行分析，了解学生的学习和心理状况，保证小组工作的正常有效进行。
2.学生兴趣的激发，是小组合作学习的关键
在小组合作学习中，通过生生互动、生生互学，能够有效地激发学生的学习积极性，但是
在地理学习中，很多地名、地图、形状、图示以及一些基础的地理知识点学习起来非常枯燥，
如何调动小组成员的积极性呢？首先，把一些规律性的知识归纳起来，组合到一起，方便学生
记忆，学生在学习《中国的疆域》时，通过具体的图片对比，使学生对我国冬季南北温差大这
一现实现象有具体体会。我国的陆上邻国14个，记忆起来有些困难，我组织学生展开记忆竞
赛，看谁记得又快又准确，班里一个小组的学生基本都能流利地背出来，学生都很好奇他们的
记忆方法，原来他们组的小能手把这14个国家编成了顺口溜：“东朝鲜，北蒙古，东北西北俄
罗斯；西部哈、吉、塔、阿、巴；西南印、尼和不丹；南部还有缅、老、越。”同学们对该组
的记忆方法拍手叫绝，纷纷效仿，学习的兴趣高涨，再遇到类似的问题时，大家比赛编顺口
溜，看哪一组的效果更好。利用多媒体设备和地理游戏、音乐教学法等有效手段，可以有效地
激发学生的学习兴趣，使学生在生动活泼的课堂环境中，有效提高学习效率。
3.有效的学习评价，是小组合作学习的助力
在小组活动中，学生的学习状态、学习效果以及学习的成果展示，都需要结合有效的评价
来推动。最了解学生的当然是每天朝夕相伴的同学们，通过同桌互评、小组成员互评，让学生
感受到自己的学习状态，了解自己在学习中存在的缺点和不足，以便以后更正。学习他人的优
点和长处，实现优势互补。通过组间评价的开展，促进同学之间的交流与发展，教师的综合评
价既要实事求是，又要具有鼓励性，例如在学习《中国的地形》时，一、二、三、五等几个小
组的学习效率比较高，大部分成员都能够说出中国的地形特点，但是第四组同学的记忆效果却
不太理想，我们顺势展开小组评价，几个学习效率高的小组通过小组成员的合作找规律、记要
点，把复杂的知识简单化，把枯燥的知识形象化，大家的学习积极性自然较高，而第四组成员
因为学习方法死板，因而学习效果较差，因此，开展组组互助、协同学习的方法得到了大家的
一致赞同。
小组合作学习把一个人的力量变成一群人的力量，大家在互助合作的过程中，不仅增长了
知识，同时与人交往、沟通交流的能力也得到提升，有助于学生健康人格的形成，也有助于学
生的全面发展。在教育教学中，我将继续探索，使小组合作学习的效果得到更好的呈现。
参考文献：
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[1]王坦.合作学习的教学理念析要：合作学习系列讲座之一[J].中小学教材教学，2004
（3）.
[2]李强.新课标下初中地理有效课堂教学方法探析[J].读与写（教育教学刊），2015（9）.
编辑 郭小琴