20.1磁现象磁场(1)
第一节 磁现象 磁场.教案
课题：20.1 磁现象磁场第1课时设计人：校对：XXX一、导学目标1.知道磁极、磁化现象、磁场、磁感线的含义.2.知道磁场的方向.二、导学过程（一）自学生疑1.教师通过展示磁体魔术、我国在磁方面上取得的成就，引导学生自学本节教材，并大胆置疑，全班同学一起解决相对比较简单、基础性的知识，教师随机引导学生对本课的重难点进行置疑：（1）磁体可以吸引木块、铁块、铝块、铜块吗？（2）磁体的两端和中间的吸引铁屑的能力一样吗？（3）磁体磁极怎么辨别？（4）磁体间相互作用是怎样的？（5）什么叫磁化？（6）磁场的方向是怎样的？（7）磁感线的分布特点?………（二）整合探究探究1:磁体可以吸引木块、铁块、铝块、铜块吗？(利用桌上的实验用具试一试)结论一：磁铁能吸引铁、钴、镍及含有这些物质的物体。
磁性：磁铁具有吸引铁、钴、镍的性质。
磁体：具有磁性的物体。
磁体的分类：天然磁体，如：铁矿石；人造磁体。
如；条形、蹄形、针形、环形师：【屏幕展示】各种磁体探究2：(教师演示）磁体的两端和中间的吸引铁屑的能力一样吗？结论二：磁极：磁体上磁性最强的部分叫做磁极，每个磁体都有两个磁极探究3: （教师演示）将小磁针用手拨动小磁针，让学生观察小磁针静止时的指向结论三：自由转动的磁体静止时一端指北，另一端指南,指北的磁极叫北极（N极）；指南的磁极叫南极（S极）。
探究4：磁体间相互作用把两个条形磁体放在小车上，感知一下它们的同名和异名磁极间的相互作用结论四：磁体间相互作用的规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
应用例子：磁悬浮列车（屏幕展示）连接上海国际机场与市区的磁悬浮列车最高速度达到431千米/小时，全线长17.3千米。
利用同名磁极互相排斥，列车和轨道之间相隔一定距离，极大减小了摩擦力。
师：提出问题：人造磁体是根据什么道理制作的呢？探究5：如何让5角硬币吸引1元的硬币呢？学生试验，然后根据实验现象得出结论：结论5：一些物体在磁体或电流的作用下可以获得磁性，这种现象叫做磁化。
人教版九年级物理20.1《磁现象磁场》教案
教案：人教版九年级物理20.1《磁现象磁场》一、教学内容1. 磁现象的初步认识：磁铁的吸引和排斥现象，磁极的定义。
2. 磁场的概念：磁场的定义，磁场线的基本特点。
3. 磁场的表示方法：磁感线和磁性符号。
4. 磁场的基本性质：磁场对磁铁的作用，磁场对电流的作用。
二、教学目标1. 让学生了解磁现象，理解磁场的概念和表示方法。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 通过对磁场的认识，培养学生对自然科学的兴趣和好奇心。
三、教学难点与重点重点：磁场的概念、磁场线的基本特点，磁场的表示方法。
难点：磁场对电流的作用，磁场的实际应用。
四、教具与学具准备教具：磁铁、铁屑、小铁钉、电流表、导线、电池等。
学具：教材、笔记本、铅笔、直尺等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察磁铁吸引铁屑的现象，引发学生对磁现象的兴趣。
2. 基础知识讲解：讲解磁铁的吸引和排斥现象，介绍磁极的定义，引导学生理解磁场的概念。
3. 磁场线的画法：利用铁屑和小铁钉，演示磁场线的分布情况，讲解磁场线的基本特点。
4. 磁场表示方法：介绍磁感线和磁性符号的表示方法，让学生学会用图形表示磁场。
5. 磁场对磁铁的作用：让学生用实验观察磁场对磁铁的作用，引导学生理解磁场的基本性质。
6. 磁场对电流的作用：讲解电流在磁场中的受力情况，让学生了解磁场对电流的作用。
7. 实际应用讨论：让学生举例说明磁场在生活中的应用，培养学生的实际应用能力。
六、板书设计板书内容：1. 磁现象磁铁的吸引和排斥现象磁极的定义2. 磁场磁场的定义磁场线的基本特点3. 磁场的表示方法磁感线磁性符号4. 磁场的基本性质磁场对磁铁的作用磁场对电流的作用七、作业设计作业题目：1. 简述磁现象的初步认识。
2. 解释磁场的概念和表示方法。
3. 举例说明磁场对磁铁和电流的作用。
答案：1. 磁现象是指磁铁的吸引和排斥现象，磁极是磁铁的两个极点，分别是N极和S极。
2. 磁场是存在于磁铁周围的空间区域，磁场线是用来表示磁场分布的线条，磁场对磁铁有吸引和排斥作用，对电流有力的作用。
20.1 磁现象 磁场 教案(表格式) 人教版物理九年级全一册
重点 教学重点：知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场。 难点 教学难点：引导学生通过实验，归纳总结得出用磁感线描述磁场的过程；
教学 讲授、讨论、实验、归纳、对比
方法
教具 多媒体课件、条形磁体、小磁针、探究纸、玻璃板、铁粉、纸盒等
学具
引入
引 入 课 题
教师活动 同学们今天刮风了吗?
教学过程
益的铺垫；
活动1:探究磁体周围各点磁场的方向相同吗? 1、确定小磁针静止后北极所指的方向；
用圆圈固定小磁针的位置，小磁针静止后
在北极所指的正下方瞄一个点，再确定小磁针
的位置(圆心的位置)。两点连接起来标上方向
新 就表示该点磁场的方向；
为后续画出磁体
2、各小组画出其余各点磁场方向；
周围各点磁场的
方向进一步做了
课
教师活动
堂
引导学生进行总结 小 结 这节课我们学习了
学生活动 学生总结
设计意图
板书设计 磁现象 磁场 二、磁场(磁体周围看不见、摸不着的物质) 1、磁场的基本性质：对放入其中的磁体有磁力的作用； 2、磁场的方向： 3、磁感线：描述磁场强弱、方向、分布的带有箭头的曲线； 三、地磁场
课后反思
学生活动
设计意图
小磁针受到力 的作用 ；
在老师手里， 是磁体 ；
两个演示实验， 都指出磁体间在 不接触时也能产 生力的作用，这 样既可以使实验
(2)用磁体靠近大磁针，认真观察；
(磁体与大磁针也没有接触就产生了力的 课 作用)
总结：原来磁体周围存在一种看不见、摸
不着的物质，人们称其为“磁场”;
讲
总结：磁场能够对放入其中的小磁针和大
活动4:用铁粉探究磁场的分布情况； 1、将条形磁体放在桌面中央位置； 2、把玻璃板放在条形磁体上面，并保持玻璃板 平衡；
20.1磁现象 磁场
定为该点的磁场方向。
的曲线来描述磁场，这种曲线叫做磁感线。
（1） 在用磁感线描述磁场时， 磁感线都是从磁体的 在磁场内部是从磁场 （2）磁感线 极回到 但磁场是 极
出发， 回到
极，
（3）磁感线的方向就是该点磁场的 针 所指方向。
，也就是小磁
学点三：地磁场 1.地球周围存在着 为 在地理的 三、课堂练习 1、下列说法中错误的是（ ） 和 。地球是一个巨大的磁体，所以它有两个磁极，称 。地磁的两极与地理的两极并不重合，地磁的南极 附近。
一、课前导学 1.磁体具有什么性质？什么是磁极？怎样区别磁体的 S 极和 N 极？磁极间的相互作 用规律是什么？ 2.什么是磁化？ 3.什么是磁场？磁场有什么性质？我们通过什么方法感知磁场的存在？ 4.磁场有方向吗？它的方向是如何规定的？ 5.什么是磁感线？在磁体的外部，磁感线从哪个极出发回到哪个极？ 6.在地球周围存在的磁场称为什么？它的 S 极和 N 极大致在哪个地方？ 二、课堂导学 学点一：磁现象 1、磁体：物体具有吸引 的物体叫做磁体。 2、磁极：磁体中磁性 异名磁极互相 3、磁化：一些物体在 下会获得磁性，这种现象叫做磁化。 学点二：磁场
该铁钉已经被磁化成磁 体， 它的钉尖是南极还是 北极？为什么？
等金属的性质叫做磁性，有磁性
的两个部位叫磁极。同名磁极互相 。
，
的作用
1、磁体周围存在着一种物质，能使磁针偏转，这种物质叫做 2、磁场的特点是 、 。 的作用。
人教版物理九年级20.1《磁现象 磁场》教案
人教版物理九年级20.1《磁现象磁场》教案一. 教材分析《磁现象磁场》这一节的内容主要包括磁体的性质、磁场的概念、磁感线的绘制以及磁极间的相互作用。
通过这一节的学习，使学生了解磁现象的基本知识，为后续的磁路、电机等知识的学习打下基础。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对实验现象有较强的兴趣，但抽象思维能力相对较弱。
在导入新课的过程中，需要利用实验和生活实例来激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察和思考，逐步理解磁场的概念。
三. 教学目标1.了解磁体的性质，能描述磁体的作用。
2.理解磁场的概念，能绘制简单的磁感线。
3.掌握磁极间的相互作用规律，能解释一些磁现象。
四. 教学重难点1.磁场概念的理解。
2.磁感线的绘制方法。
3.磁极间相互作用规律的应用。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察实验现象，提出问题，分析问题，从而解决问题。
2.利用多媒体课件和实验演示，帮助学生形象地理解磁场概念。
3.采用小组合作的学习方式，培养学生的团队合作能力。
六. 教学准备1.多媒体课件。
2.实验器材：磁体、铁屑、铁架台、导线等。
3.教学卡片：磁极间的相互作用规律。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一些磁现象的实验，如磁铁吸引铁钉、指南针指向南北等，引导学生关注磁体的性质，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）教师通过多媒体课件，介绍磁场的概念，解释磁场是一种无形的物质，它存在于磁体周围，并对磁体产生作用。
同时，展示磁感线的绘制方法，让学生初步理解磁场的分布。
3. 操练（10分钟）学生分组进行实验，观察磁体间的相互作用，尝试用磁感线描述磁场的分布。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 巩固（10分钟）学生通过填空、选择题等形式，巩固所学知识，理解磁场的概念和磁感线的绘制方法。
5. 拓展（10分钟）教师引导学生思考磁场在生活中的应用，如磁卡、磁盘等。
学生分享自己的见解，拓展对磁场的认识。
人教版九年级物理全一册20.1《磁现象磁场》教学设计
2.注重直观：通过实验、动画等直观方式，帮助学生形象地理解磁场方向、磁感线分布等概念。
3.培养思维能力：引导学生运用比较、归纳、推理等方法，分析磁现象，提高学生的逻辑思维能力。
4.实践应用：设计生活化的实例，让学生将所学知识应用于解决实际问题，提高学生的实践能力。
5.应用拓展：运用所学知识，解释生活中的磁现象，如磁悬浮列车、磁性材料等。
6.总结反思：对本节课所学内容进行总结，巩固知识点，提高学生的认知水平。
7.作业布置：布置有关磁现象的练习题，巩固所学知识，提高学生的实践能力。
8.课后反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，不断优化教学方法，提高教学质量。
二、学情分析
3.深度思考：要求学生撰写一篇小短文，探讨磁场在现代科技中的应用，如磁悬浮列车、磁盘驱动器等，并分析其工作原理。
-短文要求：不少于300字，需涉及至少两种磁场应用实例，并解释其科学原理。
4.创新拓展：鼓励学生思考磁场的未来应用，发挥想象力，设计一个基于磁场原理的未来产品或发明，并绘制草图和简要说明其功能。
4.理解磁场的性质，能运用磁场知识解释生活中的一些磁现象，如磁铁吸引铁、钴、镍等物质，磁极间的相互作用等。
（二）过程与方法
1.通过实验探究，培养学生观察、分析、归纳问题的能力。
2.通过小组讨论、合作学习，提高学生的沟通与协作能力。
3.运用比较、归纳、推理等方法，让学生掌握磁场知识，培养学生解决问题的方法。
-任务：提交一份包括草图和说明的创意设计，要求具有创新性和实用性。
5.家庭作业：布置一份综合性的作业，涵盖本节课所有知识点，要求学生在课后独立完成。
20.1磁现象 磁场说课
《磁现象磁场》说课稿一、说教材一、教学目标1、知识与技能（1）.知道磁体周围存在磁场。
（2）.知道磁感线可用来形象地描述磁场,知道磁感线的方向是怎样规定的。
（3）.知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。
2、过程和方法（1）.观察磁体之间的相互作用,感知磁场的存在。
（2）.通过观察磁体间的相互作用,提高学生的实验操作能力,观察、分析能力及概括能力。
（3）.通过感知磁场的存在,提高学生分析问题和抽象思维能力,使学生认识磁场的存在,渗透科学的思维方法。
3、情感、态度与价值观（1）.通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就,进一步提高学习物理的兴趣。
（2）.通过感知磁场的存在,知道磁感线,使学生养成良好的科学态度和求是精神,帮助学生树立探索科学的志向。
二、学情分析1、九年级的学生,具有强烈的求知欲,好奇心强,喜欢动手进行实验;2、能够对磁现象进行实验分析,但概括能力还有一定的欠缺;3、对“场”的理解有一定难度,抽象思维能力还不足。
三、重点难点1、教学重点（1）.知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用。
（2）.知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化。
2、教学难点（1）.磁场和磁感线的认识。
（2）.感知磁场的存在,并理解用磁感线描述磁场分布的意义。
四、教学方法以及教学手段1、教法通过教师的直观演示、学生实验探究直接引出磁现象相关的概念;通过转换法和类比法,总结磁场特点的规律;通过巩固知识,联系实际,活学活用。
2、学法通过学生小组合作探究,积极思考,共同总结磁现象的相关规律,让学生成为课堂学习的主人。
五、教学媒体和教具1、媒体和教学设计媒体:电子白板，投影，希沃授课助手，班级习题邮箱教学设计:我的整个教学设计总结为三句话,就是:重情境、重探究,重交流。
通过创设各种教学情境,帮助学生理解与磁有关的各种现象,通过学生的实验探究,自己自主的构建新知,从而教师是学习的引导者、组织者,而学生是学习的主人,从而体现做物理的活动性和探究物理的趣味性。
20.1《磁现象磁场》教学设计2024-2025学年人教版九年级物理全一册
20.1 《磁现象磁场》教学设计 20242025学年人教版九年级物理全一册作为一名资深的幼儿园教师，我深知培养孩子们对科学的兴趣和好奇心的重要性。
因此，在设计《磁现象磁场》这一节课时，我以孩子们的生活经验为基础，通过有趣的实验和实践活动，引导他们探索磁铁的性质和磁场的存在，激发他们对科学的热爱和探索精神。
一、设计意图本节课的设计方式采用了以实践活动为主，结合观察、思考和交流的方式。
我希望通过这节课，让孩子们能够了解磁铁的基本性质，如吸引铁、镍、钴等物质，以及磁铁的极性和磁场的存在。
通过实践活动，培养孩子们的观察力、思考力和动手能力，提高他们对科学的兴趣和好奇心。
二、教学目标1. 了解磁铁的基本性质和磁场的存在。
2. 能够用磁铁进行简单的实验，观察和描述磁铁的吸引和排斥现象。
3. 培养观察力、思考力和动手能力，提高对科学的兴趣和好奇心。
三、教学难点与重点重点：磁铁的基本性质和磁场的存在。
难点：磁铁的极性和磁场的方向。
四、教具与学具准备1. 教具：磁铁、铁钉、钴钢片、小铁球、地球仪等。
2. 学具：每个孩子准备一枚磁铁和一些铁钉或小铁球。
五、活动过程1. 引入：通过展示地球仪，让孩子们观察地球上的磁极，引出磁铁的性质和磁场的存在。
2. 探索磁铁的吸引现象：让孩子们用磁铁去吸引铁钉、钴钢片等物质，观察和描述磁铁的吸引和排斥现象。
3. 探索磁铁的极性：通过实验，让孩子们观察和描述磁铁的两极（N极和S极）的性质，如同名极相互吸引，异名极相互排斥等。
4. 探索磁场的方向：让孩子们用磁铁在纸上画出磁场的方向，观察和描述磁场的特点。
5. 实践活动：让孩子们用磁铁和小铁球进行实践活动，如制作小磁铁、磁铁钓鱼等，进一步巩固对磁铁性质和磁场概念的理解。
六、活动重难点重点：磁铁的基本性质和磁场的存在。
难点：磁铁的极性和磁场的方向。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现孩子们对磁铁的性质和磁场的存在有了更深入的理解。
人教版物理20.1磁现象、磁场教案(表格式)
一、知识与技能1让学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培养学生的总结、归纳能力。
2、通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用，掌握电流磁效应现象。
使学生具有普遍联系事物的能力，培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。
3、通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象。
二、过程与方法1、让学生参与课前的准备工作，收集课外的各种磁有关的现象和应用。
2、在电流磁效应现象的教育中，本节课采用类似科学研究的方式，还原物理规律的发现过程，强调学生自主参与。
3、学生对物理现象进行分析、比较、归纳，采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普遍联系。
三、情感态度价值观1、对奥斯特的电流磁效应现象的教育中，要让学生知道奥斯特的伟大在于揭示电和磁的联系，打开了科学中一个黑暗领域的大门。
也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的最初过程中是如何的艰难。
\2、通过知识的学习，培养学生学科学、爱科学、用科学的精神，树立起事物之间存在普遍联系的观点。
通过学习中国古代对磁的应用，加强爱国主义教育。
3、强调学生通过自主参与类似科学研究的学习活动，获得亲身体验，产生积极情感。
电流的磁效应、磁场的定义与基本特征教学难点电流的磁效应、磁场的定义与基本特征教学过程（一）磁现象：师：在初中我们已接触了一些磁有关的知识，生活中有哪些与磁有关的现象和应用？同学之间可互相讨论。
（因课前有准备，学生相对比较活跃，要充分把学生所知道的知识表述出来）第1页共6页师：对磁的认识和应用，早在我国古代就开始了多媒体投影补充说明磁有关的现象和应用：1、天然磁石（成分：Fe3O4）2、司南的照片东汉王充在《论衡》中写道：“司南之杓，投之于地，其柢指南”3、磁悬浮列车来源学。
上海磁悬浮列车专线西起上海地铁龙阳路站，东至上海浦东国际机场,列车加速到平稳运行之后，速度是430公里/小时。
这个速度超过了F1赛事的最高时速，车厢里上下颠簸很小，左右摇摆得相对还大一些。
中考物理20.1磁场磁现象(重难点突破解析版)
20.1 磁场磁现象（重难点突破）一．重点：磁极间的相互作用（共6小题）1．下列作图中，错误的是（）A．B．C．D．【解析】A、图中小磁针的S极与条形磁体的N极互相吸引，故A正确；B、图中小磁针的N极与条形磁体的N极互相吸引，小磁针的S极与条形磁体的S极互相吸引，故B错误；C、图中磁体周围的磁感线从磁体的N极出来，回到磁体的S极，故C正确；D、图中磁体周围的磁感线从磁体的N极出来，同名磁极相互排斥，故D正确。
【答案】B。
2．如图所示，在两个靠得较近的小车上分别放一块磁铁，同时松手后观察到的现象是（）A．两车都向左运动B．两车都向右运动C．一车先运动、另一车后运动D．甲车向左运动、乙车向右运动【解析】读图可知，两小车上相邻的都是磁体的N极，根据同名磁极相互排斥可知，两小车将互相分开，即甲车向左运动、乙车向右运动。
【答案】D。
3．磁悬浮盆栽利用底座和盆栽底部同名磁极相互排斥原理制成。
当给盆栽浇水后，下列说法正确的是（）A．底座对桌面的压力不变B．盆栽对底座的斥力减小C．底座对盆栽的斥力不变D．桌面对底座的支持力变大【解析】A、当给盆栽浇水后，盆栽的重力变大，底座对桌面的压力等于底座和盆栽的总重，由于总重变大，所以底座对桌面的压力变大，故A错误；B、当给盆栽浇水后，盆栽的重力变大，盆栽对底座的斥力和底座对盆栽的斥力是一对相互作用力，大小相等；底座对盆栽的斥力和盆栽的重力是一对平衡力，大小相等；所以盆栽对底座的斥力等于盆栽的重力，也会变大，故B错误；C、当给盆栽浇水后，盆栽的重力变大，底座对盆栽的斥力和盆栽的重力是一对平衡力，大小相等，所以底座对盆栽的斥力也会变大，故C错误；D、当给盆栽浇水后，盆栽的重力变大，桌面对底座的支持力和盆栽、底座这个整体的总重力是一对平衡力，大小相等，由于总重变大，所以桌面对底座的支持力也会变大，故D正确。
【答案】D。
4．如图所示，是双色磁性画板的截面，磁粉（黑为S极，红为N极）浸没在悬浮液里，当按下写字笔黑色按钮时，写出黑色的字，按红色按钮时写出红色的字，刷子左右移动则字消失，下列说法不正确的是（）A．写字的原理是异名磁极相互吸引B．刷子可以用铜制成C．写黑字时笔尖为N极D．写红字时笔尖为S极【解析】A、由图知，把S、N磁极设置成黑红两种颜色，然后根据异名磁极相互吸引，把黑色都吸引上来，或者把红色吸引上来，即写出两种颜色的字，所以写字原理是异名磁极相吸引，故A正确；B、要想把写的字去掉，需要把笔尖吸引的小磁体恢复到原来位置，这就要用一个软磁材料去吸引，所以刷子必须是磁性材料，铜不是磁性材料，不能用铜制作，故B错误；C、写黑字时小磁体的S极被吸引，说明黑色笔尖是N极，故C正确；D、写红字时小磁体的N极被吸引，说明红色笔尖是S极，故D正确。
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伏口中学九年级物理全一册导学案（44）
课题
20.1 磁现象 磁场（1）
学习目标
了解简单的磁现象，知道磁极间的相互作用规律，了解磁化
学习重点
感知物质的磁性和磁化。通过观察实验现象认识磁极及磁极间的相互作用
学习难点
通过观察实验现象认识磁极及磁极间的相互作用
学习过程 学习笔记
一、新课导入
我国是世界上最早发现磁现象的国家。早在战国末年就有磁铁的记
载。我国古代的四大发明之一的指南针就是其中之一，指南针的发明为世
界的航海业作出了巨大的贡献。在现代生活中，利用磁场的仪器或工具随
处可见，如我们已用的电流表、电磁起重机等，进入21世纪后，科技的发
展突飞猛进、一日千里，作为新世纪的主人，肩负着民族振兴的重任，希
望同学们勤奋学习，为攀登科学高峰打好扎实的基础。在本章，我们要学
习磁现象、磁场，电生磁，磁生电，知识主线十分清晰。
二、自学讨论
（一）磁现象
1、罗盘就是平常说的 ，它是我国古代的四大发明之一，我
国早期的指南针被称为 。
2、如果一个物体能够吸引 等物质，我们就把
该物体的这种性质称之为 ，具有磁性的物体称之为 。
3、一般说来，磁体的两端吸引钢铁的能力最强，这两个部位叫
做 ，磁体有两个磁极，分别叫做 和 。
4、将一枚指南针悬挂起来，待其静止下来，发现它的一个磁极指南，
一个磁极指北，我们把指南的磁极称为 （又叫 极），指北的磁
极称为 （又叫 极）。
（二）磁体性质
1、磁体的两端磁性 ，磁体的中间磁性 （填
“强”或“弱”） ，磁体的正中间 磁性（填“有”或“没有”）。
2、同名磁极相互 ，异名磁极相互 。
两个可能具有磁性的物体，相互吸引则说明其中必有一个物体具有磁
性，若相互排斥则说明两个物体都具有磁性，并且排斥的两端是同名磁极。
（三）磁化
[问题]：一个钢棒原来没有磁性，怎样使它现在具有了磁性呢？
[演示]：铁棒原来没有磁性，在一条形磁铁靠近它时，它能单独吸引
伏口中学九年级物理全一册导学案（44）
学习过程 学习笔记
一些小的铁钉，说明铁棒具有了磁性。
总结：一些物体在磁体或电流作用下获得磁性的现象叫做
三、展示提升
1、现代磁悬浮列车就是利用 ，将车身托起，
这就大大减少了阻力，使列车能高速运行。
2、如图，磁铁A靠近铁棒B，B被磁化并使
小磁针静止，请在图中标出磁针的极性
3、用手拿住钢棒甲去靠近悬挂着的钢棒乙
的一端，发现乙向甲靠拢，那么可以判定的是（ ）
A．甲必有磁性 B．乙必有磁性
C．甲、乙都有磁性 D．甲、乙中至少有一根有磁性
4、如图，有条形磁铁甲和铁棒乙，甲与乙不能发生相互吸引的是（ ）
5、如图所示，磁铁吸住两根铁钉的一端，那么这
两根铁钉的另一端将（ ）
A．互相吸引，如图甲
B．互相排斥，如图乙
C．既不吸引也不排斥，如图丙
D．不能确定
四、达标抽测
1、同名磁极相互 ，异名磁极相互 。
2、科学探究题：
实验室有一块条形磁铁，由于经常使用，N极S极的标记已变得模糊
不清，请问：你能想出几种办法来辨别出条形磁铁的N极和S极？