巧用减法原理 优化班级管理
班主任工作的“加减法”8篇
班主任工作的“加减法”8篇篇1班主任工作是一项复杂而重要的任务，需要我们在教育教学中注重“加减法”的运用。
通过深入了解学生的需求和特点，我们可以在教育教学中取得更好的效果。
一、了解学生，做好“加法”1. 了解学生的兴趣爱好了解学生的兴趣爱好，可以更好地引导他们参与到课堂活动中来。
例如，在安排课程时，可以结合学生的兴趣爱好，增加一些有趣的活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
2. 关注学生的个性特点每个学生都有自己独特的个性特点，班主任需要在日常工作中关注学生的个性特点，因材施教。
例如，对于性格内向的学生，可以鼓励他们多参与集体活动，培养他们的社交能力；对于性格外向的学生，可以提供更多的机会让他们展示自己的才能。
3. 培养学生的综合素质班主任需要注重培养学生的综合素质，包括学习能力、创新思维、团队协作能力等。
通过组织各种活动，如运动会、文艺比赛、社会实践等，可以锻炼学生的身体素质和团队协作能力，同时培养学生的创新思维和解决问题的能力。
二、关注细节，做好“减法”1. 减少学生的课业负担过多的课业负担会让学生感到压力和焦虑，影响他们的身心健康。
班主任需要关注学生的课业负担，适当减少作业量和考试频率，让学生有更多的时间和精力去发展自己的兴趣爱好和潜能。
2. 降低学生的焦虑情绪学生的学习压力和焦虑情绪需要得到关注和缓解。
班主任可以通过与学生谈心、开展心理辅导活动等方式，帮助学生降低焦虑情绪，增强自信心和安全感。
3. 简化学生的学习生活学生的学习生活应该简单而充实。
班主任可以通过优化课程安排、减少不必要的课外活动等方式，简化学生的学习生活，让他们有更多的时间和精力去专注于学习和发展自己的潜能。
三、注重家校合作，共同做好“加减法”家长是学生学习和成长过程中重要的伙伴和支持者。
班主任需要与家长保持密切的联系和沟通，共同关注学生的需求和特点，做好“加减法”。
例如，可以定期举办家长会，与家长交流学生的学习情况和问题；可以通过微信、电话等方式及时与家长沟通学生的表现和进步。
《班级管理“加减法”》教师工作心得
《班级管理“加减法”》教师工作心得班级管理是教师工作中非常重要的一部分，它直接影响到学生的学习成果和班级的整体氛围。
在过去的教学生涯中，我总结了一些关于班级管理的“加减法”，希望能够对其他教师有所帮助。
首先是“加法”，即加强班级管理的方面。
班级管理是一个系统工程，需要教师从多个方面进行思考和布局。
第一方面是建立明确的规章制度。
任何一个集体都需要一套行之有效的规章制度来维护秩序。
教师应当在开学之初，制定一份班级规章制度，明确学生的行为准则和应遵守的纪律要求。
这样可以让学生知道自己的底线在哪里，同时也给了教师管理班级的依据。
在执行的过程中，要注重奖罚分明，对违规行为进行及时处理。
第二方面是塑造积极的班级文化。
班级文化是班级管理的核心，它可以影响学生的学习动力和团队意识。
教师需要通过一系列的思想教育和活动引导，培养学生的良好品德和正面价值观。
可以组织班会、主题班会等活动，让学生自主参与，增强他们的归属感和荣誉感。
第三方面是建立良好的师生关系。
良好的师生关系是促进学生全面发展和班级和谐的重要保障。
教师应用心倾听学生的心声，关注他们的成长需求，给予他们必要的关怀和指导。
同时，也要注重与学生的平等沟通，不要产生教师高高在上的架势。
第四方面是加强家校联系。
家长是学生成长的重要支撑，与家长保持良好的沟通关系，能够更好地促进学生的综合素质发展。
教师应经常组织家长会，向家长及时反馈学生的学习情况和班级的管理情况，征求家长的意见和建议，共同协商解决学生问题。
以上是我总结的班级管理的“加法”。
接下来是班级管理的“减法”，即减少一些不必要的管理方式。
首先是减少单向的命令与控制。
教师在班级管理中，往往会过于强调自己的权威和地位，以权威性的方式来约束学生的行为。
这样往往会让学生感到压抑，产生抵触情绪。
教师应该给学生更多的发言权和选择权，让学生的意见得到充分尊重。
第二是减少刻板的评价方式。
班级管理中，教师对学生的评价往往只停留在传统的“优秀”、“良好”和“及格”等等几个等级，忽略了学生的个体差异和潜能。
班主任工作的“加减法”7篇
班主任工作的“加减法”7篇第1篇示例：首先说说班主任工作中的“加法”。
班主任要做到“教育+关爱”，只有教育与关爱并重，才能真正做好自己的工作。
在教育方面，班主任要关注每一个学生的学习情况，及时发现并解决学生学习上的问题，帮助他们提高学习成绩。
除了学习成绩，班主任还要关注学生的思想和品德素养，培养他们健康的人格和正确的价值观。
在关爱方面，班主任要关心每一个学生的生活，了解他们的家庭情况，帮助解决他们在生活上的困难。
只有教育与关爱相结合，才能真正帮助学生健康成长。
其次说说班主任工作中的“减法”。
班主任在工作中需要有所取舍，不能事事亲力亲为，要适当减少一些工作的负担。
在教育方面，班主任可以通过合理分工，让其他老师参与到学生的教育工作中，共同努力提高学生的学习成绩。
在关爱方面，班主任可以通过培养学生的自主能力，让他们自己解决一些简单的问题，减少班主任的工作负担。
在处理学生纠纷、家长投诉等方面，班主任也要学会委婉拒绝，减少自己的工作压力。
班主任工作中的“加减法”是需要平衡的。
要做到“教育+关爱”，既要注重学生的教育工作，又要关心学生的生活情况；要做到“取舍有度”，既要适当分担工作负担，又要保持自己的工作效率。
只有平衡好“加减法”，班主任才能更好地完成自己的工作，让学生在成长的道路上得到更好的帮助。
希望每一位班主任都能够以乐观的心态、坚定的信念，不断提升自己，成为学生学习、生活的引领者和榜样。
【本段文字仅为创作，不代表事实。
】第2篇示例：首先说到的是“加法”，即需要加强的方面。
作为班主任，我们需要加强对学生的关爱和照顾。
学生是班主任最为关注的对象，需要我们耐心倾听他们的心声，关心他们的成长和困惑，帮助他们解决问题。
在面对学习、生活、人际关系等方面的困难时，我们需要给予他们及时的帮助和支持，帮助他们建立自信，树立正确的人生观和价值观。
另外一个需要加强的方面是解决问题的能力。
作为班主任，需要处理各种各样的问题，包括学生之间的矛盾冲突、学习成绩不佳、行为不端等。
做好班级管理“加减法”
班主任工作的加法与减法
班主任工作的加法与减法班主任工作是一项充满挑战和责任的工作。
在这个角色中，班主任负责督导学生的学习和生活，是学生的导师、朋友和家长。
在这个过程中，班主任既有着加法，也有着减法。
本文将就班主任工作的加法和减法进行探讨。
班主任工作中的加法作为班主任，我们有很多加分的地方，使得我们赢得了学生和家长的信任和支持。
1. 学生管理方面：班主任对学生的管理和管束起到了举足轻重的作用。
当一个班级中有无纪律的情况出现时，班主任需要可以毫不犹豫地采取行动，并使用适当的方法来控制班内的秩序。
2. 学生情绪管理方面：班主任往往是学生情绪管理方面的第一位。
当学生因为某些原因情绪低落时，班主任需要耐心倾听，察觉他们的感受，并与他们谈话，寻求解决方法。
这种实时的情绪管理在帮助学生调整情绪方面大有益处。
3. 学生辅导方面：班主任是学生的问题解决者和咨询师，对学生的问题和疑惑提供支持和建议。
当学生遇到困难时，班主任会积极主动地去交流解决问题。
4. 班级组织方面：班主任是维持班级良好发展的关键人物之一。
当学生缺少自我约束的时候，班主任需要了解情况并且做出应对，以确保班级组织得良好。
5. 学校与家长沟通方面：班主任还负责管理学生与他们的家长进行沟通，反馈学生的学业和行为表现及时，谈论学生的问题，并作出适当的反应。
因此，班主任在学校与家长之间扮演着非常重要的角色。
班主任工作中的减法除了加分项外，班主任的工作中也有些事项是会引起一些警惕。
1. 工作量方面：作为班主任，权力与责任同等重要。
当学生面对轮换等问题时，班主任需要参与并保持警惕，以确保学生按时学习和出勤。
然而，这种辅导都需要时间，劳动和经验。
因此班主任的工作量是比较大的。
2. 与家长沟通方面存在冲突：在与家长沟通方面，班主任也可能面临种种问题。
例如，家长反馈密集而琐碎，甚至阻碍了班主任工作的重心。
而且，某些家长无法理解当前学生的情况，企图转移责任和损害班级纪律。
3. 学生学术压力很大：学生的压力并不是班主任可以解决的所有问题。
2024年《班级管理“加减法”》教师工作心得
2024年《班级管理“加减法”》教师工作心得引言：作为一名教师，班级管理是我工作中最为重要的一部分。
在过去的一年中，我运用了一种名为“班级管理‘加减法’”的方法，取得了一定的成效。
在这里，我将向大家分享我在班级管理中应用这种方法的心得体会。
一、加法：建立积极良好的师生关系在我的教学经验中，我发现良好的师生关系能够极大的促进学生的学习和发展。
因此，我在班级管理中采用了以下加法措施：1. 建立互信的基础：我经常与学生进行心理沟通，倾听他们的心声和意见，让他们感受到被理解和关注的重要性。
2. 赞赏和激励：我尽量培养学生的自信心，通过及时给予学生赞赏和激励，让他们感受到自己的进步和成就。
3. 及时反馈：我会在课堂上及时对学生的表现进行反馈，让学生知道自己的优势和需要改进的地方，帮助他们更好地成长。
4. 情感支持：我会在学生遇到困难或挫折时给予情感上的支持，帮助他们调整心态，战胜困难。
二、加法：提供多元化的教学方法和资源我的班级中有不同学习能力和兴趣爱好的学生，因此，在我的班级管理中，我注重提供多元化的教学方法和资源，以满足学生的多样化需求：1. 探索式学习：我鼓励学生通过探索、发现和实践的方式学习，培养他们的创造性思维和问题解决能力。
2. 合作学习：我组织学生进行小组活动，鼓励他们相互合作、互相学习和共同进步。
3. 多媒体教学：我利用多媒体资源，如教学视频、课件等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
4. 实践活动：我组织学生参加实践活动，如实地考察、实验等，使他们在实践中学习，加深对知识的理解。
三、减法：减少批评和惩罚，增加正面引导过去我发现，过多的批评和惩罚往往对学生的学习积极性和心理健康产生负面影响。
因此，我在班级管理中采用了以下减法措施：1. 避免公开批评：我在班级管理中尽量避免公开批评学生，而是选择私下进行交流和指导。
2. 鼓励自主探索：我鼓励学生自主学习和探索，减少对他们的不必要干预，给予他们一定的自主权。
谈班级管理工作中的“加减乘除”
谈班级管理工作中的“加减乘除”班级管理是学校管理的重要组成部分，是保障学生综合素质教育的重要环节。
如何做好班级管理，是班主任和教师们经常思考和探索的问题。
在班级管理工作中，我们需要注重“加减乘除”，即平衡措施、针对问题、多种手段和全面考虑。
这四个方面是班级工作中的重点和难点，下面分别进行详细分析。
一、平衡措施在班级管理中，我们需要确保平衡措施，即对所有学生采取公正的措施，防止对一些学生的偏袒或疏忽。
例如，教师要公正地评价每一个学生的学业和行为，不能因为个人情感或偏见而对某些学生进行特别评价或处罚。
另外，在班会、活动、组织等方面，也要注重平衡措施，保证每个学生都有机会参与到班级中来。
二、针对问题班级管理工作中，往往会出现各种问题，如某些学生的学习成绩差、行为不端等。
针对这些问题，我们需要采取相应的措施，如对学习成绩差的学生进行学习辅导，对行为不端的学生进行批评教育和引导等。
同时，在解决问题上也要注意考虑全面，不能只从表面现象出发，要深入分析问题根源，找出解决问题的途径和方法。
三、多种手段在班级管理工作中，我们需要灵活运用多种手段，如学习辅导、课外活动、集体建设等，来促进学生的全面发展。
例如，我们可以组织各种形式的课外活动，如趣味运动会、文艺晚会等，增强学生的团队合作能力和创新能力。
还可以组织学生进行集体建设活动，如卫生保卫战、环保义工等，培养学生的责任感和公民意识。
四、全面考虑班级管理涉及到多个方面，如学业、成长、健康等，需要全面考虑。
这包括对学生的知识、素质、心理、身体等方面的关注和培养。
例如，在学业方面，我们要通过认真备课、讲授精准、个性化教学等方式提高学生的学习效果；在心理方面，我们要关注学生的心理健康，提供必要的心理支持和辅导；在身体方面，我们要保障学生的身体健康，加强运动锻炼和饮食管理等。
《班级管理“加减法”》教师工作心得
《班级管理“加减法”》教师工作心得1500字作为一名教师，在班级管理方面，我通过不断的摸索和实践，总结出一些心得体会，我将其称之为“班级管理加减法”。
首先是“加法”，即加强班级管理方面的工作。
班级管理是教师工作的重要组成部分，良好的班级管理可以提高教学效果，培养学生的自律自觉能力。
在加强班级管理的过程中，我始终坚持以下几个原则：一、建立良好的班级氛围。
班级氛围是学生学习和发展的基础。
我注重培养学生的集体意识和主人翁精神，通过组织丰富多彩的班级活动，增强班级凝聚力和归属感。
另外，我也注重与学生的良好师生关系的建立，积极与学生进行沟通和交流，给予他们关心和支持，从而营造出一个和谐的班级氛围。
二、规范班级纪律。
班级纪律是班级管理的基础。
我对学生制定了明确的纪律要求和规范，如准时上课、做好课前准备、保持课堂纪律等，严格要求学生的行为举止和学习态度。
同时，我也以身作则，做出示范，引导学生养成良好的习惯和行为规范。
三、疏导学生情绪。
学生是一个群体，他们在成长过程中会遇到各种情绪问题，如压力、沮丧、焦虑等。
作为教师，我尽量关注学生的情绪变化，及时进行疏导和心理辅导，帮助他们解决问题，提高情绪管理能力。
四、积极与家长沟通。
家长是学生的第一任教师，他们对学生的教育起着至关重要的作用。
因此，我始终与家长保持良好的沟通和合作关系，及时向家长反馈学生的学习情况和表现，共同关心学生的发展，为学生的成长提供支持。
接下来是“减法”，即减少不良的班级管理现象。
在班级管理过程中，有时会遇到一些问题和挑战，但是我通过一些措施和方法，逐渐减少了这些不良现象：一、明确纪律要求。
对于不遵守纪律的学生，我会进行批评教育，让他们明确自己的错误，并给予适当的惩罚。
同时，我也会引导学生学会自我约束和自我管理，让他们认识到良好的纪律对个人发展的重要性。
二、及时沟通解决问题。
班级管理中难免会出现一些问题和纠纷，我会及时与相关的学生或家长进行沟通，了解问题的原因和背后的原因，积极寻求解决办法。
谈班级管理工作中的“加减乘除”
谈班级管理工作中的“加减乘除”班级管理工作中的“加”意味着增加班级凝聚力和团队合作精神。
作为班级管理者，我们需要不断增加班级中同学之间的沟通和交流，提升班级的团队合作能力。
我们可以组织一些班级活动或集体游戏，促进班级成员之间的互动与交流。
我们还可以引导学生们参与社团活动或志愿者工作，培养学生的社会责任感和团队合作精神，通过这种方式增加班级凝聚力。
班级管理工作中的“减”意味着减少班级中的纷争和矛盾。
在班级管理中，纷争和矛盾是不可避免的。
作为班级管理者，我们需要及时处理和解决班级中的各种问题，减少纷争和矛盾的发生。
我们可以采取积极的沟通方式，与学生和家长进行有效的交流，并及时解决他们的问题和困惑。
我们还可以组织一些班会或班级活动，通过集体讨论和集体参与的方式，增进班级成员之间的理解和合作，减少矛盾和冲突的发生。
班级管理工作中的“乘”意味着培养学生的综合能力和个人发展潜力。
作为班级管理者，我们不仅要关注学生的学业成绩，更要注重培养学生的综合素质和创新能力。
我们可以为学生提供各种机会和平台，让他们参与到各种社团活动或学科竞赛中，培养他们的综合能力和个人发展潜力。
我们还需要关注学生的心理健康，提供必要的帮助和支持，让他们具备健康的心态和积极的心理素质。
班级管理工作中的“除”意味着淘汰那些不适合班级环境的因素和行为。
在班级管理中，我们常常会遇到一些不良的因素和行为，这些因素和行为会对班级的良好氛围和学生的学习生活造成负面影响。
作为班级管理者，我们需要及时发现并排除这些不适合班级环境的因素和行为，创造一个良好的学习和交流氛围。
我们可以加强班级规章制度的宣传和执行，引导学生养成良好的行为习惯和价值观念，构建一个和谐稳定的班级环境。
班级管理工作中的“加减乘除”思想是我们解决各种班级管理问题的重要手段。
通过增加班级凝聚力和团队合作精神，减少纷争和矛盾的发生，培养学生的综合能力和个人发展潜力，淘汰不适合班级环境的因素和行为，我们可以有效地开展班级管理工作，为学生创造一个良好的学习和发展环境。
学校管理中的加法与减法
学校管理中的加法与减法学校管理中的加法与减法作为一校之长，都想把自己的学校办成让学生满意、家长信赖、社会认可的好学校。
如何让这美好的梦想变成美丽的现实呢？我认为，校长要想办好自己的学校，须善于运用加法思维和减法思维来管理学校。
一、先做减法现在学校的教师，特别是班主任，工作很累，既要搞本职工作，又要干那些与教育教学关系不大，甚至不着边际的事情。
例如，为了增加学校的收入，有的学校不惜玷污教育事业的神圣和纯洁，不惜牺牲教师与学生及学生家长之间的感情，布置教师“动员”（实际是强迫）学生家长向学校捐款或到外单位拉赞助；为了完成上级和有关部门的任务，有的学校要求教师组织学生订阅各种名目繁多的报刊杂志（据我调查，有些学校一学期学生订阅报刊竟达十几种之多）；为了学校所谓的“形象工程”，不顾家长的反对，要求教师组织本班学生订做校服……如此种种，令教师苦不堪言。
时间是个常数，教师要完成这些事情，势必要花去不少精力和时间。
依法治教，不应是一句空洞的口号，更应是一种实实在在的行动。
作为学校的决策者和领导者，校长理应率先垂范，作出表率。
不仅自己不乱布置任务，而要坚决抵制那些非教育教学行为在校园内发生。
更不可为了一己之私而增加教师负担、分散教师的精力。
校长要努力给教师松绑，减去教师工作中与教育无关、无价值的负担。
这不仅有利于教师集中精力，提高教育教学质量，也有利于净化学校办学风气。
二、再做加法时下，由于网络的普及，我们不少教师的备课已习惯于网络下载，美其名曰“网络集体备课”或“资源共享”。
下载完备后，一学期的备课任务就“完”事大吉了。
就算是学校要求进行二次备课，也还是有相当部分的教师心不在焉，为完成任务，只写少得可怜的几句“经”敷衍了事。
原本教学最重要的一环备课，由于网络的“代劳”，变得轻松了许多，也最无价值。
视导检查，备课笔记本的确是很美观，但几乎没有属于自己的东西了。
网络是把双刃剑。
利用得好，有利于教学的提高。
反之，则降低了教学的质量。
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巧用减法原理优化班级管理
班级管理不是要对学生的发展形成威胁,也不是为了造就一种竞争的态势,而是要让学生看到希望、看到进步,并从中获得前进的动力。
这意味着在班级管理中要让每个成员都处在相同的基点上,而不能让有些成员在起跑线上就先输掉了;要让每个成员知道最好的表现是什么,而不是只知道谁比谁好,也就是要保证每个成员都能
够做到最好;要让每个成员在班级管理周期能够看到自己的进步或退步,如果退步了也知道临界线在哪里。
一、减法原理的内涵及应用
减法是以一个数去减另一个数的过程。
在正数范围内运行的减法,其基本特点是经过减法运算所获得的差不会比被减数大,而且完全有可能跑出正数的范围之外。
把减法思想运用于班级管理,同样要先确定班级管理的项目并给予其一个预先设定的值作为被减数,并按照项目标准的等级确定分数的多少,当学生没有达到管理项目的要求时,即从总分里扣除其应该得到的分数。
随着管理周期的推进,其分数有可能会越来越少,而且变成0甚至负数,显然0就是学生表现的临界点,意味着教师要对其特别加以关注。
具体言之,在一个管理周期(最好把一周作为一个管理周期)里,运用减法原理包括以下主要工作:
1、确定班级管理的具体项目,然后在该周期开始之前就为每个成员在每个项目上设定一个分数(用通俗的话说,就是每个成员在每
个方面都是100分),最好把这个分数转化为符号,也就是为学生所
喜欢的表示“优秀”的代号。
(1)每个同学在老师眼里都是优秀的,这张表上每个格子里都有你们喜欢的“优秀”符号,老师先把奖励给你们,也希望你们把这些优秀保持到星期五离开学校的那一
刻;(2)这些“优秀”是否得到保持要看你们每天的表现,如果某方面表现不好的话,当天它上面的“优秀”就会被“撕下来”,我会在你们每天离开学校的那一刻,看看哪个成员的优秀被撕下来了;(3)我们的目标是把优秀保持到周五离开学校的那一刻,到时哪个同学的“优秀”掉得最少,哪个同学在这一周里就表现最好,如果全部同学一个“优秀”都不掉,那每个同学都很“优秀”,这是老师最大的心愿,让我们共同努力吧。
2、每天结束之前对每个成员在各种项目上的表现进行评价。
这里所强调的是一天的表现,具体的评价时间可以根据教师的实际来确定,比如可以将前一天的下午和当天上午集合为一天,这样就可
以在下午开始时对学生进行评价。
评价的方式十分简单,即只要抓住相应项目上的特殊事件,如听到学科教师反映某学生有违纪行为,在对情况加以核实之后,将该学生该日“纪律”上的“优秀”撕下来即可。
正因为操作简单,因此这个工作完全可以由班干部来执行,而且最好让学生自己把“优秀”撕下来,让他明白当天内因为自己做了什么样的事情而导致了这样的结果。
教师应该对这些学生加以安抚,并告诉他该天的表现不会影响明天,明天的优秀还在上面呢。
3、在一周结束之时做总结和评价。
这里所强调的是一周的表现,具体评价时间也可以灵活安排。
班主任将每个学生一周内失去的
“优秀”按照项目分类统计,并汇总。
结果记录下来后,把那些被撕下的“优秀”重新贴上去,又变成下一周的管理项目表了。
在班级管理中运用减法原理其实是在管理周期里,一开始就将全优给予每个成员,“全优”是被减数,以每天撕下来的优秀作为减数直到该管理周期结束时的连减过程。
结束时那些被保留的“优秀”是差数,对这些差数按项目统计或汇总即是该周期里的差数。
从每个成员的差数大小可以判断该成员在该管理周期里具体的及总的
情况,而在周期之间作比较则可判断每个学生乃至整个班级的进步或退步情况。
二、对减法原理运用实践的思考
从减法原理在班级管理的运用中,我们可以看出,它具有以下明
显特点:
1、表扬或赏识先行。
在管理周期开始时,每个成员都被评为“全优”,这不仅使每个成员都站在同样的起跑线上,而且使学生被一种积极的期待所鼓舞,被一种信任所激活。
他们看到自己被老师欣赏,其心情自然是非常愉悦的,这就为该周期里的班级生活创造了良好的精神条件。
由于一个周期的表现好坏并不会影响下一周期的评价,这就使那些表现不太好的成员能够重新振奋精神,从而避免了一周不好、周周不好的累积性后果。
2、重心突出。
虽然管理项目表并没有把班级管理中的所有活动囊括进来,但是这些项目往往与成员的生活密切联系,抓住了它们
就抓住了班级管理的核心。
更重要的是管理者可以从中获得丰富的
管理经验,而且在时机成熟之时,可以对管理项目重新设置,这样就以点带面地推动班级的全面管理。
3、操作简单。
这种管理要求把重点集中到那些表现不好的学生的具体方面,而对一般情况或表现好的成员则可以不需要特别关注,这其实相当于减轻了管理的负担又不会对成员造成不良影响,因为在管理周期开始时全部学生事实上都已经得到了表扬。
4、注重养成。
由于减法每天都做,而且每个成员在每个管理项目上的进步或退步都在表上清晰地显示出来,因此每个成员都可以对每天的表现加以反省,这样就能够养成反思的习惯。
如果班主任能够跟学生约定,在特定时间里,学生保留的“优秀”数达到特定的数后,即对该成员给予特殊奖励的话,这种管理方式也就与行为矫正
中的“代币制”相当。
我们知道,“代币制”是养成良好习惯以及矫正不良习惯的有效方法。
5、有助于档案袋的建立。
档案袋评价是一种重要的评价方式这种评价依赖的是档案袋所记录的结果,如何以简单的方式去建立档案袋是班主任最感困难的问题。
在以减法原理为指导的管理中,这一工作已变得十分简单,它不过是将各个管理周期学生在各管理项目上的结果及其变化记录下来而已。
每个周期结束时班主任将管理项目表上的“优秀”加以统计,并将结果加以比较,就能把握成员在各种方面的变化曲线,这正是直观化了的档案袋。
虽然减法原理在班级管理中有许多突出优点,但是要把它用好还需要班主任的工作技巧,特别是对那些一时表现不好、与其他成员
差距太大的成员,还需要特殊的管理策略。
这些策略包括每次撕下“优秀”后的安抚和鼓励,跟他们签订协议相互约定保留优秀的数量,达到约定数量后即给予特殊奖励等。
所有这些策略的目标只有一个,即始终使学生保持成功的信心。