新北师大版一年级数学上册《搭积木》教学反思

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一年级下数学教学反思搭积木_北师大版

《搭积木》教学反思《搭积木》这一课的主要内容是20以内数的不进位加法和不退位减法。

在教学过程中我以让学生做积木增减的游戏开始，刚上课时学生的积极性还是很高的。

但是一节课上下来让我感触颇深。

在讲课之前我没有进行试讲，但是讲过了才发现原来教学过程中存在着一些事先想不到的问题。

通过实际教学，反思如下：1.由于我对教材的理解不够深刻，在教学时仅仅是以书本上呈现的各种例子进行讲解。

在帮助学生建立不进位加法和不退位减法的运算模型时没有用到直观模型，因此学生在理解这一部分时就缺少了桥梁，课堂也因为这个原因一度很沉闷。

课后和其他老师交流时发现用小棒或者是计数器等等都可以很形象的向学生解释清楚。

这也让我更清楚的认识到数学来源于生活，从生活中寻找模型对学生的理解是最有用的。

2.学生自主探索的机会太少。

课堂一开始的积木增减游戏我只是请了一部分学生上台来做，班里还有一大部分学生并没有参与进来，这也无疑削弱了许多学生的积极行性。

其实我应该事先让学生准备好剪好的色卡纸代替积木，这样上课时每位学生都可以参与到游戏中，会更有利于学生从中发现问题。

3.在讲课过程中学生自主交流的机会几乎没有，学生由于没有亲身的体会，所以对所讲的内容就没有自己的想法。

以后要多给学生一些交流的机会，让学生学会从自我发现观察中学到属于知识。

4.苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。

没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。

”但是，怎样才能让学生在上课时处于精神振奋的状态呢？这是我一直都在思索的问题。

讲课时的声音要有磁性、要抑扬顿挫、要对学生有吸引力，我要学会用自己的声音为学生营造一个有亲切感和兴奋感的认知环境。

在今后的教学中，我要注重培养学生的动手操作能力、语言表达能力，培养学生良好的学习习惯。

同时，我还要认真学习教材，多像有经验的教师学习，提高自己的业务水平。

北师大版数学一年级上册第3课时搭积木(一)

第七单元加与减（二）前事不忘，后事之师。

《战国策·赵策》圣哲学校蔡雨欣第3课时搭积木（一）【教学内容】搭积木（一）【教学目标】1、借助熟悉的物体，使学生正确用数表示20以内这些物体的个数。

2、使学生根据11至20个数的组成，掌握20以内不进位加法和不进位减法的计算方法。

3、培养学生动手操作、善于思考的能力。

【教学重难点】重点：理解加减法的含义是重点。

难点：动手操作，列出不同的算式是难点。

【教学方法】实物演示法、操作法。

【课前准备】小棒，计数器。

【教学过程】一、观察思考解决问题。

（一）搭积木（出示图片：说一说1）1.同学们，你们喜欢玩搭积木的游戏吗？2．明明和丁丁搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难，你们能帮帮他们吗？3.根据图意谁能列出相应的算式？教师板书：10+5＝15 16－2＝144.为什么这样列算式？说一说你的想法。

（1）明明搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是三块，明明又放上了两块一共是十五块，所以就是10＋5＝15。

（2）丁丁也搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是十八块，拿走了两块是十四块，所以就是16－2＝14。

（二）小结我们通过观察画面，动脑思考帮助明明和丁丁解决了他们搭积木情况，列出了算式而且找到了搭积木的块数。

你们真聪明。

二、动手操作学习新知识。

（一）动手操作1．用你最喜欢的方式表示一个十（画图、用学具盒里的东西或其它物体都可以）。

2．请你任意添加一个图或其它物体的个数，组成一个算式，看谁组的多。

3．小组内交流，说一说图意和算式是怎样组成的（出示图片：小棒、三角形）。

10＋1＝11 11－1＝10 11－10＝110＋6＝16 16－6＝10 16－10＝610＋7＝17 17－7＝10 17－10＝74．任意举出一列说一说计算的方法一个十添加一个一是十一，十一是由一个十和一个一组成的，所以算式是10＋1＝11，一是由一捆零一根组成的，拿走了一根还剩下十根所以算式是11－1＝10，十一是由一捆零一根组成的，拿走了十根还剩下一根，所以算式是11－10＝1。

福田区北师大版一年级数学上册第40课时《搭积木》说课稿

福田区北师大版一年级数学上册第40课时《搭积木》说课稿一. 教材分析《搭积木》这一课时选自北师大版一年级数学上册第四十课时。

本课时主要让学生通过搭积木的活动，进一步理解平面图形的特征，提高学生的动手操作能力和空间想象能力。

教材以学生熟悉的积木为载体，引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动，感受平面图形的性质，培养学生的几何观念。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的动手操作能力和空间想象能力，他们对平面图形有了初步的认识。

但部分学生对平面图形的特征理解不够深入，需要通过实践活动进一步巩固。

此外，学生的个体差异较大，对于空间想象能力较强的学生，可以适当提高教学难度；对于空间想象能力较弱的学生，需要给予更多的关爱和指导。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过搭积木的活动，使学生进一步理解平面图形的特征，提高学生的动手操作能力和空间想象能力。

2.过程与方法：培养学生观察、操作、思考、交流的能力，发展学生的几何观念。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，体验数学学习的乐趣，增强学生的自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过搭积木的活动，进一步理解平面图形的特征。

2.教学难点：培养学生空间想象能力，让学生能够灵活运用平面图形的特点进行搭积木。

五. 说教学方法与手段本课时采用情境教学法、操作教学法、分组合作法等多种教学方法。

通过实物展示、动手操作、小组讨论等形式，激发学生学习兴趣，提高学生参与度。

同时，利用多媒体课件辅助教学，丰富教学手段，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入新课：以学生熟悉的积木为载体，引导学生回顾平面图形的特征，为新课的学习做好铺垫。

2.探究新知：让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，自主发现平面图形的性质，进一步理解平面图形的特征。

3.实践操作：分组进行搭积木实践活动，让学生将所学知识运用到实际操作中，巩固对平面图形特征的理解。

4.总结提升：引导学生总结本节课所学内容，归纳平面图形的特征，提高学生的几何观念。

北师大版小学数学《搭积木》教案

北师大版小学数学《搭积木》教案一、教学目标：1. 让学生通过搭积木的活动，培养动手操作能力和空间想象力。

2. 使学生掌握搭积木的基本技巧，提高搭积木的兴趣。

3. 培养学生合作学习的精神和团队意识。

二、教学内容：1. 搭积木的基本技巧。

2. 搭积木的规则和注意事项。

3. 搭积木的创意和设计。

三、教学重点与难点：重点：搭积木的基本技巧和规则。

难点：搭积木的创意和设计。

四、教学准备：1. 积木材料。

2. 搭积木的图纸或设计。

3. 教学场地。

五、教学过程：1. 导入：教师通过展示搭积木的作品，激发学生的兴趣，引入新课。

2. 基本技巧学习：教师讲解搭积木的基本技巧，如拼接、搭建、稳定等。

3. 规则和注意事项：教师讲解搭积木的规则和注意事项，如不能用力过猛、不能占用他人空间等。

4. 实践操作：学生分组进行搭积木的实践操作，教师巡回指导。

5. 创意和设计：教师鼓励学生发挥创意，设计出独特的积木作品。

6. 展示和评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师给予肯定和建议。

7. 总结：教师总结本节课的收获，强调搭积木的重要性和乐趣。

8. 作业：学生完成一幅搭积木的作品，下节课进行展示。

9. 拓展活动：学生可以在家中继续进行搭积木的活动，与家人分享成果。

10. 教学反思：教师根据学生的表现，总结教学效果，调整教学策略。

六、教学评价：1. 学生搭积木的技巧和创意。

2. 学生遵守规则和注意事项的情况。

3. 学生的团队协作能力和沟通能力。

七、教学拓展：1. 组织搭积木比赛，提高学生的竞争意识和团队精神。

2. 邀请家长参与，增进亲子关系，共同体验搭积木的乐趣。

3. 结合其他学科，如数学、科学等，进行跨学科教学。

八、教学建议：1. 注重学生的个体差异，因材施教，给予每个学生充分的关注和指导。

2. 鼓励学生提问和思考，培养学生的解决问题能力。

3. 创设轻松、愉快的教学氛围，让学生在游戏中学习，在学习中游戏。

九、教学注意事项：1. 确保学生的安全，避免使用过小的积木，防止误吞。

《搭积木》(教案)一年级上册数学北师大版

《搭积木》（教案）一年级上册数学北师大版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、比较，感知立体图形的特征，培养学生的观察能力和空间想象力。

2. 使学生能够正确地识别和命名长方体、正方体、圆柱等立体图形，并能够说出它们的名称和特点。

3. 培养学生运用数学语言描述立体图形的能力，提高学生的表达和交流能力。

4. 通过小组合作，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

二、教学内容1. 长方体、正方体、圆柱的识别和命名。

2. 长方体、正方体、圆柱的特点和区分。

3. 长方体、正方体、圆柱在实际生活中的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：正确识别和命名长方体、正方体、圆柱，并能说出它们的特点。

2. 教学难点：长方体、正方体、圆柱在实际生活中的应用，以及它们之间的区分。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物模型、图片等。

2. 学具：学生自备的积木、纸张、剪刀等。

五、教学过程1. 导入：通过展示实物模型，引导学生观察和讨论，激发学生的兴趣和好奇心。

2. 新课导入：利用多媒体课件，展示长方体、正方体、圆柱的图片和实物，引导学生观察和比较，让学生自己发现它们的特点。

3. 小组合作：让学生分组，每组用积木搭建一个长方体、一个正方体和一个圆柱，并讨论它们的特点和区分。

4. 巩固练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，让学生回顾和梳理所学知识。

六、板书设计1. 长方体：长、宽、高、6个面、12条棱、8个顶点。

2. 正方体：长、宽、高相等，6个面、12条棱、8个顶点。

3. 圆柱：底面、侧面、高、2个底面、侧面是曲面。

七、作业设计1. 让学生用积木搭建一个长方体、一个正方体和一个圆柱，并描述它们的特点和区分。

2. 让学生找出生活中的长方体、正方体和圆柱，并记录下来。

八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与度和积极性，及时调整教学方法和策略，以提高学生的学习效果。

2. 教师应注重培养学生的观察能力和空间想象力，帮助学生更好地理解和掌握立体图形的特征。

北师大版小学数学《搭积木比赛》教学反思

《搭积木比赛》教学反思深圳市xx小学本课旨在培养学生的空间观念以及观察、操作能力，是在原来一二年级的基础上体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词语描述正方体的相对位置，并在实践活动中，发展与同伴合作的意识，获得积极地数学学习情感体验。

记得这学期刚开学的时候，我们拿到教科书就急忙通读了一遍，然后再一起谈感想。

我们说得最多的就是这个单元，都认为这节课学生理解掌握起来会有一定的困难，特别是根据指令搭立体图形，大家都说，他们会搭出来吗?但是通过实践发现，我们太小看学生了，他们中的大多数都能很顺利地完成搭立体图形的任务。

不过我们也清醒地认识到，能够搭出图形只是初步的要求，要想发展学生的空间观念还需要在日常生活和以后的教学中慢慢培养。

作为本单元的起始课，教材中设计了两个拼搭立体图形的实践活动。

第一个活动是根据指令搭立体图形，第二个活动是先搭好一个立体图形，然后通过提问来判断并搭出同样的立体图形。

但在备课过程中发现，在一节课中同时进行这两个活动，时间会很紧，造成很多地方匆匆而过，学生会学的不扎实，效果不好。

所以，我就想与其两个部分蜻蜓点水，不如抓住一个，做细，做扎实。

于是，抽取第一个活动根据指令搭立体图形为这节课的主线。

反思整个教学过程，我觉得基本完成了教学任务，实现了教学目标。

教学中充分调动了各种积极因素，创设出了学生乐学的氛围。

学生们在学习中，表现出了强烈的参与欲，学得积极主动。

整个教学过程体现出了学生是学习的主人，我也获得了实施新素质教育的一次成功体验。

现将有点与不足总结如下：1.动画引入，简单精炼，直奔主题。

课一开始我就播放了盲人摸象的动画成语故事，紧紧地抓住了学生的注意力，生动有趣的引入，让学生感受到我们观察物体不能以偏概全的道理，并适时揭示本课的主题。

2.以生为本，为学生展示搭建舞台。

稳定性差、注意力很容易分散，是小学生的特点。

我们要改变学习方式，使学生积极参与到学习活动中。

这节课，学生学习情趣高，个个抢着发言，抢着上台来演示，甚至有的同学一边举手一边都想下位子，看来比较乱，但是他们都是为了学习，这样的“乱”是学生参与学习的表现。

北师大版一年级上册数学《7.2 搭积木》教学设计

北师大版一年级上册数学《7.2 搭积木》教学设计一. 教材分析《7.2 搭积木》这一节内容主要让学生通过搭积木的活动，感知和理解长度单位，培养学生的动手操作能力和空间想象力。

教材中提供了丰富的图片和实例，让学生在实际操作中掌握1厘米、1分米、1米的长度单位，并能够运用这些长度单位进行简单的测量和估计。

二. 学情分析一年级的学生具有较强的好奇心和动手操作欲望，对于形象直观的实践活动感兴趣。

但部分学生可能对长度单位的概念理解起来较为困难，因此在教学过程中需要通过大量的实践活动，帮助学生理解和掌握长度单位的概念。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解1厘米、1分米、1米的长度单位，并能够运用这些长度单位进行简单的测量和估计。

2.过程与方法：学生通过搭积木的活动，培养动手操作能力和空间想象力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解和掌握长度单位的概念，并能够运用这些长度单位进行简单的测量和估计。

2.难点：学生对长度单位之间的换算关系的理解。

五. 教学方法采用“情境教学法”、“实践教学法”和“小组合作学习法”。

通过生动的情境导入，引导学生参与实践活动，培养学生的动手操作能力和空间想象力；同时，学生进行小组合作学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的合作能力。

六. 教学准备1.教具准备：积木、直尺、白板、粉笔等。

2.学具准备：每个学生准备一套积木。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅有趣的积木拼图，吸引学生的注意力，并提出问题：“你们知道这幅积木拼图是由多少块积木组成的吗？”学生回答后，教师引导学生思考：“我们如何才能知道积木的数量呢？”从而引出本节课的主题——长度单位。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现长度单位的概念，并用实物（积木）进行演示，让学生直观地理解1厘米、1分米、1米的长度单位。

同时，教师引导学生观察和比较这些长度单位之间的差异。

搭一搭数学教学反思

搭一搭数学教学反思搭一搭数学教学反思第一篇《搭积木》这节课主要内容是学生学习20以内不进位加法和不退位减法。

1、注重从具体到抽象的过渡。

首先引导学生在具体的情景中提出问题，查找解决问题的方法，第一个活动：创设搭积木的情境，这里的积木事实上就是直观模型方块，每次增加积木或削减积木都是在右边也就是个位的位置进行相加减；第二个活动：支配了在计数器上拨出计算结果，再一次强调数位的概念，强化在个位上相加减；第三个活动师观看直观图得出计算结果。

小方块，计数器，直观图作为直观模型，都是帮助学生进行抽象运算的一个桥梁，他们从多角度帮助学生理解算理。

2、注重学生的思维过程。

第四个活动让学生“听口令摆一摆〞小正方形，让学生在动手操作的过程中感悟体验在相同数位上相加减，突破学生思维上的难点。

这一课缺乏之处在于，让学生“听口令摆一摆〞应当先让学生摆一个一个的数等学生娴熟后，再摆算式。

搭一搭数学教学反思第二篇一年级的课堂主要以“认字、写字、朗读〞为主，本课的流程主要以谈话导入，激起学生学习的兴趣并在导入中落实生字“平〞和“搭〞，接着在初读课文中认识生字，考虑到集中识字很简单让学生留意力困乏，而且本课的认读生字较简洁，课文内容也简单被学生理解，学生学起来不不难，所以本课堂设计随文识字环节，在边熟识课文内容中边学习认读生字。

这部分主要创设对话回答的情景，通过生生之间、师生之间的问答来引导学生对文本的认识和理解，并通过本课的学习，让学生能够体会主人公平平“心中有他人〞的优秀品质。

本课的最终一个环节就是指导学生写“书〞“本〞两个字。

这一次的随文识字没有面面具到，依据生字的特点进行教学，效果甚好。

比方“搭〞可以用记提手旁的方法，还可以扩展到提手旁的其他字，“这些〞可以直接用“这些〞说一句话，有些直接记字音，有些可以用加一加的方法，有些可以依据字的意思记，识字方法多样，效果较好，防止了以前由于处理生字的时间过长，导致朗读课文的时间过少的现象。

一年级《平平搭积木》教学反思

#一年级《平平搭积木》教学反思##前言在教学过程中，我发现一些学生在搭积木时存在一些困难，往往容易出现手法错误、构思困难等问题，在课后思考和总结的过程中，我认为发现问题并及时解决问题是教师的职责所在，即使是初学者，我们也应该给予适当的支持和帮助。

##教学过程在教学过程中，我采用了“示范、练习、帮助”的教学模式，首先是对搭积木的基本结构、计数方法以及如何搭建简单的构架进行了讲解，然后进行了搭建示范，在示范的过程中，我给出了一些技巧和建议，例如：保持手部协调、注意细节、适当调整积木的位置等等。

在示范结束后，我让学生进行练习，每个学生都有独立的积木，让孩子们尽情发挥自己的创造力和想象力，不断尝试，重复练习，直到能够掌握基本的搭积木技巧，然后再逐渐尝试一些较难的构架。

在练习的过程中，针对一些出现的问题，我给予了针对性的指导和帮助，鼓励学生多多尝试、多多思考，使其逐渐克服困难，并慢慢地培养出自己的创造能力和实践经验。

##反思1.示范的重要性在教学的过程中，由于孩子们大多是初学者，所以示范的环节显得尤为重要。

通过自己的实际操作，让学生们理解搭积木的基本原理、技巧和构思方法，这样更能让学生理解你所讲授的内容，并能够给自己更多的启示。

2.重视练习在教育中，实践是最重要的。

只有通过实践，他们才能把所学的东西记在心里。

我们要允许孩子们尝试，让他们发现自己的问题，并逐渐掌握基本原理和技巧，通过实践中的探索和尝试，能够让孩子们更好地掌握技巧与方法，从而更好地发挥自己的长处。

3.注意细节在教学中，我们不能只关注一些大的内容，忽略了一些小的细节。

提醒孩子们注意一些小的细节，比如：积木的放置、手部的协调和的调整，这些细节看似微不足道，但实际上却很重要。

注意细节可以帮助孩子们更好地掌握技巧和方法，提高他们的搭积木能力和正确性。

##总结通过这次教学，我发现孩子们都很喜欢平平搭积木这个游戏，但在实践中往往会遇到一些问题。

因此，针对这些问题，我们必须及时发现、及时解决，把学习的过程变得更加顺畅和愉快。

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2020年最新
《搭积木》教学反思
本节课安排的是十几加几及相应的减法。

在教学过程中我以让学生做积木增减的游戏开始，刚上课时学生的积极性还是很高的，但是课上完才发现原来教学过程中存在着一些事先想不到的问题。

1、学生自主探索的机会太少。

课堂一开始的积木增减游戏我只是请了个别学生上台来做，班里还有一大部分学生并没有参与进来，这无疑削弱了许多学生的积极性。

其实我应该事先让学生准备好剪好的彩色卡纸代替积木，这样上课时每位学生都可以参与到游戏中，会更有利于学生从中发现问题。

2、在讲课过程中学生自主交流的机会几乎没有，学生由于没有亲身的体会，所以对所讲的内容就没有自己的想法。

以后要多给学生一些交流的机会，让学生学会从自我发现观察中学到知识。

3、苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。