(完整版)小学数学练习课的设计和组织策略
小学数学课堂练习设计的策略和方法
小学数学课堂练习设计的策略和方法在小学数学课堂上设计练习的策略和方法需要考虑以下几个方面：题目的选材、题目的类型、难易程度的控制、教学目标的导向和巩固。
题目的选材应根据教材内容和学生水平来确定。
选材应该符合教学大纲和教材的要求，能够帮助学生掌握基本概念和方法。
题目的选材也要考虑学生的兴趣和实际生活经验，能够引发学生的思考并增加学习的趣味性。
题目的类型包括选择题、填空题、计算题、解决问题等形式。
应根据教学内容和学生的学习特点，合理选择题目类型。
选择题可以帮助学生进行选择和判断，提高思维的准确性；填空题可以让学生进行操作，加深对知识点的理解和记忆；计算题可以提高学生的计算能力和运算技巧；解决问题可以帮助学生将所学知识应用到实际问题中，培养解决问题的能力。
难易程度的控制要适应学生的学习水平。
对于初学者，题目可以从简单到难依次递进，根据学生的理解程度和掌握情况，逐渐增加题目的难度。
对于进阶学习者，可以设计一些较复杂的题目，让学生进行拓展和综合运用。
第四，教学目标是设计练习的基础。
应根据教学目标，选择相应的题目，让学生在解题过程中逐步掌握相关知识和技能。
教师还可以设计一些扩展题或提出一些深入的问题，让学生进一步思考和探索。
练习的目的是巩固所学知识和技能。
设计练习时应注意设置适当的题量，使学生能够在规定时间内完成，并进行批改和讲评。
还可以设计一些互动活动和竞赛形式，激发学生的学习兴趣和主动性。
设计小学数学课堂练习需要综合考虑教材内容、学生水平、题目的难易程度、教学目标和巩固效果等方面的因素。
通过合理选择题目类型、控制难易程度以及设置适当的题量和互动活动，可以有效提升学生的数学学习效果。
五年级数学《练习课》教案
五年级数学《练习课》教案五年级数学《练习课》教案(15篇)作为一名老师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家整理的五年级数学《练习课》教案，希望能够帮助到大家。
五年级数学《练习课》教案1一教学内容真分数和假分数的练习课教材第72一74页练习十三的第1一13题。
二教学目标1．通过教学，巩固学生对真分数、假分数和带分数的认识，并能正确地把假分数化成整数或带分数。
2．培养学生综合应用所学知识解题的能力。
3．培养学生复习的良好习惯。
三重点难点综合应用分数的意义及真分数、假分数和带分数的知识解题。
四教具准备投影。
五教学过程（一）导入谈话：前几节课，我们研究了有关分数的哪些知识？学生回忆并回答。
老师：今天，我们就来应用这些知识解题，看谁掌握得好。
（二）教学实施1．完成教材第72页的第1题。
让学生在课本上填一填，并读一读。
2．完成教材第72页的第2题。
老师提示：把一个椭圆或一个六边形看作单位”1“。
让学生看图在课本上写出分数。
提问：还可以把谁看作单位”1“？涂色部分占几分之几？学生自己确定单位”1“，再看图写出分数，集体交流。
3．完成教材第72页的第3题。
请学生根据分数的意义，联系实际，作出判断并说明理由。
4．完成教材第72页的第4题。
学生独立看图写出分数，并读一读。
提问：带分数是由几部分组成的？5．完成教材第73页的第5题。
学生先自己试着填写，然后汇报自己是怎样想的？学生可以根据分数的意义直接写出答案，也可以根据题意列出除法算式，再根据分数与除法的关系写出答案。
6．完成教材第73页的第6题。
老师指导学生从左往右看，从左往右填。
7．完成教材第73页的第7题。
学生独立完成，说一说自己是怎样想的？8．完成教材第73页的第8、9题和第74页的第11题。
指导学生仿照求一个数是另一个数几倍的.方法列出除法算式，再根据分数与除法关系写出答案。
小学数学课堂练习有效设计策略
小学数学课堂练习有效设计策略一、设定明确的目标和要求在设计数学课堂练习时，首先要设定明确的学习目标和要求。
这些目标和要求应当具体明确，符合学生的实际水平，并且能够与教学内容及学生的学习需求相适应。
对于小学一年级学生来说，可以通过练习数字的认识和简单的加减法题来提高他们的数学学习兴趣和能力；而对于小学四年级学生来说，则可以通过多种形式的练习来培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
通过设定明确的目标和要求，可以帮助学生更好地理解学习内容，并为他们提供明确的学习方向。
二、多样化练习形式在设计数学课堂练习时，应当充分考虑学生的年龄特点和认知能力，采用多样化的练习形式。
可以采用游戏形式的练习，让学生在玩中学、在学中玩，激发他们的学习兴趣；也可以通过小组合作形式的练习，培养学生的团队合作精神和交流能力；还可以采用实际生活中的问题让学生进行练习，帮助他们将数学知识与生活实践相结合，提高学习的实效性。
三、注重练习的难易程度把握在设计数学课堂练习时，应当在难易程度上进行合理的把握。
既不能过于简单，否则会降低学生的学习兴趣，也不能过于难，否则会影响学生的自信心。
可以根据学生的实际水平，逐步提高练习题的难度，引导学生在挑战中成长。
对于不同水平的学生，可以制定个性化的练习计划，让每个学生都能够在适当的难度下进行练习，从而更好地提高他们的数学学习效果。
四、及时反馈和指导在课堂练习过程中，及时的反馈和指导对学生的学习效果至关重要。
数学教师应当及时查阅学生的练习，对他们的做题情况进行评价，并给予鼓励或指导。
通过及时的反馈和指导，可以帮助学生及时发现和纠正错误，从而提高他们的练习效果，激发他们的学习兴趣。
也可以根据学生的反馈情况，调整教学方法和练习内容，更好地满足学生的学习需求。
五、激发学生的学习动机在设计数学课堂练习时，应当注重激发学生的学习动机。
可以通过设置竞赛、奖励机制或者表扬鼓励的方式，激发学生的学习积极性，让他们在学习过程中保持良好的学习状态。
小学数学课堂练习有效设计策略
小学数学课堂练习有效设计策略小学数学是学生学习数学的第一步，设计好数学课堂练习可以让学生更好地掌握知识。
本文将介绍一些有效的设计策略，以帮助教师设计出更好的小学数学课堂练习。
一、明确目的在设计数学课堂练习前，教师需要明确课堂练习的目的和意义，这有助于教师更好地把握练习的方向和重点。
例如，如果教师希望通过课堂练习来提升学生对知识点的掌握和理解，那么可以采用知识点讲解+梳理+练习的方式；如果教师希望通过课堂练习来培养学生的解决问题能力，那么可以采用思考+练习+反思的方式。
二、根据学生需求设计课堂练习需要根据不同的学生需求有针对性地设计。
例如，一些学生可能是掌握了基本概念但是在运用中有困难，教师可以采用应用型练习来训练学生的运用能力；一些学生可能陷入死记硬背的状态，此时教师可以通过练习任务分析，让学生运用已有的知识来动手解决问题，这样既锻炼了记忆力，又培养了学生的思维能力。
三、区分难度，逐步提高设计数学课堂练习时，教师需要根据学生的学习情况，匹配合适的难度，逐步提高难度，以便培养学生的自信心和兴趣。
一些学生可能因为难度过大或者过小而容易受挫，过大的难度不利于学生的学习积极性，过低的难度则无法激发学生的学习热情。
因此，教师可以通过小组讨论、分层分组等方式，根据学生的实际情况逐步调整练习难度，使学生能够适应，不断提高。
四、注重巩固知识课堂练习不仅要教会学生掌握知识，在掌握的基础上还需要巩固知识。
在课堂练习中，教师需要注重引导学生巩固知识点，逐步提高学生对知识点的认识，让学生对知识点形成扎实的认识和掌握。
五、采用多样化方式小学生需要采用多样化的方式来练习数学。
因此，教师可以运用PPT教学、数字教学、讨论等方式，创造出多元化、趣味化、互动化的课堂氛围，增强学生的学习兴趣和动力。
六、鼓励学生自主探究小学生在数学学习中需要掌握的是学习方法和思维能力，因此，教师需要在课堂练习中鼓励学生自主探究。
例如，在做练习时，教师可以让学生自己选写题目或者构思解题方法，让学生在自主思考的过程中发现问题，并解决问题。
小学数学有效课堂练习的策略
小学数学有效课堂练习的策略小学数学是学生学习的重要科目之一，而有效的课堂练习是学生提高数学能力的关键。
如何设计有效的课堂练习策略，让学生在课堂中得到更好的数学训练和提高数学能力呢？本文将就小学数学有效课堂练习的策略进行讨论，并给出具体的方法和建议。
一、设立清晰的学习目标在进行数学课堂练习时，首先要设立清晰的学习目标。
学生需要清楚地知道今天要学习什么，练习的目的是什么，以及预期的学习成果是什么。
学习目标的设立可以帮助学生聚焦注意力，提高学习效率，同时也能让学生明确知道自己需要做什么，从而更好地参与到课堂练习中。
二、巧妙设计练习形式数学课堂练习形式多种多样，可以通过教师讲解、书本练习、小组合作、游戏活动等形式进行。
在设计练习形式时，要根据学生的年龄特点和数学知识的难易程度，选择合适的练习形式。
对于小学生来说，可以采用游戏形式进行练习，以增加学生的兴趣和参与度；对于一些较难的数学知识，可以采用小组合作的形式，让学生们相互讨论、合作，从而更好地掌握知识。
三、注重实际应用在进行数学课堂练习时，要注重数学知识的实际应用。
数学不仅仅是一种抽象的理论知识，更是一种可以应用于日常生活和实际问题解决的工具。
在课堂练习中，可以结合生活中的实际问题，设计一些具有实际意义的练习题，让学生更深入地理解和掌握数学知识，并懂得如何将数学知识应用于实际生活中。
四、灵活运用评价方式对于小学数学课堂练习，评价方式也是非常重要的一环。
不同的评价方式可以激发学生不同的学习动力，促进他们更有效地参与练习。
可以采用口头回答、书面作业、小组讨论等多种评价方式，让学生在不同的情境下得到练习和锻炼，同时也可以提供更多的反馈和指导，帮助学生更好地改进和提高。
五、激发学生学习兴趣学生学习兴趣是学习成绩的重要保障，在进行数学课堂练习时，激发学生的学习兴趣至关重要。
可以通过讲解生动有趣的例子，设计富有创意的练习题目，或者举办一些数学竞赛和游戏活动，来激发学生对数学的好奇心和热情，使他们更积极地投入到数学学习和练习中。
浅淡小学数学练习课的设计策略
浅淡小学数学练习课的设计策略一、设立情境引入在设计数学练习课的时候，我们可以设立一些情境引入，引导学生进入数学的学习状态。
我们可以设计一个小故事，让学生在故事中找出数学问题，并进行计算解答，这样不仅能够增加课堂的趣味性，还能够帮助学生更好地理解数学知识。
我们也可以通过图片、视频等多媒体形式进行情境引入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
二、采用游戏化的教学方式在数学练习课上，我们可以采用一些游戏化的教学方式，比如数学游戏、数学竞赛等，让学生在玩中学，在竞赛中学。
通过这种形式，学生能够在愉快的氛围中学习数学知识，增强学生对数学的兴趣和热情。
游戏化的教学方式能够培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的学习积极性和主动性。
三、注重实际应用四、多样化的教学方法在数学练习课上，我们可以采用多样化的教学方法，比如小组讨论、问题解答、角色扮演等，让学生通过不同的方式来学习数学知识。
通过多样化的教学方法，能够满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
五、注重学生的参与性在数学练习课上，我们要注重学生的参与性，让学生成为课堂的主体。
通过设计一些互动性的教学环节，比如问题答题、情景模拟等，让学生积极参与，增强学生的学习兴趣和学习动力。
我们也可以通过一些小组合作的形式，让学生之间进行合作学习，共同解决问题。
六、倡导积极的学习态度在数学练习课上，我们要倡导学生积极的学习态度，鼓励学生敢于发言、敢于思考、敢于质疑。
通过鼓励学生表达自己的观点和看法，能够激发学生的求知欲，增强学生学习数学的主动性和积极性。
七、注重知识与能力的结合在设计数学练习课的时候，我们要注重知识与能力的结合，不仅要让学生掌握数学知识，还要培养学生的数学能力。
通过设计一些数学思维训练的题目，引导学生进行思考和推理，培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
练习课教学设计五年级下册数学人教版
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，注重培养学生的独立思考、合作交流和问题解决能力，提高数学学习方法和策略的运用。
1.通过自主练习、小组讨论等形式，使学生体验数学探究的过程，培养自主学习的能力。
2.引导学生运用比较、分析、综合等思维方法，发现数学规律，提高解决问题的能力。
2.引导学生反思学习过程中的方法与策略，提高学生的学习能力。
3.鼓励学生提出疑问，解答学生的困惑，巩固所学知识。
4.强调情感态度与价值观的培养，让学生在学习中形成积极向上的心态。
五、作业布置
针对本节课的教学内容，我将布置以下作业，旨在巩固学生的知识掌握，提高学生的应用能力和思维能力。
1.基础巩固题：
-讨论并总结分数运算中常见的错误类型，分析原因，并提出避免错误的方法。
5.情感态度与价值观的培养：
-让学生写一篇数学日记，记录自己在学习分数运算过程中的心得体会，培养学生的学习反思能力。
-鼓励学生在课后与家长分享所学知识，增强数学学习的实际意义，提高学生的学习兴趣。
3.设计具有实际背景的问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
4.注重数学语言的表达和交流，提高学生的逻辑思维和表达能力。
5.通过对学习过程的反思，培养学生自我评价和调整学习策略的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱数学，树立学好数学的信心，形成克服困难的勇气和毅力。
2.培养学生的合作精神，学会倾听、尊重他人意见，提高人际沟通能力。
1.创设情境，激发兴趣
-利用生活实例、故事等引入新课，激发学生的学习兴趣。
-设计有趣的数学游戏和活动，提高学生的学习积极性。
小学数学课堂练习有效设计策略
小学数学课堂练习有效设计策略小学数学课堂练习是培养学生数学能力的重要环节，而有效的设计策略可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习兴趣，下面我们谈一下小学数学课堂练习有效设计策略。
一、充分分析学生的实际情况不同年龄段的学生对数学的理解和掌握程度是不同的，因此在设计数学课堂练习时，首先要充分了解学生的实际情况，包括他们的数学基础、学习习惯、学习风格等。
只有了解了学生的实际情况，才能有针对性地进行练习设计，使练习更符合学生的学习需求。
二、设置丰富多样的题型数学是一门逻辑性很强的学科，因此在练习设计中，应该设置丰富多样的题型，包括选择题、填空题、判断题、应用题等。
这不仅能够让学生在练习中接触不同类型的问题，提高他们的解决问题能力，也能够激发学生的学习兴趣，让他们更主动地参与到练习中来。
三、关注练习的质量练习的数量并不是唯一重要的，更为重要的是练习的质量。
因此在设计数学课堂练习时，要注重练习的质量，不应该追求数量而忽视了质量。
要确保练习题目设计合理，能够考查学生对知识的理解和掌握程度，能够促进学生的思维发展和能力提升。
四、引导学生进行自主学习学生在课堂上进行练习时，老师可以适当地引导学生进行自主学习。
例如在给学生布置练习任务时，可以适当地留有思考的空间，引导学生通过自主分析、自主总结的方式解决问题，促进学生的主动学习能力的提高。
五、及时反馈和纠正在学生完成练习后，老师应该及时对学生的练习作业进行检查，对学生的答案给予及时的反馈和纠正。
通过及时反馈和纠正，可以帮助学生及时发现并解决问题，促进他们的进步，避免错误的延续和强化。
六、灵活运用不同的教学方法在进行数学课堂练习时，老师可以灵活运用不同的教学方法，例如激励式教学、合作学习、案例教学等，以增加学生对数学课堂练习的积极性和主动性，提高练习的效果。
七、设置趣味性的练习环节在数学课堂练习中，适当地设置一些趣味性的练习环节，可以增加学生的学习兴趣，让学生更加愿意参与到练习中来。
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小学数学练习课的设计和组织策略今天，我们召开一个练习课教学研讨会，主要内容有研讨课、互动评课、练习课教学经验交流、教材及教学答疑，目的是搭建这样一种平台：一是学习平台，通过这次会议使大家对数学练习课从概念的内涵到外延有一个比较透彻的认识，达到比较到位地去把握；二是交流展示平台，通过这次会议能够把大家的研究成果展示出来；三是研讨平台，把大家在教学中存在的问题或疑惑进行深入地研究探讨，力争达成共识；四是促进成长的平台，通过这次会议，能对广大一线教师、骨干教师、数学教研组长、负责数学教学的教学负责人以及教研员起到一种促进作用，我们共同研究，共同成长。
一、练习课教学中存在的问题练习课到底应该怎样上？这个问题研究不但是给大家布置的，也是给我这个教研员布置的，一个多学期以来我在深入课堂听课中，就注意搜集这方面的信息。
根据平时听课情况的反馈，发现我们部分老师对数学练习课的教学处理存在这样几种问题：(1)欠火候：注重了情景，忽视了知识的整理、建构和内化——缺乏知识的梳理指导、方法的提升，也就是缺乏思维价值内涵。
如：一位教师执教的《用字母表示数》教学(略)(2)少佐料：重视了知识线索，但忽视了生活应用——缺乏生活问题的支撑，也就是缺少数学的应用价值。
如：一位教师执教的《三角形的认识》一课(略)(3)菜品单调重复，提不起胃口：就题论题，机械处理习题，在组织形式上单一，缺乏趣味性和活动的支撑。
现象列举：(如看第1题，谁都做对，举手！好，第2题，答案与他一样的，举手！……)基本上是教师统治课堂，一题一题地练习交流，不注意让儿童主动地参与，积极地思考。
练习形式也是单一呆板。
上述这些现象，归根结底两个原因，那就是：一，我们对练习课的功能特点认识不够，导致我们对练习课的教学目标的把握还不到位；二，对练习课缺乏重视，许多教师的练习课教学存在着极大的盲目性和随意性，因而对练习课教学缺少设计或根本就没有教学设计，出现练习课变成习题课、作业课，对书上的练习题仅是做完了事，使练习走过场，没有充分发挥每一道练习题应有的价值。
二、对练习课教学的定位认识究竟怎样的练习课才能让学生听起来“有听头”，教师上起来“有上头”？也就是说，怎样上好练习课，提高课堂教学质量？这是摆在我们面前的一个重要问题。
下面我们就结合练习课的性质与特点来分析一下。
(一)练习课的地位和作用练习课是数学学科特点决定的一种重要的课堂教学课型。
其主要特征是在教师的指导下，发挥学生的主体功能，利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技能，通过口答、计算、讨论等多种方式完成课堂练习的任务，以达到领会、巩固、加深理解所学的基础知识、掌握基本技能、提高分析问题和解决问题的能力的目的。
数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和延续。
心理学认为，一个正确认识的获得，总要经过由实践到认识、由认识到实践的多次反复。
反映在教学规律上，学生要获得知识和能力，也要一个多次反复的过程。
练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。
练习是学生在教师指导下独立运用知识、解决问题、发展智能的教学活动，是学生学习过程中的重要实践活动，具有“巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维”的功能。
练习课在三种课型中占有重要比重，我大致统计了一下，就青岛牌教材而言，每册中练习课所占的比重大致都在1/3以上。
综上所述，从作用上看，练习的作用至关重要；从比重上看，比重也比较大，都需要引起我们的重视。
(二)练习课的教学结构(或者教学模式)练习课是在学生已经理解并且初步掌握了知识的基础上进行的，是在教师的指导和帮助下，以学生的独立练习为主要内容的一种课型。
小学数学练习课，根据练习内容可以分为单项练习课和综合练习课两种。
这两种练习课的形式的不同点就在于单项练习课较注重巩固性基础练习和专项练习，而综合性练习课则较注重深化练习和发展练习。
它们的相同点就在于两者都必须交待清楚本节课练习的内容及其要求、对每个环节所在达到的目的要进行及时小结、最后还应该总结评讲。
具体地说：1．单项练习课：练习的要求比较单一，可以在新授课之后，针对教材的某一个重点或难点安排练习；也可以是针对某一个容易混淆的概念安排练习，以提高学生辨别的能力；还可以在平时作业或试卷解答中，发现问题和错误为了及时纠正和补漏，一般采用针对性练习。
例如，今天钦小的耿宁执教的《乘法估算》教学，就是属于这种类型的课，大家一起回顾一下，课例分析(略)。
除了这个特点外，由于这节课的内容在生活中的应用相当普遍，这节课还充分体现了其广泛的应用性，也就是生活味相当浓的。
2．综合练习课：综合练习课的目的是使更深刻地理解和掌握知识间的内在联系和本质规律，拓展学生的解题思路，提高学生分析问题和解决问题的能力。
综合练习课安排的习题必须由易到难、由简单到复杂，教师应根据学生实际设计一些有一定难度，但通过学生的努力又能做的出的练习题。
练习题的深度难度比单项练习课的要求要高。
综合练习课中的习题设计，要利于知识归纳梳理和解题思路的拓宽。
练习题的安排层次要清楚，由浅如深、逐步提高。
内容间要衔接，达到知识的沟通。
如，一小的孙洁老师执教的《线段、射线、直线》的教学，课例分析(略)，另外，这节课与耿宁老师那一节课不同的一点，由于这节内容的抽象性较强，所以教师在设计时，不是过多地与生活相联系，而是设计了一个又一个活动，让学生在最近发展区内，进行适当的探索，跳一跳就能够到果子，教学活动充满了一个又一个智慧的挑战。
(三)练习设计应遵循的基本原则(1)目的性，要围绕教学重难点设计练习，要针对学生存在的问题展开练习。
(2)层次性，练习的设计要由易到难，由浅入深，有单一到综合，要有一定的坡度。
多层训练有利于暴露差异，发展学生的思维能力。
(3) 多样性，练习的形式多样，有利于学生学习兴趣的激发和思维的发展，要加强知识的应用性和开放性，培养灵活应用知识和解决问题的能力。
(4)反馈调节性，及时反馈了解学生练习的情况，适当调整练习。
(5) 要有弹性，分量要适中，做到质、量兼顾；能促进各个层次的学生的发展，让每个学生都得到不同的收获；无论做什么练习都要面向全体学生，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。
结合以上所述，我提炼了这样四句话：锁定目标不放松，由浅入深有层次。
丰富多彩不呆板，反馈调节重差异。
除了在设计上这样注意外，还要注意发挥好教师的主导作用。
而在练习课中，教师主导作用的发挥就体现在教师的精心设问和巧妙环节衔接上。
主要把握以下几点：(1)应在重点练习题的解题依据处设问；(2)在解题错误的错因处设问；(3)在提示知识内在联系，探求知识规律处设问；(4)在易混知识处设问；(5)启发学生如何综合运用新旧知识；(6)引导学生进行思维转折；(7)在各个环节的衔接处做到承上启下。
三、练习题设计的策略探讨“怎样设计练习？”是一个比较大的课题，在这里只提出目前老师们比较关注的几个问题，在这里我略举几例，供老师们参考。
1、变单一重复为灵活多样：案例1 “8的乘法口诀”练习片段对于乘法口诀，我们要求学生不假思索地脱口而出，即看到或听到“几乘几”的算式，就能迅速地说出结果。
所以，在教学乘法口诀时，必须要有反复训练的过程，因为如果口诀不熟练，往后学习乘除法，包括笔算，学生会感到吃力的。
正因为如此，许多教师在设计表内乘法练习时，往往采用了反复抽背的形式，学生感到枯燥无味。
(1)学生两组对口令的活动。
一位同学说“二八”一位同学说得数一位同学说口诀，一位同学说两个算式(2)找卡片活动：一位同学拿乘法算式卡，一位同学拿得数卡(还可以设计成游戏，如送信，帮小动物找家等等。
(3)整理卡片：你能把这15张卡片按一定的顺序整理出来吗？2、变呆板为鲜活。
如：第一组A、五年级种杨树56棵，比松树的2倍还多6棵。
五年级种松树多少棵？B、一个圆柱形无盖铁皮，底面直径4分米，高4分米。
做这个水桶至少需要多少铁皮？第二组：A、你知道鞋子的码数和厘米数怎样互化吗？有这样一个公式“鞋子的码数=厘米×2-10”，你的鞋子是多少码的？你能算出是多少厘米吗？B、某学习小组测量一块鹅卵石的体积，进行了如下操作与测量：①小华量出它的长1.2分米，称出它的重量是1250克；②小明准备了一个长方体玻璃缸，测量出玻璃缸长3分米，宽和高都是2分米；③小兰往玻璃缸中倒入1分米深的水；④小红把鹅卵石放入玻璃缸中，发现水正好淹没它；⑤小强测出现在水深1.2分米。
你能根据他们的测量结果，算出这块石头的体积吗？两组题在知识点的内容与难度上非常相似，但承载题目的素材不一样，带给学生的感觉也不一样。
(在此，需要提出：教师此类题认为语言罗嗦、没有价值的的错误观点，什么是数学习题的价值？)3、变静态为动态：(1)呈现形式低年级加减法，看图列式，完全可以创设一个情景，充分利用图片，展示场景，让学生说、算、交流。
举例：加减法、乘除法(略)(2)完成形式。
如分数的初步认识看图，用分数表示阴影部分的面积可以变成根据所给分数涂色。
然后，一题多用，哪个分数表示的面积大，你能发现什么？再如，年月日，制作月历(图略)4、变封闭为开放：如看图列式：每盘5个苹果，4盘(例略)再出示一幅图，把每盘苹果遮盖，让学生猜测，同时让学生根据猜测，编出乘法计算的问题。
当然，练习设计应与教材习题紧密结合。
我个人认为，练习课的练习设计要做到“课本习题为主，课外习题为辅”。
具体做法是：以教材习题为主，根据教学内容，教学目标，学生实际，可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。
在综合性练习当中，可以适当提高教材习题的难度，进行综合训练。
当教材习题太少，或者已经处理完了，但根据学生反馈的信息与教学实际，需要加大练习量，这时可适当补充习题。
四、练习课教学设计建议(1)要有“情趣”。
练习课也要创设情景，激发兴趣。
习题的单调或者说习题的模仿与套用等，学生学习起来容易产生消极情绪和疲劳等，所以练习设计也要注意学生的心理，创设情景，提高学习的兴趣。
如富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定趣味的练习，一定能让学生乐此不疲，促进学生积极思考，从而体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。
(2)要有“坡度”、有“智慧挑战”。
练习设计要遵循学生的认知规律。
练习课要根据知识的结构特征和学生的认知规律及新课程标准的要求精心设计练习，做到由浅入深，有层次有坡度，环环相扣，教学节奏明快。
练习课的课堂设计要合理地选择范例和练习题。
一要典型，有助于巩固和掌握基础知识和基本技能，有助于提高解题的能力。
二是难度要适当，选题难度太大，超出大部分学生的思维承受能力，将影响课堂教学的进行，过多不利于激发学生思维动力。
三是要通过多层次的练习，使学生在简单运用、综合运用、问题解决、扩展创新的过程中，理解和掌握知识，能力得到发展。