小学创新课堂教学模式阶段性总结材料

小学创新课堂教学模式大讨论活动阶段总结

2012年，在新课程的引领下，以金昌市教学改革年为契机，在各级教育部门的引导河支持下，全校教师以极大的热情和高度的责任感，积极投入到了创新课堂教学改革模式大讨论活动。现将我校实施课堂教学改革的情况总结如下。

一、主要措施

1、建立健全活动领导小组，完善评价考核措施。

为保障实践活动顺利开展并取得实效，学校成立了“创新课堂教学模式”活动领导小组，校长XXX任组长，全面负责领导和组织“打造高效课堂”整体活动，确保活动有序有效开展；同时，以各校为单位，成立语数英各学科课改组，以教导处、教研组长为成员，成立“高效课堂达标考核小组”，具体落实课改工作。学校根据市局下发的实施方案，根据自己的实际情况，制订了《XXX小学创新课堂教学模式大讨论活动实施方案》，调整并完善了评价考核制度，增加对课堂教学的评价考核权重，将高效课堂达标情况按等级纳入教师年度考核。课堂教学水平在低效等次以下的，在该年度的评先表模和职称晋升时实行一票否决。

2、高度重视教学改革，由XXX校长亲自抓教改工作，下面层层落实。2012年2月，XXX带领中心校成员到各校做教师的思想工作，强调改革的重要性，提出了改革的具体要求，为改革做好思想铺垫。

3、全员出动，参加教学改革理论学习培训。我校将每周四晚8：00-10：00定为业务学习时间，全体教师必须参加。在学习材料后，让教师有针对性的展开讨论，做好学习记录。经过一个阶段的实践后，写出自己的实践思考。在学习理论的同时，我们还加强了集体备课和教学研讨活动，通过这些活动大胆让教师尝试，畅所欲言，及时处理教学中存在的难题。

4、外出学习，将经验与实际教改结合。

2011年11月至2012年4月，我校分批派遣部分教师到外校学习、观摩听课改课，回来后组织他们做学习报告，写观摩感悟，上观摩汇报课，引领全校的课堂教学改革。在教师们的学习体会中，我们感受到了教师们的巨大收获，课堂教学也有了明显改观，学生学习的自主参与性明显增强，课堂气氛明显活跃，学习积极性明显提高。除此之外，中心小学还多次组织老师参加观摩研讨活动。在学习中运用，将课改理念深植每一位教师的心中。

二、具体做法

1、严格按新课程计划开课设节。做到有课时、有教师、有考评，真正走进课堂，落到了实处。

2、为确保各学科正常教学，进行严格的查堂制度，一经发现甲课换乙课或放羊式教学等情况，立即登记，作为教师教学常规检查的内容之一，并纳入教师工作评价。

3、开展课堂教学交流与研究活动。一是进行集体备课，以备课组为单位，每周进行一次集体备课，由组内成员轮流主持，研究本周

的教学内容、探讨教学方法。二是进行课堂交流，每位教师每学期必须上一堂教研课。上课后，及时进行说课、评课，总结成绩，找出不足。

4、积极开展教学大赛活动，分上中下三片进行。在大赛活动中，让教师围绕“自主、合作、探究”的主体思路开展课堂活动，创新教学改革的新思路。

5、学校领导高度重视课堂教学，经常深入班级听课，并与教师一同探索，在2012年3月确定我校的各科教学模式，并试行推广，使课堂教学改革得以深入进行。。

6、充分发挥学科带头人、骨干教师的带头作用，将学课、备课、导课、上课、研课、评课、反思各环节融为一体，使课改工作尽快落实到每一位教师、每一节课堂。

三、改革评价制度，实施多元评价。

随着教学观念的转变，教学内容、教学方法的变化，如果不改变评价制度，那么课程改革就是“带着镣铐跳舞”，改革的热情会被传统的评价窒息。因此，学校对教师对学生的评价制度进行了大刀阔斧的改革。

我们打破“以分论教”，只注重结果的传统评价方式，建立以人为本，促进师生不断发展的评价体系。

1、改变评价主体单一的现状，加强自评和互评。使评价成为教师、学生、家长和管理者共同参与的交互活动，对教师的教学行为起

到了极好的监督作用，又符合学生主体的教学原则，使课程改革真正落实到了每一个教学环节中。

2、建立多元评价体系，促进教师专业发展。以往的教师评价，按照年终目标管理排序，各种荣誉都集中在少部分人身上，这样，不能全面激发教师的积极性。因此，本年度开始，我们制定了一套全新的评价方案，采用单项评奖的方式进行。

3、评价方式由以往的只关注结果，变为结果和过程并重。学校动员年轻教师加入“星级班主任”培养工程。有计划地组织教师参加学习，开阔视野、提升素质。在教研组内开展“一帮一”“师徒”结对活动。已有多位青年教师在活动中受益，培评为镇级的名优教师。

4、改革学生评价制度，全面落实新课程评价观。⑴学科评价，分考试和考查两大类，不再用一张试卷评价学生的学习效果，而是采用笔试、面试、平时学习表现等综合评价学生的学习成绩；（2）建立星级学生评价，突出过程评价意识。将学生的点滴进步和成绩及时记录，体现评价的民主化、人性化和个性化。如朱王堡小学、新堡子小学的星级学生评价，确实起到了激励先进，鼓励后进，端正学风，塑造品格的作用。

四、学校已经形成的课堂教学模式及应用情况

“教学有法，教无定法”。我校在确定教学模式上，考虑到既要借鉴课改先进模式经验，又要结合校情，既要切实推进课堂教学改革，又要保证提升教学效益，因此要求各校必须先梳理近几年所用的教学方法，对比查找在课堂教学中积累的好的经验和继续存在的问

题，写出汇报材料，并讨论确定适合自己教学的模式方法，继续在实践中研究完善。现有成效的有新堡子小学“三阶段八步骤”教学模式，下汤小一、三、五课堂教学模式和朱王堡小学“引---研---理---测---评”五字教学法。

五、师生在转变中收获，在收获中转变。

经历了近一个阶段教学模式的实践尝试，我们可以深切感受到无论是教师的理念还是教学实践过程，无论是教师的教还是学生的学都有了重大的转变。师生们从学习中感到欣喜，从欣喜中受到启发，从启发中得到鼓励。

第一、教师允许学生喧宾夺主，变“被动”为“主动”，获得课堂的话语权，激发学生敢说。在传统的课堂上，我们看到的是教师讲得精彩绝伦，学生听得昏昏欲睡，整个课堂井井有条，一丝不苟。而课改后的课堂上，教师只有在一边隔岸观火，认真在倾听，关键时刻又及时追问、点拨和评述，发挥“导”的作用。整个课堂的话语权不再属于教师的个人专利，而恰恰握在了学生的手中。这样一来，安静的课堂闹起来了，沉默的“羔羊”动起来了，自己的想法敢表达出来了。

第二、充分相信学生能力，变“信师”为“信生”，帮助学生树立信心，辅助学生会说。传统的课堂教学，存在师道尊严，教师为我独尊，高高在上，神圣不可侵犯，学生要服从教师，相信教师，对教师的讲学不容怀疑。而在课改后的课堂上，教师要忘记教师角色，以一个学习者的身份出现在课堂上，充分相信学生的能力，尊重学生