谈小学音乐教育中学生审美能力的培养
在音乐教学中如何培养学生的审美能力
方面要 抓学生音 乐鉴 赏能 力的提 升， 逐步树 关键 词： 音乐教 学； 审美价值观 ； 能培训 技
学生审美能力的基础 ， 唱的能力应从发 声基础抓起 ， 如歌 同时抓合 唱训 练， 通过歌唱技能训练与体验 ， 提升学生审美能力。
中图分类号 ： ３ ．５ 文献标识码 ： 文章编号 ：０ ９ ０ ０ ２ １ ０ － ０ ９ ０ Ｇ６ ３９ １ Ａ １ ０ — １ Ｘ（ ０ ２）９ ０ ５ — ２
乐 。莫扎特 的一生经历 了无数 的苦难 ， 但是在他 的音 乐中我
能力 ， 学生 的音乐 素质发展将 受到 限制 ， 就会影 响综合 素质
的提升 。
一
个 人的鉴赏审美能力 的形 成受很多 因素的影响 ， 比如
知识 结构 、 生阅历 、 人 审美价 值观以及所具备 的音 乐技能等 。
我们 认为这 几个 因素里对鉴 赏能力 影响最 大的是 审美价 值
观和所具备 的音乐技能 。
一
们听不 到怨天尤人 的哀怨 ， 听不 到生 不逢时 的悲伤 ， 听不 更 到愤世嫉俗的狂妄 ， 听到的只有 天然 的本色 ， 往无 前 、 屈 一 不
不挠 。这样从情感 的角度让学生理解真正 的艺术经典不是 虚 华 的浮躁 ， 而是 以“ 重情感 、 求率真 ” 为基 本原则 的。讲完之 后， 再讲 述《 渴望春天 》 的创作年代等 历史背景 ， 让学 生欣赏
要在 日常教学 中进行 点点滴滴 的渗透 ， 逐渐达 到“ 随风潜入
夜， 润物细无声” 的效果 。 二、 培养音乐技能是提 高学生审美能力的基础 音乐技 能是音 乐学科的基础 。在新课程 的音乐 教学 中， 淡 化技能教 育是相对 于传统音乐教 育过 于注重技 能训练 而
小学音乐教学中培养学生审美能力
小学音乐教学中培养学生审美能力刍议摘要：小学音乐课程最基本、最重要的价值体现为审美体验价值。
在教学中，教师要积极创造条件，培养学生的审美能力。
关键词：教学中；创造条件；培养能力中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）08-200-01小学音乐课程最基本、最重要的价值体现为审美体验价值。
因此，音乐课程要把引发学生美感放在首位。
感受音乐美的能力，培养音乐审美情绪，提高鉴赏、表演创造音乐美的基础。
同时，还要引导学生体会音乐表达的情感，领会音乐的情感之美，并让学生在学习的过程中，通过音乐的欣赏，来创造美。
一、音乐教育要充分利用音响效果，让学生感受音乐之美音乐的美主要是通过声响的形式表现的，它离不开声音，离不开听觉，因此，对音乐美的一切感受、体验和领悟都必须源自音乐音响。
音乐音响的千姿百态、和声的丰富多彩、节奏的各种律动、音色的变化无穷以及把各种因素结合起来的均衡、匀称、和谐、对比、变化和统一的自然美，给人听觉审美需要以满足，使人在体验这种审美形态时获得更充分的审美愉悦。
歌曲《校园里的小白杨》是大调式，清新活泼。
全曲为二部曲式，a段包含四个乐句，每一乐句的前半句大都为同音重复，显得活泼而俏皮；后半句的节奏舒展，旋律悠扬，仿佛看见孩子们站在树下，久久地深情地凝望着自己栽下的小白杨。
两者既形成对比，又很好地结合在一起。
a段的第一、第三乐句完全相同，第二、第四乐句节奏相同，旋律稍有变化。
b段具有副歌性质，音区的上行，节奏的拉宽，将歌曲推向高潮，抒发了孩子们对母校的无限深情。
所以，教师在课堂上必须从调动听（音乐欣赏、教师范唱）、唱（学生各种不同形式地演唱）、奏（师生演奏乐器）、动（律动）等各种手段，开展教学活动，使学生在主动参与音乐实践的过程中获得知识，提高技能，充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美感和丰富的情感，并产生强烈的情感共鸣，以此来有效地培养和提高学生的审美情趣和审美能力。
小学音乐教育中审美能力培养的途径
高 成 就 就 是 美 。” 音 乐 的 处 理 ， 是 对 音 乐 情 感 和 演 唱 对 就 （ ） 巧 的 处 理 ， 本 身 就 是 一 种 感 受 美 、 造 美 的 活 奏 技 其 创
动 。 乐 的情 感 不 是 任 何 人 都 能 准 确 、 刻 地 感 受 到 的 ， 音 深
音 乐通 过 声 音 以节 奏 、 拍 、 式 、 性 、 声 、 调 节 调 调 和 复
等激 发 人 的想 象 ， 仅 有 助 于培 养 人们 的思 维 能 力 ， 且 不 而 对人 们 的观察 力 、 考 能 力 、 现 能力 具 有 非 常 重 要 的作 思 表
用 。 音 乐 课 程 标 准 》 确 指 出 ：音 乐 教 育 以 审 美 为 核 心 ， 《 明 “ 主要 作 用 于人 的情 感 世 界 。 ”音乐 基 础 知 识 和基 础 技 能 “ 的学 习 ， 有 机 地渗 透 在音 乐 艺 术 的审 美 体验 之 中。 “ 应 ”在 音乐 教 学 中要 把情 感 、 度 与价 值 观放 在 首 位 ， 出情 感 态 突
骋 的 壮 观 场 面 ．使 学 生 有 如 身 临 其 境 ，加 深 对 乐 曲 的 理 解 ， 而 体 味 音 乐 的 美 好 ， 高 自身 的 修 养 。 从 提
二 、 富 情 感 提 高 审 美 能 力 丰 音 乐 是 情 感 的 艺 术 。 歌 德 说 ： 成 功 的 艺 术 处 理 的 最 “
夫教费 ２０３号 旬 ０年月 下 刊 １
小 学 音 乐 教 育 中 审 美 能 力 培 养 的 途 径
王 小 苹
（ 皇 岛市新 一 路 小学 ， 北 秦 皇 岛 秦 河 ０６０ ） ６ ０ ０ 术 ， 有 启 迪 智 慧 、 化 心 音 具 净
浅谈音乐教学中学生审美素养的培养
、
想象是对已有 的表象进行加工改造并创造新的 形 象 的 心 理 活动 。音 乐 的抽 象 性 、 糊 性 和创 造 性 模
为培 养学 生 的想 象 思 维 提供 了广 阔 的 空 间 。学 生 只 有 充 分调 动 自 己的 审 美 想 象 ， 能 感 受 并 丰 富音 乐 才 作品美； 反之， 音乐作 品中所蕴含的美也 只有借助学 生 的 审美 想 象 ， 能 充 分 地 显现 出 来 。 在 欣 赏 舒 曼 才
一
陶培养
莉
曲背 景 的讲 述 ， 音 乐 画 面 的 观看 ， 学 生 对 音 乐 作 对 让 品 有一 个 完整 的印 象 和 总 体 知 觉 。 因此 ， 养 学 生 培 良好的审美感知是整个音乐欣赏的前提条件和心理
基础。
三 、 乐审 美 教 育 中 。 培 养学 生 的 审 美 想 象 能 音 要
力
的《 梦幻 曲》 ， 以让 学生们闭上 眼睛 ， 持安静。 时 可 保 教师 用 诗 意 的语 言 向学 生 娓 娓 道来 ：在 一 个平 静 的 ” 湖边 ， 微风轻抚湖面 ， 水波荡漾， 远方有音乐传来 ， 它
似乎 在 耳 边 ， 似 乎很 遥 远 ， 是 一 位 老 爷爷 。同 学 又 像 们 都 依偎 在他 身 边 ， 用 和 蔼的故 事 … … ” 充 分 尊 重 和 保 障学 生 要
的创造力 ， 那么学 生就会在获得 大量音乐知识 的同 时 ， 挥 自己 的创 造 才 能 。 在 音 乐 审 美 教 学 中 教 师 发 可 通 过 音乐 实 践 启 迪 学 生 的 审 美 创 造 。 如 ： 学 习 在
歌 曲 的 同时 或 学 会 歌 曲 以后 ， 发 引 导 学 生 依 据 歌 启 曲 的 主题 、 绪 、 情 意境 即兴 创 编一 些 富有 生 活气 息 的 表演， 以律动 、 表演 、 集体舞等形式表现 歌曲。 综 上 所 述 ， 对 新 的课 程 改 革 要求 ， 面 如何 用 发 展 的 眼光 看 待 音乐 审美 能 力 培养 的现 实 目标 与发 展 目 标， 如何运用好音乐审美能 力培养 的 已有方法 与如 何 积极 参 与 方 法 创 新 实践 ， 放 在 每 一 位 音 乐 教 育 是 工 作 者 面前 的不 可 回 避 的重 要 命 题 。作 为 一 名 音 乐 教 师 ， 善 于发 现 和 挖 掘 音乐 教 学 内容 的 审美 因素 。 要
小学音乐教学中学生审美素养培养论文
浅析小学音乐教学中学生审美素养的培养摘要：当前音乐教学的根本任务，就是培养学生的审美能力和创造能力。
在音乐教学过程中，教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创造性潜质，这是至关重要的。
关键词：审美能力审美感知能力审美想象能力审美创造能力当前音乐教学的根本任务，就是培养学生的审美能力和创造能力。
在音乐教学过程中，教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创造性潜质，这是至关重要的。
正如花儿开放需要温暖的阳光一样，学生的想象力和创造力的开发需要教师设定生动有趣的创造性活动的形式和情景。
可以这么说，适当情境创设是培养学生审美能力和创造能力的有机条件。
所谓情境，我认为是能唤起学生心底情感和听课激情的一个意境和环境。
如果把学生比做演员的话，它就是一个供演员发挥想象，施展才能的舞台。
教师作为导演，就应千方百计地创设好这个“舞台”，因为这个“舞台”的作用实在是举足轻重。
一、音乐审美教育中,要激发学生的审美渴望托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动，只要对某个事物有兴趣，就会激发孩子们主动学习的热情，学习在不致于成为沉重的负担。
但兴趣不是天生的，它是环境的影响和教育的结果。
教师要善于为学生设计特定的教学情景，引导学生进入这种情景，才能激发孩子学习音乐的兴趣。
在教学二年级教材《井底的小青蛙》这一课时，我运用电脑多媒体播放了一段动画：在一个美丽的大树林里，有只小青蛙住在一口水井里，成天嚷着说我的家比天还大。
看了动画以后，学生很快进入了学习状态。
于是我就引导：“小青蛙的家真的比天还大吗？后来会发生什么事呢？让我们沿着树林的小路去青蛙家看看吧！”有了兴趣这位好老师，学生学习起来就投入多了。
我在教学实践中深深体会到，课堂上教师要是能用生动的形式将所要学的知识技能装扮起来，制造轻松的氛围、创设富有情趣的音乐情境，就会激发学生的兴趣带着浓郁的求知欲走进课堂。
中学生学习重点培养艺术修养和审美能力
中学生学习重点培养艺术修养和审美能力艺术修养和审美能力是中学生全面素质发展中重要的组成部分。
通过培养学生的艺术修养和审美能力，可以提升其文化素质、创造力、审美观和团队合作能力。
以下为针对中学生培养艺术修养和审美能力的建议与实施方案：1. 提供全面的艺术教育中学生应接受全面的艺术教育，包括音乐、舞蹈、绘画、戏剧等各种艺术形式。
学校应加强艺术教育的课程设置，确保每位学生都有机会接触不同的艺术表达形式，并选择自己感兴趣的领域进行深入学习。
2. 培养艺术欣赏能力引导学生接触优秀的艺术作品，如音乐音像、经典文学作品、美术展览等。
通过分析讨论、欣赏评价等活动，培养学生的艺术欣赏能力，使其能够理解和欣赏不同形式的艺术作品，并能从中获取审美的愉悦和启发。
3. 鼓励创造性表达为学生提供艺术创作的机会，鼓励他们通过音乐创作、绘画创作、舞蹈编排等方式表达自己的情感和思想。
学校可以成立艺术社团或组织文艺演出活动，为学生提供展示才华和创造力的平台。
4. 促进跨学科合作将艺术与其他学科相结合，促进跨学科合作。
例如，语文老师可以选取文学经典和音乐作品相结合，进行多媒体展示；数学老师可以通过几何图形与绘画相结合，培养学生的几何直观。
5. 引导学生参与社会文化活动学校可以组织学生参观博物馆、艺术展览、音乐会等文化活动，让学生亲身感受艺术的魅力和价值。
通过参与社会文化活动，学生可以与专业人士交流，拓宽眼界，增强对艺术的理解和认识。
6. 增加艺术修养考试的权重学校可将艺术修养成绩纳入综合评价体系，增加其考试权重，以激励学生更加专注于艺术修养的学习。
同时，学校应注重培养学生的综合素质，不仅看重分数和成绩，更要关注学生在艺术方面的实际能力与持久兴趣。
总之，中学生学习的重点应该包括艺术修养和审美能力的培养。
通过提供全面的艺术教育、培养艺术欣赏能力、鼓励创造性表达、促进跨学科合作、引导参与社会文化活动等多种方式，可以有效培养学生的艺术修养和审美能力，并促进其全面发展。
培养中学生的艺术素养和审美能力的途径
培养中学生的艺术素养和审美能力的途径艺术素养和审美能力是中学生全面发展的重要组成部分，对于培养他们的审美情趣、创造力和综合素质具有重要意义。
本文将介绍培养中学生艺术素养和审美能力的几种途径，旨在引导中学生在艺术领域中获得更全面的发展。
一、丰富多样的艺术教育课程为了培养中学生的艺术素养和审美能力，学校应当针对不同的艺术门类设置多样化的课程。
这些课程应注重理论与实践相结合，适度引导学生进行艺术实践活动，不仅可以培养学生的艺术技能，还能提高他们的审美鉴赏能力。
二、推广文化艺术活动学校应积极组织和推广各种文化艺术活动，例如艺术展览、音乐会、戏剧演出等，为学生提供艺术欣赏和体验的机会。
此外，学校还可以组织校内艺术比赛和表演，鼓励学生参与，提高他们的艺术表现力和创造力。
三、提供良好的艺术资源和环境学校应当提供良好的艺术资源和环境，例如音乐教室、美术馆、舞蹈室等，为学生提供良好的学习和创作条件。
此外，学校还应采购丰富多样的艺术教材和器材，让学生在艺术活动中得到有效的支持和引导。
四、开展艺术社团和课外活动学校应鼓励学生积极参与各种艺术社团和课外活动，如美术社团、音乐社团、舞蹈社团等。
通过参与这些社团和活动，学生可以与志同道合的同学一起交流和学习，拓展自己的艺术视野，并提高自己在艺术领域的能力。
五、培养艺术导师和教师的专业素养要培养中学生的艺术素养和审美能力，教师的专业素养至关重要。
学校应加强对艺术教师的培训和提高，提升他们的专业水平和艺术修养，使他们能够有效地引导和培养学生的艺术素养和审美能力。
六、加强与社会艺术机构的合作学校应主动与社会艺术机构合作，例如博物馆、剧院、艺术培训机构等，共同开展各种艺术教育活动。
通过与这些机构的合作，学生可以接触到更多优秀的艺术作品和专业的艺术人才，为他们的艺术素养和审美能力的提高提供更广阔的平台。
七、倡导家庭艺术教育除了学校的教育，家庭也应肩负起培养中学生艺术素养和审美能力的重要责任。
创新音乐教育，提升学生的审美与创造能力
创新音乐教育，提升学生的审美与创造能力摘要:小学音乐教育是素质教育的重要组成部分，也是小学阶段素质教育的重要内容，对学生的成长有着积极影响。
随着新课改的推进，小学音乐教学受到了越来越多人的重视，对于培养学生的审美与创造能力也提出了更高要求。
在新时期背景下，小学音乐教师必须要转变传统教学观念，不断优化教学模式和方法，才能培养出优秀的小学生。
本文从创新音乐教育，提升学生的审美与创造能力分析入手，对小学音乐教学中培养学生审美与创造能力的意义进行了探讨，并提出了相应的建议和对策。
希望通过本文的研究能够为小学音乐教师提供一些参考和帮助，不断提升小学音乐教学质量和水平，为学生全面发展奠定良好基础。
关键词：小学音乐；教学；审美；创造能力引言：在小学阶段的音乐教学中，学生的审美能力与创造能力培养是非常重要的，教师应将审美能力和创造能力培养作为教学的重要目标，通过科学、合理的音乐教学活动，使学生具备良好的审美能力和创造能力，以满足社会对人才的需求。
在音乐教学中，教师应始终以学生为中心，将学生作为音乐教学活动的主体，不断激发学生学习音乐知识和技能的兴趣，引导学生自主进行音乐创造活动，鼓励学生大胆进行创新创造。
1.小学音乐教学对学生审美与创造能力的培养研究1.1教学目标不明确在小学音乐课堂教学中，教师普遍认为要把学生培养成合格的、优秀的人才就必须要掌握好一门乐器，但是这门乐器并不是万能的，并不能保证学生以后能够成为一名合格的人才。
因此，很多教师在课堂上对学生进行了技能训练，但是忽略了对学生审美与创造能力的培养。
这样一来，在音乐教学中就会出现这样一种现象：教师让学生多练基本功、多学新曲子、多听流行歌等等。
这些方法虽然可以让学生掌握一门乐器，但是这些方法却不能帮助学生提高审美与创造能力。
1.2教学方法单一音乐课是一门非常重要的课程，是学生接受美育最主要的途径。
但是很多教师在实际教学过程中往往采用传统的教学方法，如单一的、填鸭式教育、灌输式教育等。
培养中学生音乐审美能力的意义及方法
培养中学生音乐审美能力的意义及方法一、培养中学生音乐审美能力的意义1.有利于培养学生的审美感知力音乐是耳朵的盛宴，它作为一门艺术，一切实践都需要依赖听觉来实现。
可以说，人只有会听，才能更好地感受音乐的魅力。
然而，人感知美的能力，恰恰是在感受音乐的过程中逐步形成的。
因此，在音乐教学中，教师应通过音乐作品感染学生，激发学生的情感体验，在无形中培养学生的审美感知力。
2.有利于培养学生的审美表现力培养学生的表现意识是中学音乐教学的一个重要任务，音乐教学能激发学生的表现欲望，让学生知道该如何去表现自己。
这样，不仅能使学生体验到参与表现后获得的审美愉悦感，进一步激发学生的表演潜能和创造潜能，更能促使学生转变心态，由不敢表现转变为勇于表现。
3.有利于培养学生的审美创造力音乐的魅力，在于它可以在人心情低落时为你抚平创伤，在你心情愉悦时为你呐喊加油，它会让你随着音乐的旋律产生无限的遐想。
因此，通过中学音乐教育，并配合知识的拓展，能使学生在拓展的过程中延伸感情，最终达到创造美的效果，使学生在高昂的情绪中进入审美想象的境界，激发学生无限的创造力。
二、在初中音乐教学中培养学生审美能力的策略1.创设情境，辅之以现代化的教学工具在初中音乐教学中融入情境教学法，可以陶冶学生的情操，净化学生的心灵，为学生提供良好的启迪和暗示，培养学生的思维创造力，锻炼学生的适应能力，可以在一定程度上改变传统音乐教育一成不变的“模板式”，充分调动学生的积极性，让学生积极地参与到音乐教学中。
同时，运用现代化的教学工具，精心制作多媒体课件等方式，能改变传统音乐欣赏只靠听觉的局面，让学生眼耳并用，在音乐的氛围中更好地感受音乐的魅力。
如在教学《歌唱祖国》时，笔者播放了建国后发生翻天覆地变化的视频，使学生在真实的情境中感受祖国的变化，从而激发学生的爱国主义情感。
2.充分发挥学生的主观能动性发挥学生的主观能动性，是初中音乐教学培养学生审美能力的必由之路。
在教学中，教师应根据不同的课程，采用多种启发方式，引导学生按照自己的想法、情感展开想象，激发自身无限的创造力，从而达到培养审美观的最佳效果。
小学音乐教育渗透审美能力的培植
刍议小学音乐教育渗透审美能力的培植摘要：现阶段，教育体制不断变化，教育改革深入发展，小学音乐课已逐渐从歌唱型、知识能力培养型的模式中解脱出来，朝着审美型的方向发展。
因此，每个音乐教师都应把对学生审美能力的培养贯穿于每堂音乐课之中，从而使学生具有一定的审美观点、审美情操和审美能力，并达到塑造人格和陶冶心灵的作用。
关键词：音乐教育；教育渗透；审美能力；培植途径音乐的本质是以美动人、以情感人，因而小学的音乐课是实现审美教育的一个重要途径。
音乐教育担当着审美教育的重任，一方面它既要传授学生基本的音乐知识和技能，另一方面小学音乐教学渗透审美教育，培植学生的审美能力，从而提高修养、陶冶情操。
一、小学音乐教育渗透审美能力培植的重要意义1.小学音乐教育渗透审美能力的培植有利于培养学生的想象力激发学生想象的空间，这是小学音乐教育渗透审美能力的重点要求。
音乐教育相对于其他学科最明显的优势是能够培养学生的想象力。
音乐通过悦耳动听的声音和清晰动感的节奏来传达人们的内心世界，是一种情感和心灵相互交流的艺术，它用声音传递和描摹的是感受和想象，学生在学习的过程中并没有直接清晰地看到音乐里的故事情节，但它真实的存在，存在在学生欣赏美的内心世界中，它不像画画和摄影那样能够直观地反映描绘的对象，它不能直接描绘复杂或者抽象的现象和概念。
音乐主要是依靠学生主观的联想和想象来实现其所蕴含的意义的表达以及感情的传递。
音乐中所蕴含的感情能够激发学生浮想联翩，日常生活中的真情实感也就随之流露，学生在发掘自己内心真实感受的同时也就进行了深刻的自我反思和探索，听觉的盛宴呈献给学生无与伦比的审美享受。
音乐审美不会局限在学生的思维里，能够给他们更广阔的的想象空间，让他们的思想自由翱翔。
因此，重视小学音乐教育渗透审美能力的培植是十分必要的。
2.在音乐教育中渗透审美能力能够提高学生的评价力和鉴赏力小学生对事物的辨别欣赏能力有限，如果在学习中没有接受到好的指引，就容易造成审美扭曲，正邪不分。
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综合5
小学教学参考
《音乐课程标准》中对中小学音乐课程的总目标做
了明确地阐述:“音乐教育要以审美为核心,通过教学及各种生动的音乐实践活动,培养学生热爱音乐的情趣,发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力,提高音乐文化素养,丰富情感体验,陶冶高尚情操。
”可见,我们中小学音乐教育的目的,不是培养音乐家,也不是单纯地学会音乐技能,而是培养学生对音乐的兴趣和热爱,培养学生具备应有的音乐审美能力。
一、培养审美情趣,提高审美感知能力
音乐是一种情感艺术,它通过人的审美感知,能迅速调节情感,引起共鸣。
审美能力的培养,在于引导学生积极参与音乐实践活动,从中感知音乐所表现的情绪,并产生心灵上的共鸣。
从美学角度看,只有形成正确的审美情趣,才能有深刻的审美体验、主动的审美意识,才能提高审美感知力,进而形成创造美的欲望。
音乐教师在教学中应该熟悉音乐教材,面向全体学生,制定好每一节课的教学目标,把握住每一个教学环节,让学生亲身实践,充分体验音乐的美感、情感和快感。
选择那些具有优美旋律、富有明快节奏的音乐,让学生深感乐曲之美;选择形象鲜明的音乐去叩动学生的心弦,使他们情感得到满足;创设赏心悦目、轻松愉快的音乐学习环境与艺术氛围,使学生感到快乐。
这样,让学生在听、唱、奏、律动等丰富多彩的音乐活动中,培养审美情趣,获得审美愉悦的体验,提高审美感知能力,从而提高对音乐学习的兴趣和信心。
只有这样,才能逐步培育出学生热爱音乐的种子。
例如,欣赏琵琶独奏曲《十面埋伏》,我运用了多媒体教学课件,剪辑了电视剧《三国演义》中两军激战的场面,融合听觉、视觉、想像等审美因素,综合作用于学生的感知,从音乐内容中充分展现了军营如林、战鼓隆隆、铁骑驰骋的壮阔场面,使学生有如身临其境之感,加深了对乐曲的理解。
二、提高审美表现,培养审美创造能力
音乐本身是一种表现艺术。
音乐教育为学生提供了创造性表达个人情感的可能性,是需要当众表达的学科,这种表现的价值对人格的发展作用是不可低估的。
“表现”是新课标中提出的重要理念,贯穿了音乐教学的所有过程。
在音乐课堂中,应充分凸显“表现”这一理念,培养学生的自信心和创造力。
小学音乐教育就要培养学生的表现意识,让学生知道如何去表现。
在培养学生表现能力的过程中,教师要激发学生的表现欲望,肯定学生的点滴进步,让学生经常体会到参与表现后所获得的审美愉悦感,这样学生们才会敢于表现、善于表现。
音乐课中不仅要培养学生感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐的能力,还要培养学生的创造能力,应该引导
学生在表现中学会创新,开发音乐创造思维。
音乐创造也是小学音乐教学中极为重要的一项教学活动。
教师应该将音乐创造教学渗透到欣赏、歌唱、器乐演奏、律动等各项教学活动中去。
在教学过程中,教师通过创设良好的艺术氛围,利用艺术的魅力吸引、感染学生,尽可能地调动学生的多种感官,使学生自觉、自愿、积极主动并富有创造性地参与表现艺术活动。
例如,欣赏新疆乐曲《送你一支玫瑰花》,当浓郁的新疆特色的音乐响起的时候,我鼓励学生模仿新疆舞的动作去感受音乐;当乐曲出现响亮厚实的顿弓、快速灵活的跳弓以及有力的切分音时,我让学生模仿弹奏冬不拉、击手鼓和萨巴依的动作,即兴自编一些热烈奔放的舞蹈。
在表演中,学生自由地、大胆地表现出对乐曲的独特理解,充分感悟到了音乐的魅力。
三、培养审美品位,提高审美鉴赏能力席勒说过:“若要把感性的人变成理性的人,唯一的路径是使他成为审美的人。
”音乐是一门很特殊的艺术,一方面它很抽象,另一方面它却又能最深刻、最细腻、最准确地反映人的情感!从这门特殊的艺术中欣赏者感受歌曲(乐曲)的丰富情感和思想内涵,从中获取精神力量,思想得到升华。
目前,由于市场经济的冲击和快餐文化的影响,高雅的民族音乐文化已不占主导地位,流行音乐被渗透到各个角落。
音乐老师应该认识到自己身上的重任,让学生区分流行歌曲中的良莠。
同时,在音乐教学中,充分利用教材提供的优秀音乐作品,精心设计音乐教学和课内外活动,充分挖掘教材的歌词美、旋律美、节奏美、力度美,以动情的演唱、演奏,生动有趣的讲解,以及直观形象的多媒体课件启发学生细细品味音乐,让学生体验每一个音乐作品的美感和思想内涵,以达到培养学生树立正确的审美趣味、积极进行审美体验、提高学生的音乐鉴赏力、树立健康高尚的审美观念的目的,总之,逐步培养学生对高雅艺术的好感、兴趣,从而净化学生心灵、培养高尚情操。
例如,欣赏《黄河大合唱》时,启发学生从那雄壮的旋律、有力的节奏中,从那铿锵的“风在吼,马在叫,黄河在咆哮”中联想全国人民万众一心,为争取民族独立、解放,冒着敌人的炮火,前赴后继与敌人战斗到底的精神以及抗击日本侵略者的坚定信念,激发学生爱国主义热情及对革命先辈的崇敬之情,提高学生审美品位,培养学生高尚情操。
音乐是美的艺术,音乐教师是美的传播者。
我们有责任和义务带领学生走进音乐的殿堂,去感受美、理解美、表现美和创造美,塑造美的心灵、美的人格,让学生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活。
谈小学音乐教育中学生审美能力的培养
江苏启东市南苑小学(226200)
卢玟璇
教学经纬音乐
55
20081。