基于核心素养的小学计算思维教学框架探究
基于核心素养的小学生数学高阶思维能力培养研究 (3)
基于核心素养的小学生数学高阶思维能力培养研究一、核心素养是指在面对现实生活中的问题时，综合运用各种知识、技能和态度、价值观念等方面的能力，对问题进行分析、解决和判断的核心能力。
数学是一门理论和实践相结合的科学，不仅仅是学习和掌握各种数学知识的过程，更是培养学生数学高阶思维能力的过程。
在小学阶段，通过教育教学的过程，全面提高学生核心素养，特别是数学高阶思维能力，是提高小学数学教育教学质量，培养未来社会活动的中坚力量的基础。
本文旨在通过核心素养的角度，探讨如何培养小学生数学高阶思维能力，为小学数学教育教学提供一定的理论和实践指导。
二、核心素养与数学高阶思维能力核心素养是人们面对不同的问题所需具备的能力，其中也包括数学高阶思维能力。
数学高阶思维能力是指学生能够运用数学知识和方法，面对复杂的数学问题能够灵活地思考和解决问题的能力。
1. 数学思维能力数学思维能力是指学生在数学问题的学习和解决中，综合运用各种数学知识和方法，全面思考、分析、判断、推理和解决问题的能力。
数学思维能力可以分为直觉性思维、逻辑思维、抽象思维和创造性思维等方面。
举例来说，在小学数学教育中，学生需要学习数的大小比较，可以引导学生运用直觉性思维，通过比较、测量等方式，认识数的大小关系，进而观察数的大小规律。
对于外形相近但大小不等的物体，可以通过测量、比较，结合抽象思维和逻辑思维，形成相应的数学概念。
2. 数学问题解决能力数学问题解决能力是指学生在遇到数学问题时，能够熟练地运用数学知识和方法，进行分析、判断、推理、归纳、比较等操作，解决复杂的数学问题的能力。
这种能力需要培养学生的逻辑思维和创造性思维能力。
例如，在小学阶段，学生学习到了分数的知识后，在解决分数加减乘除运算问题时，需要运用逻辑思维和创造性思维，对分数的概念进行深入理解，综合考虑分子和分母的关系以及运算顺序等因素，最终得到正确的答案。
三、如何培养小学生数学高阶思维能力1. 动手实践在小学数学教育教学中，动手实践是培养学生数学高阶思维能力的重要途径。
基于核心素养的小学计算思维教学框架探究
基于核心素养的小学计算思维教学框架探究
计算思维是现代社会所必需的一种思维方式，它是人们面对问题时通过分析、抽象、推理和解决问题的一种能力。
而小学阶段是计算思维培养的关键时期，构建一个基于核心素养的小学计算思维教学框架显得尤为重要。
核心素养是指学生在学习过程中核心能力的培养，包括语言能力、科学能力、数学能力、阅读能力、计算能力、思维能力等。
在小学计算思维教学中，核心素养可以作为教学目标，促使学生全面发展，提高他们的计算思维能力。
在语言能力方面，教师可以通过启发式问题的提出，引导学生进行思考和讨论。
可以给学生提出一个有关数学问题的问题，让他们分组讨论并提出解决方案。
这样可以培养学生的表达能力和合作能力，并激发他们对数学的兴趣。
在科学能力方面，可以通过实际操作和观察，培养学生的观察能力和实验能力。
在教学过程中，教师可以带领学生观察一些有关数学问题的实验现象，并通过实验结果来进行推理和解释。
这样可以培养学生的思维能力和科学素养。
在数学能力方面，可以通过多种教学方法和教学资源来培养学生的数学思维能力。
可以通过游戏、作业、竞赛等形式来激发学生的学习兴趣，使他们主动参与到数学学习中，从而提高他们的数学能力。
在计算能力方面，可以通过不同难度的计算题目来提高学生的计算能力。
可以根据学生的实际情况和水平，逐渐增加计算题目的难度，引导学生通过分析、拆解和组合等方式解决问题。
这样可以培养学生的计算思维能力和解决问题的能力。
核心素养下小学数学计算教学策略研究
核心素养下小学数学计算教学策略研究摘要：随着新课改的不断推进，教育部门对小学数学计算教学提出了更高要求，有助于提升学生的数学计算能力，帮助学生获得良好的逻辑思维能力，促进小学数学教学模式的创新。
基于此，本文首先明确了提高小学数学计算能力的重要性，而后论述了基于核心素养的小学数学计算教学的有效策略，以供参考。
关键词：小学；数学；计算教学引言随着时代的发展，人们的生活呈现出数字化、信息化的趋势，对于数学教育的重视程度与以往相比也有所提升。
数学教育在现代更为重要。
教育应当从小学抓起，培养学生的学习热情，为学生在未来学习更难的数学知识提供支持。
其中，计算能力对于小学生今后的学习和发展有着很大帮助，小学生在掌握计算基本规则的基础上，应当结合实际情况，拓展数学思维能力，提升自己的数学核心素质，从而能在今后的学习和生活中可以灵活地运用数学知识解决问题。
所以在小学教育阶段，教师一定要重视此项教学工作的重要意义，不断加大对学生的教学和培养力度，借助改进教学方式和方法来做好对学生的教学工作，使学生的数学计算能力得到不断提升。
1提高小学数学计算能力的重要性计算是数学的基础内容，只有帮助学生提升自身的数学计算能力，才能更好地提升学生的数学学习效果，进而推动教学模式进行创新。
因此，广大数学教师应当提升对于学生数学计算能力的重视程度。
通过提升学生的数学计算能力能够帮助学生获得综合素质的提升，只有帮助学生增强自身的计算能力才能帮助学生获得良好的逻辑思维能力，也能够更好地帮助学生提升自身的数学学习兴趣。
伴随着学生计算能力的提升，学生的核心素养也会随之提升。
因此，帮助学生提升自身的计算能力对于学生的综合素养的提升而言十分重要。
除此之外，提升学生的计算能力还能够更好地促进教学改革和创新。
随着应试教育的展开，教师在进行小学数学教学的过程中必须进行教学方法的改善，从学生的角度进行创新和改革，因此，重视对小学生数学计算能力的培养能够更好地促进小学数学教学模式的创新。
核心素养背景下的小学数学思维导图教学策略分析
核心素养背景下的小学数学思维导图教学策略分析摘要：小学数学知识具有一定的抽象性，而运用思维导图进行教学，则可以帮助学生直观了解抽象的数学知识，发展其数学学科素养。
本文介绍了核心素养背景下的四项思维导图教学策略，旨在探索高质量的教学方法，运用思维导图降低学习抽象数学知识的学习难度，提升小学生的数学学习水平，助力其综合素质能力全面发展。
关键词：核心素养；小学数学；思维导图；教学策略思维导图是一种表达发散思维的图形工具，能够将抽象的数学理论进行分解，从而直观了解相关知识，提高学习效率的同时，促进数学思维发展。
小学数学核心素养包括数学抽象、运算能力、直观想象、推理能力等，运用思维导图来开展教学活动，则可以使学生形成核心素养学习认知，奠定良好的数学理论学习基础。
教师应当致力于探索高质量的思维导图应用方法，从而提高数学课堂教学质量，促进小学生的学科核心素养发展。
一、情境教学，增强数学抽象能力情境教学能够为思维导图的应用提供切入点，从而消除学生对不同类型导图的陌生感，使之在情境中利用导图理解抽象的数学知识，身临其境的感受学习数学的乐趣[1]。
教师应该灵活应用思维导图列举与数学知识相关的内容，发展学生的数学抽象素养。
比如，在人教版小学数学《有余数的除法》部分内容讲解的过程中，首先，创设直观情境，展示有关除法的思维导图，向学生介绍除法计算步骤，使学生能够直观了解除法笔算技巧，对抽象的除法知识有全新的了解。
其次，列举典型例题，指导学生分析解题思路，并运用思维导图理清题中的数量关系，列制算式，并出示解题竖式，使学生直观理解“除数、被除数、商、余数”，增强数学抽象能力的同时，进一步熟悉解答过程，明确除法中余数必须小于除数。
最后，运用多媒体教具出示不同的除法算式，引导学生在情境中直观了解有余数的除法的表示方法，切实增强数学抽象能力。
二、科学训练，提高数学运算能力在运算训练活动中，学生能够增加对数学运算知识的理解深度，从而发展学科核心素养。
浅谈核心素养导向下小学数学“运算能力”的培养
浅谈核心素养导向下小学数学“运算能力”的培养随着教育的转型升级，核心素养成为了当今教育的重要目标，而小学数学作为数学的起点更是不能忽视其在核心素养培养中的作用。
在核心素养的协同下，小学生的数学“运算能力”也在不断提升。
一、“运算能力”在核心素养中的地位“运算能力”是小学数学的一个重要内容，在核心素养中其作用不可小觑。
作为核心素养的其中一个方向——思维品质，运算能力的好坏直接体现了小学生计算和思维解决问题的水平。
因此，培养小学生的运算能力不仅有利于培养他们的数学基本功，更关键的是为他们未来的学习奠定一个坚实的基础。
二、培养小学生运算能力的方法1. 发展小学生的计算思维能力计算思维能力是小学生运算能力的重要组成部分。
教师们可以通过教学引导和课堂教学相结合的方式，开展课外或校内的数学实践活动，培养小学生的计算思维能力。
例如，以“追求速度和准确度，为算式打分”为主题进行计算能力比赛，或者在教学中进行电子计算机模拟练习等。
逻辑思维是小学数学的重要组成部分，其良好的逻辑思维能力可以帮助学生更快更准确的解题。
教师们可以在教学中采取寓教于乐的方式，注重引导小学生如何发现问题的规律性和规律之间的联系，帮助他们改善计算中的逻辑思维。
3. 激发小学生的自主学习能力每个学生的学习风格和学习方法不同，教师不能一次性教会所有的学生掌握并理解算式，需要引导学生自主思考和自主学习的能力。
例如，引导学生积极参与小组讨论，自己探索问题和解答，从而提高小学生的自主学习能力和创新能力。
三、教师如何应对核心素养对小学生运算能力提升的期望？首先，教师需要注重对孩子的心理调研。
小学生的心理素质并不稳定，且集体性强，家庭环境和个人经历的不同，也影响着孩子的性格与行为。
因此，提升小学生的运算能力，教师也需要了解小学生他们的家庭生活经历，并将其运用到课堂教学中去。
其次，教师要注重启发性教育，引导小学生主动思考解决问题，避免死记硬背。
教师需要以学生为中心，以身为范，锻炼发散性思维，激发学生自主学习和自主思考的能力。
浅谈核心素养导向下小学数学“运算能力”的培养
浅谈核心素养导向下小学数学“运算能力”的培养随着教育理念的不断更新与改革，核心素养已经逐渐成为学校教育的重要指导理念。
核心素养不仅仅是指学生在学习过程中所应具备的知识与技能，更包括了学生的学习态度、学习方法、创新能力等方面的综合素养。
在小学数学教育中，对于核心素养导向下的数学教学，特别需要注重培养学生的“运算能力”。
因为数学的基本运算是数学学习的基础，也是培养学生逻辑思维、分析问题和解决问题的重要途径。
在本文中，我将结合核心素养教育的理念，探讨在小学数学教育中如何培养学生的“运算能力”。
一、重视基本运算的训练基本运算是指加减乘除四则运算和简单的整数运算。
它是小学数学学习的基础，也是培养学生数学思维和逻辑推理能力的重要途径。
在核心素养导向下的数学教学中，应当注重对学生基本运算能力的训练，让学生在掌握了基本运算的基础上，能够灵活运用这些知识解决实际问题。
通过大量的练习和实践，让学生熟练掌握基本运算方法，提高他们的计算速度和准确性，培养他们解决问题的能力。
在教学实践中，老师可以通过设置丰富多样的基本运算题目，引导学生从不同的角度思考问题，比如通过挖掘题目中的隐藏信息，或者运用逻辑推理方法解决问题。
老师也可以通过扩展训练，让学生参与一些数学竞赛或者游戏活动，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
这样既能增强学生对基本运算的兴趣，又能培养他们的自信心和团队合作精神。
二、注重实际问题的解决核心素养导向下的数学教育，更注重培养学生解决实际问题的能力。
在进行数学运算能力的培养时，可以通过设计一些生活中常见的实际问题，让学生从实际问题出发，引导他们运用所学的数学知识，解决实际问题。
通过日常购物、旅行、游戏等情境，让学生应用基本运算知识解决实际问题，引导他们发现问题、分析问题、解决问题的过程，培养他们的数学思维和创新能力。
在实际问题解决的教学中，老师也可以通过引导学生设计一些自己的实际问题，让学生在解决实际问题的过程中，培养他们的观察力、思考力和动手能力，促进他们主动学习，培养他们的创造能力。
基于核心素养的小学数学计算教学探究
基于核心素养的小学数学计算教学探究一、引言核心素养是指个体掌握基本技能和知识的能力，并能将其运用到各种实际情境中解决问题的能力。
数学计算是小学数学学习的基础，也是培养学生核心素养的重要途径之一。
本文将探究如何基于核心素养开展小学数学计算教学。
二、核心素养与数学计算的关系核心素养是一种综合能力，包括四个方面：思维能力、情感态度、数学方法和数学知识。
数学计算是培养学生思维能力和数学方法的一种基本手段。
通过数学计算的实践，学生可以培养和提高自己的逻辑思维、问题解决、创新思维等能力，同时也可以培养和塑造学生的学习态度和情感，如耐心、自信、合作等。
数学计算与核心素养是相互促进的关系。
三、基于核心素养的小学数学计算教学策略1. 注重问题解决能力的培养通过设计一些具有实际意义的问题，让学生在解决问题的过程中进行数学计算。
让学生计算购物时的找零金额，或者制定合理的时间表等。
这样的设计可以让学生将数学计算与实际情境相结合，培养他们的问题解决能力和创新思维能力。
2. 强调思维方法和策略的训练数学计算不仅仅是简单的运算，更需要学生掌握合适的思维方法和策略。
教师可以通过教学示范和解题指导，让学生了解并运用各种计算方法和策略，如分解、近似计算、倒推等。
这样可以帮助学生提高计算的效率和准确性，培养他们的计算思维和问题解决能力。
3. 鼓励学生合作学习和交流数学计算不仅可以进行个体练习，更适合学生间的合作学习和交流。
教师可以组织学生进行小组合作，在小组内相互讨论和分享解题思路和方法。
这样可以激发学生的学习兴趣和学习动力，培养他们的合作能力和沟通能力。
4. 培养学生正确的学习态度和情感数学计算虽然是一项基本技能，但也需要学生具备正确的学习态度和情感。
教师可以通过鼓励、肯定和奖励学生的努力和成果，培养学生的自信心和积极态度。
教师还要引导学生正确处理学习中的困难和挫折，培养他们的耐心和坚持不懈的精神。
四、结语通过基于核心素养的小学数学计算教学，可以更好地培养学生的思维能力、问题解决能力和创新思维能力，同时也可以培养学生的学习态度和情感。
基于核心素养的小学数学计算教学探究
基于核心素养的小学数学计算教学探究核心素养是指个体在特定领域及跨学科背景下，用于实现个人、社会和职业成功所必需的基本能力和知识。
作为培养核心素养的一种学科，数学在小学教育中具有重要的地位。
本文将探讨基于核心素养的小学数学计算教学。
一、数学计算的核心素养1. 数字素养数字素养是指学生在数学学习中形成的对数字的理解、认知和运用能力。
包括数形结合的能力、数的延伸和灵活运用能力、数算互融的能力等。
数字素养是数学学习的基础，对学生后续学习具有重要的影响。
2. 运算思维运算思维是指学生在数学计算过程中形成的灵活、准确和高效的思维方式。
包括数学问题的解决能力、运算规则的熟练运用能力、问题解决的创新能力等。
运算思维是培养学生数学思维能力的重要途径。
3. 解决问题的能力解决问题的能力是指学生在数学计算中形成的分析和解决问题的能力。
包括问题建模和问题求解能力、探索和发现的能力、问题解决思路和策略的形成能力等。
解决问题的能力是培养学生数学思维和创新能力的关键。
二、基于核心素养的小学数学计算教学探究1. 引导学生建立数学意义在小学数学计算教学中，要注重引导学生建立数学意义，让学生理解数字的本质和运算规律。
可以通过游戏、实物操作等形式，激发学生对数学的兴趣，培养学生对数字的敏感度和感知能力。
2. 提供真实的问题情境在小学数学计算教学中，要注重提供真实的问题情境，让学生能够将数学知识应用于实际生活中。
可以通过实例教学、小组合作等形式，让学生参与到问题解决中，培养学生解决问题的能力和思维方式。
3. 引导学生进行探究和发现在小学数学计算教学中，要注重引导学生进行探究和发现，培养学生的数学思维和创新能力。
可以通过提出挑战性问题、布置自主学习任务等形式，让学生主动思考和探索，发现问题本质和解决思路。
4. 提供多样化的评价方式在小学数学计算教学中，要注重提供多样化的评价方式，全面评价学生的核心素养水平。
可以通过开放性问题回答、作品展示等形式，评价学生的数字素养、运算思维和解决问题的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基于核心素养的小学计算思维教学框架探究
计算思维是指通过抽象、模拟、组合、演绎等思维方式解决问题的能力。
在当今信息化社会中，计算思维不仅仅是专业程序员或工程师的专属能力，也是每个人都应该具备的一种基本能力。
而小学阶段是培养孩子计算思维能力的关键时期，因此构建一个适合小学的计算思维教学框架具有重要意义。
基于核心素养的小学计算思维教学框架，是指以培养学生核心素养为目标，通过教学活动和教学资源的有机组合，使学生在数学教育中逐渐形成并提升计算思维能力的教学模式。
该框架包含了以下几个关键要素：
一、以培养核心素养为目标
核心素养是指在培养学生的综合素质中具有基础性、关键性作用的一组素养。
在计算思维教学中，培养学生的核心素养是教学的首要任务。
数学素养、信息素养、思维素养以及学习素养等是关键的核心素养。
这些素养的培养需要通过教学活动中的实际操作、问题解决等方式来促进。
二、以问题为核心的教学模式
计算思维教学应该以解决问题为核心，培养学生灵活运用数学知识和思维方式解决问题的能力。
在教学过程中，教师应该提出具体问题，并引导学生思考解决问题的方法和步骤。
学生通过自主探究、讨论合作等方式，逐渐形成解决问题的思维模式，提升计算思维能力。
三、以情境化的教学资源支持
在小学计算思维教学中，情境化的教学资源是必不可少的支持。
教师可以通过数学游戏、数学动画、虚拟实验等多样化的教学资源，创设情境，激发学生的兴趣和主动性。
这种情境化的教学方式不仅能够增加学生对知识的理解度和应用度，还能够培养学生的创造力和创新思维能力。
四、以个性化的评价体系反馈
个性化的评价体系对于小学计算思维教学至关重要。
教师可以制定具体的评价标准，针对学生在问题解决中的思考能力、解题过程和解题结果进行评价，及时反馈给学生，并提出具体的改进意见。
这样能够帮助学生深入了解自己的计算思维能力，从而有针对性地进行提升。
五、以继续提升为目标的循环教学
小学计算思维教学应该是一个持续不断的过程。
教师应该根据不同年级和学生的特点，设计不同难度的教学内容和活动，并进行循环式的教学。
通过不断的重复和巩固，学生的
计算思维能力可以不断提升。
教学的持续性和循环性使得学生能够逐步形成自己的计算思
维习惯，并且能够灵活运用到实际生活中。
基于核心素养的小学计算思维教学框架为小学生的计算思维能力提供了有力的支持。
在这个框架下，学生可以通过解决问题、情境化的教学资源等方式不断提升计算思维能力，达到提高学生数学素养和综合素质的目标。
教师在教学过程中要注重培养学生的创造力和
创新思维能力，并设计个性化的评价体系对学生进行反馈和指导。
只有这样，小学计算思
维教学才能真正发挥其应有的作用。