高中统编历史教材编写特点及教学建议
江苏省高中历史课程标准教学要求
江苏省高中历史课程标准教学要求《高中历史课程标准教学要求》本书按模块编写，共有三个必修模块，六个选修模块。
每个模块先综述其课程目标，然后通过“内容标准——教学要求——教学建议——史论共享”四个栏目，具体解读和阐释每个专题的内容标准、教学要求和教学建议。
“内容标准”是教师探求教学目标的源头，本书采取直录的方式，方便教师对应检索。
“教学要求”主要是提出学生要达成的目标，揭示教师要完成的教学任务。
以知识与技能目标为主，兼及过程与方法、情感态度与价值观目标。
知识与技能目标严格按照“课程标准”既定的能力层级来制订，并以行为动词来提示，如识记层次的“列举”、“知道”、“了解”、“说出”、“讲述”、“简述”、“复述”等；理解层次的“概述”、“理解”、“说明”、“阐明”、“归纳”等；应用层次的“分析”、“评价”、“比较”、“探讨”、“讨论”等。
情感态度价值观方面的要求，我们采用体会、体验、认同、感悟、感受等心态词汇，以明确在这一维度的要求。
“教学建议”是对如何完成教学要求，实施课程目标提出的参考建议。
“史论共享”呈现的主要是不同版本历史教材有关历史原因、历史地位和历史影响等史论性论述的内容。
它有助于教师拓宽视野，加深历史认识。
选修课程(五) 探索历史的奥秘课程目标《探索历史的奥秘》着重介绍一些在历史研究中曾经长期困惑不解的历史现象和疑难问题，使我们掌握一些历史学和考古学的基本知识和方法。
在人类创造历史的漫长征途中，既形成了考察、认识和理解人类历史的学问——历史学，也遗留下许多未解之谜。
历史学家设法让历史“重现”，包括史学家在内的科学工作者，也设法解开历史文化之谜。
由于他们的艰苦努力和深入探究，富有建设性的成果得以呈现，人们对历史的认识最大限度地趋向于真理。
这是一条探索历史的道路，是感受历史独特的文化魅力之路，是科学工作者艰辛而细致的探究精神的写照。
基于这样的认识，我们来看《探索历史的奥秘》的课程目标。
在知识与能力目标上，掌握必要的真实“重现”历史的史学知识，了解考古发掘及研究工作的基本常识；从文明起源的角度了解若干中外历史谜团及其解释的情况；能够依据文明遗址发掘的成果，探讨其地位和历史意义，增强历史感。
岳麓版历史教材必修二教材整体分析
岳麓版历史教材必修二教材整体分析08级历史学一班郭军40803012一、教学内容说明普通高中历史课程标准必修课程《历史Ⅱ经济文明历程》，着重反映的是人类社会经济和社会生活进程中的重要内容。
这一册教材共设有5个单元，而仔细分又可分8个专题：（1）古代中国经济的基本结构与特点；（2）近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展；（3）中国特色社会主义建设的道路；（4）中国近现代社会生活的变迁；（5）新航路的开辟、殖民扩张与资本主义世界市场的形成和发展；（6）罗斯福新政与资本主义运行机制的调节；（7）苏联社会主义建设的经验与教训；（8）当今世界经济的全球化趋势。
在上述专题中，前四个专题基本反映了中国历史上不同发展阶段经济发展的基本线索和特征，后四个专题基本反映了世界历史中不同发展阶段经济发展的基本线索和特征。
八个学习专题共同构成高中历史必修课程《历史Ⅱ》的主要学习内容。
经济活动是人类社会赖以生存和发展的基础，它与人类社会发展息息相关，决定着人类社会政治、文化的发展。
什么样的经济基础，就会产生与之相适应的政治制度和文化现象。
政治和文化对经济发展又具有巨大的反作用。
本教材选取的八个古今贯通、中外关联的学习专题，都是人类社会经济领域和社会生活发展进程中一些具有代表性的内容。
通过这八个专题的学习，让学生了解人类历史上经济发展和社会生活变迁的基本史实；正确认识理解历史上不同时期、不同国家和地区社会经济发展的现象和规律，并做出正确的解释与评价；学习从历史的角度来看待不同经济现象的产生、发展及其作用与影响，理解经济发展对人类社会发展的推动作用，进一步认识我国的基本国情和世界经济发展趋势，培养为我国社会主义现代化建设而奋斗的社会责任感和历史使命感。
1、古代中国经济的基本结构与特点。
本专题主要内容为中国古代社会的经济形态和生产方式。
教学中，引导学生从古代农业、手工业、商业三方面来认识我国古代经济的基本结构和特点。
使其了解我国古代主要的经济政策，以及农业、手工业和商业发展的基本特点。
浅谈高中历史教材的整合
浅谈高中历史教材的整合近年来，历史教材整合成为了许多高中历史教师关注的热点话题。
历史教材整合，顾名思义，就是把多个版本的历史教材、参考书、补充资料整合在一起，形成一门高中历史的综合课程。
本文将从以下几个方面浅谈高中历史教材的整合。
一、现状分析高中历史教材的整合在很多地方已经开始了。
学校往往会选择几种常用的教材，根据需要整合成一份完整的历史教材。
而在其他地方，老师会自己手动地整合材料，提供给学生作为课堂参考。
整合后的教材内容丰富，内容更加充实，学生们可以更好地理解历史事件的背景、过程和意义。
考虑到学生们在不同教材中学习的差异，对历史教材进行整合是需要的。
二、整合意义1.降低教育资源的浪费如果每本历史教材都被认为是独立的，学生将被要求购买并使用许多不同版本的历史教材，这样会带来高昂的成本和教育资源的浪费。
而整合历史教材和资料可以减少教育资源的浪费，降低学习成本，让学生更加专注于历史本身。
2.提高学生学习效率学生们学习历史的目标是了解历史事件，理解它们之间的联系，并从中得出一些结论。
整合历史教材可以帮助学生更好地理解这些历史事件。
不仅如此，整合教材还可以帮助学生收集更多的资料，这些资料可以完善整体学习框架，加深更深的理解并提高学生的学习效率。
3.促进跨学科的学习对于历史的学习，人文、艺术、政治、经济等多个学科都会产生影响。
整合历史教材可以帮助学生更深地了解这些影响。
从跨学科的视角，学生们可以在学习历史的同时加深其他学科的认识和理解。
三、整合方法整合历史教材需要有一个明确的计划或方法。
下面，我们以三种方法为例，为大家介绍整合历史教材的几种方法：1.选择最佳教材在整合历史教材的过程中，首先需要确定最佳的历史教材。
我们可以在现有的教材库中筛选，找到几本与课程与目标相符合的教材。
在选择历史教材时，教师还需要考虑该教材的价值、内容、可读性以及与目前课程的相关性。
2.整合与补充教材整合教材后，需要仔细查看教材的难度，对内容进行分类和整合。
20XX高中历史统编教材培训学习心得(精选合集)[修改版]
![20XX高中历史统编教材培训学习心得(精选合集)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/66d524318bd63186bdebbc01.png)
第一篇：2019高中历史统编教材培训学习心得2019高中历史统编教材培训学习心得2019年x月xx日，我参加了xx省普通高中统编教材《历史》专题培训，在培训中，我们听取了xxx教授关于新教材基本思路的讲座，xx教授的《新教材试教的体会与思考》，xx教授的《统编高中历史教材的整体认识与部分重点内容解读》，这些讲座使我对新教材有了全新的认识，受益匪浅，现总结如下：1、学习中获得的启发xxx教授首先向我们介绍了必修新教材的特点和难点，指出新教材既求通又求全，内容覆盖面广，涉及的跨度大，这既是特点又是难点，这使我们在教学过程中一堂课往往难以完成一个课时的内容，做不到面面俱到，这就需要我们对课时内容进行取舍，突出重难点。
并且叶教授着重向我们强调我们应该向学生教授些什么内容，是学科知识?还是学习能力学习思维的培养?亦或是个人家国情怀意识观念的形成?这引起了我深刻的思考，我们需要向学生传达的应是使他受益终身的东西，而不仅仅是毕业后就会忘记的学科知识点，“授人以鱼，不如授人以渔”。
其次，xxx教授向我们提出了使用新教材的教学建议，我印象最深刻的便是对教材进行合理的整合，不仅对每课的内容加以整合，还要对单元内容加以整合，进行大单元整体学习的设计，这简直是为我打开了新世界的大门，我意识到我们在教学过程中可以不必一步一步地按照教材走，可以注入自己的思考加以整合，在整合的过程中我们还加深对教材的理解，对自身教学活动的自主思考，这必然会使我成长许多。
xx教授提出：立德树人是高中历史课程的根本任务，这是我们在教学中要时刻牢记的，也是我们在备课时首先要思考和关注的问题。
我必将使之贯穿在我的教学和日常言行中。
接着，xx教授以典型的案例向我们介绍了新教材的教学内容，以新的角度理解教材进行教学，其中印象最为深刻的便是《罗斯福新政》这一课例，指出：胡佛的有限干预对罗斯福的全面干预提供借鉴。
我们旧教材里一般是说胡佛是“自由放任”，我虽然在一些材料里认识到胡佛并不是全面放任，而是采取了一些措施，但从未认识到胡佛的有限干预对罗斯福的全面干预提供借鉴，这为我今后的教学打开了新思路。
统编教材习作编写特点及教学建议
统编教材习作编写特点及教学建议全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：统编教材习作编写特点及教学建议1. 突出教学内容的系统性和连贯性。
统编教材习作编写注重教学内容的系统性和连贯性，通过编写一系列连续的习作，让学生在不同层次上逐步提高语文素养，形成良好的语文写作能力。
2. 强调习作的灵活性和多样性。
统编教材习作编写注重习作内容和形式的多样性，要求学生在写作过程中能够根据不同的教学要求和题材特点进行灵活应对，提高学生的创造性思维和写作技巧。
3. 关注教学目标的导向性和实践性。
统编教材习作编写注重教学目标的导向性和实践性，要求教材编写要围绕着教育部颁布的语文课程标准和教学要求，进行编写和实践，确保教学内容符合学生的认知规律。
4. 重视评价标准的科学性和全面性。
统编教材习作编写注重评价标准的科学性和全面性，要求对学生的习作进行全面的评价，准确把握学生的语文写作能力，及时发现和纠正学生的不足之处，提高学生的写作水平。
1. 注重教师的指导和教学设计。
教师在进行统编教材习作编写教学时，要注重对学生的指导和教学设计，要结合教学大纲和教学内容，设计多样的写作题目和要求，引导学生进行写作训练。
2. 关注学生的学习兴趣和写作实践。
教师在进行统编教材习作编写教学时，要注重关注学生的学习兴趣和写作实践，要激发学生的学习兴趣，引导学生进行多种形式的写作实践，提高学生的写作技巧和水平。
通过以上对统编教材习作编写特点及教学建议的探讨，可以看出统编教材习作编写具有系统性、灵活性、导向性和科学性等特点，教师在进行统编教材习作编写教学时，应注重教学设计和指导，关注学生的学习兴趣和写作实践，强调评价的及时性和科学性，注重家校合作和实践体验，从而有效提高学生的语文写作能力，激发学生的学习兴趣，增强学生的写作信心，促进学生全面发展。
希望统编教材习作编写能够为我国学生的语文学习提供更好的帮助和指导。
第二篇示例：统编教材习作编写特点及教学建议随着教育改革的不断深入和教材建设的不断完善，统编教材在我国的中小学教育中扮演着越来越重要的角色。
高中历史教材魏晋南北朝内容的缺失及补充教学建议——以人民版教材为例
高中历史教材魏晋南北朝内容的缺失及补充教学建议——以人民版教材为例作者：孙辉于秀桃来源：《中学历史教学》 2018年第3期魏晋南北朝时期是中国古代史上一个特征鲜明、承前启后的重要时期。
长期的分裂割据、南北政权的长期对峙、儒释道三教合一趋势的加强、民族大融合构成了这一时期历史的总体特征。
该时期上承两汉，下启隋唐，是两大经济文化高潮的过渡时期，是第二次经济文化高潮的准备时期。
没有魏晋南北朝的准备，决不能出现隋唐时期繁荣昌盛的局面。
魏晋南北朝历史，高中历史教材着墨甚少。
只有选修一《历史上重大改革回眸》专设《北魏孝文帝改革》一个专题，详述北魏孝文帝改革的历史背景、内容、意义。
而在三本必修教材中仅有点滴呈现。
必修一专题一《古代中国的政治制度》详述自先秦至明清中国政治制度发展轨迹与主要制度成就，只在“选官制度的历史变化”一目提及“九品官人法”。
必修二专题一《古代中国经济的基本结构与特点》，只在土地政策部分提及北魏“均田制”，手工业科技部分提到灌钢法，且均寥寥数语。
必修三专题一《中国传统文化主流思想的演变》对作为中国思想文化史上重要内容之一的魏晋玄学几乎没有提及。
教材魏晋南北朝内容的缺失不利于学生构建完整的通史体系，教材的叙述往往从秦汉直接跳转至隋唐，感觉极为突兀。
也不利于学生对于课程重点知识的理解和把握，如政治制度领域秦汉三公九卿制到隋唐三省六部制的演化，经济领域经济重心的逐渐南移，思想文化领域汉代儒学兴起到宋明理学的演变，等等。
随着课程改革的不断深入，教师们在尊重教材、整合教材的同时，也需要整合资料，补充教学，以期达到更好的教学效果。
笔者认为，魏晋南北朝内容的缺失可紧紧抓住其过渡性特征进行补充教学。
一、从三公九卿到三省六部秦朝中央行政体制为三公九卿制。
丞相为百官之长，助理万机。
御史大夫辅佐丞相处理国政。
太尉掌管军事，但时置时废。
九卿为三公下辖的具体职能部门，如奉常主管宗庙礼仪和教育事务，郎中令主管宫廷警卫，太仆主管宫廷舆马，等等。
中职历史教材编写的思考与建议
中职历史教材编写的思考与建议作者：曹士亮来源：《职业·下旬》2019年第02期摘要：教材作为教育内容的载体，对其进行改革势在必行。
笔者就中等职业学校现行历史教材存在的问题，谈谈自己的看法，并提出教材编写设想，旨在与职业教育工作者进行探讨和商榷。
关键词：中职历史教材编写思考建议2014年，教育部党组、共青团中央《关于在各级各类学校推动培育和践行社会主义核心价值观长效机制建设的意见》，对中职学校德育教育提出了新的要求。
历史学科是中等职业学校开展德育渗透的重要课程之一，其教材质量直接影响着德育功能的发挥。
然而由于种种原因，现行中职历史教材存在着较多问题。
一、现行中职历史教材存在的问题1.教材定位存在偏差“给谁用？干什么用？”这是编写教材首先要考虑的问题。
高中历史教材出于应试以及学习连贯性考虑，注重培养学生分析史料、挖掘规律、解决问题的能力。
而在中职学校，历史学科更注重帮助学生培育人文素养，培养爱国主义精神，形成正确的人生观和价值观。
简言之，高中教材为学生继续深造做准备，而中职教材为学生进入社会做准备。
定位不同，教材也应不同，遗憾的是，由于种种原因，现行的中职历史教材几乎都没有注意到这一问题。
2.编写体例有待创新受高中历史教材的影响，现行的中职教材都采取专题式的编写体例。
这种按照政治、经济和思想文化条目，打破中外界限的编写体例，有利于学生对同类型的历史事件进行归纳概括，深入挖掘事件背后所体现的经验、教训和规律。
但这些作用的发挥是建立在学生有了一定的知识储备和学科素养的基础上。
中职学生在初中时知识储备严重不足，“不知秦汉、无论魏晋”的情况比比皆是，在这种情况下，采用专题式编写体例的教材反而不利于中职生学习。
3.课时设置不切实际受“读史无用论”思想的影响以及技能课的侵占，中职学校的历史课时严重不足。
以笔者所在学校为例，历史课通常在一年级开设，只有每周两节课。
一学年应80个课时，除去法定节假日和各种意外情况，有效课时约60节，这远远低于所有现行教材的课程计划，再加上教材内容安排不合理，学生知识储备不够，课程进展慢，很多高中l课时能完成的内容，中职学校往往无法完成。
2024年高中统编教材历史培训 全球航路的开辟 教案
2024年高中统编教材历史培训全球航路的开辟教案一、教学目标：1. 让学生了解新航路的开辟背景，包括欧洲的商业危机、黄金梦的驱动以及科技的发展。
2. 使学生掌握新航路的主要航线，如迪亚士的航线、达伽马的航线、哥伦布的航线以及麦哲伦的航线。
3. 培养学生分析史料的能力，通过地图分析新航路的开辟对世界的影响。
4. 引导学生理解新航路开辟背后的驱动力，即资本主义的发展和扩张。
二、教学重点：1. 新航路的开辟背景。
2. 新航路的主要航线及其开辟者。
3. 新航路对世界的影响。
三、教学难点：1. 新航路开辟的历史意义。
2. 新航路开辟背后的驱动力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解新航路的开辟背景、航线及其影响。
2. 史料分析法：分析相关史料，引导学生理解新航路的开辟背后的历史背景。
3. 小组讨论法：分组讨论新航路开辟对世界的影响，培养学生的合五、教学内容：1. 新航路的开辟背景：欧洲的商业危机、黄金梦的驱动、科技的发展。
2. 新航路的主要航线：迪亚士的航线、达伽马的航线、哥伦布的航线、麦哲伦的航线。
3. 新航路的开辟对世界的影响：东西方文化的交流、全球贸易的网络化、世界的联系更加紧密。
4. 新航路开辟背后的驱动力：资本主义的发展和扩张。
六、教学过程：1. 导入：通过展示欧洲商业危机的图片和地图，引导学生关注新航路开辟的历史背景。
2. 讲解：详细讲解新航路的开辟背景、航线及其影响，结合史料分析新航路的开辟背后的驱动力。
3. 讨论：分组讨论新航路对世界的影响，鼓励学生提出自己的观点和看法。
4. 总结：总结新航路的开辟背景、航线及其影响，强调新航路的历史意义。
七、教学评价：1. 平时成绩：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予相应的平时成绩。
2. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点的提出、交3. 课后作业：布置相关课后作业，检查学生对新航路开辟的理解和掌握程度。
八、课后作业：1. 请学生绘制新航路的地图，标注主要航线及其开辟者。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中统编历史教材编写特点及教学建议
摘要：领导力是学校教育中非常重要的教育任务。
所有学科的教师都必须使用
有效的方法来渗透学生的道德教育。
高中历史是学生根据新课程教育学生的重要
方式，作为高中历史老师，您需要认真学习历史教科书并在此基础上加强学生的
教育。
关键字：高中历史，统编版教材，立德树人，教学方法
1高中历史教科书对立德树人实施的重要意义
1.1新教科书的课程系统
传统历史教材的编写是按照中国史和世界史两条主线进行，中国史又分中国古代
史和中国近代现代史两大块，世界史也分世界古代史和世界近代现代史。
在中国
史这一条线中，古代史也好，近代史也罢，又都按时间顺序分别讲述每个时期的
政治、经济、文化三个部分的内容。
而新课程历史教材，以“模块”加“专题”的形式，依据时代性、基础性、多样性和选择性的原则，革新了教育内容，增强了教
育内容与社会进步、学术发展和学生经验的联系，以“学习模块加专题”的形式构
建了高中历史教学的新体系。
其设置了9个学习模块，即历史（I）、历史（II）、历史（III）3个必修模块和“历史上重大改革回眸”、“近代社会的民主思想与实践”、“20世纪的战争与和平”、“中外历史人物评说”、“探索历史的奥秘”、“世界文化遗
产荟萃”等6个选修模块。
必修（I）中的9个专题，都是历史上重要的政治制度、政治事件，当然既包括中国史的内容，也包括世界史的内容。
这样就打破了以前
那种通史体系，以“模块”加“专题”的形式，纵横交错编写教材，体现了纲要的思
想和精神，有利于学生素养的提高和能力的增强。
1.2新教科书的内容设计可帮助教师提高教育水平。
根据课程标准的要求编辑的新教科书，为选择历史事实提供了权威依据，不仅增
加和删除了现有教科书的某些内容，而且为改革开放后的历史研究新教科书提供
了选择依据。
吸收视角。
熟悉的旧教科书的内容发生了很大变化。
例如，在第7
课中，古希腊城市国家的形成与旧教科书对地理因素的重视有所不同，但这是铁
器时代生产力与小农经济的结合。
如：笔者在讲述“907年，存在了290年的唐朝
皇帝，为藩镇所灭”这一史实时，通过设计优化教学方案，来挖掘教材的深度，培养学生的思维能力。
具体设问有：唐朝前期政治清明，生产发展，因而社会安定，国力强盛，历史上称之为什么？而到唐玄宗天宝年间，出现了怎样的危机？造成
这种危机的原因有哪些？上述危机导致的直接后果是什么？它为什么是唐朝由盛
转衰的转折点？还有哪些因素大大削弱了唐朝的统治力量？又是什么事件瓦解了
唐朝的统治？唐朝灭亡的根源和直接原因是什么？这段历史的学习，给了我们什
么启示？这样安排教学，既保持了学生思维的深入，又加强了学生对唐朝“强盛——衰弱——瓦解——灭亡”这段历史的整合理解，收到了良好的效果。
2高中历史统编教材落实立德树人教学的有效途径
2.1借助单元主题培养学生正确的历史观
在高中历史教科书教育中，教师可以使用单元主题教育来培养学生的历史思维并
形成正确的历史观。
例如，在《中华民族的抗日战争和人民解放战争》单元中，
老师可以指导学生将鸦片战争后中华民族独立和民族解放斗争的历史结合起来，
并对该单元的主题进行分析。
叙述通过十四年抗战的历史事实和人民的解放，着
重强调了中国战场对世界反法西斯战争胜利的巨大贡献以及中国共产党在抗战中
的主要作用。
然后，利用本单元中的学习主题来执行教育任务，将引导学生从客
观的角度分析真实的历史事件，认识到中共的领导是历史选择，并形成正确的历
史观念。
张学良参与了9月18日事件和西安事件。
张学良是中国抗日战争中一
个有争议的人物。
基于本单元的主题，学生可以对张学良的形象进行辩证分析，
并从客观的角度解释张学良是否应被称为“抗日英雄”。
结合一个单元的主题来进
行讲座分配可以鼓励学生对本单元所教授的内容有一个全面的了解，而对特定人
的学习可以极大地提高学生的历史辩证法，使学生对历史有新的认识。
2.2在探究活动中改善学生的家园感觉
更高水平的学习要求学生通过将理论知识与特定的练习相结合并参加特定的练习
来不断提高其解决问题的能力。
通过高中历史教科书中设计的活动课，教师鼓励
学生进行探索性活动，并指导学生围绕该课的学习内容来收集，组织和展示这些
历史资料。
在该课程中，学生可以灵活地运用和学习知识，并充分体现高中历史
和道德的教育理念。
例如，在开发以“家庭的感觉和统一的多民族国家的演变”为
主题的高中历史教科书时，可以采用独立探究，小组探究和课堂展览等各种方法，并将其与现有方法进行比较。
全面了解多民族国家的发展，并加深对家庭和民族
情感的了解和经验。
教师可以帮助学生对统一的多民族国家的演变过程进行分类
和总结，掌握中国历史发展的总体趋势，并在探索过程中引导学生建构时空观念。
例如，在探究课中，老师可以将学生分为三组。
一群学生将研究一个统一的多民
族国家的演变过程，并从不同时期的古代，现代和现代中国领土的角度比较和比
较统一的多民族国家如何产生。
两组学生分析了一个统一的多民族国家的发展过
程中的重要历史人物和历史事件，并收集了代表民族国家的历史数据。
这三组学生通过浏览互联网和阅读书籍等各种渠道收集了一个统一的多民族国家
的学术研究成果，并从历史，民族学和社会学的角度深入分析了家庭和国家的情感。
弄清家庭和民族情感的主要内容，并知道如何发展和继承这一思想。
在进行
探究活动的过程中，学生可以进一步明确自己的责任和责任，强化其历史使命，
并建立积极的生活态度。
3结语
在新的课程改革中，立德树人是一项非常重要的教育任务。
高中阶段的所有科目
都应采取有效方式来实践立德树人教育。
高中历史是立德树人教育的重要工具。
教师应根据历史教科书练习立德树人，并根据学科的质量不断加强对学生的道德
教育。
参考文献
[1]《普通高中历史课程标准》2017版
[2]邓晓琳.探究立德树人背景下的高中历史教学[J].软件(教育现代化)（电子
版）,2019,(12):180.。