浅谈幼儿园教玩具的制作

浅谈幼儿园教玩具的制作

玩具是幼儿最亲密的伙伴，也是幼儿学习的重要资源，是幼儿的“教科书”。从古至今，玩具在娱乐儿童的同时一直承担着“教育者”的角色。教育性是玩具的基本特性之一。在开发自制教玩具的过程中，我们深深感到优良的自制玩具是能促进幼儿身心和谐发展的。因为，它不但发展了语言表达能力，而且利于发展手的动作，尤其是小肌肉的活动能力，由于手指动作的发展，触觉的刺激与视觉、言语、动觉、听觉的配合，有效地发展了孩子的感知觉，提高了幼儿的感受力。而且，幼儿在主动操作中得到了快感、成功感。这种愉悦、欢乐的感情，影响到幼儿身心的发展，能增强其自信心。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“应提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索提供活动的条件。”而在平时的教学中，幼儿不仅需要正规的集中学习活动，更需要有小组和个别的自主性活动。但自主性活动，又非常有赖于融教育性、科学性、趣味性、创造性于一体的玩具，让教玩具得到有效地使用。这不仅需要教师对现有玩具的不断创新，同时还需要家长和幼儿的积极参与。

一、教师应注重自制教玩具的作用

幼儿园自制玩教具活动应当注重自制玩教具的使用。教师为幼儿制作的玩教具应能激发幼儿探索学习的兴趣，而不是仅仅可用于装饰、欣赏的“看具”。

自制玩具应遵循以下几项原则。

具体如下。

第一、必须符合幼儿的年龄特点，有助于开发幼儿智力，培养幼儿学习兴趣。幼儿对事物的认识不能脱离具体事物的形象，并常常受情绪和兴趣支配，缺乏目的性和有意性。如幼儿对主动、形象的事物容易认识接受，而对比较复杂的空间、时间等概念认识较差。因此，玩具造型要美观大方，色彩鲜明亮丽，形象生动有趣的玩具才能马上吸引幼儿的注意力，并诱发兴趣，调动他们学习的积极性，使教育过程在幼儿积极愉快的状态下完成。

第二、必须能体现让幼儿手脑并用的原则。幼儿时期思维带有很大的具体形象性，思维需要物体和动作的支持。因此，制作出来的教玩具最好是活动多变、可拆可拼，让幼儿通过手的动作带动思维。如幼儿玩“过家家”游戏时的小家具，

大部分教师制作时都将沙发、床、柜等做成形，固定死，这样不利于幼儿动手操作。如果改装成活动的，可以让幼儿自己装拆的最好。

第三，必须符合安全卫生的要求。由于幼儿在日常生活中与教玩具接触机会很多，如果不符合安全、卫生的要求，就会使幼儿受到伤害，还可能成为传播疾病的媒介。因此制作教玩具时必须注意以下几点：

(1)教玩具的表面应该光滑，没有锐利尖角，以防刺伤幼儿。

（2）教玩具所用的涂料必须是无毒、不溶于水，与消毒液不起化学反应。

（3）教玩具的大小、轻重要适合幼儿。过小易被幼儿吞下或塞入鼻腔、耳中，过大则防碍活动，消耗体力。。

《幼儿园工作规程（试行)》指出，“游戏材料应强调多功能的可变性。应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中个于适当指导，保持愉快的情绪促进幼儿能力和个性的全面发展。”

教师在自制玩教具时，应当坚持“幼儿能做的就不要代替他们去做”的原则。从当前幼儿园自制玩教具的活动情况看，教师再制作玩教具的时候，往往缺乏区分“需要教师做的”和“可让幼儿做的”明确意识，往往自己不辞辛苦地去做了幼儿能够自己做的事情。例如，一个陀螺是用两个废旧光盘和废旧彩笔帽做成的。这件作品在废旧材料的利用上有很好的创意，制作方法也简单，让幼儿制作这件玩具比教师做给他们玩更有意义。

二、如何让家长制作自制教玩具

（一）、加强家园合作，调动家长的自制玩具意识。

“家园合作，是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双相互动共同促进儿童的身心发展。在幼儿教育中，家园合作的成败直接影响幼儿发展的优势。”

幼儿园教师应该主动和家长介绍先进的教育教学理念，介绍科学的育儿方法和经验，让家长可以更好的进行家庭教育，也让家长更好的配合幼儿园教育工作，从而达到“相互了解、相互配合、相互支持”的双赢局面。

因此幼儿教师主动的向幼儿家长自制玩具的先进理念，让他们了解自制玩具对幼儿多元智能发展的关系，让家长从真正认识到自制玩具的好处，从心理上认同自制玩具的行为，从而自觉的配合，开始自制玩具的制作。

（二）、以幼儿为桥梁，诱发家长自制玩具的动机。

幼儿在一个家庭中承担了很重要的角色，对家庭中每一个成员都起了较重要

的影响作用，特别是在大多是独生子女的今天，家长对孩子也越来越宠爱，只要是孩子想要的玩具，家长一般都会满足，而且年轻的父母越来越意识到玩具对孩子发展的促进作用，于是乎个个家中都出现了一大堆的玩具，有的孩子还有了自己的玩具箱和玩具室，凡事都是“物以稀为贵”，玩具多了，孩子也就不珍惜了，因此在孩子的玩具中总有一些“缺胳膊少腿”的玩具。同时，幼儿园和家长的交集就是幼儿，幼儿在家长和幼儿园当中起了桥梁作用。怎么用好这个“桥梁”，让家长更好的自制玩具呢？

首先幼儿教师可以利用自制的好玩、有趣、新奇的自制玩具，引起幼儿的好奇心，让幼儿知道原来可以通过这个途径得到这么有趣的玩具，从而回家要求家长一起自制玩具。

接着用幼儿对家长的崇拜感来促使家长制作自制玩具。在孩子眼中，自己的爸爸妈妈是无所不能的，因此孩子提出的这个制作要求，家长是不忍拒绝的，而且家长也乐意在自制玩具的过程中发展幼儿的多元智能，提升幼儿对自己的崇拜感。

（三）、通过对优秀作品的表扬展示，调动家长制作优质玩具的行为。

很多家长制作了很多优秀的自制玩具，带到幼儿园供孩子玩耍、欣赏，因此幼儿园教师可通过环境布置，幼儿操作等方式让家长自己了解更多家长制作的自制玩具，扩展家长的视野，调动家长制作更为优质的自制玩具的行为。

（四）、家长如何制作自制教玩具。

家长都认识到了自制玩具的重要性，也都很乐意配合幼儿园开展自制玩具的探索，但还有很多家长不知该如何下手制作自制玩具。这时作为教师就要帮助家长，让他们了解该怎么制作自制玩具。

1、材料的选择

很多家长都抱怨自制玩具不知道怎么做，不知道用什么做，其实自制玩具的材料很多，作为家长要几个方面选择材料。

（1）、从制作材料出发，多观察生活的各种事物，特别是废旧材料和具有地方特色的乡土材料，观察事物的体表外形像什么？怎么样很好的利用？观察事物的内部是否有空间，该如何利用？观察事物的某一面，包括横截面，各方切面，怎么样可以巧思构想，制作成玩具。观察几个事物不同方向的叠加后的形状、特性，是否有利用的空间。

2、从制作内容出发，分析制作的内容选定制作材料。家长确定了制作的内容，