初中生的自我教育和自我管理
教师教育JIAOSHIJIAOYU １４摘要：苏霍姆林斯基说过：没有自我教育，就没有真正的教育。
但是如何让学生走上自我教育的道路从而实现自我管理目的，是每个教育工作者应该认真研究的课题。
本文对比中美两国教育差异，揭示教育的真谛，总结自己在教学中引导学生自我教育和自我管理经验和措施，抛砖引玉以寻求更好教育学生的方法。
关键词：教育自我教育自我管理１９８９年身为中央军委主席的邓小平，为何说十年来我们最大的失误在教育？钱学森先生临终前的疑问：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？这两个问题让无数的教育工作者魂牵梦萦、苦思冥想而没有结果。
光明日报发表北京大学考试研究院院长秦春华一篇《为什么美国低水平的基础教育却能支撑世界一流的高等教育》的文章，让我醍醐灌顶、茅塞顿开，这篇文章从历史渊源深刻分析了中、美两国两种文化教育差异下导致的两种不同结果的因由，完美给出这个问题的答案。
通过对中、美教育思想和教学方式的对比我们不难发现，中国的中学生在国际大赛中屡屡摘取桂冠，将欧美发达国家的学生远远甩在后面；但另一方面，中国科学家在国际学术舞台上的整体地位不高，能够影响世界和人类的重大科研成果乏善可陈；而美国一个水平很低的基础教育却支撑了一个水平最高的高等教育体系。
这是因为中国的学生虽然基础扎实，但传统的教学方式束缚学生的思维和思想，使学生丧失了培养创新意识的机会；同时受教育的功利影响不能从教育中享受到快乐，在成长的路上不能持续发展。
而美国的学生虽然在有些方面较差（数学和基础科学领域），但每个知识点是学生自己领悟的，能够在学习中享受到学习的快乐，不仅终身难以忘记，而且还能举一反三，为以后的学习打下良好的基础，形成良性循环可持续发展。
我们之所以送孩子上学，并不是因为孩子必须要上学，而是因为他（她）们要为未来的生活做好充分的准备。
上学是一个人为了实现人生目标而必须经历的过程。
在这个过程中，最重要的也是首要的一件事是：认识到未来的你会成为一个什么样的人。
人的一生虽然漫长，可做的事情看似很多，但其实真正能做的，不过只有一件而已。
这件事就是一个人来到世间的使命。
教育的价值就在于唤醒每一个孩子心中的潜能，帮助他们找到隐藏在体内的特殊使命和注定要做的那件事。
实际上，一旦一个孩子认识到自己未来将成为什么样的人，就会从内心激发出无穷的动力去努力实现自己的目标。
无数的研究结果已经证明，对于人的成长而言，这种内生性的驱动力要远比外部力量强大得多，也有效得多。
基于以上对教育的认识，我对学生的工作主要做了以下三条：第一、唤醒梦想。
利用班会和上课前的十分钟给学生分享励志小故事。
之所以采取分享故事的形式，是因为学生几乎每天生活在紧张的学习和压力很大的作业之中，对学习早已审美疲劳，一听讲故事就欢呼雀跃，学生喜欢听故事，我们的教育效果才会有成效。
当然这个过程是一个漫长的过程，我们不要指望一两个故事就让学生知道自己将来要成为一个什么样的人。
八年级才有物理，所以我八年级整整坚持了一年，在这一年中我给学生分享了齐瓦勃的故事《你在为谁打工》、撒切尔夫人的故事《永远坐前排》、劳合·乔治《随手关上身后的门》等名人传记，也有《读书和不读书的大不同》《你是怎样看待加班》经典对话，分享之后让学生谈谈自己的感受。
从这些故事中学生不仅走进名人的生活，感受名人的人格魅力，更能体会到名人身上优秀的品质对其一生的影响，在学生心中树立正面光辉的榜样。
身教重于言教，接着我们课题组的几个老师决定在生活中给学生树立榜样，凡是要求学生做到的我们老师先做到，布置的作业自己先做再给学生布置，生活中不允许学生做老师坚决不做。
在这样潜移默化，润物细无声的“土壤”中，让学生未来想成为什么样的人的“思想种子”萌发。
第二、树立目标，自我管理。
我认为学生首先是一个自由的人，才可能是一个自觉的人；同时也意识到人的天性是愿意服从自己的思想，排斥来自他人的命令。
当学生有了将来想成为什么样的人的思想成熟的时候，我就因势利导让学生把自己的目标写出来，认识到自己未来会成为一个什么样的人，就像是远方的一座灯塔，能够不断照亮前方的道路。
接着引导学生把总的目标细化，每个阶段都要设立目标，具体到每一天，每一节课。
当然学生在制定计划的时候，要适当提醒学生计划不要太满、太死、太紧，要留出机动时间以及零星时间的运用等等。
学生要根据自己设立的目标，来落实自己的行动。
之所以提醒学生这些，是因为我认为学生制定计划的时候，把困难想的多一点，留出足够的时间去完成，让学生把自己的计划顺利落实到行动，营造学生的主动感和成就感，他就会在这方面形成好的习惯。
当然如果学生觉得自己能够轻松的完成自己的计划，可以重新修订新的计划。
第三、课题组合作，家长协助。
为了能初中生的自我教育和自我管理河南省焦作市龙翔学校郜长城2019·7教师教育JIAOSHIJIAOYU１５摘要：深化高中语文课堂教学，必须解决课堂教学方式方法问题。
过去的“填鸭式”“一人堂”，使语文课的教学效果大打折扣。
新课改背景下，高中语文课堂教学如何适应新形势的需要，开辟课堂教学改革的新途径，是教学工作应面对的新课题。
本文试论新课改背景下的高中语文课堂教学，以适应新课改形势下的语文课堂教学工作，使语文课堂焕发出应有的生命之光。
关键词：新课改高中语文课堂文学性感悟启迪激发每一次，走进语文的世界，总有一些伟大的智慧、情感、人格在闪耀光芒，有几多感悟散发着智慧的馨香，有几番寻觅思索启迪着我们的心智。
新课改，更让我们对语文教学一次又一次地重新思考，怎样才能让语文课焕发她应有的生命之光？一、提高语文课的文学性，重视以情动人有的语文课，初看时满目繁花、流光溢彩，但细细体会，则味同嚼蜡，整个感觉就是缺乏内涵、缺乏品位。
而有“书卷味”的语文课，却充满浓浓的文化气息，内含丰厚的文化底蕴；儒雅、从容、含蓄、纯正；灵气勃发，充满真情。
“没有感情的文章没有生命力，没有感情的课堂没有活力，没有活力的课堂难以激起学生心灵的涟漪……”古人云：“言之无文，行而不远。
”为此，我们也可以说“语文教学之无‘文’，行而不远”。
枯燥乏味、毫无文采的教学，学生不愿接受，又有何教学质量可言呢？“课堂上，激励学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的也是情。
”语文教学要突出文学性，再现课文本身的感染力，寓教于“文”。
因此，提高课堂的文学性，且进行情感加温，使其具有强烈的感染力和吸引力对语文教学来说是非常必要的。
二、引导学生用“心”体验、感悟现在的语文课堂有时师问生答太多，静心思考太少。
“学而不思则罔”，课堂教学中，面对文本，教师应重在引导学生主动地、认真地品读、感悟、玩味、思考、涵咏。
独立地思考，细细地品味，用心地感悟。
教师切不可满足于课堂上研讨的七嘴八舌、喧闹浮泛，忽视学生自我的感悟和冷静的思考；也不可只顾自己发表空洞的说教。
应激发学生的内趋力，把语文教育的熏陶感染与学生独特多元的反应有机地结合起来，引导学生用“心”去体验、感悟。
如学习史铁生的文章《我与地坛》，就应充分地引导学生用心去体验、感悟，比起所谓的“讲解”，效果会好得多。
三、以学生为本，善于启迪激发新课标指出，学生是课堂最主要的组成部分，教师是课堂的组织者、引导者。
只有充分调动了学生的参与性、创造性，才能进一步激发学生的学习动力，使他们迸发出思维的火花。
所以，课堂上教师要想办法激发学生学习的热情，发挥他们身上特有的潜质，让学生在知识的海洋里快乐地遨游。
注重以“人”为本，为“促进人的生命整体和谐发展这一终极目的”服务，努力实现学生“学会生存、生活和发展的经验，培养学生思考和认识现实问题的能力”。
以学生为本，用新的教学理念去启发想像力，激发求知欲，培养创造力，正如亚里士多德所说“思维自疑问和惊奇开始”。
要善于启迪激发，激起学生的创新和创造的思维火花。
总之，“教育就是唤醒”！教育出自心灵又造就心灵。
语文教师要有真挚高尚的情感，丰富深厚的文化底蕴，努力用心去打造一片优美韵致的教学之境，让学生有如沐春风之感。
而学生的心灵一旦被唤醒，就能充分发挥他们的积极性、主动性和创造性，这样我们的语文课堂教学就能焕发出耀眼夺目的生命之光！参考文献：［１］王崧舟．谈语文课的“三味”，王崧舟讲语文，专著．新课改背景下的高中语文课堂教学辽宁省抚顺市第六中学沈霜够让学生顺利完成自己的学习计划，帮助学生早日实现自我管理的目标。
课题组成员，主要是学生各任课老师做了如下工作：第一、课题组即各任课老师在课堂教学中利用小组合作的方式给学生创造自主探究的机会，留给学生观察、猜想、讨论、探索的空间和时间，体验和领悟学习的过程，引导学生逐步掌握发现问题、提出问题、思考问题、寻找资料、得出结论的基础上完成自己的教学任务。
第二、为了保证学生有充足的时间进行自我管理，给学生创造良好自我管理的氛围，课题组协调各任课老师留给学生的课外作业总量不超过９０分钟；同时课题组的老师走到学生中去，以自我管理三句话：我的目标是什么？我现在做什么？我现在做的事情对我的目标有没有帮助？为指导原则，帮助学生解决遇到的困难。
第三、通过家长会的形式和学生家长充分的交流沟通，并与家长达成共识：当孩子们的学习遇到困难时，我们伸出热情的手，帮助他们扫清学习的障碍；在孩子内心孤独和惆怅的时候，走进他们，理解他们，善待他们，尊重他们，激励他们；当他们有点滴的进步的时候，我们满怀真诚的欣赏和赞美他们，和他们共同体验成功的快慰。
以上是我对教育理解和对学生自我管教育、自我管理所采取的措施，至于学生自我教育、自我管理的成效，我们不应该急功近利只看眼前只追求学生的分数，因为从小就追求分数，会使孩子形成畸形的学习动机，变得目光短浅，急功近利，反而降低学习兴趣。
应该是联合国教科文组织提出了未来教育的四大支柱：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。
我们要培养的孩子应该是不仅有知识，而且有思想；不仅有文化，而且有品味；不仅有个性，而且有魅力。
只有这样我们才能早日实现中华民族的伟大复兴和强国之梦。
参考文献：［１］秦春华．为什么美国低水平的基础教育却能支撑世界一流的高等教育．［２］尹建莉．好妈妈胜过好老师．［３］吴牧天．自觉可以练出来．本论文对应焦作市基础教育教学研究室课题《山区学校初中生自我管理和自我学习的探究》，立项编号：jzjys20170081。
2019·7。
自我管理自我服务自我教育【学生中开展自我教育、自我管理和自我评价的研究方案】
自我管理自我服务自我教育【学生中开展自我教育、自我管理和自我评价的研究方案】学生中开展自我教育、自我管理和自我评价的研究方案江苏省常州高级中学课题组一、课题研究的论证报告（一）课题提出的背景与所要解决的主要问题1．课题提出的背景人类已经进入一个崭新的世纪，在新世纪延伸我们共同的憧憬与追求。
21世纪，中国教育必须为中华民族伟大复兴肩负起时代的使命与重任。
深化教育改革，全面推进素质教育是当前实施基础教育的一项系统工程。
德育是中小学素质教育的重要组成部分。
《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出：“必须站在历史的角度，以战略的眼光来认识新时期德育工作的重要性。
”中央中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》又深刻阐述了进一步加强和改进中小学德育工作对于全面推进素质教育的重要意义。
当前，中小学德育工作普遍存在这样一种现象：有相当一部分学生尤其是重点高中学生认知水平很高，有很强的道德思维能力，可是在现实生活中却很少有道德行为。
具体表现在：⑴学生掌握的道德知识和形成的道德信念以及与表现的道德行为不相一致；⑵学生在公众场合与个人独处表现出的行为不相一致；⑶学生在学校和在家庭以及与在社会中表现出的行为不相一致。
我们分析认为原因有：⑴当前的学校德育教育基本停留在封闭式、概念化的单向训练阶段，片面追求道德知识的掌握，忽视受教育者的自身省悟和亲自实践。
不能将道德知识的掌握有效地转化道德信念，道德信念又不足以支持和指导道德行为。
⑵当前的学校德育内容空泛，没有从当前的社会实际出发，没有从学校本身的实际出发，没有学生身心发展的特点，缺乏鲜活的具体的教育内容，难以激发起学生强烈的道德情感和道德需求，更谈不上受教育者主体作用的发挥。
⑶当前的社会正处转型的时期，客观存在的升学竞争弱化了学校德育工作，家庭教育普遍存在重智育、轻德育，社会上的一些不良现象也给学生带来了许多消极负面的影响。
初中生 自我评价报告 五个维度
初中生自我评价报告五个维度下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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在学习方面，我认为自己表现出色。
自我教育 自我管理 自我发展
自我教育自我管理自我发展苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。
”这一教育思想告诉我们：自我教育是学生个性发展中一个非常重要的环节，离开了这一环节，任何教育都无法奏效。
加强学生自主管理能力的培养，这既是实施素质教育的需要，又是教育改革的必然趋势。
然而我们现在的管理模式有的仍是保姆式的，过多地强调了管理者的主导地位，忽视了学生主体意识，在一定程度上淡化了学生对集体的责任感和义务感，窒息了学生的主动性和创造性。
随着“把能力还给学生”，“全面培养学生”的呼声日益响起，针对于此我校团委在今年的工作中，着力培养学生的自主管理能力，使学生真正的做到自我教育、自我管理、自我发展。
这也是学院做得最好，最有特色的地方：以学生会为突破口，让有能力的同学参加进来，让学生管理学生。
以前的学生会重形式而轻实效，基本上停留在学生服从于老师安排的层面上，没有任何主动性和创造性。
借鉴这个教训，今年我校团委加大对学生会的组建培训力度，正式提出“自我教育、自我管理、自我发展”的口号，主要从以下几个方面入手：1、部门指责让学生“明”学生会指责制定的过程，也是学生自我教育、自我激励的过程。
在制定部门职责时，团委注重调动学生干部的积极性，引导他们以主人翁的身份出谋献策，通过相互讨论共同制定出切合学生会实际的部门职责。
并且每个部门都提出了一个本部门的工作口号，让自我教育走进了学校管理。
2、部门计划让学生“订”以前计划，都是由团委直接下给学生会，牵着学生的鼻子走，学生没有任何的主动性和创造性。
今年在制定部门计划中，团委从“牧羊人”转变为“领头羊”，引领各部门的负责人在讨论团委计划的基础上，制定本部门的计划，使他们在制订计划中接受教育、发展才能。
3、管理形式让学生“选”为了充分发挥学生的聪明才智，提高自我管理的意识，团委大胆得提倡学生可以自己选择管理形式。
例如宣传部所负责的宣传栏，进行了改革，把宣传栏进行分配，承包给了学生会的各部门，同时，并结合我们学校的特色建设，特设一个小明星专栏，每周轮流介绍一名有特长的同学及他的作品，在校园里形成一个正面的文化导向。
初中生管理制度
初中生管理制度一、基本原则1. 以学生为中心，关注每个学生的个性化需求，尊重学生的合法权益。
2. 强调德育先行，培养学生的社会责任感和集体荣誉感。
3. 鼓励学生自主管理，提高学生的自我教育和自我管理能力。
4. 保障教育公平，确保每个学生都能获得平等的教育机会。
二、日常管理1. 校规校纪：所有学生必须遵守学校的规章制度，包括课堂纪律、着装要求、卫生标准等。
2. 考勤管理：严格执行学生的日常考勤，对于无故迟到、早退、旷课的学生将按照学校规定进行处理。
3. 课堂行为：学生应积极参与课堂活动，尊重教师的教学权威，不得随意走动、大声喧哗或干扰他人学习。
4. 作业与考核：按时完成作业，并参加学校安排的各项考核，诚信考试，严禁作弊。
三、学习管理1. 学习计划：鼓励学生制定个人学习计划，合理安排学习时间和休息时间。
2. 辅导与支持：对于学习有困难的学生，学校提供必要的辅导和支持，帮助他们提高学习成绩。
3. 评价体系：建立多元化的学习评价体系，不仅关注学生的学业成绩，也重视学生的综合素质和创新能力。
四、纪律与奖惩1. 奖励机制：对于在学习、文体活动、社会实践等方面表现突出的学生给予表彰和奖励。
2. 惩罚措施：对于违反校规校纪的学生，根据情节轻重给予批评教育、警告、严重警告直至记过等处分。
3. 申诉机制：学生对管理决策有异议时，可以通过正当途径提出申诉，学校应予以公正处理。
五、心理健康与安全1. 心理健康教育：定期开展心理健康教育活动，帮助学生正确处理学习和生活中的压力。
2. 安全教育：加强安全教育，提高学生的自我保护意识和能力。
3. 应急预案：制定并演练各种应急预案，确保在突发事件中能够迅速有效地保护学生的安全。
六、家校合作1. 家长沟通：定期与家长沟通学生的学习和行为表现，共同关注学生的成长。
2. 家校互动：鼓励家长参与学校管理和活动，增进家校之间的理解和信任。
三自教育的心得体会
理，自我教育，自我服务。自我管理是指自己能不断地对其进行积极，自觉的计划，监察，评价，反馈，控制和调节的过程。自己能把自己组织起来，自己管理自己，自己约束自己。而如果想要做好自我管理，就要从我们身边的小事做起，做好规划和行动，合理安排好时间。自我教育是是指在自觉基础上通过批评和自我批评，提高对自我的认识，从而改造自己的思想，提升自己，接受学校的教育，充实自己。自我教育有利于学生的自我认识，提高自我监察和自我评价的能力，也有利于坚持自己的正确思想言行。自我服务是是更追从于自己的内心，每个人都会有自己的想法，有自己的独立思考。而人为了能够使这些想法和思考能够实现，往往会通过对自我的一些思考来选择相关的对自己想法来说较为重要的信息，然后通过这些信息从而来实现自我的想法。
而三自教育的最终目的是为了提高我们大学生的综合素质和实践能力，形成良好的校风校貌和积极健康向上的校园氛围。三自教育对大学生来说是很好的指导思想，充分的尊重了大学生的个性。为了迎合我国培养人才的政策，从而衍生出了三自教育，通过这活动的开展，培养学生良好的礼仪意识，纪律意识，劳动观念，和团队精神，达到学生自我约束的目的，促进了现代大学生素质的全面发展，形成良好学习习惯和生活习惯。使当代的大学生经过三自教育的锻炼，成长为为中国特色社会主义事业的合格建设者，共创中国辉煌的未来。自觉是对我们大学生最好的锻炼，不只是思想上改造，更是对自身的升华。三自教育活动是一项很好的活动，他让学生的自我管理，自我教育，自我服务，增强主动意识，服务意识，爱校意识，让自己成为一个真正合格的技术应用型人才。三自教育是一个很好的锻炼机会，让我学到了很多在课本上我们所学不到的知识。我深刻的认识到了“文明诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献”的重要性和更好的把握时间观念。作为一个大学生，通过这次三自教育的学习，我更应该好好的自己约束和自我锻炼成为新一代的社会接班人。我的演讲完毕，谢谢大家。
浅谈初中学生的自我管理
索质教育要 求学生有独立的个人意识 ，要尊重学生的主体性 和主动精神 ，强调他们全面主动 自由发展 ，并注重健全个性的形 成 。这并不是说学校和老师要放松对他们的管理 ，让他们放任 自 流 ，而是变 “ 被动接受管理者”为 “ 主动参与管理者” ，减少他 律 ，自我管理 ，自我完善。在索质教育新形势下 ，挖掘学生的 自 身潜 能，培养学生的 自我管理能力 ，已显得尤 为重要 。而且 ，随 着 新课程改革的不断发展 ，我国的教育走势也正从过分关注 “ 分 数 ”逐渐转 向关注人的全面发展 。要实现学生 的全面发展 ，其中 就 包括提高学生文化上的 自学能力 ．生活上 的自理能 力，体魄上 的 自健能 力。而学生的 自我管理能力的培养 ，正是人 的全面发展 的一个重要方面 ，是提高学校教育水平 的一个重要标志 。著各教 育家苏霍姆林斯基说 ： “ 我深信只有能够激发 学生去进行 自我教 育的教育， 才是真正 的教 育。”因此 ，无论 是学校领导、班主任， 还是科任教 师，都 应采取 多种手段 ，通过 多种途径 加强学生 自我 管理能力的培养 。在现在 的社会 中，竞争越来 越激 烈。同学们在 学校竞争的条件 下 ，在 家长 的精心呵护 下，自我管理 能力得不到 充分的挖掘和培 养 ， 从而 出现高分低能 ，不 会管理 自己的倾 向。 由于初中生的世界 观、人 生观 尚未 完全形成 ，成长中的烦恼 时时 在 困扰着看似懂事 ，又不懂事 的孩子们 。所 以 ，要充分调动 学生 的积极性 ，让每个同学在积极 主动 的状 态下 ，热心地、主动地解 决 自己所面临的各种问题 。在 解决问题 的过程 中 ，探寻解决问题 的正确方法 ，提 高 自身的 自我管理水 平。 然而 ，自我管理并非单纯的外在 行为 ，它伴随着深刻的内心 变化 。自我管理也并非狭隘的生活 ，而是全方位的德、智、体 、 美 、劳诸方面的 自我管理。其范围是学校教 育的一切活动 ，其空 间是学校、家庭和社会 ，其时间是初 中学段的全过程。由于初中 学生还不完全成熟 ，其 自我管理水平是一个不断提高的过程 ，因 此 ，应在老师的指导下 ，学生 自我管理 ，让学生成为能够对 自己 行 为负责的人。试着把教师的管理 ， “ 要你怎样” ，转变为 “ 我 要 怎样” ，引导学生从他律走向 自律 ，让学生 明白，是 “ 我要学 习，不是要我学 习”。 为此 ，我对初中学生的 自我管理提出以下
学生的自我管理
学生的自我管理“教是为了不教”，“管是为了不管”。
这些教育管理的名言给我们道出了这样一个启示，即我们的任何教育手段、管理方法都不是最终追求的目的，管理的最终目的是使学生形成自我管理意识和能力。
所以，培养学生的自我管理能力是学生管理的目的与归宿。
在素质教育的大背景下，要重视学生在学习中的主体作用，提倡学生自我教育、自我管理。
使学生学会自我教育、自我管理，实现其主体地位，帮助学生树立主人公意识;关爱每一个学生，师生真情交融;开展丰富多彩的活动是引导学生自我管理、自我教育的关键所在。
学生的自我管理素质教育是一种发展人、完善人的教育。
众所周知，在素质教育的大背景下，重视学生在学习中的主体作用，提倡学生自我教育、自我管理、自我学习已蔚为风气。
如何使学生学会自己教育自己，自己管理自己，自觉主动的学习，以及实现其主体地位，培养具有自尊、自信、自强、自律、自立等自立性品质的个性，是摆在广大教育工作者面前亟待解决的重大课题。
帮助学生树立主人公意识。
传统观念上，班主任是班级的主人，学生的一切都由他说了算。
有的班主任把所有的工作都包揽到自己的手下而忙得焦头烂额，但是效果并不理想。
主要的原因是没有充分发动学生，激发出他们的积极性、主动性和创造性;相反，学生把班主任的一片好心看成是对自己的种种管制约束，从而产生心理上的抵触。
新时期，教师要将学生看作是班级的主人，自己则是班级工作的协调者，主要任务是调节好班干部之间、班干部与同学之间的各种关系，为班干部的工作创造良好环境。
同时，鼓励同学们大胆地表达自己的想法和愿望，让他们有机会表现自我，表达出对班集体的关心和热爱。
这样更有利于形成良好的民主气氛。
班级中的每一个学生，作为集体成员中的一分子，理所当然要为集体分担责任。
把班级还给学生。
“把班级还给学生，让班级充满成长的气息”：“把精神主动发展还给学生，让班级充满勃勃生机”。
教育生态学中的这些观点对于学生自我管理有着积极意义。
强化学生的纪律意识。
自我管理自我教育班会
自我管理自我教育自我服务主持人：我们班会的主题是“自我管理，自我教育，”有一种美，令人惊艳，令人回味，令人追求，这是一种可以吸引目光的美，它——光彩夺目。
有一种美，飘逸在浮云上深埋在古垒下，这是一种可以吸引灵魂的美，它——深藏不露。
有一种美，给生命带来激情给生活带来温馨，她就是和谐之美——无时无刻与我们共在，只是没有人留意，而我却在无意中有所发现。
课堂铃响，史老师提教案走进班级，全班鼓掌，（姜鹤手势收）史老师上课，起立，然后刘鹏红把曹丽玉凳子拿走，请坐，曹丽玉坐地，然后起身殴打刘鹏红（背景音乐1）史老师制止，出去站着，同学们，我已经来了有一个星期了，请把你们觉得我有什么做的不足的地方写在纸上交给我，不用写名字，杨大伟和A，你写什么，不告诉你，嘿嘿，然后老师让姜鹤收，纸张上写的：无可奉告，自己悟去吧！（视频效果，史老师尴尬，头上加问号）《技校的生活之二爱护环境篇》安家全和A，下楼走道，看见前面俩同学吃东西，吃完了随手把纸扔在地上，然后谈起他们没素质，然后安家全说，看我的（特长学宫老师说话，来，这位同学把纸检起来）2个-09新生一愣，赶紧把纸检起来，扔进了垃圾箱，然后抬头看向2楼学管组，窗户没有老师，心里充满疑惑！《技校的生活之三课间秩序篇》下课铃响，史老师走出教室，王爱东趴桌子，杨玉坤拿粉笔打他，王爱东生气捶打杨玉坤，杨玉坤不敢还手，这时，学管金老师课间检查看见了，嘎哈呢，是不打闹？王爱东赶紧走过去说，老师，也就你来了，要不他就没命了！杨玉坤赶紧迎上，说，真的老师，幸亏你救了我。
金老师说，不是我救了你，是和谐社会救了你，来别说没用的，把名字签了。
签完名后金老师走后，杨玉坤说，这下你该满意了吧？《技校的生活之四迟到篇》四人，曹丽雨，安家全，王爱东，刘鹏红，王爱东起床，看马上到点了，赶紧起来招呼其他3人，忙活一阵(这时候体现寝室乱的场景)赶紧把自己打扮的漂亮的，自己形象和寝室形成鲜明对比，然后上楼梯，马上奔跑进教室，然后摄像机在门口挺住，这四人又一个个面露无奈的出来（表情一定要丰富，体现无奈，配合细微垂头丧气的动作）《技校的生活之五寝室篇》、姜鹤在寝室抽烟，很是舒服，然后翻出扑克，算命，然后宫老师，从值班室出来，唉个窗户看，看见了姜鹤摆扑克。
农村初中学生应加强自我教育能力培养
浅谈农村初中学生应加强自我教育能力的培养一、问题的提出改革开放以来,农村大量的年轻父母外出进城务工,把子女留在了农村,由子女的爷爷奶奶、外公外婆或亲友邻居代为照管,很多儿童由于缺少了父母的教育,亲情欠缺、管理不周、教育不当,在生活、学习、教育、心理、品行、安全等方面都存在着不同程度的问题;有些单亲家庭的子女,由于缺少父爱或母爱,性格内向、孤僻,有自卑感,甚至会敌视同学,对班级漠不关心,没有集体荣誉感,缺乏学习激情,自由散漫;还有些父母过分溺爱孩子,“含在嘴里怕化了,捧在手里怕摔了”,养成了孩子的“惟我独尊”,这部分孩子无法适应集体生活,也很难合作学习……种种原因,导致现在的很多学生自制力较差。
中学生身心发展是教学、环境、活动与少年儿童的内部因素共同作用的结果,其中教学、环境、活动的影响,只是学生身心发展的外部因素,而外因是变化的条件,内因是变化的根据,教育只有通过学生身心的内部才能起作用。
只有当外界教育向自我教育转化,只有当青少年能够自己教育自己时,教育才能真正达到目的。
二、初中生加强自我教育能力培养的意义(一)自我教育能力培养是造就跨世纪人才的需要21世纪的世界,社会需要日益多样化,随之而来的国际社会向多极化发展,国内将实现经济体制和经济增长方式两方面具有全局意义的根本性转变,经济成分和分配方式进一步多样化,经济结构更加复杂,这就要求造就一代博学多才一专多能的跨世纪人才,使之有快捷获得信息的能力,有终身学习的观念,有自我发展精神,有与人协作能力等,所有这一切都离不开学生具有自我修养、自我完善、健全人格的能力,如果一个人连“自我”都失去了,一切就都失去了基础和根本。
“自我设计”“自我发展”也就成了空话。
未来的世界是充满竞争的时代,生活节奏快,工作压力大,对人的心理素质、生理素质和社会文化素质要求高,培养学生的自我教育能力,学生能时时处处自我认识,自我评价,自我约束和自我发展,才能适应将来发展的社会。
培养中学生自我管理能力
培养中学生自我管理能力初探摘要：班级管理是班主任的一个重要工作，班级管理的事情比较繁琐，班主任是班级和学生的组织者、领导者和教育者，肩负着全面管理和教育学生的责任。
关键词：班级能力培养共同管理自我管理岗位责任管理条例班级管理是班主任的一个重要工作，班级管理的事情比较繁琐，班主任是班级和学生的组织者、领导者和教育者，肩负着全面管理和教育学生的责任。
作为班主任，笔者在实行班级管理的同时，不断总结、反思，积极探索更好的班级管理的方法。
在不断摸索的过程中，笔者发现实行班级自我管理的模式有利于学生的多元化发展，同时也有利于学生的个性化发展。
苏霍姆林斯基曾说过，唤起自我教育的教育乃是一种真正的教育。
以前很多专家在专心的研究教师如何“教”，后来发现并没有取得预期的效果，所以现在有更多的专家关注研究学生的“学”了。
班级管理也是一样，我们在探究班主任管理方法的同时，一定要研讨一下学生的自我管理的方法。
学生升入初中后，面临学习、生理、管理上的变化，在学习上，学习科目增多，教材难度增大，知识面拓宽。
在生理上，随着年龄的增长，他们开始有自己的主张，要求独立平等，在生理，初中生处于生长发育的第二高峰期，心里上表现为极不稳定。
在管理上，初中生不再是小学的保姆式管理，这就要求他们变依赖性为独立性，因此，培养初中生的自我管理能力十分必要。
培养学生的自我管理分为三个阶段，先是班主任和班干部共同管理阶段，其次是班干部管理阶段，最后是学生自我管理阶段，而以学生的自我管理为管理中的最终目标。
一、班主任和班干部共同管理阶段这个阶段班级管理的初级阶段，首先，班主任要深入学生中去，了解学生的思想状况、性格、特长，选好班干部，建立班级组织。
一般说来班干部的选择要从品德、学习、工作能力、在学生中的地位、是否有责任心、是否愿为班级同学们服务等方面综合考虑。
选好班干部，班主任还要研究对班干部的培养和使用。
班主任要以平等的态度进行干部的培养和使用。
班主任要以平等的态度与班干部商讨问题，对班干部工作的失误，班主任不要抱怨。