浅谈语文阅读教学中的创新

浅谈语文阅读教学中的创新

（四川省荣县中学校荣县 643100）

语文课是学生学习母语的最好机会，长期以来的语文教学方法显得较为呆板，学生的学习兴

趣不够浓厚，而创新教育作为一种教育理论，必须与各门各类学科的教学实践相结合才具有

生命力，才能切实地起到培养创新人才的作用。下面，谈谈在语文课的阅读教学中如何对学

生进行创新精神与创新能力的培养的一点思考与方法。

一：语文阅读教学的地位与现状。

语文学习的重要目的，是使学生学会使用和阅读祖国的语言。对学生而言，书既是益友，更

是良师，可以使学生的各项素质完善与发展，所以阅读在语文教学中的地位可想而知。而现

代教育学家普遍认为，符合时代要求的创新人才是具有和谐共融的智商情商、具有创新精神

和创新能力的人才，而阅读教学是可以起到这种作用的，所以阅读教学对于创新人才的培养

具有重要意义。

只是长期以来，语文的课堂阅读教学却一直处于一种封闭的状态，学生并没有从根本上学会

阅读，还是停留在为了眼前的考试而读，被动地接受老师或教参上对文章的解读。这种现状

谈不上培养学生的创新精神与创新能力，无疑是不适应时代要求的。

二：语文阅读教学创新的尝试。

1．培养学生的阅读兴趣，激发阅读热情。

（1）活用现有教材。教材的许多篇目跟不上的步伐，迫切需要进行取舍。对于教材的课文，不一定要篇篇俱学，可以让学生自主选择哪些作品应该删去，哪些作品只需作一般阅读，哪

些作品应该重点研读，由学生拿出意见，最后老师与学生共同商定。对于宜重点研读的课文，也不必拘泥于以往教参或别人对作品的定论，而应以学生为主，启发学生反复阅读，自主感受。

（2）提供更广泛的阅读材料。未来的社会是高度信息化的社会，阅读教学仅以课本为单一

的教学内容是不够的。教师可以放下课本，把学生带出教室，把阅览室、图书馆作为课堂和

教室。把古今中外的图书都变成学生的语文课本，丰富学生的阅读内容，让学生在书的海洋

里去徜徉，去远航。

2．寻找课外的阅读材料，指点阅读方法。

（1）阅读材料内容上由易而难，循序渐进。不一定要求学生一上图书馆就得啃大部头，刚

开始阅读时可以选择一些短小而又有哲理的文章，比如《读者》等杂志，或冰心，朱自清的

散文等；当学生有了一定的语言感悟能力时，又向他们推荐一些古今中外的短篇小说、散文

等作为阅读材料；最后再向他们推荐大部头的，或一些语言比较含蓄、意境比较深远的名家

作品。

（2）阅读方法以讨论为主，自主思考。学生对所读的书籍应当会形成自己的看法，千人千面，仁者见仁，智者见智，可以定期或不定期举办某本书，或某类书的研讨会，研讨会的主

角是学生自己，让学生把在读书中所得到的感悟发表出来。

3．培养学生的鉴赏能力，巩固阅读效果。

鼓励学生读书，就要让学生在读书中发现自己，并鼓励他们有独到见解，增强他们的自主欣

赏能力和鉴别能力。

（1）课堂上，激励学生突破教参，训练创新思维。为了训练学生自主的欣赏能力与鉴别能力，教师教学时首先要有意识地避开各种教参的现在结论，而突出学生的自主阅读，自主体会，自主讨论。如在学《出师表》一课时，教参认为诸葛亮是一个鞠躬尽瘁，死而后已的忠臣，对刘禅一片忠心，可彰日月。可有许多同学认为，诸葛亮的忠就是愚忠，还举了许多刘

备与刘禅的不得劲处，认为诸葛亮大可取而代之，那样倒是做了一件利国利民的好事。并由

此谈及了历史上的许多人物，如民族英雄岳飞、文天祥等，倒不是说这些人的忠本身有什么

害处，而是他们的忠收到了危害于民族的反作用，观点可能偏颇，但思维活跃，表明学生已

在自主思索了，较之低层的被动接受，这自然是上了一个台阶。

（2）课堂外，鼓励学生感悟作品，形成独特意见。方法有多种，其中讨论法对学生具有特

别的作用，因为辩可使思维明晰，可以综合人人的不同意见，从而更容易看见新的思想火花。比如学生关于莫泊桑的小说《项链》的主人公玛蒂尔德，一贯的介绍说这是一个爱虚荣的人

所得的教训，是一个个人的悲剧。可却有学生认为，丢项链事件使玛蒂尔德得到了勤劳、务实、守信等美德，这些是无价的，她是因祸而得福，我们不应该为她难过，而应该为她高兴。这是一种很独特的思维方式，拔开沙石，顿见珠玑，透过现象，发掘本质。这种思维方式，

已是一种高层次的阅读领悟能力了。

4．选择多样的阅读途径，进行自主阅读实践。

（1）开展课内各种语文活动。配合语文课本及课外阅读内容，我们可以在校内、班内举办

各种各样的语文活动，如演讲比赛、朗诵比赛、辩论比赛、作文比赛、课本剧比赛、成语接

龙比赛等，巩固课内课外阅读知识；还可以办手抄报、办文学社刊物，办壁报、黑板报等，

从征题到写稿，到版面设计，全由学生自主完成，锻炼学生的能力。

（2）开展各项社会实践活动。开放的社会，开放的课堂，学生不是生活在真空中，而是时

刻与社会接触，教师应给学生一双“慧眼”，让学生去体会社会生活的真善美，去鄙弃社会生

活的假恶丑，去同情去关爱，去憎恶去批判，把社会作为第二课堂。这实际上是课内阅读的

又一延伸方式。

让学生自主阅读，这就是语文阅读教学中的创新教育。