高中语文课堂教学有效性研究报告
高中语文课堂教学的有效性研究
高中语文课堂教学的有效性研究随着教育的发展和改革，如何提高中学语文教学的有效性已成为教育界和社会关注的热点问题之一。
本文将从有效性的定义、影响因素和有效性提高的途径三个方面进行探讨，以期为语文教学实践提供一些启示和帮助。
一、有效性的定义教学有效性可以简单理解为：教学目标和效果达到了预期的期望，学生从中得到了积极的学习体验和知识增长。
换句话说，教学有效性是指在特定目标和条件下，通过一定的授课方式和学习活动，使学生能够有效地掌握知识和技能，完善各种能力，提高成绩和素质。
二、影响因素中学语文教学有效性的高低，受很多因素的影响，包括师生关系、教学内容、教学形式、教学方法和评价方式等。
1. 师生关系：教师教学风格、师生互动等因素都会影响学生的态度和学习效果。
2. 教学内容：教材内容和教学设计是否合理和充实，能否满足学生的需求等都是影响教学有效性的重要因素。
3. 教学形式：以讲授为主还是多种形式并行、百花齐放，是否贴近学生的兴趣和实际需求等都可能对教学有效性产生影响。
4. 教学方法：针对不同学生的个性和能力，选择合适的教学方法，如案例教学、互动式教学、反向授课等，有可能提高教学有效性。
5. 评价方式：教学评价不仅影响教学效果的可见性和可量化程度，还影响学生的学习态度和动力，从而影响到教学效果的有效性。
三、有效性提高的途径为了提高中学语文教学的有效性，教师和学校可以采取以下一些途径：1. 教师专业发展：教师应该定期参加专业培训、学术交流等活动，不断更新自己的知识和技能，提高自身教学水平。
2. 打破传统教学模式：教师应该与时俱进，灵活运用不同的教学方法和手段，从而激发学生的热情和兴趣。
3. 精心设计教学活动：教师应该根据学生的需要和个性，设计多样化、富有创造力的教学活动，为学生提供积极的学习体验。
4. 评价方法的改进：教师应该探索多元化的评价方法，注重学生的自我评价和互评，从而提高评价的准确性和公正性。
5. 加强与家长的沟通：教师应该积极与家长沟通，了解学生的学习情况和家庭背景，以此为基础制定更为合理的教学方案。
提高语文课堂教学的有效性研究报告【范本模板】
提高语文课堂教学的有效性研究报告高庆雄一、预设问题：为了适应新的形势，提高语文教学质量，今年初我对语文课堂教学情况做了调查，在调查中发现了语文课堂教学主要存在着以下几个问题：( 一）是教师教材钻研得不够深入，教学设计过于简单,程式化、模式化的现象较为严重，不少教师还存在着抄袭他人现成教案的现象.个别教师在集体备课前缺少对教材的深入钻研，甚至于一拿到基础教案就随便进入课堂。
（二）是目标意识不强，随意性大，教师完成教学任务的意识淡薄，完成也好，不完成也罢，脚踩西瓜皮，滑到哪儿是哪儿，有些老师虽然也预设了一些教学步骤，但如何做到前后照应，过渡自然，点评、引导恰如其分等就显得很随意。
(三）课堂太浮躁。
为了追求完美,追求创新，在课堂上运用了许多时尚的教学技巧，如刻意追求“导入”的新奇，刻意追求“讨论”的热闹,刻意追求“结语”，而对语文学科的本位——语言，却漠然处之,甚至不闻不问。
二、解决问题的方法与策略针对以上问题，我把如何抓住课堂，提高语文课堂教学的有效性，作为个人课题进行研究。
对各语文课堂教学有效性的调研、剖析所认识的问题确定一个突破口，具体研究确定提高语文课堂教学有效性的优化策略，展开意在提高课堂教学有效性的行动研究.坚持边研究、边实践，边总结、边改进，最终通过实践验证而形成能够显著优化语文课堂教学实效的具体策略.1、有效教学准备策略研究加强备课制度的研究，推进备课形式的改革，针对教学内容，结合学段特点，研究如何预设切实有效的课堂教学行为。
重点研究教师与学生在课堂教学开展之前应做的各种必要的工作与准备。
A、明确的教学目标。
教学目标是判断教学是否有效的直接依据。
因此,目标设计是有效设计的核心。
课题组将重点研究科学的教学目标的构成元素。
B、教学材料的准备与处理。
适合的学习材料是学生能迅速及时进入良好学习状态的前提。
我们将充分利用丰富的图书与网络资源，搜集完善适合学生阅读与学习的材料，让学生能被文本吸引而愉快地进入最佳学习情境.C、教学行为和组织形式的选择。
提高高中语文课堂教学有效性的策略研究
提高高中语文课堂教学有效性的策略研究随着社会的发展和进步，高中语文教学也在不断地进行改革和创新，力求提高教学的有效性和实效性。
高中语文课堂教学是学生学习语文知识和提高语文素养的重要环节，教师在语文教学中如何提高教学的有效性成为当前语文教学领域的一个重要课题。
一、创设良好的教学氛围要提高语文课堂教学的有效性，首先要创设良好的教学氛围。
教师应该注重与学生的情感交流，让学生在愉悦的气氛中学习语文知识。
教师可以通过讲授生动有趣的故事、设置有趣的语文游戏等方式激发学生学习语文的兴趣，使他们愿意参与到语文教学当中来，从而提高教学的有效性。
二、调整教学内容在语文课堂教学中，教师要根据学生的实际情况和学习需求，灵活地调整教学内容。
不同的学生有不同的学习能力和学习习惯，因此教师要灵活掌握教学内容，适当地增加一些生活实践性强的内容，引导学生主动学习参与课堂教学，从而提高教学的有效性。
三、创新教学方法语文教学方法的创新对提高教学的有效性起着关键性的作用。
教师要灵活运用现代教学技术，例如多媒体教学、网络教学等，使学生在教学过程中能够更加直观地了解语文知识，提高学习的效率。
教师还可以采用合作学习、问题解决式学习等教学方法，培养学生的自主学习能力和创新精神，从而提高教学的有效性。
四、融入课外实践为了提高语文课堂教学的有效性，教师应该将课外实践融入到语文教学当中。
通过实地考察、实际操作等方式，让学生亲身参与到语文知识的学习中来，从而提高他们对语文知识的理解和掌握程度。
这样不仅可以丰富学生的语文知识，还可以培养他们的实践能力和动手能力，提高教学的有效性。
五、鼓励学生表达在语文课堂教学中，教师要鼓励学生展开自由的思维和表达。
通过课堂讨论、小组讨论等方式，让学生们展开自由的发言和表达，让他们不仅仅是被动地接受语文知识，而是主动地去思考和表达。
这样可以激发学生的思维激情，提高他们的表达能力和沟通能力，从而提高教学的有效性。
六、注重个性化教学对于高中语文教学来说，教师要注重个性化教学。
试析高中语文课堂教学的有效性
试析高中语文课堂教学的有效性1. 引言1.1 背景介绍高中语文课堂教学一直是教育界关注的焦点之一。
随着社会的发展和教育改革的不断深化，人们对高中语文课堂教学的有效性提出了更高的要求。
在当今社会，语文课程不仅仅是传授知识，更要培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和文学素养，使他们成为有理性思维和批判能力的综合发展的人才。
因此，探讨高中语文课堂教学的有效性，对提高学生综合素质、促进教育教学改革具有重要意义。
在当下信息爆炸的时代，学生的学习方式和需求发生了巨大改变，传统的教学模式已经难以满足学生的需求。
因此，如何通过创新教学方法和评价方式，提高高中语文课堂教学效果，是当前急需解决的问题。
本文将从高中语文课堂教学的特点、有效教学方法、评价指标、案例分析以及学生学习效果的影响因素等方面进行探讨，希望能为提升高中语文课堂教学的有效性提供一些新的思路和方法。
1.2 研究意义高中语文课堂教学的有效性一直是教育界关注的热点问题。
研究这一问题的意义主要体现在以下几个方面：高中语文课堂教学的有效性直接关系到学生的学习质量和学业成绩。
通过深入研究语文教育的有效教学方法，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，帮助他们更好地掌握语文知识和技能，提升语文素养，为他们的学业发展打下坚实的基础。
研究高中语文课堂教学的有效性还可以促进教育改革和教学理念的创新。
通过深入分析不同教学方法对学生学习效果的影响，可以为教育管理部门提供决策参考，推动教学改革的深入发展，促进教育教学体系的不断完善和创新。
研究高中语文课堂教学的有效性具有重要的理论和实践意义，对于推动教育事业的发展和提升教师教学水平具有重要的参考价值和指导意义。
2. 正文2.1 高中语文课堂教学的特点高中语文课堂教学重视文学素养的培养。
语文课程不仅是学习语言文字的工具，更重要的是通过文学作品的学习，培养学生的审美能力和文学修养，提升学生的人文素质。
高中语文课堂教学强调语言表达能力的培养。
高中语文课堂教学有效性研 究 开 题 报 告
高中语文课堂教学有效性研究 开 题 报告 安徽省教育科学规划课题 开 题 报 告 (A4纸型) 课 题 名称 ：高中语文课堂教学有效性研究 课题批准号 ： CJG10036 学 术 顾问 ： 莫家泉 课题承担人 ： 汪方胜 姚植军 所 在 单位 ： 庐江县教育局 庐江县泥河中学 2011年3月 一、开题活动简况(开题时间、地点、评议专家、参与人员等) 时间:2011年3月10日上午9时 地点：庐江县泥河中学会议室 评议专家:县教研室刘典松主任、语文教研员莫家泉等一行 参与人员：校长洪平、副校长徐自如、汪方胜及泥河中学语文教研组老师 二、开题报告要点(题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等) (一)、课题的提出 2006年，语文新课改在安徽省启动，新课程理念如雨后春笋，遍布语文教学百花园，语文课堂从此尝试力改一言堂、填鸭式等传统教学模式，广大语文教师从语文教学“误尽苍生”的社会舆论责难声中进入更新一层的学习、实践、总结。
于不断深刻的反思中丰富着新课程改革之理念，许多优秀的语文教师、专家因此脱颖而出，他们以炽热的激情诠释着语文教学的理论、实践，书写着语文教学的华美篇章。
因此，对语文课堂教学的有效性探究，广大语文工作者一直就没有停止过。
然而，不可否认的是，随着新课改的不断深入，现今的语文课堂教学有效性仍是语文教育教学的热点和难点，有建树而具有实践性的成果仍不多，故加强对这一课题的研究具有很强的现实性。
基于以上的认识，也鉴于目前学生——课堂教学的主体对象呈现个性化、多元化的情势，我们课题组同仁觉得有必要探究提高语文课堂教学中效率之一系列途径，构建师生之间知识的良性互动模式，提升教师自身的业务素养，而尤为重要之处在于——让更多的学生喜爱语文课。
高中语文课堂教学有效性研究的意义在于：打破陈旧的教学模式，科学组织语文教学，最大限度地发挥语文教学的育人功能，进一步提高国民的素质，为学生的终身发展奠定基础，促进学生全面而有个性地发展，给学生创造一个更加广阔的学习空间，促进教师改变传统的教学方法，以适应教育现代化的发展，为社会培养更多的符合知识经济发展需要的合格人才。
关于新课程理念下高中语文教学有效性的解析与研究获奖科研报告
关于新课程理念下高中语文教学有效性的解析与研究获奖科研报告摘要：目前有效性教学是我国教育领域的重点关注方向和教学思维模式，结合这一理念，与当下的高中语文教学课程的教育方法相比，目前的语文课程教学形式相对来说显得单一化，并存在许多教学上的问题和缺陷，这是我国教育领域的一个误区。
本文对新课程理念下的高中语文教学有效性进行了解析与研究。
关键词：新课程新理念高中语文教学有效性教学高中语文教学在高中教学范围中占有相当重要的地位，该教学具有无限的知识领域，是一种可提高个人全面素质的学习导向科目，对学生熟练学习其他科目有至关重要的作用。
但如果不能利用有效的教学方式，将这些特点激发出来，那么这样的教学则是失败的，因此新课程理念下的高中语文有效课堂教学特征正好弥补了这一不足。
一、新课程理念下高中语文有效课堂教学的特征1.主体性主体性是指把班级中的学生看成是重点，而老师是“重点”的辅助工作者。
在语文课堂教学中，教师在注重学生对知识掌握程度的同时，还要关注学生的个人兴趣爱好。
教师要把每一个学生都放在主体位置，通过言语和动作传达给学生已被关注的信息，让学生更好地发挥主观能动力。
这种学习方式不仅开发学生的特殊潜力，还会使学生产生被尊重感，进而学习尊重他人。
这对学生在今后的生活中懂得对社会人士及对亲朋好友的尊重，同时提高学生的个人心理素质，对学生良好的综合素质发展有一定的基础作用。
2.探究性探究性学习对学生来说是非常有激发力和调动能力的学习方式，这对提高学生的自主能力是非常有利的。
有效教学的探究性是通过教师的引导和命令，将学生带入一个探究和试验的环境中。
若是这种方式放在语文教学中，更会引起课堂的趣味性，吸引学生主动学习，并认真地学习。
而这种学习的方式则是：在教师的组织下，将学生引进合作探究的学习氛围中，为学生设立一个新颖、独特的主题，让学生根据题目进行探究，并对探究结果加以总结，然后通过教师对学生的总结进行总评与鼓励。
学生在学习过程中不但获得很多相应的知识量，对事物的研究与考查也得到锻炼，这样不仅让学生更热爱探索精神，更明白同学之间合作所带来的快乐和成就感。
提高高中语文课堂教学有效性的策略研究
提高高中语文课堂教学有效性的策略研究随着教育的发展，高中语文教育也越来越重要。
高中语文课程是一门重要的课程，因为它不仅关系到学生的学习成绩，也影响学生思维能力、创造力等发展潜力。
但是，很多学生对语文课程的兴趣也逐渐减弱，使得教育者需要寻找高中语文课堂教学有效性的策略。
首先，通过教学方式提高高中语文课堂教学有效性。
不同的学生具有不同的学习方式和倾向，对于学校来说，要做的就是在帮助学生时将这些因素纳入考虑。
比如，使用多媒体教学，通过图片、音频和视频等符合学生学习兴趣和趣味的方式来吸引学生的注意力。
同时，还可以通过学习小组提高学生的参与度，让他们从中互相学习和合作，从而更好地理解教学内容。
其次，教育者可以通过合理选择教学内容来提高高中语文课堂教学有效性。
教学内容选择应该与学生的学习程度和能力相符合，同时对学生感兴趣和了解的主题进行更深入的探讨。
这样可以增强学生对教学内容的理解和记忆，从而提高教学效果。
另外，教育者可以通过互动式教育和讨论来提高高中语文课堂教学有效性。
在教学过程中，教育者需要引导学生自主学习和自主思考，使得学生可以更好地理解和掌握知识。
此外，教育者可以将语文知识与现实生活相结合，让学生从中更直观体验和理解知识。
同样，教育者不仅需要关注学生的学习，还要关注学生的情感和思想，帮助其整合知识、发展思维，提高他们的理解能力。
最后，教育者可以通过提供有效的反馈来提高高中语文课堂教学有效性。
反馈是教学过程中重要的一环，它帮助教育者了解学生对教学内容是否真正了解和掌握到位，同时还能够帮助教育者了解教学效果和提高学习品质。
通过对学生的反馈，教育者可以更好地调整教学方法和内容，及时地提供帮助和支持。
综上所述，提高高中语文课堂教学有效性的策略是多方面的。
它涉及教学方式、教学内容、教育者与学生的互动以及反馈等方面。
重要的是，只有教育者能够根据学生的需求和学习方式，选择最适合他们的方法和内容，并与学生充分交流，才能在教学过程中发挥更大的作用。
新课改背景下提升高中语文课堂教学有效性的研究
新课改背景下提升高中语文课堂教学有效性的研究引言语文教育一直是教育改革中的重点之一。
语文教学的目的不仅是培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，更重要的是培养学生的综合素养和思维能力。
当前，随着新课程标准的实施和教育改革的不断深化，如何提升高中语文课堂教学的有效性成为了亟待解决的问题。
本文将围绕新课改背景下提升高中语文课堂教学有效性展开研究，并提出相应的对策和建议。
1. 重视学生的主体地位。
新课改强调学生的主体地位，要求教师在教学中引导学生自主学习，提倡以学生为中心的教学模式。
在语文课堂教学中，教师需要注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和积极性，引导他们主动参与课堂活动。
2. 强调语文综合素养的培养。
新课改要求培养学生的语文综合素养，注重培养学生的语言表达、文学鉴赏、思维能力和创新意识。
在教学过程中，教师需要设计多样化的教学活动，帮助学生全面发展，提升语文素养。
3. 注重学科知识与社会实践的结合。
新课改要求语文教学要与学科知识和社会实践相结合，注重培养学生实际应用语文的能力。
教师需要设计具有社会意义和实践性的教学内容和教学方法，帮助学生将所学的语文知识运用到实际生活中。
二、影响高中语文课堂教学有效性的因素分析1. 课程目标不清晰。
有些语文教师在教学中不够重视课程目标的设定，导致教学内容和教学方法不够贴合新课程标准，影响了教学效果。
2. 教学资源不足。
一些学校的语文教学资源相对匮乏，缺乏新颖的教学方法和手段，影响了教学效果。
3. 教学内容不合理。
有些语文教师在教学中过分注重知识的传授，忽视了培养学生的语文综合素养，导致教学效果不佳。
4. 教学方法单一。
一些语文教师在教学中依然采用传统的教学方法，缺乏启发和互动性，难以调动学生的学习积极性，影响了教学效果。
5. 学生学习态度不佳。
部分学生对语文学习缺乏兴趣，学习态度不端正，对教学效果造成了负面影响。
2. 多元化教学手段。
语文教师应该注重多元化的教学手段，如课堂讨论、小组合作、实践活动等，提高教学活动的多样性和趣味性，激发学生的学习兴趣和参与度。
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高中语文课堂教学有效性研究报告一、课题研究的背景目前，语文教改在各方面取得了令人瞩目的成就，但是语文教学却仍然处于费力大而收效甚微的状态，语文教师普遍感到难教，学生普遍感到难学。
造成这种状态的原因是多方面的，很多教师对教学目标没有明确的认识，教师在教学中急功近利，教学内容随意安排，导致课堂教学处于无绪和无序的状态。
1、新课改下教师对于教学目标认识的现状。
新课改的教学三维目标，知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观，是涵盖了语文教学效果的方方面面的。
但是，有一些老师认为新课标提倡开放性教学，不应该有具体的教学目标，而是应该让其自然生成，在随机的课堂教学中培育学生的各个方面；有人认为课堂教学不应该强调教学目标的预定，而要注重追求教学过程中的及时生成，即提倡非预设性教学。
还有人认为还是应该像过去的目标教学那样，严格按预设目标进行；更有人认为新课标下的教学目标设计就是每节课的教学内容都要与三维目标一一对应。
不论怎样，即使是前两种不认为教学目标重要的看法，它们本身也重视学生语文能力的培养。
2、课堂教学的现状。
在落实新课改的过程中，出现了矫枉过正的现象。
由“满堂灌”进而发展成为“满堂问”、“满堂演”、“满堂讨论”，课堂上有太多的资料补充，很多的媒体演示，有些教师脱离文本，在学生还没有读懂文本的时候就进行了天马行空的拓展，过于重视语文课与其他科目的联系，把语文课变成了政教活动课、历史课、文学史课，使语文课缺少了“语文味”。
这些问题的出现都大大降低了语文课的课堂效率。
二、国内外研究现状、水平和发展趋势有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。
随着研究的深入，大家普遍认为：教学也是科学。
也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。
于是，人们开始关注在课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，有效教学就是在这一背景下提出来的。
有效教学研究是国内外课程与教学研究领域十分关注的重要课题，从杜威到布卢姆，从斯金纳到加涅都非常重视对有效性教学的理论研究和实践研究，并取得了各具特色的研究成果。
20世纪80年代以后，又诞生了新的研究成果，如美国加里•D鲍里奇著《有效教学方法》，美国梅里尔•哈明著《教学的革命》，佩尔•蒂埃著《成功教学的策略—有效的教学实习指南》等。
国内除叶澜、裴娣娜等教授对有效教学进行研究以外，部分专家、学者对此也进行了深入研究，并取得了重要成果。
如崔允漷教授写的《有效教学:理念与策略》，吕渭源教授著《有效教学草纲》，陈厚德教授著《新概念—有效教学》，张庆林、杨东老师著《高效率教学》等。
也有部分有关有效教学研究的论文发表在学术期刊和教育杂志上，具体情况在此不作赘述。
从国内外文献研究来看，存在的最大问题有二：一是国外研究成果固然有其科学性、先进性，由于文化、教育背景差异，难以有效地指导我们中国课堂教学，如何接受、借鉴、创新是我们应该着重研究的问题；二是国内研究成果大凡是文献研究和建议性理论研究，缺乏扎实的实证研究，缺少实践基础，在指导性和普遍意义上看，缺乏推广价值。
如何让有效教学的理念“本土化”、“实践化”，将教师教学行为合理分解，渗透到学科课程中去，在微观层面做群体性、持久性研究，从根本上变革学生的学习方式，是该研究领域的发展趋势。
三、研究的理论依据1、斯金纳的行为主义教学目标论、科学主义教学过程论斯金纳(B.Skinner)认为，要使学习成功关键在于提供适当的强化，也就是：第一，通过提供正强化物或移去负强化物就可使相应的行为在长时间内保持在一定的水平上；第二，通过强化的组合，我们又可塑造出较为复杂的行为。
这就正如斯金纳所指出的：“把强化的组合按所需行为的方向逐次改变，就可能通过塑造过程的一些连续阶段得到极复杂的行为。
”因此，我们在语文教学中应当尽可能地提供正强化物和减少负强化物，建立积极有效的语文课堂教学。
2、建构主义的学习理论建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素或四大属性。
基于上述理解，建构主义将教师在教学过程中的角色和作用作了以下的分配。
首先，教师的角色是学生建构知识的忠实支持者。
教师的作用从传统的传递知识的权威者转变为学生学习的辅导者，成为学生学习的高级伙伴或合作者。
教师应该给学生提供复杂的真实问题。
他们必须开发或发现这些问题，而且必须认识到复杂问题有多种答案，激发学生发表解决问题的多重观点，这显然是与创造性的教学活动宗旨紧密相吻合的。
教师必须创设一种良好的学习环境，学生在这种环境中可以通过实验、独立探究、合作学习等方式来展开他们的学习。
教师必须保证学习活动和学习内容保持平衡。
教师必须提供学生多元认知工具和心理测量工具，培养学生评判性的认知加工策略，以及自己建构知识和理解知识的心理模式。
教师应认识教学目标包括认知目标和情感目标。
教学是逐步减少外部控制、增加学生自我控制的学习过程。
其次，教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，应当激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机。
通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。
为使学生的意义建构更为有效，教师应尽可能组织协作学习，展开讨论和交流，并对协作学习过程进行引导，使之朝着有利于意义建构的方向发展。
3、语文新课标及语文教改的新理念《语文新课程标准》中的“课程目标”明确规定：“学生通过高中语文课程的学习，应在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新这五个方面获得发展。
”新的《语文课程标准》突出了四个理念，但贯穿整个语文课程的新理念却是以学生为本以促进学生的发展为本的理念。
新课标理念下的语文课堂教学是在教学过程中创设宽松的学习环境，充分尊重和相信每一位学生，在学生遇到困难的时候，老师再给以明确的具体的而有效的指导和帮助，或者组织引导学生互相帮助，引导学生在文本研读过程中探究体验，学会用心灵欣赏美好的文字，人类文化瑰宝，学会用心灵感悟人生，学会结合自己的真切的思想和情感与作家作品交流，变被动学习为自主参与，实践探究，创意欣赏，尽显语文学习的生命本色。
四、本课题所涉及的重要概念1、“教学”：一般意义上，教学是指以课程内容为中介的师生双方教和学的统一活动，它包含教师教和学生学两个方面。
本课题所讨论的“教学”主要是指教师为上好课所做的事前准备及课堂教学中引起、维持或者促进学生学习的所有行为。
2、“有效教学”：是指为了提高工作效益强化过程评价和目标管理的现代教学理念与行为。
本课题所讨论的“有效教学”侧重于教学行为的优化。
“有效”的内涵主要是指单位时间内学生素养在课程标准意义上获得的进步与发展。
相关指标体系构成如下：●关注学生的进步和发展。
教师教学目中有“人”，有对象意识，有“全人”概念，能因材施教；教师教学旨在促进学生科学素养和人文素养的和谐发展。
●关注教学效益。
课堂教学有时间与效益的观念。
教学目标尽可能具体明确，其达成度力求能够检测。
●关注教师的问题意识和反思品质。
在教学过程中能持续追问“什么内容是学生素养形成最基础的因素”、“什么样的教学是最有效的教学”、“同一教学内容的处理在众多的选择中是否有最佳路径”；能通过实践不断优化地域教学的准备、实施和评价策略。
3、“课堂有效教学：上述内容和要求在学科课堂教学中的集中呈现和完美体验。
4、“语文课堂有效教学：课堂教学行为能够体现学科正确的价值取向和一般的规律。
课堂教学能围绕构建学生健康的精神世界，培养和发展学生的主体性品质，促进学生听说读写能力和人文素养的同步协调发展的目标展开。
5、“高中语文课堂有效教学：指在初中语文学习的基础上，促进学生语言应用能力、审美能力、探究能力得到进一步的发展，改善学生阅读的基本状态，形成学生优良的精神世界，同时适应新课标背景下的山西语文高考。
6、“新课标背景下的高中语文课堂有效教学”：以语文课程标准为参照，促进高中语文课堂效益不断提升的所有教、学行为及策略。
重点研讨苏教版高中语文教材处理过程中的文本有效解读及能力迁移问题，清晰回答文本教学“教什么”和“怎么教”的问题，形成区域内课堂阅读教学的基本策略。
五、研究的主要内容1）、教学目标的研究是课题研究的基础先导。
教学目标是衡量课堂有效性的标准，所以对于教学目标的设定和研究便是本次课题研究的基础。
语文新课标阐明了语文课程的性质。
指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”《语文课程标准》明确指出课程目标：“学生通过高中语文课程的学习，应在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新这五个方面获得发展。
”这告诉我们，学生语文能力的提升不仅是认识能力和表达能力的体现，而且是情感、态度、价值观的体现，不是单一的，而是综合表现。
因此，发展学生的语文能力，应立足于大语文教育观，培养学生的语文素养。
2）、探究有效教学新模式和评价体系有效教学新模式和评价体系的探究是课题研究的核心。
这包括有效性教学中教学任务与教学模式的研究、教学过程与教学组织的研究、教学设计与教学实施的研究、教师行为的研究、教学评价的研究、教学环境的研究、教学反思的研究。
3）、探究学生因素对课堂有效性的影响建构主义理论认为，学生的角色是教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。
建构主义要求学生面对认知复杂的真实世界的情境，并在复杂的真实情境中完成任务，因而，学生需要采取一种新的学习风格、新的认识加工策略，形成自己是知识与理解的建构者的心理模式。
由此可见，学生才是学习的主角，在课堂教学中，一定要注意学生的反馈，重视学生因素对课堂有效性的影响。
六、研究的方法与途径本研究主要采用行动研究法，辅之调查法、文献法、比较研究法等研究方法。
具体措施是：1、采用现代化信息技术手段，广泛收集和查阅有关高中语文课堂教学有效性研究课题的研究文献资料。
2、邀请有关专家作高中语文课堂教学有效性研究专题学术报告或举办座谈，使课题组成员掌握高中语文课堂教学研究的理论知识和有关研究成果。
(2011.3——2012.4) 2011.3.听高芸《提高作文教学实效及2011年备考》的讲座。
（太原煤炭报告厅）2011.3.听高芸《提高作文教学实效及2011年备考》的讲座。
（太原煤炭报告厅）2011.10听朱得勇朱芒芒《利用好教材提高课堂实效》的报告。
（运城中学报告厅）2012.2听刘朴明《高三二轮复习有效指导》的辅导。
（垣中报告厅）2012.3听张四宝的《创建高效课堂，做智慧型教师》讲座。