赤壁赋 教学设计
《赤壁赋》的课堂教学设计与反思《赤壁赋》教案设计
《赤壁赋》的课堂教学设计与反思教案设计一、教学目标1.理解《赤壁赋》的文学背景、作者情感及表达技巧。
2.掌握《赤壁赋》中的重点词语、句子和篇章结构。
3.提高学生的文言文阅读能力和审美鉴赏能力。
4.培养学生独立思考和合作探究的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：《赤壁赋》的文学背景、作者情感、表达技巧及重点词语、句子。
2.教学难点：《赤壁赋》的篇章结构、艺术特色及审美价值。
三、教学过程（一）导入新课1.邀请学生分享他们对《赤壁赋》的了解。
2.教师简要介绍《赤壁赋》的文学背景、作者及写作背景。
（二）课文解读1.学生自读课文，理解文章大意。
2.教师解析重点词语、句子，帮助学生深入理解课文。
3.学生分组讨论，分析《赤壁赋》的篇章结构和艺术特色。
（三）课堂讨论1.教师引导学生探讨《赤壁赋》中的历史事件与作者情感的关系。
2.学生分享自己从《赤壁赋》中得到的启示和感悟。
（四）课堂活动1.学生分组进行角色扮演，演绎《赤壁赋》中的故事情节。
2.教师点评学生表演，引导学生从中体会作者的情感和表达技巧。
（五）课后作业1.学生自主整理《赤壁赋》的重点词语、句子和篇章结构。
四、教学反思1.学生对《赤壁赋》的了解程度较高，但深入解读能力有待提高。
在今后的教学中，我要加强对学生的引导，提高他们的阅读理解能力。
2.课堂讨论环节，学生的参与度较高，但部分学生仍显得较为被动。
今后，我要更多地鼓励学生主动参与，培养他们的独立思考能力。
3.课堂活动环节，学生通过角色扮演更好地理解了《赤壁赋》的情感表达。
我认为这种教学方式值得推广，今后可以尝试更多类似的课堂活动。
5.教学过程中，我发现部分学生对文言文的阅读存在困难。
为此，我计划在今后的教学中加强对文言文的辅导，提高学生的阅读能力。
本节课取得了一定的教学效果，但也存在不足之处。
在今后的教学中，我将不断反思和改进，努力提高教学质量，让学生更好地领略《赤壁赋》的艺术魅力。
重难点补充：一、教学重点与难点1.教学重点：《赤壁赋》的情感抒发与景物描绘的融合、文章的韵律美和节奏感。
《赤壁赋》教案设计
《赤壁赋》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《赤壁赋》的背景和创作意图。
1.1.2 分析《赤壁赋》的结构和艺术特色。
1.1.3 掌握苏轼的文学地位和影响。
1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《赤壁赋》的主题思想。
1.2.2 学会欣赏古典文学作品，提高文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受苏轼的豪放洒脱，培养积极向上的人生态度。
1.3.2 理解人与自然和谐共生的理念，增强环保意识。
第二章：教学内容2.1 教学文本《赤壁赋》全文2.2 教学重点2.2.1 掌握《赤壁赋》的基本内容，理解文本寓意。
2.2.2 分析苏轼的文学手法，品味文本语言。
2.3 教学难点2.3.1 理解苏轼的哲学思想在《赤壁赋》中的体现。
2.3.2 探讨《赤壁赋》对现代社会的启示。
第三章：教学过程3.1 课前准备收集与《赤壁赋》相关的资料，了解苏轼的生平事迹。
3.2 课堂导入介绍苏轼及《赤壁赋》的背景，激发学生兴趣。
3.3 自主学习让学生自主阅读《赤壁赋》，理解文本内容。
3.4 合作探讨分组讨论，分析《赤壁赋》的艺术特色和主题思想。
3.5 教师讲解针对学生讨论中的问题，进行解答和指导。
3.6 课堂小结3.7 课后作业布置相关作业，巩固所学知识。
第四章：教学评价4.1 学生自评学生对自己在课堂上的学习表现进行评价。
4.2 同伴评价学生之间互相评价，共同进步。
4.3 教师评价教师对学生的学习成果进行评价，给予鼓励和建议。
第五章：教学资源5.1 文本资源《赤壁赋》原文、注释和译文。
5.2 多媒体资源与《赤壁赋》相关的音频、视频资料。
5.3 网络资源苏轼相关网站、论坛和博客。
5.4 实体资源图书馆、书店等实体场所提供的相关资料。
第六章：教学策略6.1 讲授法通过讲解，使学生了解《赤壁赋》的背景、作者生平及创作意图。
6.2 自主学习法鼓励学生自主阅读，提高文本理解能力。
16 赤壁赋 上课用 教学设计
《赤壁赋》教学设计【教学目标】1.了解作品“以文为赋”、骈散结合的形式特点，品读赏析作品精当的语言，积累文言基础知识。
2.根据作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会作品景、情、理交融的特点。
3.理解苏轼乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义，培养勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神。
【教学重点】1.品读赏析作品精当的语言，积累相关文言知识。
2.深入研读作品，体悟苏轼宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。
【教学难点】1.根据作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会作品景、情、理交融的特点。
【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法【教学课时】2课时【教学过程】第一课时【课时目标】1.了解作者及作品知识，结合创作背景理清文章写作思路。
2.学习、积累、整理文言知识点，品读第1、2自然段，品味赏析优美的写景词句。
课前准备：回顾已学苏轼豪放词《江城子·密州出猎》《念奴娇·赤壁怀古》，梳理词人生平主要事迹。
一、导入：他曾自嘲“问汝平生功业，黄州惠州儋州”，而也恰恰是黄州成就了他在文学上的不朽之名。
明确：“乌台诗案”是苏轼人生的转折点。
二、知人论世（一）作者简介：苏轼（1037年—1101年），字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡，北宋著名文学家、书法家、画家。
20岁进士及第，少年成名。
43岁时，因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使。
晚年因新党执政被贬惠州、儋州。
死后谥号“文忠”。
苏轼是北宋中期的文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。
其诗与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”；其散文与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。
书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。
（二）创作背景：苏轼因“乌台诗案”被捕入狱，出狱后被贬为黄州团练副使。
宋代的黄州，即今天的湖北黄冈。
《赤壁赋》教学设计
在本次《赤壁赋》的教学过程中，我注意到了几个值得反思的地方。首先，关于课文导入，我尝试通过提问的方式激发学生的兴趣，但感觉效果并没有达到预期。可能是我提出的问题还不够贴近学生的生活实际，导致他们参与度不高。在今后的教学中，我需要更加精心设计导入环节，让问题更具针对性和趣味性。
其次，在新课讲授过程中，我发现学生在理解《赤壁赋》的修辞手法和文章结构时存在一定的困难。虽然我进行了详细的解释和举例，但仍然有部分学生难以消化吸收。这可能是因为我对这些知识点的讲解还不够透彻，或者学生的前期知识储备不足。针对这个问题，我考虑在今后的教学中，可以提前为学生提供一些辅助材料，帮助他们更好地预习和复习。
《赤壁赋》教学设计
一、教学内容
《赤壁赋》教学设计
本节课选自人教版语文必修2第四单元“宋词”，围绕苏轼的《赤壁赋》展开教学。教学内容主要包括：
1.《赤壁赋》的背景知识：北宋时期，苏轼游历赤壁，感慨历史沧桑，创作了这篇著名的赋文。
2.课文朗读：让学生感受赋文的韵律美，理解作者的情感。
3.课文解析：分析《赤壁赋》的结构、手法、意象等，包括：
此外，在实践活动环节，学生的参与度较高，但部分小组在讨论和实验操作过程中，仍显得有些迷茫。我意识到，在分组讨论时，我应该更加明确每个小组的任务和目标，并在讨论过程中给予他们更多的指导和鼓励。这样，学生才能更好地投入到活动中，从而提高活动效果。
在学生小组讨论环节，我注意到学生们在分享讨论成果时，有些表达不够清晰，逻辑性不强。这说明我在引导学生思考和表达方面还需要加强。在今后的教学中，我将注重培养学生的逻辑思维和表达能力，通过提问、总结等方式，帮助他们整理思绪，更好地表达自己的观点。
-举例：分析“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”中的排比手法，理解其突显历史沧桑感的作用。
《赤壁赋》教学设计
《赤壁赋》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标∙了解苏轼的生平经历及其文学成就，掌握文中重点文言字词、句式和文化常识。
∙学习本文主客问答、情景交融的写作手法，体会赋的文体特点。
1.过程与方法目标∙通过诵读，感受文章的节奏和韵律，理解文章的思想内涵。
∙分析文中的景物描写、哲理阐述，培养学生的文学鉴赏能力和逻辑思维能力。
1.情感态度与价值观目标∙体会苏轼在逆境中保持乐观豁达的人生态度，培养学生面对困难时的积极心态。
二、教学重难点1.教学重点∙赏析文中描写赤壁夜景的段落，如“壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。
清风徐来，水波不兴。
举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。
少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
白露横江，水光接天。
纵一苇之所如，凌万顷之茫然。
浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
”体会其意境之美。
∙理解主客问答中所蕴含的哲理，如关于人生短暂与永恒、变与不变的思考。
1.教学难点∙深入领悟苏轼在文中表达的复杂情感，既有对人生无常的感慨，又有超脱物外的豁达，以及这种情感与他的人生经历的紧密联系。
三、教学方法诵读法、问题引导法、小组讨论法、比较阅读法四、教学过程1.导入（5分钟）∙展示赤壁的图片或播放一段赤壁的视频介绍，引出苏轼的《赤壁赋》，激发学生对苏轼笔下赤壁的好奇与期待。
∙介绍苏轼的文学地位和他在“乌台诗案”后的境遇，为理解文章情感做铺垫。
1.初读课文（10分钟）∙教师富有激情地范读，要求学生注意字音、节奏和语调，感受文章的古朴典雅和气势磅礴。
∙学生自由朗读，初步疏通文意，标注出难以理解的字词和句子。
∙请学生分段朗读，其他学生进行评价，教师总结朗读情况并强调重点文言知识。
1.文本解读（20分钟）∙景物描写赏析∙引导学生找出描写赤壁夜景的词句，分析其从视觉、听觉、触觉等多方面营造的空灵奇幻的意境。
∙探讨这种意境对下文主客问答和情感抒发的铺垫作用，如美景引发了对宇宙人生的思考。
《赤壁赋》教案 教案教学设计
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《赤壁赋》；（2）理解《赤壁赋》中的关键词语和句式；（3）分析《赤壁赋》的艺术特色和历史价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《赤壁赋》；（2）学会欣赏古文，提高文言文阅读能力；（3）运用比较、分析等方法，探讨《赤壁赋》的思想内涵。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代文学的魅力，增强民族自豪感；（2）理解历史人物的情感态度，树立正确的人生观和价值观；（3）培养学生热爱文学、传承文化的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《赤壁赋》；（2）理解《赤壁赋》中的关键词语和句式；（3）分析《赤壁赋》的艺术特色和历史价值。
2. 教学难点：（1）《赤壁赋》中的生僻字词和特殊句式；（2）如何把握文章的思想内涵和艺术特色；（3）将《赤壁赋》与现代文学作品进行比较分析。
1. 导入新课：（1）介绍《赤壁赋》的作者苏轼及其生平；（2）简述《赤壁赋》的创作背景；（3）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《赤壁赋》，感受语言美；（2）让学生结合注释，理解文中的实词和虚词；（3）让学生分析句子结构和特殊句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《赤壁赋》的思想内涵；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评，引导学生深入理解。
4. 欣赏与感悟：（1）让学生品味《赤壁赋》中的优美语句；（2）让学生感受苏轼的情感态度；（3）引导学生树立正确的人生观和价值观。
5. 拓展延伸：（1）比较《赤壁赋》与现代文学作品的主题和艺术手法；（2）让学生谈谈对古代文学的认识和体会；（3）培养学生的文学素养和传承文化的意识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等；2. 作业完成情况：检查学生作业中的字词默写、句子翻译等；3. 课堂测试：进行《赤壁赋》的相关测试，了解学生的掌握程度；4. 学生自评：让学生谈谈自己在学习过程中的收获和不足。
赤壁赋教学设计一等奖
赤壁赋教学设计一等奖一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二《赤壁赋》一篇。
详细内容包括：课文整体理解、文章背景介绍、苏轼生平简介、赤壁赋的语言特色、修辞手法、文章结构分析等。
二、教学目标1. 理解课文内容，了解赤壁赋的背景，体会苏轼的文学成就。
2. 掌握赤壁赋的语言特色、修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 通过分析文章结构，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维。
三、教学难点与重点教学难点：赤壁赋的语言特色、修辞手法的分析。
教学重点：课文内容的理解、文章结构分析、文学鉴赏能力的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放《三国演义》中赤壁之战的片段，激发学生的兴趣，引入本节课的学习。
2. 背景介绍：简要介绍苏轼及其创作背景，让学生了解课文的历史背景。
3. 课文朗读：让学生朗读课文，整体感知课文内容，理解课文主题。
4. 例题讲解：分析赤壁赋的语言特色、修辞手法，举例讲解，帮助学生理解。
6. 随堂练习：设计相关练习题，检验学生对课文内容的理解和掌握。
7. 小组讨论：分组讨论，让学生相互交流学习心得，取长补短。
六、板书设计1. 《赤壁赋》2. 主要内容：课文整体理解、赤壁赋语言特色、修辞手法、文章结构分析七、作业设计1. 作业题目：（1）概括课文内容，不少于100字。
（2）分析赤壁赋中的修辞手法，举例说明。
（3）谈谈你对苏轼的认识和评价。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读苏轼的其他作品，了解其文学成就，提高学生的文学素养。
同时，引导学生关注历史，了解历史人物，培养学生的批判性思维。
重点和难点解析1. 教学难点：赤壁赋的语言特色、修辞手法的分析。
2. 教学过程：例题讲解、文章结构分析、随堂练习。
3. 作业设计：分析赤壁赋中的修辞手法，举例说明。
初中《赤壁赋》教学设计教案
初中《赤壁赋》教学设计教案一、教学目标1.1 知识与技能：能正确流利地朗读课文，理解课文大意，把握文章的结构和主题。
能分析课文中的人物形象，了解作者的表达技巧和修辞手法。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
通过分析人物形象，学习欣赏古典文学作品的能力。
1.3 情感态度与价值观：感受课文中所展现的美好景色和真挚的情感，培养学生的审美情趣。
二、教学重点2.1 理解课文内容，把握文章主题。
2.2 分析人物形象，学习作者的表达技巧和修辞手法。
三、教学难点3.1 理解课文中的难点句子和词语。
3.2 分析人物形象，理解作者的情感表达。
四、教学过程4.1 导入新课激发学生对《赤壁赋》的兴趣，引导学生进入学习状态。
4.2 自主学习让学生自主朗读课文，理解课文大意，标记出生字词和难点句子。
4.3 合作探讨组织学生进行小组合作学习，共同分析课文内容，讨论人物形象和作者的表达技巧。
4.4 教师讲解针对学生的学习情况，讲解课文中的难点句子和词语，引导学生深入理解课文内容。
4.5 课堂练习设计相关的练习题，让学生巩固所学知识，提高阅读理解能力。
4.6 总结反馈对学生的学习情况进行总结，给予肯定和鼓励，并提出改进意见。
五、课后作业让学生回家后，阅读《赤壁赋》，深入理解课文内容，尝试分析其他人物形象和作者的表达技巧。
鼓励学生进行古典文学作品的阅读和研究，培养学生的文学素养。
六、教学策略6.1 情境教学：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个接近课文情境的学习环境，帮助学生更好地理解课文。
6.2 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点和问题，促进师生之间的互动和交流。
七、教学方法7.1 朗读法：通过多次朗读，使学生熟悉课文内容，提高语感。
7.2 分析法：引导学生分析人物形象，理解作者的表达技巧和修辞手法。
八、教学评价8.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
赤壁赋
【教学目标】
1、理解苏轼月夜泛舟赤壁而触发的情思，把握作者情感变化的过程，体会苏轼
在主客问答的理性思辨中所表现的乐观旷达的情怀。
2、熟读成诵，感受文辞优美的语言特色。
3、积累文言词语
【学习重点】
1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。
2、体会课文景、情、理交融的特点。
【教学难点】
体会景、情、理三者内在的联系。
【教学方法】
诵读法、自主学习法、合作探究法
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入
苏轼在临终前写了一首题为《自题金山画像》的诗总结自己的一生：“心似已灰
之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州”。对于诗中提到的黄州，
余秋雨如是评说：“黄州成就了苏轼，抑或苏轼成就了黄州”。黄州，是一个很难
被人想起的长江边上的一座小城，作为苏轼人生的转折，却怎么也抹不掉它留给
中国文化史上光辉灿烂的一页。它目睹了一个正直官员的倒下，也见证了一位智
者文豪的站起。黄州永远是苏轼生命中最为浓墨重彩的一笔。元丰五年七月和十
月，苏轼先后两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》《后赤壁赋》。
前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。今天我们来共同学习赤壁
赋
二、解题
1、作者及背景
苏轼（1037——1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉州眉山人,与其父、弟
同列“唐宋散文八大家”，后人称之为“三苏”。
（1）（虽然） 才高八斗
散文：与欧阳修并称为“欧苏”
诗歌：与黄庭坚并称为“苏黄”
词：与辛弃疾并称为“苏辛”
书法：列“苏黄米蔡”之首
（2）（但是）仕途坎坷
宋神宗熙宁年间。王安石实行变法，苏轼因反对新法而外调杭州通判，转任
密、徐、湖州知州。元丰二年因讽刺新法的诗句，而被捕下狱，后贬为黄州团练
副使，因筑室于东坡而自号东坡居士。哲宗继位，一度被召回家，等哲宗亲政，
苏轼再一次遭贬到惠州，后又到琼州。徽宗即位后，遇赦北还，途中在常州病逝。
（3）（却仍）豁达开朗
苏堤（工程师）、东坡肉（美食家）、荔枝（贪吃者）、竹子（心高洁）
杭州西湖有“苏堤春晓”，苏东坡发明了“东坡肉”，曾自言“日啖荔枝三百颗”，
但他更关注精神的需要，曾写道：“宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无
竹使人俗。”。
2、乌台诗案
宋神宗在熙宁年间（1068——1077）重用王安石变法，变法失利后，又在元
丰年间（1078——1085）从事改制。就在变法到改制的转折关头，发生了苏轼乌
台诗案。这案件先由监察御史告发，后在御史台狱受审。乌台指的是御史台，汉
代时御史台外柏树很多山有很多乌鸦，所以人称御史台为乌台，也戏指御史们都
是乌鸦嘴。“乌台诗案”是元丰二年发生的文字狱，御史中丞李定、舒亶等人摘取
苏轼《湖州谢上表》中语句和此前所作诗句，以谤讪新政的罪名逮捕了苏轼，苏
轼的诗歌确实有些讥刺时政，包括变法过程中的问题。但此事纯属政治迫害。
3、文体：
赋：在古典文学中，诗、词、歌、赋并称。
①赋是由《诗经》《楚辞》发展而来，前者是赋的远源，后者是赋的近源。
②赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶段。
③在晚唐时的古文运动的影响下，赋又发展为“文赋”，它句式参差，押韵比较
随便，重视清新流畅，杜牧的《阿房宫赋》就是一篇文赋。
④至于赋的作用，班固说：“或以抒下而通讽喻，或以宣上德而尽忠孝。”也就
是说，赋的作用是用来表达人民的愿望，讽喻政宁。
⑤在特点上，刘勰说过：“赋，铺采摛文也。”借景抒情，铺叙风物，极尽铺陈
夸张之能事，托物言志，卒章显志，以寄讽喻之意是它的写作特点。
⑥唐宋古文运动兴起，一些文人用古文的写作方法作赋，使之由骈骊趋向散文
化，称为“文赋”以区别于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。
三、倾情诵读，涵咏情致
1、检查预习，正音
壬戌（rén xū） 举酒属客（zhǔ） 歌窈窕（yǎo tiǎo）之章 冯（píng）
虚御风
桂棹（zhào） 歌而和之（yǐ hè） 愀然（qiǎo） 舳舻（zhú lú）
山川相缪（liáo） 酾酒（shī） 横槊（shuò） 渔樵（qiáo）
江渚（zhǔ） 匏樽（páo zūn） 蜉蝣（fú yóu） 扁舟（pīan）
扣舷（xiín） 狼藉（jí） 枕藉（jiè） 嫠妇（lí）
徘徊于斗（dǒu）牛之间 是造物者之无尽藏（zàng） 少（shǎo）焉
2、播放录音，聆听欣赏
3、再放录音，跟读体悟
4、自由诵读，熟读成诵
四、梳理词句，理清思路
1、结合注释，梳理字词句。质疑问难，合作学习。
2、理清作者的情感变化
饮酒乐甚——苏子愀然——喜而笑
（乐） —— （悲） —— （乐）
五、课堂小结
六、布置作业
第二课时
一、复习巩固，导入新课
二、品味鉴赏，合作探究
1、复习导入：苏轼在游赤壁时心情是如何变化的？
明确：乐——悲——乐
2、赏赤壁之景，品泛舟情
（1）提示重点字词和句式
（2）明代文学家茅坤曾这样评价苏轼及其《赤壁赋》：“予尝谓东坡文章仙也。
读此二赋，令人有遗世之想。”请用散文化的语言描摹这段的秋江月夜图景。
教学预设
作者描写了夜游赤壁的情景，展现了一个诗情画意的境界：清风明月交织，露珠
和水色辉映。在这澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜荡舟，把酒诵诗。置身于如此
良辰美景之中，作者油然而生“遗世”“羽化”之乐，不禁飘飘欲仙。从而为全文定
下了一个悠扬和谐的基调。
（3）苏轼在游赤壁时心情为何而乐？
教学预设：
①夜游赤壁之乐
乐 ②饮酒赋诗之乐
澄清之美 情景交融
③入景之乐 ———— 浑然之美 记叙、描写和抒情相结合
浩瀚之美
3、闻啸歌之音，辨悲情
第二自然段作者情感由乐转悲，歌声箫曲似有深意，当细细辨之。作者的情感
为什么会有这种变化？悲又从何而来？
教学预设：
①从歌声中来——政治失意——功业难成
悲 ②从箫声中来——箫声幽怨
③从历史人物中来——人生变幻无常——命运无常
④从个人境遇中来——人生苦短，生命短暂——人生短暂
4、听主客问答，悟理趣
面对人生短促而功业难成的悲哀，苏轼如何从悲情中走出来？
（1）探究第四段的思路
明确：变与不变 取与不取
（2）从文中找出苏轼关于水、月、人“变与不变”的词句，并深入理解。
（3）比较客与苏轼关于物和人在“变与不变”的问题上，观点有何不同？并加以
分析。
教学预设：
句子：逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观
之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。
理解： 水 月 人
变： 逝者如斯 盈虚者如彼 生老病死
不变： 未尝往也 卒莫消长也 精神永存
代代相承
（4）小结：
大自然是一部抚慰心灵、启迪智慧的百科全书，苏轼由眼前的水月悟出了“变”
与“不变”、“ 取” 与“不取”的道理。水逝去而常流，月盈亏而永生，物我无尽，
清风明月，与子共适。苏轼的悲情从自然美景中解脱出来，理性的思辨使他乐观
通达。
三、迁移拓展
1、你认为当时真有一场主客问答吗？
教学预设：
据说苏轼泛舟赤壁果有一乐师相陪，但有可能主客问答是虚拟的，是苏轼被贬后
思想的两个方面。主客问答是赋的一种传统表现手法，苏轼借此抒怀，有无真正
的客人并不重要，客的苦闷就是苏轼的苦闷，文中的“客”和“我”的对话是从前的
苏轼和现在的苏轼进行的一场超时空的链接。问答的过程其实就是苏轼自身思考、
排遣的过程，苏子解决了自己的矛盾痛苦，最终升华到乐观旷达的精神状态。
2、金圣叹评价《赤壁赋》“此赋通篇只说风月”，林云铭在《古文析义》中称《赤
壁赋》是“以江山风月作骨”。的确《赤壁赋》通篇以景贯穿，“风”“月”是主景，
“山”“水”辅之，全文紧扣风月来展开描写和议论。尤其是“月”更是描写之主景、
抒情之触媒、议论之载体。赋中哪些地方提到了月？如何理解“月”的内涵与作
用？
教学预设：
《赤壁赋》中有现实的“月”，皎洁柔和；有历史中“月”，古意苍凉；有哲理般的
“月”，盈亏而永恒。眼前之月，引发情思；歌中之月，触发联想；变化之月，阐
释哲理。月升月落，暗示时间的推移，更伴随着胸怀气度的提升。
四、课堂小结
清风和明月交织，露珠和水色辉映的幽美景致，都给政治上失意的苏轼带，去了
莫大的慰藉，于是他用那传神的妙笔，为我们展现了一个诗情画意的境界，他描
写了秋夜泛舟大江的情景，抒发宇宙无穷，人生短促的感慨，并以水月为喻，畅
达宇宙万事万物变与不变的辨证关系, 使惆怅的心情在享受清风明月的快意中
得到诗意的消解, 表现了一种豁达乐观的襟怀。文章写景、叙事、抒情、议论有
机结合，使客观的生活图景和主观的思想感情和谐统一，创造出一种清新自然的
艺术境界。