提高思维活跃孩子们的素质
如何培养孩子的创造性思维
培养孩子的创造性思维1、充分激发孩子的兴趣：为了培养孩子的创造性思维，首先要培养孩子的积极性和好奇心，让孩子去尝试不同的东西，获得独立性。
可以引导孩子了解生活中各种事物，提升他们观察力，分析问题的能力，让孩子学会解决问题。
2、及时引导：在发现孩子有创造性想法的时候，应该及时的引导孩子去坚持，教导孩子去多动脑。
引导孩子去发现和思考，发现生活中的有趣点，带上孩子去参观博物馆，看展览，让他们更多的接触有创造力的事物，培养孩子联想的能力。
3、引导分析：向孩子介绍一个有趣的事件，让他去尝试思考，发现原因，想出解决方案。
教导孩子分析事情中各个细节，及时对孩子的思考过程进行正确的引导，激励他们去实现自己的想法。
4、训练实践：让孩子多思考，多实践，让他们尝试使用新的材料，多尝试新的方式，挑战自己去创造出新的东西。
引导他们思考和判断，不要做任何的干预，让他们释放自己的创造力，尝试新的东西。
5、正确的引导：让孩子学习如何把自己的想法变成现实，学习设计，技能和实践的技巧，引导他们用正确的方法来实现目标，能够有效的提高孩子的创造性思维。
总之，要想培养孩子的创造性思维，需要教育者从培养孩子的积极性和好奇心，及时引导，引导分析，训练实践，以及正确的引导等方面出发，让孩子更多的思考，多尝试新的东西，才能真正的培养出孩子的创造性思维。
6、避免被拒绝：提高孩子的创造性思维同样也受到他人的拒绝影响。
如果有人否定了孩子的想法，少用“不可能”和“这是不正确的”这样的字眼，而是给孩子一些正确的建议，提高他们的信心。
7、时间计划：由于孩子很容易被淘气的小伙伴影响，所以家长要让孩子养成良好的作息习惯，为孩子制定一个正确的时间计划，让孩子留出一些空闲时间去思考，体验不同的情境，培养孩子思考问题的能力。
8、积极态度：孩子必须有一个正确的态度去对待创造性思维。
多激发孩子去尝试新的东西，遇到困难时，不要气馁，而是要充满自信，勇敢地去拥抱新的挑战。
9、勤劳学习：多观看书籍和历史，去了解不同的知识，积累更多的知识，拓宽孩子的视野，提升孩子的创造性思维。
如何让孩子养成好的思维习惯
如何让孩子养成好的思维习惯教育自古至今都是父母最为关注的问题之一，如何让孩子养成好的思维习惯更是现代社会热议的话题。
一个好的思维习惯不仅能够让孩子在学业上更上一层楼，在面对人生中的各种挑战时也能够做出更明智的判断和决策。
那么，如何让孩子养成好的思维习惯呢？以下是几点建议。
1. 积极勇于思考一个好的思维习惯首先在于积极勇于思考。
孩子们应该学会独立思考，学会问问题，学会寻找答案。
在家庭环境中，父母可以鼓励孩子阅读书籍，看其他资料，探索世界，从而在这些过程中学会提问和思考。
在学校教育中，教师可以设置一些探究性和富有挑战性的问题，鼓励孩子们思考，独立完成任务。
2. 坚持动手实践学以致用，实践是运用思维的最好方式之一。
父母可以鼓励孩子们学会动手实践，在实践过程中逐渐培养逻辑思维、创造力、批判性思维等各种能力。
学校也应该加强实践教育，提供足够的实践机会，让学生们通过实践了解、理解所学知识。
3. 多样化学习方式学习方式的多样化是养成好的思维习惯非常重要的一点。
孩子们应该善于尝试不同的学习方式，如通过音频、视频、手写笔记等方式来吸收知识，从而培养创新性思维和想象力。
此外，父母和教师还需了解孩子们的学习特点和风格，为他们选择适合自己的学习方式。
4. 鼓励合作学习合作学习是帮助孩子养成好的思维习惯非常有效的方法之一。
通过合作学习，孩子们可以学习到沟通、协作、理解不同观点等能力，同时还可以借助不同的思维，在合作过程中互相交流想法和解决问题。
5. 培养良好的习惯除了上述几点建议之外，培养良好的习惯也是养成好的思维习惯不可或缺的因素。
孩子们应该学会计划和安排时间，培养自主学习和自我约束的能力。
父母和教师还应该注重孩子们的礼仪和安全意识等方面的培养。
综上所述，孩子们养成好的思维习惯对于他们的未来发展非常重要。
父母和教师应该协力合作，采用多种方法来培养孩子们的思维能力，并以身作则，成为孩子们学习和思考的榜样。
初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力
284教育版乐节拍和根据歌词表达动作，做点头、拍手、开火车、兔子跳等动作，活跃的课堂教学的气氛，能够引起学生进行积极学习。
在多媒体逐渐完善的时代，教学有了很好的技术基础，例如在生活卫生习惯内容讲述时可以利用动画的形式将洗手、穿脱衣物、刷牙等过程展现出来，更便于学生的学习，学生在看动画的时候注意力更加集中起来，通过动画可以提高学生的兴趣，进而愉悦的进行学习，提高教学的质量。
四、善于多表扬、少批评。
按照幼儿的心理特点，应当多表扬、少批评，表扬会鼓励幼儿的兴趣。
当幼儿用积木摆成了一座房子，他会情不自禁地喊：“老师，你快来看！”这时，你能回过头看上一眼，他会很满意的，这是无声的表扬与鼓励；如果你再说上一句表扬或鼓励的话，那将会产生更大的激励作用！教育教学活动中，教师还要借助体态语言，来激发幼儿的学习兴趣，如：目光、表情、语调、手势、动作等等，借助一颦一笑、一举一动、一个眼神、一个停顿来感染幼儿，并注意形成一个民主、和谐的教学气氛，使幼儿在宽松的环境中自由地、主动地学习。
总之，培养孩子的学习兴趣,是一个艰难而重要的任务。
我们只有通过这样努力，才能更好地给孩子一个良好的学习环境。
生活中有各种各样的需求，幼儿也有种种不同的差别，但是我们通过不断段地调整方向，通过尝试和探究找到最适合孩子成长的环境和方法。
没有任何一种方法是完美的，也没有任何一个小孩子天生就爱学习，这些都是通过后天教育培养出来的。
只有在我们日常生活的渗透中，在学习情境的预设中，才能让他们朝着学习的积极方面，才能领先于其他孩子而不致学习能力薄弱。
幼儿是一张白纸，他们在学习方向需要我们老师和家长一起努力。
我们给他们什么，他们就能够创造什么。
在他们成长的关键期，我们通过这些方面，通过我们的细心、耐心、用心和贴心，过分他们打造一个属于他们美好起点的环境，为他们的学习能力提升开启一个美好的明天。
（单位：西藏日喀则市江孜县第一双语幼儿园）摘 要：随着各种科学技术的发展进步，社会对人才的需求也在不断提升，数学作为重要的基础性学科应用范围越来越广泛，受重视程度也不断提高，作为初中教师，不仅需要对学生传授数学知识，同时还应该加强对学生数学思维能力的培养工作。
小学生全面素质培养策略
小学生全面素质培养策略随着社会的发展和教育观念的变化，对于小学生的培养目标也逐渐从单纯的知识灌输转变为全面素质培养。
小学时期是个体发展的关键时期，如何制定一个有效的培养策略以提升小学生的全面素质成为了教育工作者的重要任务。
本文将从思维培养、品德培养和兴趣培养三个方面探讨小学生全面素质培养策略。
一、思维培养1.引导学生培养积极主动的学习态度。
在小学阶段，培养学生主动学习的习惯是十分关键的。
通过激发学生学习的兴趣，让他们在不断的实践中体验到学习的乐趣，从而培养他们的自主学习能力。
同时，鼓励学生发散思维，培养他们的创造力和解决问题的能力。
2.注重培养学生的逻辑思维能力。
逻辑思维是培养学生综合运用知识的重要基础。
可以通过培养学生的分析能力、辩证思维和推理能力，让他们能够独立思考问题，解决问题。
同时，可以通过丰富多样的思维训练活动，如解题比赛、逻辑推理游戏等来提升学生的逻辑思维水平。
二、品德培养1.倡导正确的价值观和道德观。
小学是品德教育的重要阶段，重视培养学生正确的价值观和道德观对于塑造学生的品德有着重要的影响。
可以通过开设道德课程、举办德育活动等方式，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，培养他们的道德意识和责任感。
2.注重培养学生的社会交往能力。
在小学阶段，学生开始接触社会，培养他们良好的社会交往能力对于他们未来的发展至关重要。
可以通过学校组织的合作活动、团体项目等方式，让学生学会团结合作、互助友爱，培养他们的集体荣誉感和责任感。
三、兴趣培养1.鼓励学生参与丰富多样的课外活动。
兴趣是最好的老师，通过参与丰富多样的课外活动，学生可以培养自己的兴趣爱好，开发潜能，发展自身的特长。
学校可以开设各类兴趣小组，提供丰富多样的活动供学生选择，激发他们的兴趣和潜能。
2.注重培养学生的审美素养。
培养学生的审美素养对于他们的全面发展十分重要。
可以通过引导学生参观展览、听音乐会、品味文学作品等方式，培养他们的审美能力和审美情趣。
优化数学课堂教学,提高学生思维品质论文
优化数学课堂教学,提高学生思维品质美国教育家杜威说过，“科学的每一项巨大的成就，都是以大胆的幻想为出发点的”。
对事物的未来大胆地幻想是创新的起点，从某种意义上讲，科学史上的许多事物的过去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。
学校数学教学中，课堂教学是全面培养学生素质和创新能力，提高教学质量的主阵地，那么如何建立并优化这块主阵地呢？我结合自己的教学实践，浅谈几点做法。
一、调动情感因素，唤发学习激情列宁说过：“一个人的思想只有被浓烈的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆、思考。
”课堂是学生学习的主要场所，学习的本身除了认知因素之外，情感因素起着特别重要的作用。
因而课堂教学中教师每一丝亲切的微笑，每一个鼓励的眼神，每一句温和的话语，每一个明确的手势……都会触及学生学习的情绪，都可以促使学生放开胆子，亮开嗓子，都会诱发学生情感的积极投入。
今年我班有位同学，父母离异，给他精神上造成巨大的创伤，整日少言寡语，心情郁闷，课堂上听不进，作业完不成，学习日渐落后。
于是，我便以慈母般的爱心接近他，关怀他，帮助他，课堂上利用一切机会让他“表现”，并及时表扬，随机赞叹，抓住每一个“闪光点”进行激励，渐渐地，他对我有了感情，又喜欢上了数学课，成绩也日渐进步。
二、留给思考余地，增强自信心理目前课堂教学中，我们经常会看到这样的情景：由于一些老师偏解了新课程的理念，学生一提出问题或教师出示思考题后，就立即组织学生讨论，不是同桌讨论就是小组合作，气氛显得异常热烈。
有些思维敏捷的同学很快便要举手欲答，而绝大部分反应慢的同学还未来得及深思，脑中就灌满了别人的意见，久而久之，再遇难题时，他们便会附和于人，只听别人分析讲解或干脆不加思索，养成懒惰习惯，以致思维缓顿失去学习信心。
因此，在教学过程中，一定要留有让学生独立思考的余地，这样，使学生通过自己的思考而得到答案，或达到答案的“边缘”，都会给他们带来很大的快乐感，从而增强学习的信心。
有效的课堂互动提高学生思维发展
有效的课堂互动提高学生思维发展有效的课堂互动可以激发学生的思维发展，使他们更加积极主动地参与学习过程。
本文将探讨课堂互动在提高学生思维发展方面的重要性，并介绍一些促进互动的方法和技巧。
一、课堂互动对学生思维发展的重要性1. 激发学生思考能力有效的课堂互动可以引导学生去思考问题、分析情境，培养他们的逻辑思维和推理能力。
通过提问、讨论、合作等形式的互动，学生能够主动思考，积极参与到学习过程中去，从而促进思维的发展。
2. 提高学生解决问题的能力在课堂互动中，学生需要积极地提出问题、寻找解决方法，并和其他同学进行合作讨论。
这样的互动不仅让学生学会站在别人的角度思考问题，还培养了他们独立解决问题的能力。
3. 培养学生的创新思维通过课堂互动，教师可以提供一系列的启发性问题，引导学生进行创新性的思考。
学生在和同学进行互动的过程中，可以不断尝试新的解决方法，培养他们的创造力和创新意识。
4. 增强学生的表达能力有效的课堂互动可以让学生有更多的机会表达自己的观点和想法。
通过和其他同学互动，学生可以学会用恰当的语言表达自己的观点，并进一步提升表达能力。
二、促进课堂互动的方法和技巧1. 提问引导教师可以通过提问的方式引导学生进行互动。
可以使用开放性的问题，鼓励学生多角度思考并给予不同的回答。
同时，教师还需要注意给予学生充分的时间思考和回答问题，以免引发学生的抵触情绪。
2. 小组合作将学生分成小组，让他们一起进行问题的解决和讨论。
小组合作可以帮助学生更好地理解和吸收知识，提高他们的学习效果。
同时，小组合作也可以培养学生的团队意识和合作能力。
3. 案例分析使用生动的案例，引导学生进行分析和讨论。
案例分析可以激发学生的兴趣，并促使他们在解决实际问题的过程中思考和发展自己的思维能力。
4. 视频和多媒体资源利用视频和多媒体资源可以激发学生的学习兴趣，使他们更加专注于学习。
教师可以选择与教学内容相关的视频材料，引导学生观看并进行讨论和思考。
如何培养学生的良好思维品质
如何培养学生的良好思维品质思维品质与思维能力是学习能力的重要内容之一。
心理学认为思维是人对客观事物本质特征和规律性联系的反映。
在教学过程中如何培养学生具有较高思维品质和思维能力？为此，本人在教学过程中做了一些探讨。
发现创设新情景问题不但能激发学生的学习兴趣和积极性，而且能培养学生的良好思维品质，促进学习能力的提高。
一、创设问题情景1 、创设反映概念、原理的实质与内涵的新情景问题从学生习以为常的日常生活和学习中挖掘出新情景问题，以这一问题的情景为线索，逐步展开，培养学生勤于思考的习惯。
例如，在《公差配合与技术测量》中的表面粗糙度这一概念，我是这样讲述的，表面粗糙度反映零件表面凸凹不平的程度，表面粗糙度越小，表面越光滑，当表面粗糙度极小的时候，这样的表面就可以成为镜面了。
此时课堂一片寂静。
我问什么物品可作镜面？镜子，为什么镜子能成像？粗糙度小，光线发生全反射。
古时用什么做镜子？铜镜。
怎样加工？铸造、沙石打磨、动物毛皮抛光。
现在怎样加工？刨削、磨削、研磨、抛光，表面粗糙度可达 0 。
01 μ M 以下。
这些一环扣一环、极富思考性和形象化的问题，使学生认识到，一些深奥的概念和科学原理，就在我们身边，只是我们会不会去思考和研究，从平凡中找出事物的内涵和表象。
2 、创设动态新情景问题，培养学生思维的深刻性。
心理学研究表明，硬记书本上的知识只能使思维僵化。
因此，需要开发学生的理性思维和形象思维。
在理解的基础上记忆，在想象的基础上发挥。
例如，在讲授《机械基础》这门课时，我开始用挂图来讲述四杆机构的原理，什么是极位夹角，什么是四杆机构的死点？没有一个学生点头。
于是，我把四杆机构的模型拿出来，拨动曲柄，四杆机构动起来了。
再问刚才的两个问题，回答到，曲柄连杆的两个共线位置的夹角就是极位夹角，曲柄连杆的两个共线位置就是四杆机构的两个死点。
学生点头了，于是，我就讲四杆机构如何演变，得到曲柄滑块机构······为什么会出现以上情形，在黑板上用图形表示的四杆机构是静态的，学生的思维模式也是静态的，难以想象出动态中的四杆机构的两个关键位置。
简述教师如何在教学活动中发展幼儿的思维能力。
简述教师如何在教学活动中发展幼儿的思维能力。
一、通过游戏激发思维我们都知道，孩子们最喜欢的东西是什么？没错，就是游戏。
就像我们小时候，玩得忘记了时间，什么“捉迷藏”“跳房子”都能玩得不亦乐乎。
作为老师，我们就可以利用孩子对游戏的喜爱，把思维能力的培养悄悄“埋”在其中。
比如，玩拼图游戏时，孩子们不仅在拼接这些小块儿，也在训练他们的空间想象力。
你看，这一块该放哪里？哪一块和哪一块最搭配？这些看似简单的动作，实际上正在激活孩子的大脑。
你别看他们一边笑一边玩，实际上，他们的脑袋瓜子早就开动了，开始在不同的思维轨道上转了。
再比如，让孩子们玩“角色扮演”游戏，分成不同的小组，每组负责一种角色。
在这个过程中，孩子们不仅需要根据情境做出判断，还要学会换位思考，站在别人的角度去看问题。
别看这只是扮演角色，其实是让孩子在游戏中培养了推理能力和创造力。
这种思维的跳跃性极强，可能一会儿他是医生，一会儿他又变成了小动物，连自己都不知道下一秒会想出什么新招数。
这样的活动无形中让孩子的思维变得灵活多变，不拘一格。
再深入一点，老师可以给孩子们设计一些情境问题，看看他们能如何解决。
例如，可以给孩子们设一个“解决难题”的任务：假设我们是宇航员，突然外太空来了一颗小星星，大家要怎么做？这样的游戏不仅考验孩子的创造力，还锻炼了他们解决问题的能力。
别小看了这些看似简单的游戏，实际上，孩子的脑袋瓜在这些活动中得到了锻炼，思维能力也悄悄地得到了提升。
二、通过语言和交流培养思维说到语言，谁不喜欢听故事呢？你看，孩子们每次听到故事总是眼睛睁得大大的，像小猫咪一样，想知道接下来发生了什么事。
这个时候，老师的作用就来了，老师通过讲故事不仅是在传递知识，还在培养孩子的语言组织能力和思维表达能力。
比如，你给孩子们讲一个故事，故事讲完后，可以问他们：“如果你是故事中的小主人公，你会怎么做呢？”这一问，孩子的思维瞬间就活跃起来了。
他们开始思考，如果是我，我会选择做什么，为什么做这个选择？这个问题，看似简单，但孩子的思维却在这个过程中逐渐打开，开始进行推理和判断。
如何培养学前儿童的思维能力
如何培养学前儿童的思维能力学前教育是儿童成长过程中至关重要的一部分，而培养学前儿童的思维能力是学前教育的基本任务之一。
思维能力的发展对儿童未来的学习和生活起着重要的推动作用。
在这篇文章中，我们将探讨一些方法和策略来帮助培养学前儿童的思维能力。
1. 提供多样化的学习材料和活动学前儿童的思维能力是通过与周围环境的互动和探索发展起来的。
为了培养他们的思维能力，我们应该提供丰富多样的学习材料和活动，包括益智玩具、拼图、积木等。
这些材料和活动能够激发儿童的好奇心和创造力，促进他们的思维发展。
2. 引导儿童进行自主学习和探索学前儿童天生有着强烈的好奇心和学习欲望，我们应该鼓励他们进行自主学习和探索。
可以创建一个富有刺激性的学习环境，让儿童自由地选择和探索他们感兴趣的内容。
同时，我们可以充当引导者的角色，提供适当的问题和提示，帮助他们思考和解决问题。
3. 注重培养儿童的观察和思考能力观察和思考是思维能力的重要组成部分，因此我们应该注重培养学前儿童的观察和思考能力。
可以通过观察周围的事物、解决问题、进行角色扮演等方式来激发儿童的观察和思考。
我们可以提出一些有关事物特征、关系和变化的问题，引导他们进行思考和分析，培养他们的思维能力。
4. 鼓励儿童进行合作和沟通合作和沟通是培养学前儿童思维能力的重要途径之一。
通过与其他儿童一起合作完成任务、解决问题，可以培养他们的合作和沟通能力。
可以组织一些小组活动，让儿童共同合作完成一些任务。
在活动中，我们可以提供机会让儿童表达自己的想法，培养他们的沟通能力。
5. 鼓励儿童进行创造性思维创造性思维是培养学前儿童思维能力的重要方面。
我们应该鼓励儿童进行创造性的思考和想象。
可以提供一些启发性的问题，让儿童进行思考和回答。
同时，我们也可以鼓励儿童进行绘画、手工制作、角色扮演等创造性活动，培养他们的创造力和想象力。
总结起来，培养学前儿童的思维能力是学前教育的重要任务之一。
为了达到这一目标，我们应该提供多样化的学习材料和活动，引导儿童进行自主学习和探索，注重培养他们的观察和思考能力，鼓励他们进行合作和沟通，同时也要鼓励他们进行创造性思维。
如何开发学生的智力
如何开发学生的智力
一、培养学生的兴趣
1.探索学生的兴趣点：了解学生的喜好，关注他们的兴趣点，并且提供相应的资源和支持。
2.引导学生多元化发展：提供多种学科和兴趣项目的选择，鼓励学生多样化尝试，拓宽他们的知识面。
二、提高学生的思维能力
1.培养批判性思维：鼓励学生提出问题、发表观点，训练他们的判断和分析能力。
2.增强创造力：设置开放性的问题，鼓励学生尝试新的解决方案和创意，培养他们的创造力。
3.发展逻辑思维：开展一些逻辑思维训练，如解谜、推理题，培养学生逻辑思考和问题解决的能力。
三、培养学生的学习方法
1.帮助学生建立良好的学习习惯：指导学生合理安排时间，培养他们的自主学习能力。
2.教授学习技巧：教授学生一些学习方法和技巧，如记忆法、理解阅读技巧等，帮助他们高效学习。
3.提供个性化辅导：根据学生的学习能力和特点，给予相应的指导和辅导。
四、开展团队活动和社交交流
1.促进团队合作：开展小组项目和课堂合作活动，培养学生的团队合
作意识和沟通能力。
2.引导学生参与社交活动：组织学生参与学术、文化、体育等领域的
活动，拓宽他们的视野和社交圈子。
3.发展领导能力：培养学生承担责任、组织和领导他人的能力，锻炼
他们的领导力。
五、注重学生的身心健康
1.提供良好的学习环境：创造一个安静、整洁、舒适的学习环境，有
利于学生专注和学习。
2.提倡健康的生活方式：教育学生养成良好的饮食、作息和运动习惯，保持身体健康。
3.关注学生的心理健康：设立心理辅导服务，及时解决学生在学习和
生活中的心理困扰。
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提高思维活跃孩子们的素质
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教学资料范本
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幼儿园中.总有一些知识面广、思维活跃、技能突出的孩子经常受
到教师的表扬、同伴的拥戴。对于这样的孩子.如果教师不能保持清醒
的头脑.放松对他们的全面要求.则很容易使他们产生某些品德、行为、
个性上的缺陷。面对这样的孩子.教育者应该既充分发挥其优势.又采
取有效的教育手段帮助他们克服缺点.从而为全面提高他们的素质奠定
基础。
一、克服自私的心理
有些孩子平时吃好的、玩好的.穿好的.久而久之便“以自我为中
心”、滋长了自私心理。对这样的孩子.我通过以下两种方式进行教育；
1.树立学习榜样。
幼儿是通过观察和模仿来学习的.父母、教师以及文艺作品中的正
面人物都可以成为幼儿学习和模仿的对象.他们对待社会、对待生活.
对待周围人的态度都会对幼儿产生深刻的影响。
东东是个聪明能干的孩子.唯一的毛病就是自私。他不懂得与人分
享.不懂得帮助别人.有时甚至宁可摔坏自己不喜欢的玩具.也不给另人
玩。看了木偶剧《我们爱你；小象嘟嘟》后.我有意在全班树立起事事
为他人着想、爱帮助别人的榜样——嘟嘟.还有意让东东扮演嘟嘟。渐
渐地.东东变了.变得有点像嘟嘟了.他把自己最喜欢的机器猫让给大家
玩.还慷慨地献出了自己的宝贝水彩笔……
2强化游戏体验。
在角色游戏中.幼儿可以接触各种角色.体验不同人物的内心感受.
了解他人的思相憾情.从而摆脱自我中心.发展利他行为。
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孙舒洋是个聪明却自私的孩子。有时.她会把同伴的作品扔到一边.
却小心翼翼地保管自己的作品.有一次.她对摔倒的小班小朋友视而不
见.还说“她又不是我弟弟”。后来.我抓住她喜欢角色游戏的特点.有
意在游戏中观察；引导她的行为。如：在她扮演医生时.我故意扮演一
个得了急病脚耳朵不灵的病人.暗示她作为一个医生应处处为病人若想.
不辞辛苦地为病人服务；在她扮演女交警时.我一会儿扮演拄着拐过马
路的老爷爷.一会儿扮演抱着小孩.背着重物过街的妇女.以此暗示她应
无私地帮助他人……后来.自私的珍珍终于成了人人喜爱的“小雷锋”。
二、克服脆弱的性格弱点
晨晨是个天赋极好的孩子.朗诵、唱歌、舞蹈等样样拔尖.可在有
些方面却表现得很脆弱；生活上遇到一点困难就哭鼻子.学习上遇到一
点挫折就神情沮丧.受了一句批评就生一天闷气……
有一次.晨晨跌破一点皮.便捂着脸哭了半天.嚷着要回家。等她平
静后.我给大家讲了自编的《你喜欢堆》的故事.故事中勇敢的珍珍与
怯懦的红红之间形成了鲜明的对比。
孩子们进行了热烈的讨论.最后.我请晨晨作了总结.她说：“我喜
欢珍珍.因为她勇敢.擦破一点皮其实没关系。”这样既教育了她自己.
也教育了大家。