24.寓言四则 穿井得一人 七年级语文上册 最新人教部编版
《寓言四则——穿井得一人》ppt课件
《弟子规》
见未真，勿轻言；知未的，勿轻传。 解析：任何事情在没有看到真相之前，不要轻 易发表意见；对事情了解得不够清楚明白时，不 可以任意传播，以免造成不良后果。课后作业来自翻译字词复述课文
事情的考察者
宋君
闻而传之者
吾穿井得一人
表达不够清楚 丁氏
趣说故事
用自己的话讲述这则寓言故事 的主要内容。
记叙了宋国有个人挖掘井节省了一 个劳动力被误传为从井中挖出了一个人 的故事。
情景再现
色
角
扮演
合作探究
判断案情
宋国的国君决定追究这起谣言的责 任人。你是断案大臣，你觉得谁应该为 这起谣言负责？
朗读课文
穿井得一人 ɡàijí
宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家 穿井，告人曰“吾穿井得一人。”有闻而传之者：“丁 氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问 之于丁氏，丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中 也。”求闻之若此，不若无闻也。
划分节奏
穿井得一人
宋之/丁氏，家无井/而出溉汲，常一人/居外。及/ 其家穿井，告人/曰：“吾/穿井/得一人。”有闻而/传 之/者：“丁氏穿井/得一人。”国人/道之，闻之/于宋 君。宋君/令人问之/于/丁氏，丁氏/对曰：“得一人/ 之使，非/得一人/于/井中也。”求闻之/若此，不若/ 无闻也。
听到 代词，指丁家 人说的那句话。
讲述 使知道
译文:有人听说了这件事，并传播开来说：“丁家 挖井挖到了一个人。”国都里的人都在讲述这件 事，使宋国的国君知道了这件事。
派遣
回答
这里指 “发现”
人教部编版七年级语文上册第六单元第22课《寓言四则-穿井得一人》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“寓言在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调故事寓意和寓言的写作特色这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理生们将分成若干小组，每组讨论一个与寓言相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的寓言创作活动。这个活动将让学生们亲身体验寓言的创作过程。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文内容：《穿井得一人》的故事情节、人物形象、寓意是本节课的核心内容，教师需引导学生深入理解故事，把握寓意。
-掌握词语和句子：重点讲解课文中的生字词、关键句子，如“穿井得一人”、“而使左右为之歌舞”等，确保学生能够正确理解和运用。
-写作特色分析：分析寓言的写作特色，如夸张、对比等手法，帮助学生了解寓言文学的独特魅力。
-思维发展：培养学生的逻辑思维和批判性思维，使学生能够独立分析问题，对寓言寓意进行深入探讨。
-创新实践：学生在仿写寓言故事时，可能不知道如何展开想象，需要教师提供指导和方法。
举例：针对阅读理解的难点，教师可以设计问题链，逐步引导学生深入思考，如“故事中的人物为什么会有这样的行为？”“这个故事告诉我们什么道理？”通过问题引导学生理解寓意。
7.课后作业：布置与课文相关的作业，巩固所学知识，如仿写寓言故事，加深对课文的理解。
二、核心素养目标
1.阅读理解：通过分析《穿井得一人》的故事内容，提高学生的阅读理解能力，培养对寓言文学作品的鉴赏能力。
部编人教版初中语文七年级上册《24寓言四则：穿井得一人》优质课教案_0
寓言四则知识目标了解几则寓言的故事情节和寓意。
能力目标学习改写及编写寓言，进一步培养发散思维能力。
情感目标联系生活实际感悟寓言，培养健全人格。
第一课时学习目标1. 学会分析寓言的故事情节。
(重点)2. 联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。
（难点）教学过程★★★一、导入新课导入一: 在遥远的古希腊，生长着一颗枝繁叶茂的智慧之树，据说只要认真地品尝了它果子的人，都会学得一份聪明。
你们想尝一尝它的果实吗？今天，就让我们走近这棵树，走进《伊索寓言》，品尝它的智慧之果。
二、教学新课☞目标导学一：学习《赫耳墨斯和雕像者》赫耳墨斯为什么来到凡间？因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。
他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？先问宙斯雕像的价格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道价钱不高后，他十分满意。
问赫拉雕像的价钱之后，他更觉得自己是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。
墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？第一问是探询；第二问时“笑”写出他满意又得意的心态；第三问时他已经有把握胜过所有的神，显得很狂妄。
赫耳墨斯是个妄自尊大，没有自知之明的人。
从这则寓言中你获得了怎样的启发？讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。
告诉人们要有自知之明，不能妄自尊大。
【教学备注】‖教学提示‖在故事中，赫耳墨斯的表现是一笑、二想、三问，可引导学生抓住“笑”字，品味赫尔墨斯的形象。
☞目标导学二：学习《蚊子和狮子》1．用一句话概括故事情节。
蚊子和狮子的战斗，战胜了狮子；但是蚊子得意忘形，被蜘蛛粘住。
2．品析蚊子挑战狮子的动作描写，分析蚊子形象。
“吹着喇叭”——进军前的号角，充满自信；“专咬鼻子周围没有毛的地方”——善用智谋，以己之长攻敌之短；“冲”——面对强敌，勇敢无畏，一往直前。
3．蚊子为什么战胜了狮子，却败给了蜘蛛？狮子狂躁、乱了阵脚，蚊子用智谋战胜了狮子。
战胜了狮子的蚊子得意忘形、被胜利冲昏头脑、骄傲自满，结果撞上了蜘蛛网。
新人教版七年级上册语文第24课《穿井得一人》
之
子将安之？
动词，到
闻 以 于
得一人之使。 助词，的 有闻而传之者。 听到 使听到 闻之于宋君 我以日始出时去人近。 认为 以故东迁。 因为 闻之于宋君。 向，对
非得一人于井中。 在
现实生活中有没有类似情况？
如果有，
我们应该怎样去对待？ 在现实生活中对待传闻应采取审慎 的态度，要有调查研究、去伪存真的 求实精神。不要轻信，不能盲从，更 不能以讹传讹。
积累词语
（1）古今异义
子将安之？
古义：
今义：
哪里
平安
（2）词性活用
我将东徙。 方位名词活用为状语。
（3）一词多义
闻之于宋君。 代词 ，这件事
翻译3
派遣
这件事
向 回答 这里指 “节省”
宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人
之使，非得一人于井中也。”
的 劳动力 这里指 在 “发现”
译文： 宋国国君派人向丁家询问这件事。丁家 的人回答说：“（我说的是打井）节省了一个劳 动力，不是说从井中发现了一个人。”
从这个故事中，你明白了什么道理？
1、说话要防止歧义。 2、不要轻信流言蜚语，不要传播未经自己 考查的话。 3、对待传闻应采取审慎的态度，调查研究， 去伪存真。
翻译1
宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。
的
顺接连词 打水浇田
住
及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”
等到 代词，他 告诉 这里指“节省”
译文: 宋国有一姓丁的人家，家中没有井，需出 门（到远处）打水浇田，因此（他家）经常有一 个人住在外面。等到他家打井（成功）之后，他 家的人对别人说：“我家打井得一个人。”
翻译2
有闻而传之者，曰：“丁氏穿井得一人。”
部编版七年级语文上册《寓言四则-穿井得一人》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解寓言的基本概念。寓言是一种含有讽喻或明显教训意义的故事，通过比喻、拟人等手法，使抽象的道理具象化。寓言是文学的一种体裁，它在文学教育中具有重要地位。
2.案例分析：接下来，我们来看《穿井得一人》这个具体的案例。这个故事展示了寓言在实际中的应用，以及它如何帮助我们认识生活中的道理。
-修辞手法的识别与分析：例如，故事中使用了对比、讽刺等修辞手法，教师需要通过具体例句，讲解这些修辞手法的特点和作用，帮助学生掌握。
-课堂讨论与表达：教师应鼓励学生积极参与讨论，提供表达的机会，并在必要时给予语言组织上的指导，提高学生的口语表达能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《寓言四则-穿井得一人》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过因贪图小利而忽视大局的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索寓言故事的奥秘。
在教学内容方面，我意识到需要更紧密地将寓言故事与现实生活相结合，让学生能够更加直观地感受到寓言故事在生活中的指导作用。因此，我会在设计教学活动时，更多地引入生活中的实例，让学生在学习寓言故事的同时，能够联系实际，学以致用。
最后，针对学生在课堂上的疑问和困惑，我需要更加及时地进行解答，确保他们能够真正消化吸收所学知识。同时，我也会关注学生的学习反馈，不断调整教学方法，以提高教学效果。
-语言赏析：如故事中的一句“井底之蛙，安知大海之广阔”，通过对比井底之蛙和大海，展示了寓言的深人物形象的夸张描绘，让学生了解如何通过夸张手法塑造鲜明的人物形象。
2.教学难点
-寓意的提炼与思考：学生往往难以从故事中抽象出寓意，需要教师引导和启发。
部编版语文七年级上册 第24课 寓言四则《穿井得一人》《杞人忧天》课时作业(含解析)
《穿井得一人》《杞人忧天》1.选出下面字音、字形完全正确的一项（）A.较量（jiào）剌叭（lǎ）雕像（diāo）B.爱慕（mù）凯歌（kǎi）中伤（zhòng）C.庇护（bì）气概（kài）跐蹈（cǐ）D.崩坠（zhuì）溉汲（gài）引弦（xuán）2.下面加粗字的解释有误的一项是（）A.及其家穿井（待，等到）B.家无井而出溉汲（喝水）C.身亡所寄（无，没有）D.亦不能有所中伤（伤害）3.下面句中“之”的用法和“宋之丁氏”的“之”用法相同的一项是（）A.得一人之使B.闻之于宋君C.两狼之并驱如故D.久之，目似瞑4.下列各句中没有通假字的一项是（）A.尊君在不B.舍然大喜C.身亡所寄D.闻而传之5.下列句子的朗读节奏划分不正确的一项是（）A.家无井/而出溉汲B.有/闻而传之者C.奈何忧/崩坠乎D.晓之者/亦舍然大喜6.重点字词（1）家无井而出溉汲___________（2）及其家穿井___________（3）吾穿井得一人___________（4）国人道之______________________（5）闻之于宋君___________（6）宋君令人问之于丁氏___________（7）丁氏对曰___________（8）得一人之使___________（9）求闻之若此___________（10）不若无闻也___________7.古今异义（1）穿井得一人古义：_____________今义：_____________（2）国人道之古义：_____________今义：_____________8.句子翻译（1）宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。
（2）及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。
”（3）得一人之使，非得一人于井中也。
（4）求闻之若此，不若无闻也。
9.阅读下面的文言文，完成下题。
杞人忧天《列子》杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。
人教版语文七年级上册《寓言四则之穿井得一人》注释译文赏析
人教版语文七年级上册《寓言四则之穿井得一人》注释译文赏析穿井得一人《吕氏春秋》宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。
及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。
”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。
”国人道之，闻之于宋君。
宋君令人问之于丁氏，丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。
”求闻之若此，不若无闻也。
作者吕不韦（前292年—前235年），姜姓，吕氏，名不韦，卫国濮阳（今河南省安阳市滑县）人。
战国末年著名商人、政治家、思想家，官至秦国丞相。
吕不韦主持编纂《吕氏春秋》（又名《吕览》），有八览、六论、十二纪共20余万言，汇合了先秦各派学说，“兼儒墨，合名法”，故史称“杂家”。
书成之日，悬于国门，声称能改动一字者赏千金。
此为“一字千金”。
后因嫪毐集团叛乱事受牵连，被免除相邦职务，出居河南封地。
不久，秦王政复命让其举家迁蜀，吕不韦担心被诛杀，于是饮鸩自尽。
注释（1）宋：西周及春秋战国时期诸侯国，在今河南商丘一带。
（2）而：于是，就。
（3）溉汲：打水浇田。
（4）溉：浇灌；灌溉。
（5）汲：从井里取水。
（6）居：停留。
（7）于：被。
（8）及：待，等到。
（9）国人：指居住在国都中的人。
（10）道：讲述。
（11）闻之于宋君：使宋国的国君知道这件事。
闻，知道；听说，这里是“使知道”的意思。
（12）对：应答，回答。
（13）得一人之使：多得到一个人使唤，指多得到一个人的劳力。
译文宋国的一户姓丁的人家，家里没有水井，需要出门打水浇田，派家里的一个人去打水，常常有一个人停留在外面（因此常有一人在外专管打水）。
等到他家打了水井的时候，丁氏告诉别人说：“我家打水井得到了一个人。
”听了的人就去传播：“丁氏挖井挖到了一个人。
”国都的人都在谈论这件事，使宋国的国君知道这件事。
宋国国君派人向丁氏问明情况，丁氏答道：“多得到一个人的劳力，不是在井内挖到了一个活人。
”听到这样的传闻，还不如不听。
赏析凡事都要调查研究，才能弄清真相。
耳听为虚，眼见为实。
【班海精品】部编版语文七年级上册《22.寓言四则 穿井得一人》【优质教案】
【班海精品】部编版语文七年级上册《22.寓言四则穿井得一人》【优质教案】一. 教材分析《穿井得一人》是一则典型的中国古代寓言故事，选自部编版语文七年级上册。
这则寓言通过讲述一个穿井得人的故事，揭示了谣言的传播和相信谣言的危害。
故事情节简单，寓意深刻，适合初中一年级的学生阅读。
通过学习这则寓言，学生可以培养自己的独立思考能力，提高对谣言的辨识能力，增强诚信意识。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于寓言故事这种文学形式有一定的了解。
但学生在理解寓言的深层含义方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解故事背后的道理，提高他们的思辨能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，把握故事情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够理解课文中的重点词语和句式，分析故事中的人物形象。
3.情感态度与价值观：学生能够领悟故事背后的道理，提高自己的独立思考能力，增强诚信意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够流利地朗读课文，理解课文大意，把握故事情节。
2.难点：学生能够理解课文中的重点词语和句式，分析故事中的人物形象，领悟故事背后的道理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.自主学习法：引导学生自主探究，提高他们的学习兴趣和主动性。
3.合作探讨法：学生分组讨论，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：用于引导学生正确流利地朗读课文。
2.课文课件：展示课文内容，辅助学生理解。
3.相关资料：提供与课文相关的背景资料，帮助学生更好地理解课文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，引导学生正确流利地朗读课文。
随后，教师简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师利用课件呈现课文内容，引导学生跟随课文进度，理解故事情节。
在此过程中，教师注意讲解课文中的重点词语和句式。
人教部编版语文七年级上册第22课《寓言四则-穿井得一人》教案
一、教学内容
人教部编版语文七年级上册第22课《寓言四则-穿井得一人》教案，主要包括以下内容：
1.熟读并背诵《穿井得一人》原文，理解生字词，如“井”、“得”、“人”等。
2.分析《穿井得一人》的寓言故事背景，探讨其寓意和启示。
3.学习寓言故事中的表现手法，如夸张、对比、讽刺等。
-领悟寓言故事所传递的道德观念和人生哲理，将故事中的智慧应用到现实生活中。
举例解释：
-学生需能准确地复述《穿井得一人》的故事情节，解释“穿井得一人”的寓意，即通过劳动获得收益的道理。
-学生在学习过程中，应学会识别故事中的夸张（如“穿井得一人”的夸张说法）、对比（如懒人与勤快人的对比）等修辞手法，并能在自己的写作中恰当运用。
-对比和讽刺的修辞手法对于七年级学生来说可能较为抽象，教师需要通过具体的故事情节分析，帮助学生理解并学会运用。
-寓言的深层含义可能不易被学生直接理解，教师需要设计相关问题，引导学生深入思考，如探讨“为什么说‘穿井得一人’而不是‘穿井得水’？”等问题，帮助学生领会寓言的深层寓意。
-在小组合作中，学生可能存在表达不清晰、沟通不畅的问题，教师需要指导学生如何有效组织语言，倾听他人，并进行建设性的讨论。
在教学流程方面，导入新课环节的问题设计可能还需要进一步优化。本次教学中，虽然问题引起了学生的兴趣，但感觉与后续教学内容之间的联系还不够紧密。下次我可以尝试设计更具针对性的问题，使学生们从一开始就能明确学习目标。
在学生小组讨论环节，我发现有些学生在分享成果时表达不够清晰。为了提高学生的表达能力，我计划在今后的教学中加入一些口语表达训练，如模拟演讲、辩论等，帮助他们更好地组织语言，增强自信心。
寓言四则-穿井得一人课件人教部编版语文七年级上册
文言句式
省略句：
告人曰 [省略主语，即“（丁氏）告人”] 非得一人于井中也 [状语后置，即“非于井中得一人也”]
译文及分析结构
①宋国有一家姓丁的，家中没有井，须到外面打 水浇地，因此经常有一个人住在外面。等到他家打了 一眼井之后，便对别人说：“我家打井得到一个人。”
--严文井
谨记！
不要道听途说， 不要以讹传讹。 不信谣，不传谣。
2、幽默风趣。故事中因对话中有一个多义词（“人”， 可指人也可指劳动力）而被人误解，结果越传越远， 居然传到国君耳朵里去了，最后道出真相，事实与传 言相差太大，不禁令人发笑。文章就在笑中教育人们 不可轻信传言。
寓言是一个怪物，当它朝你走过来时，分 明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开 的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。
第三层：丁氏告诉国君使者自己的话的 真正意思。
问题探究
1、丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”。是什么 意思？ 意思是我家打井得了一个劳动力。
2、传说的人把这句话听成了什么意思？ 听成了姓丁的人家打井挖出了一个人。
3、宋君为什么要派人向丁家询问这件事呢？由此看出 宋君是一个怎样的人？
【1】因为宋君不太相信那个姓丁的人能够穿 井得一人这件事。
注释
【1】溉汲:打水洗涤。溉：音gai，浇灌。 汲：音ji，从井里打水。（取水） 【2】居:停留。 【3】及:到了……的时候。 【4】国人道之:全国人都在说这件事。国： 古代国都也称“国”。
【5】闻之于宋君:这件事被宋君听到了。之：代 词，指“丁氏穿井得一人”一事，是“闻”的宾 语。于：介词：当“被”讲，引进主动者。宋君： 宋国国君。
【2】宋君是一个验证考察，不盲目轻信传言， 开明正直的君主。
4、分析“得一人之使，非得一人于井中也。” 此处是纠正不实传闻，告诉他人事实真相。强