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幼儿园美丽的家乡说课优质课PPT课件
幼儿园说课比赛
《美丽的家乡——家乡》 说课稿
一、说活动来源
在晨间谈话活动中，孩子们三三两两的谈论起“我的家乡在家乡” 的话 题，因此，我设计了《美丽的家乡——家乡》这一主题教学活动，它是围 绕孩子们生长的地方—家乡而开展的一个社会活动。
《纲要》指出“要充分利用自然环境和社区资源扩展幼儿的学习空间， 并能用适当的方式表达交流探索过程和结果” 。基于这一理念，特设计了 这一活动，希望通过此次活动，能让孩子们更加了解自己的家乡，并增强 孩子们爱家乡、为家乡感到自豪的情感意识。这节课的“教育资源”就来自 于孩子们的生活经验和周围环境。
1、知道自己的家乡是那里，了解和熟悉家乡的风景和各 种美食；
2、感受家乡的美丽解家乡景点和各种美食。 难点：如何根据自身经验和活动中获得的经验，用 自己的话完整的表述介绍，完成小导游的角色扮演。
四、说准备
为了吸引孩子们的注意力，并对参与活动产生浓厚的兴趣，我在活动 前进行了以下准备：
谈话法——看完视频，跟孩子们有一个简单的谈话交流，增加 亲切感和熟悉感，让他们能轻松地进入到之后的活动中。
情境教育法——老师通过为孩子们示范作导游，带他们游览景 点的方式，让孩子们对导游的角色和家乡的景点有了更进一步的认 识，为孩子们自己扮演导游角色作了示范和前期经验的铺垫。
2、学法：
观察法——观察视频和PPT、老师示范作导游的过程中获得 经验。
二、说学情
大班幼儿的社会学习目标：对自己家乡景点和美食的名称有 一定的认识，能用普通话大方、通顺的描述家乡，能用自己的语 言完整的进行介绍。在小组合作时能做到互相帮助，分工合作。 整个活动都围绕着这些目标来进行的。
二、说目标
在这个活动中，我要求孩子们能说出家乡一些主要景点 和特色美食的名称，并能够简单作一些介绍。并在这个过程 里能够到感受家乡的美丽。主要有两个目标：
《美丽的家乡——家乡》 说课稿
一、说活动来源
在晨间谈话活动中，孩子们三三两两的谈论起“我的家乡在家乡” 的话 题，因此，我设计了《美丽的家乡——家乡》这一主题教学活动，它是围 绕孩子们生长的地方—家乡而开展的一个社会活动。
《纲要》指出“要充分利用自然环境和社区资源扩展幼儿的学习空间， 并能用适当的方式表达交流探索过程和结果” 。基于这一理念，特设计了 这一活动，希望通过此次活动，能让孩子们更加了解自己的家乡，并增强 孩子们爱家乡、为家乡感到自豪的情感意识。这节课的“教育资源”就来自 于孩子们的生活经验和周围环境。
1、知道自己的家乡是那里，了解和熟悉家乡的风景和各 种美食；
2、感受家乡的美丽解家乡景点和各种美食。 难点：如何根据自身经验和活动中获得的经验，用 自己的话完整的表述介绍，完成小导游的角色扮演。
四、说准备
为了吸引孩子们的注意力，并对参与活动产生浓厚的兴趣，我在活动 前进行了以下准备：
谈话法——看完视频，跟孩子们有一个简单的谈话交流，增加 亲切感和熟悉感，让他们能轻松地进入到之后的活动中。
情境教育法——老师通过为孩子们示范作导游，带他们游览景 点的方式，让孩子们对导游的角色和家乡的景点有了更进一步的认 识，为孩子们自己扮演导游角色作了示范和前期经验的铺垫。
2、学法：
观察法——观察视频和PPT、老师示范作导游的过程中获得 经验。
二、说学情
大班幼儿的社会学习目标：对自己家乡景点和美食的名称有 一定的认识，能用普通话大方、通顺的描述家乡，能用自己的语 言完整的进行介绍。在小组合作时能做到互相帮助，分工合作。 整个活动都围绕着这些目标来进行的。
二、说目标
在这个活动中，我要求孩子们能说出家乡一些主要景点 和特色美食的名称，并能够简单作一些介绍。并在这个过程 里能够到感受家乡的美丽。主要有两个目标：
幼儿语言教育活动设计与指导第二章幼儿谈话活动设计与指导
7
在幼儿园的谈话活动中，成功的中心话题往往包含三层意思： （1）幼儿对中心话题具有一定的经验基础 只有幼儿对中心话题有一定的经验基础，才能使幼儿产生谈话的兴趣，进而才能 围绕主题有话可讲。 假设谈话的主题是“伟大的某某科学家”，如果幼儿对这个人物是陌生的，或是 认识不够，便无法就这一话题进行内容丰富的谈话。
12
3.幼儿谈话活动具有宽松、自由的交流语境和气氛 在谈话活动中，幼儿可以围绕自己感兴趣的中心话题，自由地表达个人见解。无 论幼儿原有经验如何，无论幼儿用什么样的表达方式谈话，他们都可以在这个范围 里将自己想说的话说出来。 例如，在大班谈话活动“动画片里的人物”中，幼儿根据自己的经验和感受，谈 论自己最喜爱的动画片、自己认为最有意思的角色等，他们会说出很多自己喜欢的 动画片及动画片里面的人物和故事。在这样的谈话活动中，幼儿能够畅所欲言，状 态是轻松快乐的。
13
谈话活动宽松、自由的气氛主要体现在两个方面。其一，不要求幼儿统一认识， 允许幼儿根据个人感受发表见解，针对谈论主题说自己想说的话，说自己独特的经 验。其二，不特别强调规范化语言。谈话活动鼓励幼儿交谈，积极说话，善于表达 个人想法，但不要求他们一定使用准确无误的句式、完整连贯的语段。实际上，谈 话活动重在给幼儿提供说的机会，让幼儿在用语言交流的过程中培养自己的语言能 力，并产生相互影响，通过提高自己对语言的敏感程度而发展自己的语言。
应当说，教师在与幼儿谈话活动中承担的角色及其指导方法不同于其他语言教育 活动，因而也成为这一类活动的独特之处。
17
三、幼儿谈话活动的目标
谈话活动着重培养幼儿运用口头语言与他人交往的意识、情感和能力，其具体活 动目标表现在以下三个方面：
1.认知目标 （1）学会倾听他人的谈话内容，学习常见的交往语言和礼貌用语。 （2）学习围绕一定的话题谈话，不跑题。 （3）知道在交谈中运用基本的语言规则，学会用轮流说话的方式进行交谈。
在幼儿园的谈话活动中，成功的中心话题往往包含三层意思： （1）幼儿对中心话题具有一定的经验基础 只有幼儿对中心话题有一定的经验基础，才能使幼儿产生谈话的兴趣，进而才能 围绕主题有话可讲。 假设谈话的主题是“伟大的某某科学家”，如果幼儿对这个人物是陌生的，或是 认识不够，便无法就这一话题进行内容丰富的谈话。
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3.幼儿谈话活动具有宽松、自由的交流语境和气氛 在谈话活动中，幼儿可以围绕自己感兴趣的中心话题，自由地表达个人见解。无 论幼儿原有经验如何，无论幼儿用什么样的表达方式谈话，他们都可以在这个范围 里将自己想说的话说出来。 例如，在大班谈话活动“动画片里的人物”中，幼儿根据自己的经验和感受，谈 论自己最喜爱的动画片、自己认为最有意思的角色等，他们会说出很多自己喜欢的 动画片及动画片里面的人物和故事。在这样的谈话活动中，幼儿能够畅所欲言，状 态是轻松快乐的。
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谈话活动宽松、自由的气氛主要体现在两个方面。其一，不要求幼儿统一认识， 允许幼儿根据个人感受发表见解，针对谈论主题说自己想说的话，说自己独特的经 验。其二，不特别强调规范化语言。谈话活动鼓励幼儿交谈，积极说话，善于表达 个人想法，但不要求他们一定使用准确无误的句式、完整连贯的语段。实际上，谈 话活动重在给幼儿提供说的机会，让幼儿在用语言交流的过程中培养自己的语言能 力，并产生相互影响，通过提高自己对语言的敏感程度而发展自己的语言。
应当说，教师在与幼儿谈话活动中承担的角色及其指导方法不同于其他语言教育 活动，因而也成为这一类活动的独特之处。
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三、幼儿谈话活动的目标
谈话活动着重培养幼儿运用口头语言与他人交往的意识、情感和能力，其具体活 动目标表现在以下三个方面：
1.认知目标 （1）学会倾听他人的谈话内容，学习常见的交往语言和礼貌用语。 （2）学习围绕一定的话题谈话，不跑题。 （3）知道在交谈中运用基本的语言规则，学会用轮流说话的方式进行交谈。
《幼儿园语言教育与活动指导》主题4 怎样设计与组织幼儿园谈话活动
幼儿园谈话活动的设计与 组织
一、幼儿园谈话活动话题的选择
1. 选择幼儿感兴趣的话题，激发其表达欲望
➢ 有趣的，有一定新鲜感的——幼儿愿意说
2. 选择幼儿熟悉的话题，使其有话可说
➢ 幼儿熟悉的，有一定经验基础的——幼儿有话可说
我爱动画 好吃的糖果 可爱的动物 我喜欢的体育运动
谈话活动：好吃的糖果
3.引导幼儿拓展谈话范围 （1）集体谈“好朋友” 请几名在自由交谈中能大方的谈论“好朋友”的幼儿向全班作介绍。要求幼儿清楚的说出好朋友 的特点。对个别说不清楚的幼儿，教师给予提示、补充，再让其重复说一遍，帮助他们提高语言表达 能力。 （2）教师用提问的方式拓展谈话范围 建议提这样的问题：你的好朋友有哪些优点？你为什么要找他做好朋友？此时教师用自己的谈话 引导幼儿的思路。幼儿根据教师提供的谈话经验，围绕话题谈论，说出自己好朋友的优点。 教师小结谈话活动情况，使幼儿懂得每个人都有自己的优点，大家要互相学习。
辩论活动 →一种特殊的谈话活动输，入谈标话活题动的升级形式。
（3）开放性的讨论活动
二、幼儿园谈话活动的教育目标
年龄班 小班
中班
大班
目标 能听懂日常会话，能注意听别人对自己说的话并回应对方 愿意与熟悉的人交谈，愿意说出自己的需要和想法 知道在交谈时眼睛要看着对方，说话自然，音量适中 能够通过倾听获取与自己有关的信息，能结合交谈时的情境感受到不 同语气、语调所表达的不同意思 愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题 与别人交谈时能够回应对方，能根据场合调节自己说话的音量 在集体中能注意听老师或其他人交谈，听不懂或有疑问时能主动提问 敢于在众人面前说话，愿意与他人谈论问题 能够根据谈话的对象和需要，调整说话的语气 多人谈话时懂得按次序轮流讲，不随意打断别人
幼儿谈话活动
也会不自觉地表现出吮吸手指的行为。 • ( 二) 症状 • 幼儿经常吮吸手指可能引起手指肿胀、 局部化脓。 如果此习惯延续到换牙之后还会导致下颌
发育不良， 牙列异常， 上下牙对合不齐， 影响咀嚼功能。 另外， 吮吸手指的幼儿还可能遭受 同伴的嘲笑、 成人的指责， 从而影响其心理的正常发展。 • ( 三) 预防与矫正 • ①改变不正确的喂养方式， 不要让幼儿感到饥饿， 从小注意培养其良好的生活习惯和卫生习 惯。 • ②多给予幼儿关心以及爱的满足， 尤其是母爱， 使其在心理上能获得安全感和满足感。
二、幼儿园谈话的主要类型
1、日常生活中的谈话 2、有计划的集体谈话活动
3、集体谈话和日常谈话的区别
三、谈话活动的作用
幼儿园谈话活动对幼儿语言、情感、思维和社会交往等方面的发展都具有重要影 响和作用。
1、激发幼儿与他人交谈的兴趣
2、帮助幼儿习得谈话的基本规则 3、增强幼儿通过交流获取信息的意识 4、引导幼儿关注周围生活 5、促进幼儿建立良好的同伴关系
• １ 吸吮手指 • ２ 咬指甲 • ３ 口吃 • ４ 多动症 • ５ 儿童孤独症
返回
考点一 幼儿身体发育中常见的问 题
• 一、 佝偻病
• 佝偻病是学前儿童常见的营养缺乏病， 主要由于维生素 Ｄ 缺乏而引起全身性钙、 磷代谢失常 以至钙盐不能正常沉着在骨骼的生长部分， 最终发生骨骼畸形， ３ 岁以下小儿发病较多。
滞留的乳牙。 • ４ 定期口腔检查， 发现问题， 及时治疗
上一页 下一页 返回
考点一 幼儿身体发育中常见的问 题
• 四、 弱视
• 弱视是指眼球没有器质性病变， 视力低下， 经矫正后也达不到正常值。 • ( 一) 病因 • １ 斜视 • 因斜视引起复视 ( 视物成双) 和视觉紊乱， 视觉中枢会抑制来自斜眼的视觉冲动， 使该眼视觉
发育不良， 牙列异常， 上下牙对合不齐， 影响咀嚼功能。 另外， 吮吸手指的幼儿还可能遭受 同伴的嘲笑、 成人的指责， 从而影响其心理的正常发展。 • ( 三) 预防与矫正 • ①改变不正确的喂养方式， 不要让幼儿感到饥饿， 从小注意培养其良好的生活习惯和卫生习 惯。 • ②多给予幼儿关心以及爱的满足， 尤其是母爱， 使其在心理上能获得安全感和满足感。
二、幼儿园谈话的主要类型
1、日常生活中的谈话 2、有计划的集体谈话活动
3、集体谈话和日常谈话的区别
三、谈话活动的作用
幼儿园谈话活动对幼儿语言、情感、思维和社会交往等方面的发展都具有重要影 响和作用。
1、激发幼儿与他人交谈的兴趣
2、帮助幼儿习得谈话的基本规则 3、增强幼儿通过交流获取信息的意识 4、引导幼儿关注周围生活 5、促进幼儿建立良好的同伴关系
• １ 吸吮手指 • ２ 咬指甲 • ３ 口吃 • ４ 多动症 • ５ 儿童孤独症
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考点一 幼儿身体发育中常见的问 题
• 一、 佝偻病
• 佝偻病是学前儿童常见的营养缺乏病， 主要由于维生素 Ｄ 缺乏而引起全身性钙、 磷代谢失常 以至钙盐不能正常沉着在骨骼的生长部分， 最终发生骨骼畸形， ３ 岁以下小儿发病较多。
滞留的乳牙。 • ４ 定期口腔检查， 发现问题， 及时治疗
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考点一 幼儿身体发育中常见的问 题
• 四、 弱视
• 弱视是指眼球没有器质性病变， 视力低下， 经矫正后也达不到正常值。 • ( 一) 病因 • １ 斜视 • 因斜视引起复视 ( 视物成双) 和视觉紊乱， 视觉中枢会抑制来自斜眼的视觉冲动， 使该眼视觉
学前儿童语言教育与活动指导 第3章 学前儿童谈话活动
将学前儿童说话与绘画活动有效结合
玩一玩，说一说
将学前儿童说话与他们喜爱的玩具有效结合
看一看，说一说
将学前儿童说话与观察、读书、看动画片有效结合
演一演，说一说
设置表演角，让学前儿童主动扮演角色，边演边说
语言专题谈话活动 语言专题谈话活动案例
专题访问： 男孩和女孩（大班）
活动目标：
1．通过访问，使学前儿 童能够大体了解男孩 与女孩的爱好有何不 同之处及相同之处。
学前儿童谈话活动的形式 日常生活谈话
二 日常集体谈话
学前儿童谈话活动的形式 有计划的谈话活动
有计划的谈话活动 教师制订一定的计划和方案，依据事先确定的话题，有目的地组织学前儿童进行谈话， 一般在小班下学期开始开展。
教师在指导活动过程中还需注意以下两点： 01 努力创设良好的语言环境，鼓励每个学前儿童都能积极地发表自己的看法和见解。 02 增加学前儿童言语交往的机会。
2 注重观察和积累
3 形式不拘一格
1 确定活动主题
2 拟好采访提纲 3 协助学前儿童
做好记录
1 教师平时要多听 多看
2 鼓励学前儿童自 由学说
语言专题谈话活动 语言专题谈话活动的形式
周末评议
学做广告
专题调查 和访问
讲幽默故事、 笑话等活动
综合式语言专题谈话活动的类型与内容
活动类型
活动内容
画一画，说一说
区别
成人语言相对来说比较集 中、有条理，谈话时有一 定的目的性与中心性
认识学前儿童谈话活动 学前儿童谈话活动的特点
一 中心话题具有趣味性
有趣的中心话题：
三层意思
经验基础
具有一定经验基础的话题，可以使学前儿童就谈话主题有话好讲。完全陌 生的话题不可能使学前儿童产生谈话的兴趣
幼儿园中班科学《各种各样的绳子》PPT课件教案
幼儿园中班科学《各种各样的绳子》PPT课件教案中班科学《各种各样的绳子》PPT课件教案包含了PPT课件，活动目标是要求幼儿用连贯的语言围绕“有用的绳子”这一话题进行谈话，引导幼儿认真倾听别人谈话，能迅速地掌握别人的谈话内容，向同伴学习谈话经验。
活动目标：1.要求幼儿用连贯的语言围绕“有用的绳子”这一话题进行谈话。
2.引导幼儿认真倾听别人谈话，能迅速地掌握别人的谈话内容，向同伴学习谈话经验。
3.在小组活动中发展幼儿的交往技能，鼓励幼儿大胆与别人交往。
活动准备：教师和幼儿共同收集的棉纱绳、毛线绳、纸绳等各种游戏材料，分组准备好。
活动过程：一、通过参观导入谈话话题。
1.教师：老师带小朋友参观“绳子商店”，看看这个商店里有些什么东西？有什么特别的地方？参观好了回到小组上讨论一下。
2.幼儿参观后讨论，回答。
3.教师：“绳子商店”里有各种绳子和绳子做的东西。
你带来了什么绳子？它有什么用？二、引导幼儿围绕话题自由交谈、集体谈话。
1.教师引导幼儿交谈并提出要求：向你同组的朋友介绍你带来的绳子。
别的小朋友在讲的时候，要认真听、不插嘴，等别人讲完了再讲。
2.幼儿分组自由交谈。
教师注意倾听幼儿的谈话，引导幼儿注意围绕话题，用轮流的方式交谈。
3.集体谈话“我带来的是什么绳子，有什么用？”4.教师请几位幼儿向全班小朋友介绍自己带来的绳子。
教师及时帮助幼儿用连贯的语句表达，提醒幼儿讲话声音响亮。
三、丰富相关经验，拓展谈话范围。
1.教师：你还见过哪些绳子？它们有什么用2.引导幼儿讲述生活中看见的绳子及其用途。
3.教师小结：绳子的种类很多，有着各自的用处。
毛线绳可以编织，做工艺品；麻绳可以捆绑东西、吊货物；尼龙绳可以编安全网、尼龙袋，拉起来可以晾衣物、晒被子；棉线绳可以缝鞋子、缝货物袋口；纸绳可以做手工、做工艺品；草绳可以捆绑各种易碎品……还有一种特殊的绳子钢索绳，可以拉住桥面。
我们把这些叫做“有用的绳子”。
4.教师提问继续拓展话题：如果你有一根绳子，你可以用它做什么？5.幼儿小组讨论后个别回答。
幼儿园语言教育PPT课件(带内容)
2、阅读活动的图书选择
• 首先，考虑是内容即要符合幼儿的年龄特点，又要贴近幼儿的 生活经验，即既容易理解又好玩有趣。
• 其次，还要为幼儿的阅读和理解带来一定挑战。如：故事的讲 述形式或采用重复的结构方式、或情节与情节之间存在一定的 逻辑关系，这样的读本就便于孩子们阅读和理解；
• 第三，图画书的画面和颜色也是选择的一个因素，颜色应是鲜 明的；布局应简单的
当前幼儿园语言教育的情况
1、语言文学网络活动及语言教育的三个观念
（2）整合教育的观念：将语言知识、社会知识、认知知识融合一体。 （3）活动教育的观念：在活动中，要揉和多种儿童发展因素，允许多种与儿童语
言和其它方面发展有关的符号系统的参与，从而促进幼儿在外界环境因素的刺激和强 化作用下，产生积极的运用语言与人、事、物交往的需要、 愿望和关系，在生动活泼的操作实践中动脑、动嘴、动手，成为主动 探求并积极参与作用的语言加工创造者。
幼儿园
语言教育
幼儿园语言教育PPT模板
主讲：XX
目录
一、幼儿语言教育的重要性 二、我国对幼儿语言教育的规定 三、当前幼儿园语言教育的情况 四、当前幼儿园语言教育的主要形式 五、分享阅读简介
第一章节
幼儿语言教育 的重要性
幼儿语言教育的重要性
语言能力是现代人必备的基本素质之一。 幼儿期（3～7岁）是语言发展的一个非常重要和关 键的时期，其中3～4岁是最关键的时期。
分享阅读简介
什么是分享阅读？
分享阅读也称大书阅读（Big Book Reading）， 是由新西兰教育学家Holdaway （1979，1980 ）首创的一种强调共同享受读书乐趣的早期阅读法。
分享阅读指的是利用心理学家和教育学家根据儿童认知规 律编写的阅读材料，配合一定的教育方法，在家庭和幼儿 园实施的一种类似游戏的阅读活动。分享阅读旨在轻松有 效的培养儿童的阅读能力和阅读兴趣，让幼儿尽快的从依 赖阅读过渡到独立阅读。
• 首先，考虑是内容即要符合幼儿的年龄特点，又要贴近幼儿的 生活经验，即既容易理解又好玩有趣。
• 其次，还要为幼儿的阅读和理解带来一定挑战。如：故事的讲 述形式或采用重复的结构方式、或情节与情节之间存在一定的 逻辑关系，这样的读本就便于孩子们阅读和理解；
• 第三，图画书的画面和颜色也是选择的一个因素，颜色应是鲜 明的；布局应简单的
当前幼儿园语言教育的情况
1、语言文学网络活动及语言教育的三个观念
（2）整合教育的观念：将语言知识、社会知识、认知知识融合一体。 （3）活动教育的观念：在活动中，要揉和多种儿童发展因素，允许多种与儿童语
言和其它方面发展有关的符号系统的参与，从而促进幼儿在外界环境因素的刺激和强 化作用下，产生积极的运用语言与人、事、物交往的需要、 愿望和关系，在生动活泼的操作实践中动脑、动嘴、动手，成为主动 探求并积极参与作用的语言加工创造者。
幼儿园
语言教育
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主讲：XX
目录
一、幼儿语言教育的重要性 二、我国对幼儿语言教育的规定 三、当前幼儿园语言教育的情况 四、当前幼儿园语言教育的主要形式 五、分享阅读简介
第一章节
幼儿语言教育 的重要性
幼儿语言教育的重要性
语言能力是现代人必备的基本素质之一。 幼儿期（3～7岁）是语言发展的一个非常重要和关 键的时期，其中3～4岁是最关键的时期。
分享阅读简介
什么是分享阅读？
分享阅读也称大书阅读（Big Book Reading）， 是由新西兰教育学家Holdaway （1979，1980 ）首创的一种强调共同享受读书乐趣的早期阅读法。
分享阅读指的是利用心理学家和教育学家根据儿童认知规 律编写的阅读材料，配合一定的教育方法，在家庭和幼儿 园实施的一种类似游戏的阅读活动。分享阅读旨在轻松有 效的培养儿童的阅读能力和阅读兴趣，让幼儿尽快的从依 赖阅读过渡到独立阅读。
幼儿谈话活动
二、幼儿园谈话的主要类型
1、日常生活中的谈话 2、有计划的集体谈话活动
3、集体谈话和日常谈话的区别
三、谈话活动的作用
幼儿园谈话活动对幼儿语言、情感、思维和社会交往等方面的发展都具有重要影 响和作用。
1、激发幼儿与他人交谈的兴趣
2、帮助幼儿习得谈话的基本规则 3、增强幼儿通过交流获取信息的意识 4、引导幼儿关注周围生活 5、促进幼儿建立良好的同伴关系
主题一 幼儿谈话活动概述
主题一 幼儿谈话活动概述01幼儿Fra bibliotek话活动的概念与特点
02
幼儿园谈话的主要类型
03
谈话活动的作用
一、 幼儿谈话活动的概念与特点
02
1、幼儿谈话活动的概念 幼儿谈话活动是教师启发引导幼儿围绕 一定话题进行交谈的语言教育活动。
2、幼儿谈话活动的特点 （1）谈话主题具体、有趣 （2）谈话方式交流、互动 （3）谈话环境宽松、自由
谢谢观看
主题二 幼儿谈话活动的设计与组织指导
主题二 幼儿谈话活动的设计与组织指导
幼儿园谈话活动的目标 谈话活动的年龄阶段目标 育儿谈话活动的内容选择 幼儿谈话活动的指导策略
01
幼儿园谈话活动的目标
1、倾听他人的谈话， 并及时从中捕获有效的 语言信息，逐步掌握几 种倾听技巧。
2、学习围绕一定的话题 谈话，充分表达个人见解， 培养口语表达能力。
以前交谈过的、现在仍 有极大兴趣的话题
1、日常谈话活动的指导策略 （1）把握随机性谈话的契机 （2）营造宽松的谈话氛围，让幼儿有话敢说 （3）创造双向互动的情景，让幼儿有话能说 （4）有效拓展谈话范围，让幼儿有话会说
2、集体谈话的组织策略 （1）创设谈话环境，引出谈话主题 （2）鼓励幼儿围绕话题运用已有经验进行交谈 （3）围绕中心话题拓展谈话范围 （4）教师引导示范新的谈话经验
幼儿园大班家长会 PPT课件
表情一：不合群 有的父母生怕孩子出门惹是生非,总是把孩子关在家里,很多原因久而久之就造成孩子“不合群”
儿童心理分析： １、宝宝表现为怕生。总是停留在同龄群体之外，郁郁寡欢，孤独沉默。这些宝宝往往不愿入托或入园，常因此与父母生气。 ２、是孩子以自己为中心，只要大家不按自己想法去做就会不高兴。 ３、是由于孩子身上的某些缺点。例如，爱捣乱、爱骂人等原因，小朋友们是不欢迎他加入游戏队伍的。 ４、体弱多病的孩子也不愿意参加集体游戏和活动。对于他们首先要增强体质，要找大夫诊治，把孩子体力恢复起来。有了强健的体魄，你的孩子就会改变过去那种腼腆的、懦弱的、只缩在家里不敢和小朋友一起玩耍的习惯了。 ５、智力发育迟缓的孩子，总愿意跟比自己小的孩子一起玩，这也不奇怪。如果大人硬让他和同龄的孩子一起玩，由于智力跟不上，他就免不了受朋友们的欺负和排挤，因而造成孩子易怒、粗暴，产生自卑感，收到相反的效果。 ６、性格古怪的孩子也不愿和朋友一起玩。他们一般不容易在短期内转变。对于他们，父母一定要有耐心，要持之以恒地和孩子交流感情，努力理解孩子，还要找心理专家和精神科大夫咨询，以便矫治孩子古怪的性格。 ７、住在楼房，本单元上下没有同龄孩子。 ８、大人怕把屋子弄赃，不让孩子带同学到家里玩。 ９、担心出事，干脆谁家也不让孩子去。 10、孩子没常性，与别的孩子玩一会就闹个不欢而散。 11、不爱和同学说话，总是自己埋头看书。 12、没老实劲，不是逗弄这个，就是推倒那个，结果谁也不愿和他玩。
比如，有意识地让孩子坐下来看看书(宜选择带有拼音、图画的经典名著)；或在一小段时间里集中精神做一件事，从5分钟到10分钟，慢慢培养集中精神做事的习惯。
二、培养孩子良好的习惯和心态
其次，培养良好的承受能力。
我们幼儿园老师多是给予孩子鼓励，但到了小学，难免会受到老师的批评，没有经过挫折教育的孩子易产生抗拒心理。家长应有意识地给孩子进行挫折教育，遇到不合理的要求要坚决拒绝，不管怎么哭闹，久而久之孩子才能适应挫折。
幼儿的语言教育ppt课件
6.活动延伸：设计出本次活动在课堂教学之外扩展和延伸 的具体方式和要求，如：其他领域中的渗透、活动区活动、户 外游戏活动、家园配合等
7.活动评价：设计好评价的标准和范围，增加语言教育的 科学性和有效性， 以便具体的. 教育活动结束后及时进行评价22
★幼儿文学教育活动的设计与实施
幼儿文学作品是指那些与0—6岁儿童心理发展 水平及接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品
的总称。包括寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿 童诗、谜语诗、绕口令、儿童散文、儿童小说 、
儿童科学文艺等多种体裁。 1.感知和理解丰富多彩的幼儿故事。 2.学习和欣赏语言优美的幼儿诗歌和散文。
.
23
幼儿文学作品学习活动的基本结构
（一）创设情境，导入活动：在讲故事之前，为了 激发幼儿欣赏文学作品的兴趣和热情，教师应创设一个 可发挥幼儿文学想像，能让幼儿获得更直观体验的情境 ，让文学作品所展现的生活场景更加生动。
对语调排列的敏感性； 对通过词句变化造成优美动听效果的敏感性
对不同情景中语言运用的敏感性。
早期阅读行为培养：
知道图书和文字的重要； 愿意阅读图书和辨认汉字； 掌握一定的阅读和书写的准备技能。
8
《3－6岁儿童学习与发展指南》中 关于幼儿语言教育目标
9
（一）倾听与表达 目标1 认真听并能听懂常用语言
据画面说出图中有 的信息，大致说出故 或图书画面的线索猜想
什么，发生了什么 事的情节。
故事情节的发展，或续
事等。
3. 能随着作品的展开产 编、创编故事。
3．能理解图书上的
生喜悦、担忧等相应 3. 对看过的图书、听过的
文字是和画面对应 的情绪反应，体会作 故事能说出自己的看法。
7.活动评价：设计好评价的标准和范围，增加语言教育的 科学性和有效性， 以便具体的. 教育活动结束后及时进行评价22
★幼儿文学教育活动的设计与实施
幼儿文学作品是指那些与0—6岁儿童心理发展 水平及接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品
的总称。包括寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿 童诗、谜语诗、绕口令、儿童散文、儿童小说 、
儿童科学文艺等多种体裁。 1.感知和理解丰富多彩的幼儿故事。 2.学习和欣赏语言优美的幼儿诗歌和散文。
.
23
幼儿文学作品学习活动的基本结构
（一）创设情境，导入活动：在讲故事之前，为了 激发幼儿欣赏文学作品的兴趣和热情，教师应创设一个 可发挥幼儿文学想像，能让幼儿获得更直观体验的情境 ，让文学作品所展现的生活场景更加生动。
对语调排列的敏感性； 对通过词句变化造成优美动听效果的敏感性
对不同情景中语言运用的敏感性。
早期阅读行为培养：
知道图书和文字的重要； 愿意阅读图书和辨认汉字； 掌握一定的阅读和书写的准备技能。
8
《3－6岁儿童学习与发展指南》中 关于幼儿语言教育目标
9
（一）倾听与表达 目标1 认真听并能听懂常用语言
据画面说出图中有 的信息，大致说出故 或图书画面的线索猜想
什么，发生了什么 事的情节。
故事情节的发展，或续
事等。
3. 能随着作品的展开产 编、创编故事。
3．能理解图书上的
生喜悦、担忧等相应 3. 对看过的图书、听过的
文字是和画面对应 的情绪反应，体会作 故事能说出自己的看法。
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• 2.乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话。 • 3.能说普通话，较连贯地表达自己的意思。 • 4.学会围绕一定的话题谈话，不跑题。 • 5.学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴 • 6.继续学习交往语言，提高语言交往能力。
幼儿园语言教育谈话活动目标：大班
• 1.能主动、积极、专注地倾听别人谈话， 迅速掌握别人谈话的主要内容，并从中获 取有用的信息。
• 教师范讲时，在言语表达上要生动、形象、 简练，接近幼儿的口语，符合本班幼儿的接受 水平。
• 3） 游戏方法
•
集体谈话活动对幼儿来说，是有一定难度的
活动。运用游戏形式进行谈话，可以有很好的效
果。
•
这种以谈话为目的的游戏，要求幼儿要说较
多的话，应把要求定到游戏规则中去。
• 4）运用直观材料
• 根据需要，谈话活动可以运用一些直观 材料。直观材料的出现可以起多方面的作用。
四、谈话活动指导要点： １、引导孩子学会讲述 ２、引导孩子学会倾听与表达 ３、日常生活中经常与孩子谈话 ４、引导孩子谈论发生在身边的事情
•五、谈话活动关注要点：
•选择什么话题很重要 •幼儿感兴趣的，比较关注的； •幼儿熟悉的，可以拓展的； •有话可说的。
话题
• 我的妈妈 • 好玩的玩具 • 今天谁最乖 • 好玩的汽车 • 我的朋友 • 我爱动画 • 动画片里的人物
幼儿园谈话活动设计与实践
幼儿园谈话活动设计与实践
一、谈话活动定义
谈话活动是一种有目的、有计划的组织幼 儿学习语言的教育活动，旨在创造一个良 好的语言环境，帮助幼儿学会倾听别人谈 话，围绕一定话题进行谈话，习得与别人 交流的方式与规则，培养与人交往的能力。
二、谈话活动目标
1 小班谈话活动目标 2 中班谈话活动目标 3 大班谈话活动目标
• 3 谈话活动的作用 • 1）巩固幼儿所获得的知识和经验 • 2）发展幼儿的思维和口语表达能力
• 4 谈话活动内容的确定
• 1）谈话活动的题目应主要根据科学教育和品 德教育的内容来确定。
•
2）谈话活动所涉及的内容范围应该是幼儿
生活经验之内的，具备的知识应该是比较丰富的。
• 5 指导谈话活动的方法 • 1）提问 • 提问是组织集体谈话活动的基本方法。教
• 2.能主动地用普通话与同伴交流，态度自 然大方。
• 3.能围绕话题谈话，会用轮流的方式交谈， 并能用恰当的语言表达自己的情感，与同 伴分享感受
• 4.逐步学会用修补的方法延续谈话，进一 步提高语言交往水平
三、幼儿谈话能力的培养
• 1 培养幼儿谈话能力的内容 • 谈话是以对话形式进行的言语交往，即以提
幼儿园语言教育谈话活动目标：小班
1.学会安静地听同伴说话，不随便插嘴 2.喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话。 3.能听懂并愿意说普通话。 4.在教师的引导下，学习围绕主题谈话， 能用短句表达自己的意思。 5.初步学习常见的交往语言和礼貌用语。
幼儿园语言教育谈话活动目标：中班
• 1.能集中注意力，耐心地倾听别人谈话，不打断 别人的话。
4、引导幼儿关注倾听者的反馈，并学会用解释等 方式来修补谈话
比如： 林林：我喜欢吃的是跳跳糖 欢欢：什么糖？ 林林：跳跳糖，就是那种吃到嘴巴里会跳舞的糖， 你没吃过吗？
From:
出问题及回答问题的方式，发展幼儿的对话能力。 • 其核心要求是培养幼儿能按照问题进行正确
回答。 • 通过谈话发展幼儿的言语，一般有两种形式，
一种是日常生活中的谈话，一种是有目的、有组 织的谈话活动。
• 2 谈话活动的性质 • 作为教育活动的谈话是以一定的主题或题
目为目的的特殊对话。
• 幼儿园经常进行的谈话活动，主要是运用 回忆性和概括性的谈话。
2、准备丰富的材料（实物、图片、多媒体动画 等） 思考： 谈话话题：多彩的服装
我长大了 我的妈妈 需要准备哪些材料？
3、变换生动有趣的方式和情境，不断调动幼儿的 生活经验，激发幼儿谈的兴趣。 注意： •避免同一个问题谈的时间过长 •避免呆板的长时间的一问一答的谈话方式 •可以采用集体谈话、小组谈、结伴交谈等方式。
• 世界杯足球赛 • 我的电脑 • 不能打人 • 好吃的糖果 • 我的鞋子 • 我的书包 • 奇妙的太空
• 六、组织要点：
1、以适合的有趣的情境调动幼儿的生活经验，激 发幼儿谈话的欲望。
• 用实物、图片、多媒体动画等 如活动角、墙饰、展览 《我长大了》《好吃的糖果》
• 情境 《我的鞋子》《多彩的服装》
师应力求使自己的提问符合以下要求：
• 由谈话活动的目的决定如何提问； • 所提问题的深浅程度要适于本班幼儿的经验
和思维水平；
• 问题要富于启发性； • 问题要有兴趣性；
• 2）教师范讲
•
教师范讲能引起幼儿谈话的兴趣，在谈话
内容及语言表达上起示范作用。
•
教师的范讲何时进行最适宜，要根据具体
情况来决定。
• 直观材料出现的时间：在谈话开始部分 出现，一般是为了集中幼儿的注意力，或引 起幼儿的回忆，出现时间一般较短；
• 在谈话过程中，边谈边出现，是为了使 幼儿的知识更准确、丰富；
• 在谈话的结束部分出现，以巩固幼儿某 方面印象，加强记忆。
• ６ 组织与指导谈话活动需注意的要点 • 1）开头要生动、有趣 • 2）要注意提问的技巧 • 3）对幼儿的言语应有明确要求 • 4）充分调动幼儿谈话的积极性
幼儿园语言教育谈话活动目标：大班
• 1.能主动、积极、专注地倾听别人谈话， 迅速掌握别人谈话的主要内容，并从中获 取有用的信息。
• 教师范讲时，在言语表达上要生动、形象、 简练，接近幼儿的口语，符合本班幼儿的接受 水平。
• 3） 游戏方法
•
集体谈话活动对幼儿来说，是有一定难度的
活动。运用游戏形式进行谈话，可以有很好的效
果。
•
这种以谈话为目的的游戏，要求幼儿要说较
多的话，应把要求定到游戏规则中去。
• 4）运用直观材料
• 根据需要，谈话活动可以运用一些直观 材料。直观材料的出现可以起多方面的作用。
四、谈话活动指导要点： １、引导孩子学会讲述 ２、引导孩子学会倾听与表达 ３、日常生活中经常与孩子谈话 ４、引导孩子谈论发生在身边的事情
•五、谈话活动关注要点：
•选择什么话题很重要 •幼儿感兴趣的，比较关注的； •幼儿熟悉的，可以拓展的； •有话可说的。
话题
• 我的妈妈 • 好玩的玩具 • 今天谁最乖 • 好玩的汽车 • 我的朋友 • 我爱动画 • 动画片里的人物
幼儿园谈话活动设计与实践
幼儿园谈话活动设计与实践
一、谈话活动定义
谈话活动是一种有目的、有计划的组织幼 儿学习语言的教育活动，旨在创造一个良 好的语言环境，帮助幼儿学会倾听别人谈 话，围绕一定话题进行谈话，习得与别人 交流的方式与规则，培养与人交往的能力。
二、谈话活动目标
1 小班谈话活动目标 2 中班谈话活动目标 3 大班谈话活动目标
• 3 谈话活动的作用 • 1）巩固幼儿所获得的知识和经验 • 2）发展幼儿的思维和口语表达能力
• 4 谈话活动内容的确定
• 1）谈话活动的题目应主要根据科学教育和品 德教育的内容来确定。
•
2）谈话活动所涉及的内容范围应该是幼儿
生活经验之内的，具备的知识应该是比较丰富的。
• 5 指导谈话活动的方法 • 1）提问 • 提问是组织集体谈话活动的基本方法。教
• 2.能主动地用普通话与同伴交流，态度自 然大方。
• 3.能围绕话题谈话，会用轮流的方式交谈， 并能用恰当的语言表达自己的情感，与同 伴分享感受
• 4.逐步学会用修补的方法延续谈话，进一 步提高语言交往水平
三、幼儿谈话能力的培养
• 1 培养幼儿谈话能力的内容 • 谈话是以对话形式进行的言语交往，即以提
幼儿园语言教育谈话活动目标：小班
1.学会安静地听同伴说话，不随便插嘴 2.喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话。 3.能听懂并愿意说普通话。 4.在教师的引导下，学习围绕主题谈话， 能用短句表达自己的意思。 5.初步学习常见的交往语言和礼貌用语。
幼儿园语言教育谈话活动目标：中班
• 1.能集中注意力，耐心地倾听别人谈话，不打断 别人的话。
4、引导幼儿关注倾听者的反馈，并学会用解释等 方式来修补谈话
比如： 林林：我喜欢吃的是跳跳糖 欢欢：什么糖？ 林林：跳跳糖，就是那种吃到嘴巴里会跳舞的糖， 你没吃过吗？
From:
出问题及回答问题的方式，发展幼儿的对话能力。 • 其核心要求是培养幼儿能按照问题进行正确
回答。 • 通过谈话发展幼儿的言语，一般有两种形式，
一种是日常生活中的谈话，一种是有目的、有组 织的谈话活动。
• 2 谈话活动的性质 • 作为教育活动的谈话是以一定的主题或题
目为目的的特殊对话。
• 幼儿园经常进行的谈话活动，主要是运用 回忆性和概括性的谈话。
2、准备丰富的材料（实物、图片、多媒体动画 等） 思考： 谈话话题：多彩的服装
我长大了 我的妈妈 需要准备哪些材料？
3、变换生动有趣的方式和情境，不断调动幼儿的 生活经验，激发幼儿谈的兴趣。 注意： •避免同一个问题谈的时间过长 •避免呆板的长时间的一问一答的谈话方式 •可以采用集体谈话、小组谈、结伴交谈等方式。
• 世界杯足球赛 • 我的电脑 • 不能打人 • 好吃的糖果 • 我的鞋子 • 我的书包 • 奇妙的太空
• 六、组织要点：
1、以适合的有趣的情境调动幼儿的生活经验，激 发幼儿谈话的欲望。
• 用实物、图片、多媒体动画等 如活动角、墙饰、展览 《我长大了》《好吃的糖果》
• 情境 《我的鞋子》《多彩的服装》
师应力求使自己的提问符合以下要求：
• 由谈话活动的目的决定如何提问； • 所提问题的深浅程度要适于本班幼儿的经验
和思维水平；
• 问题要富于启发性； • 问题要有兴趣性；
• 2）教师范讲
•
教师范讲能引起幼儿谈话的兴趣，在谈话
内容及语言表达上起示范作用。
•
教师的范讲何时进行最适宜，要根据具体
情况来决定。
• 直观材料出现的时间：在谈话开始部分 出现，一般是为了集中幼儿的注意力，或引 起幼儿的回忆，出现时间一般较短；
• 在谈话过程中，边谈边出现，是为了使 幼儿的知识更准确、丰富；
• 在谈话的结束部分出现，以巩固幼儿某 方面印象，加强记忆。
• ６ 组织与指导谈话活动需注意的要点 • 1）开头要生动、有趣 • 2）要注意提问的技巧 • 3）对幼儿的言语应有明确要求 • 4）充分调动幼儿谈话的积极性