小学语文_《扁鹊治病》教学设计学情分析教材分析课后反思
四年级下册《扁鹊治病》教学设计及反思
四年级下册《扁鹊治病》教学设计及反思【教材分析】《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。
本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。
否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。
一次次通读课文后，中的两条主线显现出来：一条是扁鹊劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和神态的表现。
教学中，两条主线并进，更能深入理解所蕴涵的道理，对于文本，也做到了多元化解读。
【学情分析】《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握内容，体会表达的思想感情”。
四年级下学期，学生已经基本达到要求，因此，在理解课文的基础上，可以根据本文是古文翻译而来的这一特点，引入古文，让学生和古文来一次“亲密接触”，使学生体验到学古文的乐趣。
【教学目标】．正确认读“拜见、肠胃、汤药、骨髓、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语并能用关键词语把课文主要内容补充完整。
2．通过读重点句段、分角色朗读，能说出人物的内心想法，读出扁鹊劝说时的诚恳耐心，读出蔡桓公态度的变化。
3．结合“讳疾忌医、防微杜渐”等词语，说一说从寓言中受到的启发，并结合生活中的事例来谈一谈。
4.积累词语。
【教学重点】通过读重点句段、分角色朗读，读出扁鹊劝说时的诚恳耐心，读出蔡桓公态度的变化，了解“讳疾忌医、防微杜渐”的意思，明白寓意。
【教学环节】一、谈话导入，复习寓言，课题质疑、猜成语激趣出示“拔苗助长、守株待兔、亡羊补牢”的图片，学生猜2、复习寓言，引出课题3、针对课题质疑4、师出示扁鹊资料，学生积累词语。
《扁鹊治病》教学设计（15篇）
《扁鹊治病》教学设计（15篇）《扁鹊治病》教学设计(15篇)在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《扁鹊治病》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《扁鹊治病》教学设计1教学目标：1、认识生字新词，能正确读写“理睬、肠胃、汤药、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
课前准备：①查阅有关扁鹊的资料。
②自制PPT课件。
教学过程：一、故事导入，揭示课题1、课件出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、同学们，请看屏幕，让我们一起读读这些词语，想想它通常用来形容什么人？今天就来认识一位神医，他的名字叫扁鹊——板书：扁鹊2、交流扁鹊相关资料：中国古代有四大名医，分别是扁鹊、华佗、李时珍和张仲景，其中扁鹊又是四大名医之首。
说说他给你留下了怎样的印象？3、揭示课题：今天我们就来学习一则关于扁鹊的寓言故事，题目叫《扁鹊治病》（板书：治病）二、通读课文，总体感知1、纠正字音，自由读课文，读准确，读通顺。
2、指名轮读，听的同学思考：课文讲了一件什么事？3、指名概括主要内容：谁能用简单的几句话概括主要内容呢？三、品读句子，感悟人物（一）认识扁鹊1、扁鹊是怎样为蔡桓公治病的？默读课文，把相关的句子划出来。
（板书：扁鹊）2、指名说，课件出示治病过程。
3、出示四诊法看来同学们都把治病的过程找出来了，同学们你们知道吗，扁鹊那时侯的人看病用的都是中医的手法，也就是望、闻、问、切。
（课件出示四诊法）它是扁鹊创造出来的。
望就是看气色，闻就是听声音，问就是问病情，切就是按脉搏。
扁鹊治病教学设计及反思优秀4篇
扁鹊治病教学设计及反思优秀4篇扁鹊治病教学设计及反思篇一教学要求：1.学会生字，理解重点词语的意思。
2.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。
3.在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。
重点难点：自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。
课时安排：两课时第一课时教学过程一、初读课文，检查预习（10）1.自读课文，留心生字新词的。
读音。
检测正音。
2.提出自己还不理解的词语，交流理解。
3.用自己的话说说课文主要讲了一个什么故事。
4.简介扁鹊生平。
二、激发兴趣，深入研读（20）1.同学们想把这个寓言故事演一演吗？（引导明确要演好故事，必须先精读课文。
）2.自由分组，研读课文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？3.全班交流，读悟结合。
演好故事需要注意的地方，如：⑴发现时间的变化，即时间顺序：一天——过了十来天——十来天后——又过了十几天——五天以后。
⑵弄清蔡桓公病情不断恶化：病在皮肤——发展到皮肉之间——发展到肠胃里——深入骨髓——浑身疼痛而死。
⑶注意扁鹊拜见蔡桓公神色动作的变化：站了一会儿——只好退出——连忙退出——立刻掉头就跑——最后跑到秦国。
（鼓励展开想象。
注意精读第5段。
）⑷注意蔡桓公语言、神色的逼真：①豪不在意，说“医生总喜欢给没有病的人治病，以便邀功请赏。
“②假装没听见，没有理睬他。
③满脸不高兴。
④觉得奇怪，派人去问原因。
⑤浑身疼痛，派人去请扁鹊。
⑥病死。
（注意透过这些词句走进蔡桓公的内心世界，指导读出感情。
）三、课堂小结（3）四、布置作业（5）1.写本课生字新词。
2.复述课文内容。
教后感第二课时一、检查复习（8）1.检查生字新词的读音和书写。
2.指名用自己的话讲述故事的内容。
二、小组合作，表演评价（20）（强调表演和评价都要紧扣课文内容，最好能展开想象。
）1.小组合作，分角色，根据课文内容彩排。
2.表演评价：是否理解了解课文内容，人物形象是否鲜活等。
2023年部编版语文四年级上册扁鹊治病教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级上册扁鹊治病教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册扁鹊治病教案与反思第【1】篇〗教学目标：1. 认识5个生字，会写12个生字。
正确读写“理睬、肠胃、汤药、医治”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关此举，体会人物想法，体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3. 提出问题和大家讨论，用于发表自己的看法。
教学重点：整体把握课文内容，联系上下文，结合重点语句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学过程：一、导入在夏夜的星空下，在冬日的炉火旁，我们也许听过爷爷奶奶讲那些古老的故事，或是引发美好遐想的神话，或是给予我们深刻道理的寓言。
咱们学过的寓言故事有拔苗助长、守株待兔、亡羊补牢、画蛇添足。
今天老师为大家讲述一则发人深省的寓言故事——扁鹊治病。
二、检查预习1、课文主要人物是谁？扁鹊、蔡桓公。
（出示图片，让学生来指一指。
）2、你知道哪些关于扁鹊的资料？为何称他为扁鹊？（“扁鹊”原名秦越人，是中医学的开山鼻祖，他医术高明、医德高尚，创造了望、闻、问、切四种诊断方法。
）3、你知道哪些形容医术高明的词语。
学生回答，然后进入“词语加油站”救死扶伤? 药到病除妙手回春? 对症下药? 起死回生? 杏林春满4、词语过关，指生读词。
扁鹊? 理睬? 肠胃? 解释敷烫? 烫手? 药剂? 汤药?根据? 浑身疼痛? 蔡桓公5、概括课文大意。
题目拓展法：指导运用题目扩展法概括文章大意。
扁鹊给谁治病？治疗过程？结果如何？总结：课文写了扁鹊三次给蔡桓公治病，蔡桓公不相信自己生病了，结果错过治疗时机，最后病死了。
三、问题探究探究一、文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位“名医”。
那你从文中哪些地方看出扁鹊是一位名医？请大家默读课文，找出相关句子。
1、中医讲究望、闻、问、切。
望，指观气色;闻，指听声息;问;指询问症状;切;指摸脉象。
合称四诊。
中医博大精深，传承千年，无数实践经验总结得来，是有一定道理的。
小学语文四年级上册 故事二则之《扁鹊治病》教学反思 共三篇 新教材部编版
故事二则之《扁鹊治病》教学反思（一）《扁鹊治病》这则寓言比较易懂，学生基本上能通过自读自悟明白其中的道理，因此，我在教学时注重了放手让学生通过自己阅读文本去理解、体会。
在本次教学过程中，我具体安排了3个环节：一是导入课题、激发兴趣。
我能够引导学生从了解扁鹊医术入手，紧扣主题，给学生营造了自主，合作的学习氛围，学生热情度高，积极回答问题。
课前让学生搜集扁鹊的资料，介绍扁鹊，以达到了解扁鹊的目标，并为接下来课文的学习奠定了良好的基础，把学习的主动权交给了学生。
二是，以扁鹊四次给蔡桓公看病为主线，有意识的指导学生运用体会、想象等形式抓住重点内容进行有提升的读。
通过研读蔡桓公的反映，来探究文本，让学生有思考的余地，通过想象来丰富文本。
并且从中体会扁鹊医术的高明，医德的崇高；体会蔡桓公固执己见和不听正确意见的性格，以达到明理。
三是通过表演来回顾课文内容，达到复述课文的目标，通过跨越时空的对话，来拓宽学生的思维。
教法、学法灵活，学生展示比较精彩。
在表演这一环节中，我抓住时机让学生演一演的方式，达到了复习课文内容，理解人物性格的目的。
尤其值得的一提的是，就连平是不喜欢表现的学生也积极地参与到表演中来。
缺点：课堂调控能力不够强。
第一轮表演指导不到位。
寓意提炼急促，还应侧重联系学生实际用寓意导行。
在第一轮表演结束后，应该让学生点评一下，哪些角色需要改进，指导学生演好人物角色。
总之，上完这节课后，我感觉自己需要改进和学习的地方有很多很多，如何使自己快速地成长起来，更好的上好每一节课，是我今后工作的重点，我将更加努力锤炼自己。
故事二则之《扁鹊治病》教学反思（二）《扁鹊治病》这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意从扁鹊的身上可以感受出他的医德高尚和医术高明，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果。
从这则寓言故事中可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。
否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。
一次次通读课文后，文章中的两条主线显现出来：一条是扁鹊劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和神态的表现。
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》优秀教学设计
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》优秀教学设计一. 教材分析《扁鹊治病》是一篇文言文故事，选自人教部编版语文四年级上册第27课。
本文讲述了春秋时期名医扁鹊，劝说蔡桓公治病的故事，揭示了事物的发展规律，警告人们要正视错误，防微杜渐。
课文共有10个自然段，200多字。
语言精炼，层次清晰，人物形象鲜明，寓意深刻。
二. 学情分析四年级的学生在语言表达、思维能力、情感态度等方面已经有了一定的基础。
但对于文言文的学习，他们可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导他们通过自主学习、合作学习等方式，理解课文内容，体会课文寓意。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握课文中的重点词语。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生学习文言文的兴趣，培养他们理解、分析、概括的能力。
3.情感态度与价值观：体会课文的寓意，懂得正视错误，防微杜渐。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握课文中的重点词语。
2.难点：理解课文寓意，懂得正视错误，防微杜渐。
五. 教学方法1.启发式教学：教师引导学生通过自主学习、合作学习等方式，发现问题、解决问题。
2.情境教学：教师创设情境，让学生在具体的情境中感受课文内容，理解课文寓意。
3.情感教学：教师关注学生的情感需求，激发学生的学习兴趣，培养他们积极向上的情感态度。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.课文音频：准备课文朗读音频，方便学生跟读、模仿。
3.作业本：准备课后作业，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过谈话、提问等方式，引导学生谈论健康话题，引出本文的主人公——扁鹊。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读音频，让学生初步感知课文内容。
随后，教师引导学生跟读课文，注意语气、节奏的把握。
3.操练（10分钟）教师学生分角色朗读课文，要求学生注意语气、表情、动作的配合，体会课文人物的内心情感。
《故事二则》(《扁鹊治病》《纪昌学射》)教学设计及反思
《故事二则》（《扁鹊治病》《纪昌学射》）教学设计及反思一、教学目标
1.认识“拜、侯”等7个生字，会写“扁、鹊”等13个字。
2.正确、流利地朗读课文，体会故事蕴含的道理。
3.培养学生的阅读兴趣和思考能力。
二、教学重难点
1.教学重点：认识生字，朗读课文，体会道理。
2.教学难点：培养思考能力。
三、教学过程
1.导入
（1）讲述一个古代故事，引出课题。
（2）提问学生对故事的期待。
2.初读课文
（1）学生自由朗读，圈出生字。
（2）教师范读，学生跟读，纠正字音。
（3）检查生字认读情况。
3.精读课文
（1）逐篇朗读，理解课文内容。
（2）分析故事中人物的行为和结果，体会蕴含的道理。
（3）有感情地朗读，加深对故事的理解。
4.拓展延伸
（1）让学生说说自己从故事中得到的启示。
（2）引导学生在生活中运用这些道理。
5.书写指导
（1）观察“扁、鹊”等字的结构和笔画。
（2）教师范写，学生书空。
（3）学生练习书写。
教学反思：故事导入引起了学生的兴趣，但在体会道理时，可以让学生进行小组讨论，分享不同的观点。
拓展环节可以让学生写一写自己类似的经历，更好地理解故事的道理。
《扁鹊治病》教学设计及反思
《扁鹊治病》教学设计及反思1. 教学目标•了解中国古代著名医师扁鹊的治病理论和方法•掌握扁鹊治病的基本步骤和技巧•培养学生对中医传统医学的兴趣和理解2. 教学内容•扁鹊的治病理论和方法•扁鹊治病的基本步骤和技巧•扁鹊的治病案例分析3. 教学步骤步骤 1: 引入 (10分钟)•利用图画或故事引入扁鹊治病的背景和重要性•向学生介绍扁鹊的荣誉和成就步骤 2: 介绍扁鹊的治病理论和方法 (20分钟)•给学生讲解扁鹊的治病理论，包括阴阳学说、五行学说和脉学•解释扁鹊的治病方法，如望、闻、问、切和用药等步骤 3: 分组讨论 (15分钟)•将学生分成小组，让他们讨论扁鹊治病的理论和方法•鼓励学生提出问题和疑惑，帮助他们深入理解和运用扁鹊的治病理论和方法步骤 4: 扁鹊治病案例分析 (30分钟)•给学生准备一些扁鹊治病的案例，包括病情描述和治疗方案•分组让学生分析案例，并讨论扁鹊的治病方法是否适用于这些病例步骤 5: 学生展示和总结 (15分钟)•让每个小组选出代表，展示他们对扁鹊治病理论和方法的理解和应用•对学生的展示进行点评和总结，强调扁鹊治病的独特之处和价值4. 教学反思整体设计本教学设计主要通过介绍扁鹊的治病理论、方法和案例分析来引导学生了解和理解中医传统医学的特点和价值。
教学难点在于如何将复杂的理论转化为易于理解和应用的形式，以及如何在短时间内激发学生对中医的兴趣和热情。
教学方法通过讲解、分组讨论和案例分析等多种教学方法的结合，能够提高学生的参与度和学习效果。
分组讨论可以帮助学生深入思考和交流，而案例分析可以让学生将理论与实践结合起来，提高学生的应用能力。
教学评估在小组讨论和学生展示环节，可以通过观察和点评学生的表现来进行实时评估。
此外，还可以设计一份关于扁鹊治病的知识问卷或小测验来评估学生的学习成果和掌握程度。
教学延伸为了拓展学生对中医传统医学的了解，可以组织学生参观中医诊所或请专业中医进行讲座。
此外，还可以引导学生阅读相关的中医医学书籍或杂志，进一步提高他们的中医医学素养。
课文《扁鹊治病》教学反思（通用6篇）
课文《扁鹊治病》教学反思（通用6篇）课文《扁鹊治病》教学反思（通用6篇）身为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的课文《扁鹊治病》教学反思（通用6篇），欢迎大家分享。
课文《扁鹊治病》教学反思篇1《扁鹊治病》是一则寓言故事，内容简单易懂，取材于春秋战国时名医扁鹊的传说故事。
写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。
蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
这则寓言就是要警示人们不要讳疾忌医，善于听取别人正确的意见，防微杜渐，否则后果将不堪设想。
本课教学安排一课时，由复习《纪昌学射》引到第二则寓言，让学生向大家介绍扁鹊，学生课前搜集过资料，所以说的很到位，点出扁鹊是位名医。
自由读，指名读，比赛读，用多种朗读方式让学生加深对课文的理解。
寓言故事首先要让学生知道这则寓言讲了一个什么故事，再引导学生体会寓意。
在指名学生说课文主要内容时，第一位学生几乎是把课文复述了一次，连对话都讲的清清楚楚，出现这样的情况，我还是给了他肯定，适机提出他的问题，在概括大意时要简洁，抓住重点，简单讲述。
后来请了几位学生说的比较到位，以后在概括内容方面还要多花时间。
在课堂交流中，学生慢慢体会到寓意，大多学生能说出应该多听取别人的正确建议，不要太固执。
其实学生能说到这点就已经可以了，至于“防微杜渐”这个词语，学生是说不出来的，所以这个词语就送给学生，掌握一个新知识。
上了本课之后，我深切地体会到，老师要启发学生思考，就必须善于引导，善于对话，因为在对话中才能了解到学生想的什么，怎么想的，在对话中发现问题，明确问题，分析问题，解决问题。
这就要求老师在课堂中反应要灵敏，及时抓住学生的回答，并有效的引导学生思考。
而我在与学生对话的过程中，还是过于考虑自己的教案，对学生关注不够，特别是对学生的回答没有认真听，对于学生的不足和精彩之处不能及时做出评价。
2023年部编版语文四年级上册扁鹊治病教案与反思(精选3篇)
部编版语文四年级上册扁鹊治病教案与反思（精选３篇）〖部编版语文四年级上册扁鹊治病教案与反思第【1】篇〗教材简析：《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元中的第一篇课文《寓言两则》中的第二则。
本单元以“故事长廊”为主题展开。
《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事，讲述了蔡桓公讳疾忌医，最终不治而亡的故事，告诉人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果不堪设想。
学情分析：四年级的学生已经具备了一些的学习基础，具备了一定的听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。
但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。
所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。
学习目标：1、通过课前预习，会认“蔡”等4个生字，会写“扁”等9个生字；正确读写“拜见”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过抓住有关语句，揣摩理解人物的心情。
3、通过把握课文的内容，理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。
学习重难点：重点：通过抓住有关语句，揣摩理解人物的心情。
难点：通过把握课文的内容，理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。
学习准备：教师：多媒体课件学生：病历单课时安排：一课时学习活动过程：一、图片质疑，引入课题1、（出示听诊器图）师：同学们，知道这是什么吗？（听诊器）在一百多年前，聪明的法国人雷内克发明了最原始的听诊器，它可以通过静听病人的心跳来诊断病人的病情。
然而，你们知道吗？早在两千五百年前，智慧的中国人秦越人就独创了一种跟听诊器的作用类似、并沿用至今的诊断方法——切脉。
（出示切脉图）2、师：了解秦越人吗？（指名说）秦越人是春秋战国时期有名的民间医生，因为其医术高超，医德高尚，所以当时的人们就借用了上古神话里黄帝时的神医“扁鹊”的名号来称呼他。
相传中医上的“望闻问切”四诊法就是扁鹊发明的。
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《扁鹊治病》教学设计
教学目标：
1．正确、流利地朗读课文。
2．通过反复朗读，能说出人物的内心想法，读出扁鹊劝说时的诚恳耐心，读出蔡桓公态度的变化。
3．结合课文内容，说一说从寓言中受到的启发，并结合生活中的事例来谈一谈。
教学重难点：
整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学准备：
1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。
2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。
一、激趣导入，复习寓言、课题质疑。
1、看图片，猜故事名称。
引出什么叫寓言故事。
（拔苗助长，守株待兔，亡羊补牢，南辕北辙。
）
2、出示四字词语，同学们齐读。
猜一猜这是关于哪一类职业词语。
（妙手回春、杏林春满、救死扶伤、药到病除、对症下药、起死回生。
）今天我们就学习一则与医生有关的寓言故事。
3、请同学们齐读课题。
并提出问题。
二、初读课文，理清思路
1、带着同学们提出的问题用自己喜欢的方式朗读课文。
2、学生回答问题，并整理问题，用简单话说出课文的主要内容。
3、板书:扁鹊蔡桓公（提示书写）
学生利用搜集的资料简介扁鹊，蔡桓公。
三、激趣朗读，深入研讨。
1、课文说扁鹊是名医，你从哪些地方可以看出来？请在课文中画出来。
2、学生交流汇报。
3、小组合作，填写表格。
（插入表格。
）
小结：通过填写这个表格，使同学们更全面的了解这则寓言故事。
四、认识扁鹊
1、请找出扁鹊见蔡桓公的句子。
2、指导朗读扁鹊的话。
3、思考:从扁鹊三次劝蔡桓公的句子中，你读懂了什么？
4、说一说扁鹊的治疗方案。
5、如果把治疗方案融入的扁鹊的话中，你能做到吗？
6、通过朗读你认为扁鹊是一个什么样的人？
板书:医术高明，医德高尚
小结:这样关心病人的医生，加上这么高明的医术，难怪课文说他是名医。
五、了解蔡桓公
1、请在文中找出蔡桓公的有关语句画出来。
2、学生朗读蔡桓公的话（指导朗读）他心里会想什么呢？
第二次蔡桓公很不高兴，没有理睬他，你认为他心里会怎么想?
第三次蔡桓公非常不高兴，你认为他心里会怎么想?
第四次他看到扁鹊跑了，他感到很奇怪的心里会怎么想呢？
当他躺在病床上，浑身疼痛的时候蔡桓公又会想些什么呢?
小结:从中我们可以体会到，蔡桓公是一个什么样的人？
板书: 不听劝告自以为是
六、点名寓意，深化主题。
学了这则寓言，你懂得了什么？
小结:蔡桓公开始的皮肤病是微不足道的，由于他不听劝告，导致病情渐渐加深，假如一开始他能做到预防和治疗的话，就能杜绝它的发展。
板书:防微杜渐
七、拓展:
1、聪明的孩子总会把学到的知识与生活实际联系起来，想一想在你身边有没有听到过或遇到过类似的事情。
（学生汇报交流）
2、这则寓言选自古代一部名著叫《韩非子》。
里面有许多这样寓
意深刻的小故事。
我希望同学们在课余时间朗读一下。
课下作业:
八、小练笔:
如果能跨越时空，你想对蔡桓公说些什么？蔡桓公听到你的话，他又会怎么回答呢？用几句话把它写下来，同桌之间读一读。
九、板书设计：
扁鹊治病
扁鹊蔡桓公
医术高明固执己见
医德高尚自以为是
防微杜渐
学情分析：
我们四年级一班共有学生42人。
其中男生22人,女生20人。
四年级的同学个个聪明活泼,乐观好动，在观察能力、思维能力、语言表达能力方面与低年级学生相比有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。
多数学生已养成了良好的学习习惯，有较强的探究的能力；但有个别学生学习基础知识薄弱,成绩较差。
因此,整个班级成绩两极分化严重。
效果分析：
我抛出了一个问题“蔡桓公前后心理有什么变化？”，学生的回答却让我看到了学生的世界是充满了无限想象力，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。
结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了两个方面的新观念：
一、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。
整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论，在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟。
二、重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。
语文课程标准在总目标的表述中强调，情感、态度、价值观的教育，要从学生发展的内在需要出发，注意不脱离语文学科的特点，将价值观的引导与提高文化品位、审美情趣联系起来。
《扁鹊治病》是一篇非常有趣的故事。
它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。
在本教学片段中，教师在注意上述教学内容的价值取向的同时，适当对教学内容进行拓展，尊重学生的独特体验，鼓励学生多向思维，多种表达。
教材分析：
《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册第八组的第一篇课文《寓言两则》的第二个寓言故事，《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。
蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病
入膏肓，无药可医。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
《扁鹊治病》评测练习
1、朗读课文，小组合作，填写表格。
（插入表格。
）
2、学了这则寓言，你懂得了什么？
3、拓展:聪明的孩子总会把学到的知识与生活实际联系起来，想一想在你身边有没有听到过或遇到过类似的事情。
4、小练笔:
如果能跨越时空，你想对蔡桓公说些什么？蔡桓公听到你的话，他又会怎么回答呢？用几句话把它写下来，同桌之间读一读。
课后反思：
《扁鹊治病》这则寓言比较易懂，学生基本上能通过自读自悟明白其中的道理，因此，教学时,我放手让学生通过自己阅读文本去理
解、体会。
我以扁鹊四次给蔡桓公看病为主线，通过研读扁鹊的话和蔡桓公的表现，来探究文本，让学生有思考的余地，通过想象来丰富文本。
我让学生先找出描写扁鹊和蔡桓公的词句朗读，然后让他们通过这些描写想象蔡桓公的心理活动。
学生积极性很高，想象合理丰富。
通过揣摩人物的不同心理，发展学生的想象力，加深对人物的理解，这样既锻炼了学生的写作水平，又让学生进入课文中去，从中体会到了人物的心理。
使学生能更深入的体会扁鹊医术的高明，医德高尚;体会蔡桓公固执己见和自以为是的性格。
人教版四年级语文下册课标分析：
本册共有课文30篇，其中精读课文15篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共38篇。
这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。
本册教材安排了八个专题。
依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。
每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。
每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。
课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文1－2篇。
精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。
根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。
语文园地由5个栏目组成，其中有
4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。