综合实践活动课要和其它学科进行整合
小学综合实践活动与学科教学的有效整合
小学综合实践活动与学科教学的有效整合小学阶段是学生学习生活的起点，也是知识、能力和素质的基础阶段。
在这个阶段，学科教学和综合实践活动是密不可分的。
学科教学是学校教育的核心内容，而综合实践活动则是学生全面发展的重要途径。
如何有效整合小学综合实践活动与学科教学，促进学生的全面发展是当前教育工作者共同关心的问题。
本文将从理论和实践两个方面探讨小学综合实践活动与学科教学的有效整合。
一、理论探讨1. 整合的理论基础教育教学中的整合是指以学生为中心，通过教学手段和教学手段的整合，使教学内容更有针对性，更贴近学生生活实际，更符合学生的认知规律和发展需求，从而提高教学效果。
小学综合实践活动与学科教学的整合，需建立在整合教学、任务型教学、体验教学等教育理论的基础上，以学科教学内容为载体，通过综合实践活动，提高学生学习的积极性和主动性，促进学生的全面发展。
2. 整合的内涵与目标（1）整合学科教学内容。
在开展综合实践活动时，将学科教学内容贯穿使学生在活动实践中学会运用学科知识、技能解决实际问题，提高学科教学的实效性。
（2）培养学科综合素养。
通过综合实践活动，促进学科教学之间的交叉渗透，培养学生的学科综合素养，提高学生的综合能力。
（3）激发学生学习兴趣。
将学科教学与生活实践相结合，激发学生学习的兴趣，提高学科教学的吸引力和趣味性。
3. 整合的策略和途径小学综合实践活动与学科教学的整合，需要采取多种策略和途径来实现。
比如：（1）选择适合的综合实践活动。
选择符合学科教学内容的、贴近学生生活实际的综合实践活动，如科学实验、社会调查、艺术创作等。
（3）灵活运用教学方法。
在综合实践活动与学科教学的整合中，教师应灵活运用多种教学方法，如探究式教学、任务型教学、合作学习等，激发学生兴趣，提高学习效果。
二、实践探索1. 科学与生活实践活动的整合小学科学教学与生活实践活动的整合，是促进学生全面发展的有效途径。
在开展学科教学时，教师可以设计一些科学实验、实地考察等实践活动，让学生通过亲自动手进行实验、观察，探究科学规律，提高学生的科学素养和动手能力。
小学综合实践活动与学科教学的有效整合
小学综合实践活动与学科教学的有效整合随着教育教学理念的不断更新，小学综合实践活动和学科教学逐渐成为教学中的两大重要环节。
综合实践活动注重培养学生的动手能力和综合素质，而学科教学则注重学科知识和技能的传授。
如何有效整合这两者，让学生在实践中学习，在学科中实践，是当前教师们思考的一个重要问题。
本文将探讨小学综合实践活动与学科教学的有效整合，分析整合的意义和目的，探讨整合的路径和方法，以及实施整合过程中需要注意的问题。
一、整合的意义和目的1. 教学目标统一。
综合实践活动和学科教学本身就是为了促进学生全面发展而设立的，二者应当是相辅相成、相互促进的关系。
通过整合，可以使学生在实践活动中体验学科知识的应用，从而更好地理解和掌握知识。
2. 提高学习动机和兴趣。
学科教学往往局限于书本知识的传授，容易使学生产生学习疲劳和学习厌倦的情绪。
而综合实践活动则能够激发学生的学习兴趣和动机，让学生在实践中感受到知识的魅力。
3. 培养学生的综合能力。
学科教学主要注重学科知识和技能的培养，而综合实践活动则更注重学生的综合素质和动手能力的培养。
通过整合，可以让学生在实践活动中获得知识和技能的培养其综合能力和创新思维。
二、整合的路径和方法1. 选取合适的实践主题。
选择与学科教学相关的实践主题，如科学实验、数学建模、语言表达等，让学生在实践中学习相关学科知识。
2. 设计符合学科特点的实践活动。
根据学科特点和教学内容，设计符合学科教学要求的实践活动，让学生在实践中深入理解和应用学科知识。
3. 整合教学资源和手段。
利用学校和社区资源，开展丰富多样的实践活动，如实地考察、社区服务、校园活动等，提供学科教学的实践支持和延伸。
4. 引导学生进行跨学科整合。
在实践活动中引导学生进行跨学科知识整合，让学生在实践中运用不同学科知识，拓展学科边界，培养综合能力。
5. 整合评价方式和标准。
设计符合实践活动特点的评价方式和标准，注重学生的动手能力和综合素质的评价，使学生在实践中获得全面的成长和进步。
小学综合实践活动与学科教学的有效整合
小学综合实践活动与学科教学的有效整合随着新课程改革的不断推进，小学教育注重培养学生的综合素质和能力，将综合实践活动纳入教学的重要组成部分。
综合实践活动是指学校根据教育目标和学科知识要求，通过集体组织的实践活动，培养学生的实际动手能力、协作能力和创新能力。
如何将综合实践活动与学科教学有效整合起来，是当前小学教师面临的重要问题。
通过综合实践活动，可以拓宽学科知识的应用场景。
学科教学往往局限于教室内部的理论学习，学生很难将所学的知识与实际生活情境相结合。
而通过参与综合实践活动，学生可以亲自实践，将学科知识应用于现实场景中，加深对知识的理解和记忆，提高学习的兴趣和动力。
在地理课上，学生可以通过户外考察的方式了解自然风光和地理景观，加深对地理知识的理解和记忆。
综合实践活动可以培养学生的创新能力和实际动手能力。
学科教学往往强调的是学习知识，对学生的动手实践能力和创新思维的培养相对较少。
而综合实践活动正好可以弥补这一不足，通过让学生亲自动手，解决实际问题，培养学生的实际动手能力和创新能力。
在科学实验课上，学生可以通过自主设计和实施实验，培养自己的实验操作能力和创新思维，提高科学探究的能力。
综合实践活动可以促进学科之间的融合与交叉。
学科之间存在相互联系和相互渗透的关系，而传统的学科教学往往是孤立的，缺乏交叉融合的机会。
而通过综合实践活动，学生可以在实践中综合运用各学科的知识，实现学科之间的融合与交叉。
在绘画艺术活动中，学生可以结合自然科学的知识，创作表现自然景色的艺术作品，实现科学与艺术的融合。
综合实践活动可以促进学生的社会适应能力和协作能力的培养。
学科教学往往注重个人学习，缺乏集体协作和社会适应的机会，而综合实践活动是一种集体组织的活动，学生在活动中需要与他人合作，解决问题，培养协作和沟通能力。
在社会实践活动中，学生可以组成小组，协作完成一项社会调查研究，培养自己的社会适应和协作能力。
综合实践活动与学科教学的有效整合，需要教师具备跨学科教学的能力和创新的教学方法。
语文综合实践活动与学科整合的探究
语文综合实践活动与学科整合的探究1. 引言1.1 引言语文综合实践活动与学科整合的探究语文综合实践活动是指通过各种实践活动，让学生在实践中感知、体验、思考、表达、实践，从而达到语文知识与实践的有机结合，提高学生的语文综合素养水平。
本文将探讨语文综合实践活动在学科整合中的作用，以及与其他学科的整合方式，分析语文综合实践活动对学生综合素养的影响，并提出实施策略，旨在促进学生全面发展，提高综合素养水平。
2. 正文2.1 语文综合实践活动的概念和特点语文综合实践活动是指将语文学科内容融入到实际生活中的各种实践活动中，通过亲身体验和实践操作，促使学生在实践中感知语文知识的价值和意义，提高语文素养和语文技能。
语文综合实践活动具有以下特点：1. 贴近学生生活：语文综合实践活动的内容紧密结合学生的日常生活、学习和社交环境，使学生在活动中感知语文的生活化、情感化特性。
2. 多样性和灵活性：语文综合实践活动可以包括朗诵比赛、写作比赛、语言运用活动、文学鉴赏活动等多种形式，能够灵活地根据教学目标和学生特点进行设计。
3. 强调实践性和体验性：语文综合实践活动强调学生的亲身体验和实践操作，让学生在实践中感知语文知识的真实性和实用性。
4. 强调团队合作和交流：语文综合实践活动通常是以小组形式展开，促使学生之间互相合作、交流，培养学生的团队意识和合作精神。
通过上述特点，语文综合实践活动能够在学生中引起浓厚的兴趣和积极的参与度，达到更好地促进语文学科整合以及提升学生综合素养的效果。
2.2 语文综合实践活动在学科整合中的作用语文综合实践活动在学科整合中的作用是非常重要的。
通过语文综合实践活动，学生可以在实践中学习到各个学科的知识，并将这些知识进行整合和应用。
这种跨学科的学习模式可以帮助学生更好地理解知识，培养他们的综合思维能力。
语文综合实践活动可以帮助学生建立学科之间的联系，促进学科之间的交叉融合。
通过将不同学科的知识进行整合，学生可以更好地理解知识之间的关联性，形成更加完整的知识体系。
浅谈综合实践活动课程与语文学科的整合
浅谈综合实践活动课程与语文学科的整合综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生的实际生活，体现对知识综合运用的实践性课程。
语文教师要努力实现综合实践活动课程与小学语文学科进行整合，力求更好地提高学生语文学习的效果。
一、注重语文实践，实现语文学科与综合实践活动课程的整合。
教科书是语文课堂教学资源之一。
因此，我们要以教材为依据，充分利用好课堂这块阵地，把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合，充分发挥学生的主体性，给语文教学带来意想不到的良好效果。
如在教学《花钟》这一课后，我对教材内容进行了扩充，开展了“花语缤纷”的语文活动课，让学生根据自己的兴趣和爱好，决定活动的内容和形式。
学生们安排的活动丰富多彩，有描写花的词语竞赛，有关于花的诗词的收集、理解和朗诵，有校园内花卉的介绍等。
这些内容和程序的组织，完全由学生自主安排和决定，发挥了学生的主体性，调动了学生的积极性和创造性。
尤其是有关于花的诗词的收集、理解和朗诵这一活动，学生们为了交流，通过各种渠道积极搜集：到图书馆、书店查找，上互联网查阅、搜索，向亲戚朋友请教。
这样的活动，就是一次自主读书的比赛，促进了课外阅读，培养了课外阅读的好习惯，从中也进行了阅读实践和提高语言实践能力的训练，促进了语文教学。
二．巧选实践形式，实现语文学科和综合实践活动课程的整合。
1.辩论会。
辩论是一种锻炼口才的好形式。
学生往往能在激烈的思辩中飞扬个性；在“唇枪舌战”中锤炼语言。
如在六年级第二学期中，学完“科学精神”这个单元后，我们进行了一场“科技发展：利大还是弊大”的辩论会。
活动前学生查阅搜集了大量资料，并进行了精挑细选。
辩论时，双方辩手互不相让，场面异常激烈。
辩手们时而引经据典，时而摆出历史实例；时而结合生活实际、亲身体会发表看法证明己方观点，时而抓住对方语言漏洞及时进行反驳。
这样一场辩论赛，结果已不重要，更为重要的是，在整个活动中，学生的搜集资料的能力，选择材料的能力，组织运用语言的能力，逻辑思维能力，倾听能力均得到了发展。
小学综合实践活动与学科教学的有效整合
小学综合实践活动与学科教学的有效整合1. 引言1.1 探讨小学综合实践活动与学科教学的有效整合的重要性在当今教育领域，小学综合实践活动与学科教学的有效整合已经成为一个备受关注的话题。
实践活动是学生学习过程中的一种重要形式，它能够帮助学生将所学知识与技能运用到实际生活中，提高他们的实践能力和创新思维。
而学科教学则是小学教育的核心内容，是学生学习各种学科知识和技能的主要途径。
将综合实践活动和学科教学有效整合在一起，不仅可以促进学生的综合素养的提升，还可以增强学生对所学知识的理解和记忆。
通过实践活动，学生能够跨学科地应用所学知识，提高他们的学习主动性和创造力。
这种整合不仅有利于学生的综合发展，也对教师的教学方式和教学目标提出了更高的要求。
深入探讨小学综合实践活动与学科教学的有效整合的重要性，对于提高小学教育教学质量，培养学生的综合素养和能力具有重要意义。
只有在实践活动与学科教学有效整合的基础上，学生才能真正获得全面发展，才能更好地适应未来社会的需求和挑战。
2. 正文2.1 综合实践活动在小学教育中的作用在小学教育中，综合实践活动起着至关重要的作用。
这些活动不仅可以帮助学生将理论知识应用到实际中，还可以培养学生的动手能力、团队合作能力和创新思维。
通过参与各种综合实践活动，学生可以更好地理解和掌握知识，培养实际操作能力。
学生通过参与社会调查活动，能够了解社会问题并尝试解决问题，培养了解社会的能力；参与手工制作活动，能够锻炼学生的动手能力和创造力；参与体育活动，可以促进学生身心健康，培养团队合作精神。
综合实践活动还可以激发学生学习的兴趣和热情，使学习更具有趣味性和实用性，提高学生的学习积极性。
通过实践活动，学生可以更好地发展自己的个性特长，并锻炼自己的观察、分析和解决问题的能力。
综合实践活动也能促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
综合实践活动在小学教育中扮演着极其重要的角色，是帮助学生全面发展的重要手段之一。
小学综合实践活动与学科教学的有效整合
小学综合实践活动与学科教学的有效整合小学综合实践活动是指学生在日常生活中通过参与各种实践活动，开展自我实践、团体协作、社会实践等多元化的实践活动，提升综合素质和实践能力的教育模式。
学科教学则是指按照学科课程标准要求进行的各种学科课程教学活动。
在小学教学中，综合实践活动与学科教学的有效整合能够促进小学生全面发展，提高学生的学习兴趣与学习效果，是小学教育的重要一环。
一、实践活动融入学科教学在学科教学过程中，融入实践活动能够提高学生的学习兴趣和学习效果，激发学生的学习热情。
例如，在学习语文的过程中，可以通过朗诵诗歌、演讲比赛等方式提高学生口语表达能力；在学习数学的过程中，可以通过实验活动等方式，让学生更加深入地理解数学知识和数学应用。
二、学科知识应用于实践活动在实践活动中，将学科知识应用于实践活动中，能够加深学生对学科知识的理解和认识，同时也可以培养学生的实践能力。
例如，在学习科学的过程中，可以组织学生进行科学实验，让学生亲身体验科学知识的应用过程。
实践活动和学科教学可以在某些方面进行交叉融合，如学习语文的同时开展朗诵比赛；学习数学的同时开展测量实践活动，让学生能够在实践活动中学习相关知识。
为了让每个学生都能够找到自己擅长的方面，可以在实践活动和学科教学课程上进行多元化的设计，如开展书法、绘画、手工制作等实践活动，并将其与语文、美术等学科课程相结合。
总之，综合实践活动与学科教学的有效整合是小学教育发展过程中的重要一环，只有将两者相结合，才能够更好地激发学生的学习热情，提高学生的全面素质，培养学生的实践能力，为学生未来的学习和生活打下更加坚实的基础。
综合实践活动课学科融合(2篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课作为新课程改革的重要组成部分，越来越受到教育部门的重视。
综合实践活动课强调学科间的融合，旨在培养学生的综合素质和实践能力。
本文将从综合实践活动课学科融合的背景、意义、实施策略和案例分享等方面进行探讨。
一、综合实践活动课学科融合的背景1. 新课程改革的要求新课程改革强调学科间的融合，打破学科界限，实现跨学科教学。
综合实践活动课作为新课程改革的重要内容，要求教师在教学中注重学科间的融合，培养学生的综合素养。
2. 学生发展的需求随着社会的发展，学生面临的问题越来越复杂，需要具备跨学科的知识和技能。
综合实践活动课学科融合有助于学生拓宽知识面，提高解决问题的能力。
3. 教育资源整合的需要学科融合有助于整合教育资源，提高教育效益。
通过跨学科教学，教师可以充分利用各种教学资源，提高教学质量。
二、综合实践活动课学科融合的意义1. 培养学生的综合素养综合实践活动课学科融合有助于培养学生的人文素养、科学素养、艺术素养和实践能力，提高学生的综合素质。
2. 提高学生的创新能力跨学科教学鼓励学生从不同角度思考问题，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。
3. 增强学生的实践能力综合实践活动课学科融合强调理论与实践相结合，有助于学生将所学知识应用于实际生活中，提高学生的实践能力。
4. 促进教师专业发展学科融合要求教师具备跨学科的知识和技能，促使教师不断学习、反思和提升，促进教师专业发展。
三、综合实践活动课学科融合的实施策略1. 教学设计：教师应根据课程目标和学生的需求，设计跨学科的教学活动。
在教学设计中，要充分考虑学科间的联系，引导学生进行跨学科思考。
2. 教学方法：采用多样化的教学方法，如探究式学习、合作学习、项目式学习等，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力。
3. 教学资源：充分利用各种教学资源，包括教材、网络资源、实践活动等，为学生提供丰富的学习体验。
4. 教学评价：采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展，鼓励学生积极参与学科融合活动。
小学综合实践活动与学科教学的有效整合
小学综合实践活动与学科教学的有效整合一、引言综合实践活动是小学教育的重要组成部分，通过参与实践活动，学生能够更好地理解课堂知识，培养解决问题的能力，提高综合素质。
在实践活动和学科教学之间实现有效整合，需要教师有清晰的教学目标和方法，有良好的教学设计和组织能力。
本文将从实践活动与学科教学整合的意义、方法和策略等方面展开阐述。
1. 增强学科知识的实践意义学科知识是对客观世界的认知和理解，只有将所学知识应用到实际中去，学生才能更好地理解和掌握知识。
通过实践活动，学生可以将所学的知识进行运用，从而巩固知识，增强对知识的理解。
2. 培养学生的综合素质综合实践活动能够培养学生的动手能力、团队合作能力、解决问题的能力等综合素质，而这些综合素质正是学科教学所追求的目标。
实践活动与学科教学的整合，有利于培养学生的综合素质，提高他们的综合能力。
3. 拓展学生的认知范围通过实践活动，学生可以接触到更广泛的知识领域，了解到各种学科知识之间的联系，拓展了他们的认知范围。
实践活动与学科教学的整合，使学生在学习中更多地跳出学科的局限，从多学科的角度去认识和理解问题。
1. 选取恰当的实践活动在学科教学中整合实践活动时，需要选择与学科知识密切相关的实践活动。
在生物学课程中，可以进行植物的种植实验；在物理学课程中，可以进行简单的物理实验等。
这样做能够更好地让学生将所学的知识应用到实践中去，达到理论与实践相结合的效果。
2. 设计合理的活动环节在整合实践活动与学科教学时，需要设计合理的活动环节，让学生在活动中不仅仅能够掌握更多的知识，还能够培养综合素质。
在化学实验中，可以设计让学生合作完成实验、观察化学反应结果、总结规律等环节，从而让学生在实践中获得更多的经验和收获。
3. 整合学科教学内容在进行实践活动与学科教学整合时，需要综合考虑教学内容，将实践活动与学科教学内容进行整合。
在地理学课程中，可以设计生活中的地理实践活动，让学生通过实践活动了解地理知识，从生活中感受地理学的魅力。
小学综合实践活动与学科教学的有效整合
小学综合实践活动与学科教学的有效整合随着教育理念的不断更新和教学模式的不断创新，小学教育也不再局限于传统的学科教学，而是更加注重学生的综合素养培养和实践能力的培养。
在小学教育中，综合实践活动是一种重要的教学形式，它将教学内容与实际生活结合起来，让学生在实践中学习，提高学习的实效性和趣味性。
如何有效地整合小学综合实践活动与学科教学，成为了当前小学教育的一个重要课题。
一、小学综合实践活动的意义小学阶段是学生习得基础知识和养成良好学习习惯的重要时期，综合实践活动能够有效地促进学生的认知、情感、态度和技能的发展，对学生的全面素质提升具有重要意义。
综合实践活动能够增强学生的实践能力。
在实践活动中，学生可以动手操作、自主探究、动脑思考，锻炼学生的动手能力和创新能力，提高学生的实践操作能力和问题解决能力。
综合实践活动能够培养学生的团队合作意识。
综合实践活动通常是以小组形式展开，学生需要相互协作、相互配合，培养学生的团队意识和合作精神，提高学生的团队协作能力。
综合实践活动能够增强学生的实践经验和生活体验。
通过参与各种类型的综合实践活动，学生可以增加实践经验，拓宽视野，增强对于周围世界的认识和理解，培养学生的实践能力和生活技能。
综合实践活动能够激发学生的学习兴趣。
学生在综合实践活动中可以主动参与、积极探究，感受学科知识的魅力，培养学生的学科兴趣和学科自信心。
综合实践活动的意义是多方面的，可以促进学生的全面发展，提高学生的学习兴趣和学习动力，是小学教育的重要组成部分。
1. 教师要注重培养学生的实践能力和创新能力2. 教师要注重培养学生的学科思维和探究精神小学教育不仅要注重学科知识的传授，还要注重培养学生的学科思维和探究精神。
教师可以通过开展科学实验、数学建模、语文创作等方式，培养学生的学科思维和探究精神，让学生在实践中体验学科知识的奥秘，激发学生的求知欲和好奇心。
教师在教学中要注重培养学生的学科兴趣和学科自信心，让学生在综合实践活动中感受学科知识的魅力，激发学生的学习兴趣和学习动力。
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综合实践活动课要和其它学科进行整合
综合实践活动课程是一门与各学科课程有着本质区别的新课程。
作为一门综合课程，在教学活动中，要注意和其它各学科进行整合，
把综合实践活动渗透到各学科的教学中去。
一、 实现综合实践活动课与其它学科相整合是课程改革结构调
整所要求的。
原来课程结构注重分科课程的设置，强调不同学科门类之间的相
对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性。而随着社会的发展，
新一轮基础教育课程改革必须依据国际课程发展趋势、课程现代化的
要求以及我国的国情和教育传统，重建新的课程结构需要特别关注基
础教育阶段课程的综合性。时代要求我们学习知识不能单一化，要注
重各学科之间的联系，本次课程改革改变了一往过于强调学科本位化
的特点，根据新课程改革的理念，在课程结构设置上一个突出特点是：
把课程分为综合课程和分科课程。综合实践活动课作为一门综合课程
和其它学科之间存在内在的联系。在不同学龄段，综合课程和分科课
程所占比重不同，随教育层次变化而变化。在低年级课程结构中，综
合课程所占比重较高，随着年级的增高，综合课程在课程结构中所在
比重逐渐提高。
分科课程和综合课程都有其自身的特点。分科课程坚持以学科知
识及其发展为基点，强调本学科的优先性，而综合实践活动课强调各
学科知识的相互联系，强调各学科知识在实际生活工作中的相互渗
透、相互补充和协调应用。从课程组织上，分科课程坚持以学科知识
的逻辑体系为线索，强调本学科自成一体。而综合实践活动课强调从
学生的自身需求出发，从自身的生活经验出发，在生活中发现问题、
研究问题、解决问题。从而实现自身价值的体现，实现运用知识能力
的提高，实现当代社会生活现实的需要。开拓学生的视野，放开学生
思维的广度。
二、综合实践活动课与其它学科相整合，是由综合实践活动课所
包括的内容所决定的。
《基础教育改革课程纲要（试行）》规定：从小学至高中设置综
合实践活动课并作为必需课程。其内容主要包括：信息技术教育、研
究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育。
１、 研究性学习是综合实践活动课的基础，旨在使学生通过研究
性学习构建一种积极的、生动的、自主探究的学习方式。学生基于自
身的兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和
确定研究课题，主动地获取知识、应用知识、解决问题。学生通过实
践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识
的能力，从而通过研究性学习课程的学习，在综合实践活动中，形成
一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。研究性学习的内容
和目标在活动展开中由学生从自己的头脑中生发出来，不仅使学生很
早就对一些富有价值的东西产生思考，并有所探索，而且由于课题同
自身的贴近程度较高学生可以产生更深刻的体验和感悟更多的道理。
同时，在探究过程中，学生不可避勉地会对其它的领域产生兴趣，产
生出新的问题和新的价值观。通过研究性学习更重要的是在知识探寻
中孕育一种问题意识，亲自寻找并实践解决问题的途径。引发整个学
习方式的变革。作为一种学习方式“研究性学习”必将渗透于学生的
所有学科、所有活动中去。各学科领域中的知识可以在研究性学习课
程中延伸、综合、重组与提升，研究性学习课程中所发现的问题、所
获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展可加深，在许多情况
下，研究性学习课程也可以和相关学科教学打通进行，使学生通过自
主学习来获得相关分科课程所取得的知识。所以，研究性学习课程中
所获得的直经验与学科课程中所获得的体现于学科中的间接经验，两
者是交互作用、相辅相成。
2、信息技术教育课程的设置，旨在通过提高教师和学生信息技
术素养，进而推进信息技术与其它学科教学的整合，帮助教师和学生
有效地利用信息技术提高教学和学习效果。
信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合
实践活动探究的重要内容。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋
势，知识经济时代的到来，信息素养已成为科学素养的重要基础。这
对学生的信息技术素养提出了新的要求，信息技术教育将帮助学生发
展适应信息时代需要的信息素养。信息化社会的合格基础教育毕业
生，应具备迅速地筛选和获取信息、创造性地加工和处理信息，并利
用信息解决问题的能力。培养学生形成对信息技术积极的态度和价值
观，进而使学生能有效地利用信息技术作为其它学科的学习和终身学
习的工具。学生掌握和运用信息技术的能力将与读、写、算等能力同
等重要，将作为基础教育应培养的学生终身有用的基础能力。
随着信息技术在教学过程中的普遍应用，必将和各学科领域教
学和学习有效地进行整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学
习方式、以及教学过程中师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的
优势，为学生提供有力的学习工具。
3、社区服务与社会实践是学生利用各学科所学知识，走出教室，
参与社区和社会实践活动，是各科知识在社会生活环境中的有效应
用。
学生从教室走进社会，溶入大自然，服务于社区活动，以教科书
为蓝本，以所学知识为辅垫，通过自主探索与活动体验来求得发展。
以获得社会实践活动的直接经验，增强学生的社会适应能力、社会参
与意识、公民责任感及创新意识的培养。拓展了所学知识，增长了社
会经验，增进了学生的社会适应和创新能力。学会从其它相关学科领
域选取有利于实现目标的内容，进行重组、综合与拓展。让活动实施
的过程成为学生改变学习方式、学会学习的过程，实现社区服务和社
会践活动与其它学科的有机整合。
4、劳动和技术教育是学生利用所学知识获得积极劳动体验，实
现知识与劳动技术的结合，形成良好的技术素养。
劳动与技术教育是未来社会成员基本素养的教育，是开发人的潜
能、促进人的思维发展的教育，以操作性学习为特征，强调动手与动
脑的结合，使学生了解必要的通用技术和职业分工，形成初步的技术
意识和技术实践能力。
劳动与技术教育是跨学科的学习领域，实现了各学科知识的整
合。它综合运用了所学其它学科的全部知识，同时也融洽了经济、法
律、伦理、审美、环保等方面的知识。其课程的具体内容成为包括劳
作、手工、设计、家政、农业技术、工作技术、商业、职业准备等科
目在内的庞大学科群。
本次课程改革规定综合实践活动课程除包括信息技术教育、研究
性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育以上四个指定学科
外，还包括班团队活动、校传统活动（科技节、艺术节、体育节），
学生同伴间的交往活动，学生个人或群体的心理健康活动等等，它基
乎涵盖了学生学习、生活的活动的各方面，同各学科领域形成一个有
机整体，两者之间既相互独立，又存在紧密联系。实现综合实践课与
各学科有机地整合，是一个富有创造性和艺术性的课题，是课程改革
所要求的，是教育教学发展的趋势。