2019《丑菊》教学实录教案教学设计语文
主动探究,悟情明理——《丑菊》教学设计 教案教学设计.doc
主动探究，悟情明理——《丑菊》教学设计教案教学设计-《丑菊》是小学语文四年级第八册的一篇略读课文。
这是一篇寓理于物的文章，作者通过对丑菊形态度和习性的描写，告诉人们丑菊非但不丑，而且非常美丽、可爱，从而说明，在人间事物中，有不少东西往往名与实并不相符。
做人也是如此，名可以丑，但实一定要美。
课文围绕丑菊，先写种丑菊、盼开花；再写丑菊打苞、开花，作者赏丑菊；最后写议丑菊。
条理清晰，主次分明，重点写了赏丑菊，开花时的颜色和形态。
议丑菊部分提示了丑菊的品格特征，凸显了课文的思想内容。
在表达上，这篇课文除了具有与《落花生》相同的寓理于物、主次分明的特征外，还有一个明显特色作者对丑菊的情感贯穿全文。
本组课文的训练重点是分清文章的主次。
通过对前一篇《落花生》的学习，学生对理清文章顺序，分清文章的主次已掌握了一定的方法。
本课的教学，要在上一课的基础上，指导学生理清文章顺序，分清文章的主次，紧扣训练重点展开教学。
设计理念1．学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
语文教学应以学生自清自悟，生动探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
而四年级学生还不能完全达到这个理想目标，因此，教师的有效引导显得更为重要。
2．架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3．使朗读成为学生学习和探究的主要手段。
让学生在自主、民主的氛围中学习，自主的读、说，在自读自悟、主动探究中读懂课文，悟情明理。
4．教学模式主动探究式教学（自己的实验模式）模式流程创设情境主动参与各抒己见情感教育激趣引题合作探究全班交流陶冶情操教法引导学生指导学生培养学生教育学生主动参与掌握知识语言表达内化情感学法整体感知以读为主全班交流深化理解了解大意主动探究转换迁移陶冶情操教学目标1．了解课文内容，分清文章主次。
2．有感情地朗读课文。
小学四年级语文《丑菊》教学设计之三
18《丑菊》教学设计之三教学要求1、引导学生读懂课文，抓住课文主要内容，体会丑菊不丑，而且非常美丽，进而懂得做人要做内在美的人的道理。
2、体会课文借物喻理的写作方法。
教学重点指导学生读读短文，体会丑菊不丑，而且非常美丽。
教学难点引导学生理解名可以丑，但实一定要美这句话所蕴含的道理。
教师教法：教师要发挥起主导作用，引导学生通过自学自悟，讨论交流、合作解疑等多种形式对课文进行深入的探究，教师相机指导、点拨。
学生学法：使学生学会自主学习，通过自读自悟、小组讨论、全班交流等形式学习课文。
教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入，引入新课春天来了，又到了鲜花盛开的季节。
同学们喜欢花吗？你们都喜欢什么花呢?为什么喜欢它？今天我们来学习有关花的文章，板书课题：丑菊。
看到课题你会想些什么？(它和一般的菊花有什么区别？作者眼中的丑菊是什么样的？丑菊真的象它的名字那么丑吗？)二、初读课文，整体感知1.指名说一说自己在学习这类课文的时候用了什么样的方法，把好的学习方法推荐给别人。
2.选择自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
3.指名读读自己喜欢的段落。
4.谈谈初读感受。
5.质疑问难。
（1）“有不少东西往往名实并不完全相符”是什么意思？（2）为什么说“名可以丑，但是一定要美”？三、细读课文，探究解疑1.自读感悟。
2.组内研讨，教师巡视指导。
3.班上汇报交流。
（1）感悟丑菊的外形美。
（画出描写丑菊外形的语句：颜色美、形状美，娇小美丽。
让同学们根据描写的样子画出丑菊的样子来。
画完之后上台展示。
）（2）感情朗读这一自然段，注意读出对丑菊的喜爱之情。
（3）感悟丑菊开花时的特点美。
（4）感悟结尾句的深刻含义名：指姓名或外表。
实：指事物的本质或内在的特征。
（“名可以丑，但实一定要美”，这句既是对丑菊的评价，也告诉人们，不管你的名字或外表如何，但内在的品质一定要美，不要华而不实。
）（5）练习自己的生活实际谈谈对这句话的理解，说说你受的启发。
小学四年级语文《丑菊》经典备课教
小学四年级语文《丑菊》经典备课教学设计《丑菊》通过对丑菊形态和习性的描写，告诉人们“丑菊非但不丑，而且非常美丽、可爱”。
从而使学生从丑菊身上得到启发，学习正确地看待事物的方法，懂得做人的道理。
下面就是我给大家带来的小学四年级语文《丑菊》经典备课教学设计，希望能帮助到大家!小学四年级语文《丑菊》经典备课教学设计一教学要求1. 读懂课文内容，学习丑菊名丑实美的品质。
2. 学习文章的表达方法，体会文章所要表达的思想感情。
3. 有感情地朗读课文。
教学重点理解“名可以丑，但实一定要美”这句话的深刻含义。
教学难点文章借丑菊所要表达的思想。
教学课时1 课时教学流程一、由题入手，谈话导入围绕课题中“菊”，说说你知道哪些“菊”，有什么特点?（调动学生积累的知识，为理解“丑菊”名丑却实美这一主题思想作铺垫，激发学生学习课文、探究知识的欲望。
）二、由疑促思，整体感知。
1. 自读课文，思考课文主要写了什么?2. 再读课文，大胆提出疑问。
归纳并整理，如：“丑菊”是什么样的?是不是真的很“丑”作?者眼中的丑菊是什么样的?作者借“丑菊”要表达什么?“名可以丑，但实一定要美”是什么意思?教师对学生提不到的问题进行点拔，引导学生挖掘文章所表达思想的深度。
（学生认识事物往往是以整体入手的，在此基础上，鼓励学生肥心中的疑问大胆提出，让这些问题成为学生探究知识大门的钥匙。
）3. 细读课文，分析并解决问题。
建议学生们先用自己喜欢的阅读方法去自己分析问题，然后将自已的意见拿到学习小组内讨论交流。
（经过学生的主动思维，培养学生良好的阅读能力及习惯。
）三、激发兴趣，探究特点1. 联系实际，说说你受到的启发。
2. 讨论讨论：《落花生》和《丑菊》在写法上有什么共同点?你从这两篇课文中学到了什么?（及时的归纳总结阅读方法、写作方法，使其逐渐转化为学生能力。
）四、积累语言，感情朗读由学生自己选择读自己喜欢的词、句子、段落。
五、实践活动请你仔细观察身边的事物，选择一种对你有启发的事物，想想你体会出的道理并说给你的父母听听。
《丑菊》教案-教学教案
一、教材说明内容的安排条理清晰，主次分明，重点写赏丑菊，写了丑菊开花时颜色和形态的特点。
选编本课的意图，是尝试运用《落花生》的学习方法，进一步练习分清文章的主次，学习课文以物喻理的写作方法，同时让学生从丑菊身上得到启发，学习正确地看待事物的方法，懂得做一个内在美的人。
二、学习目标1.有感情地朗读课文。
2.了解课文内容，分清课文的主次。
3.从丑菊身上得到启发，学习正确地看待事物的方法，懂得做人的道理。
三、教学建议1.这是一篇略读课文，语言通俗易懂，所要表达的思想内容也比较明确。
教学本课，可以放手让学生运用在《落花生》一文中学习到的分清文章主次的方法，进行自主、合作学习。
让学生先读读“阅读提示”，明确阅读要求，根据上述要求自读课文，边读边在重点的、有疑问的地方画一画、注一注、标一标。
在学生自读自悟的基础上，同桌或小组合作学习，交流自学心得。
(1)“花儿终于开了……娇小、美丽。
”(2)“最让我欣赏的是，……跟着太阳转。
”找到重点句子后，要让学生练习有感情地朗读，在朗读过程中体会喜爱丑菊的情感。
3.体会从课文中得到的启示是教学的难点，在学生理解课文主要内容，体会课文所表达的情感后，再让学生读课文，想想课文可以给人们什么启示，把重点句找出来，然后在小组里讨论。
讨论时，要结合自己的生活体验，如，长相丑而内心美的人，自己是怎样看的，情感上起过什么变化?通过联系实际，加深对“名可以丑，但实一定要美”的体会。
老师还可以创设情境，如，举行“我眼中的丑菊”小小演讲会，其间，对学生暴露出来的理解上的不当之处，老师要做适当点拨。
“阅读提示”提出就文章写法展开讨论。
4.体会课文以物喻理的写法，是教学上的又一个难点。
讨论时，应要求学生把《落花生》和《丑菊》联系起来，两篇课文都是写物的，都说明了一个道理。
事物的特点和道理有什么联系?通过讨论要让同学认识到，事物特点与所说明的道理是密切联系在一起的，落花生，花不显眼而果实有很多实在的用途，用以说明做人要做一个对社会有用的人。
小学四年级语文《丑菊》经典备课教学设计
小学四年级语文《丑菊》经典备课教学设计小学四年级语文《丑菊》经典备课教学设计一教学要求1.读懂课文内容，学习丑菊名丑实美的品质。
2.学习文章的表达方法，体会文章所要表达的思想感情。
3.有感情地朗读课文。
教学重点理解“名可以丑，但实一定要美”这句话的深刻含义。
教学难点文章借丑菊所要表达的思想。
教学课时1课时教学流程一、由题入手，谈话导入围绕课题中“菊”，说说你知道哪些“菊”，有什么特点?(调动学生积累的知识，为理解“丑菊”名丑却实美这一主题思想作铺垫，激发学生学习课文、探究知识的欲望。
)二、由疑促思，整体感知。
1.自读课文，思考课文主要写了什么?2.再读课文，大胆提出疑问。
归纳并整理，如：“丑菊”是什么样的?是不是真的很“丑”?作者眼中的丑菊是什么样的?作者借“丑菊”要表达什么?“名可以丑，但实一定要美”是什么意思?教师对学生提不到的问题进行点拔，引导学生挖掘文章所表达思想的深度。
(学生认识事物往往是以整体入手的，在此基础上，鼓励学生肥心中的疑问大胆提出，让这些问题成为学生探究知识大门的钥匙。
)3.细读课文，分析并解决问题。
建议学生们先用自己喜欢的阅读方法去自己分析问题，然后将自已的意见拿到学习小组内讨论交流。
(经过学生的主动思维，培养学生良好的阅读能力及习惯。
)三、激发兴趣，探究特点1.联系实际，说说你受到的启发。
2.讨论讨论：《落花生》和《丑菊》在写法上有什么共同点?你从这两篇课文中学到了什么?(及时的归纳总结阅读方法、写作方法，使其逐渐转化为学生能力。
)四、积累语言，感情朗读由学生自己选择读自己喜欢的词、句子、段落。
五、实践活动请你仔细观察身边的事物，选择一种对你有启发的事物，想想你体会出的道理并说给你的父母听听。
板书：丑菊沉睡一年绿豆大打花苞黄豆大名丑实美铜钱大开花几十片花昼夜之别小学四年级语文《丑菊》经典备课教学设计二教材分析本篇略读课文也是一篇寓理于物的文章。
作者通过对丑菊形态和习性的描写，告诉人们“丑菊非但不丑，而且非常美丽、可爱”，从而说明在人间事物中，有不少东西往往名与实不相符：有的名字虽丑，却有着真善美的内在;有的名字虽美，却徒有虚名、有名无实。
《丑菊》教案设计范文
《丑菊》教案设计范文1、熟悉丑菊这种植物的特点。
2、积存好词好句。
3、培育学生的自学力量及合作学习的”力量。
4、训练学生有感情地朗读课文。
5、学习表达思想的方法。
二、教学重点、难点：联系课文内容体会最终一句话的含义，并从中受到启发。
三、课时安排：（1课时）四、教学过程：〈一〉、启发谈话，导入新课1、启发谈话：同学们，你们知道吗竟然有一种菊花的名字叫丑菊，它有什么与重不同呢？2、提醒课题〈二〉、初读课文，自学存疑选择自己喜爱的方式读课文，并在不理解的地方做上记号。
〈三〉、质疑答难1、学生质疑（A：“有不少东西往往名实并不完全相符”什么意思？B：为什么说“名可以丑，但实肯定要美”？）2、细读课文，探究解疑：A：自读感悟。
B：组内研讨，教师巡察指导。
C：班上汇报沟通。
（1）感悟丑菊的形状美。
①理解描写丑菊形状的语句颜色美：绿绿→黄色→金黄外形美：绿豆→黄豆→铜钱妖小漂亮几十片花瓣一层又一层②感情朗读这一段。
（2）感悟丑菊开花时的特点美。
①理解有关语句。
夜晚：花瓣自动合拢得名：状元伞、假葵花白天：张开花瓣，迎着太阳②感情朗读第三自然段。
（3）感悟结尾句的含义①谈一谈对这句的理解（“名可以丑，但实肯定要美”这句话既是对丑菊的评价，也告知人们，不管你的名字或外表如何，但内在的品质肯定要美，不要华而不实。
）②联系自己的生活实际谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。
③感情朗读这一自然段。
〈四〉、激疑拓展：课下观看一种植物，看看从它身上能得到什么启发，写成一篇习作。
板书设计：18、丑菊颜色美：绿绿→黄色→金黄形状美：漂亮得意大小：绿豆→黄豆→铜钱特点美：夜晚合拢、白天张开、迎着太阳（名可以丑，但实肯定要美）。
丑菊群文阅读教学设计范文（精选6篇）
丑菊群文阅读教学设计丑菊群文阅读教学设计范文（精选6篇）丑菊群文阅读教学设计1教材说明本篇略读课文是一篇寓理于物的文章。
作者通过对丑菊形态和习性的描写，告诉人们，“丑菊非但不丑，而且非常美丽、可爱”，从而说明在人间事物中，有不少东西往往名与实并不相符：有的名字虽丑，却有着真善美的内在；有的名字虽美，却徒有虚名、有名无实。
做人也是如此，“名可以丑，但是一定要美”。
课文围绕丑菊，先写种丑菊、盼开花；再写丑菊打苞、开花，作者赏丑菊；最后写议丑菊。
内容的安排条理清晰，主次分明，重点写赏丑菊，写了丑菊开花时颜色和形态的特点。
议丑菊部分则揭示了丑菊的品格特征，凸显了课文的思想内容。
在表达上，这篇课文除了具有与《落花生》相同的寓理于物、主次分明的特点外，还有一个明显的特色——作者对丑菊的情感贯穿全文：：先是盼开花，花不开始“我气得真想把它拔了”；接着，丑菊打苞“我高兴极了”；而后满心喜悦地“欣赏”丑菊与众不同之美；最后为有人给丑菊取了这样的“恶名”而忿忿不平，“觉得那人太不公平了”。
随着作者对丑菊先抑后扬的感情变化，课文的主旨也逐步明朗。
课文主次分明。
作者把赏丑菊写得非常具体，既写了花苞的样子，又写了丑菊逐渐开放时的静态美和动态美。
而对丑菊到丑菊开花前的情况和对丑菊的议论写得比较简略。
教学目标：1、了解课文内容，分清课文的主次。
2、有感情的朗读课文。
学习作者按生长顺序把植物描绘具体的写作方法。
3、联系课文、生活实际理解从丑菊身上的得到启发，学习正确的看待事物的方法，懂得做人的道理。
教学重点：结合课文对思想内容的理解，继续进行重点训练项目“分清文章的主次”的练习，抓住课文的主要部分，体会作者的思想感情。
教学难点：联系课文内容、课外阅读、生活实际，体会“名可以丑，但是一定要美”。
教学设计：一、导入以描写菊花的词句导入，描绘菊花的美丽，从而与题目中的“丑”字对比，激发学生的学习兴趣。
二、授新1、直接切入文章重点：读读课文，找出文中哪些语句描写了丑菊的样子和特点，批划下来，多读几遍，然后再跟组内同学交流你的理解和感受。
丑菊 》的教学设计
谈谈收获
说说你读懂了什么？ 说说你读懂了什么？ 丑菊不丑 丑菊非但不丑，而且还是一种娇小，美丽的 花 作者写《丑菊》一文，是为丑菊打抱不平 作者写《丑菊》一文，一面要为丑菊打抱不 平，一面要告诉我们做人的道理 作者告诉我们什么道理呢？
教学过程二
人间事物中，有不少东西 往往名实并不相符。名可 以丑，但实一定要美
《丑菊 》的教学 设计
董保平
教学要求
阅读课文，从中懂得， 阅读课文，从中懂得， 在我们日常生活中对待 人和事，不但要知其名， 人和事，不但要知其名， 而且要了解它的实际情 况
教学要求
学习本课重点突出， 主次分明，借物说理 的写作方法
教学过程
议论课题
当你打开课本，看到课题的时候， 当你打开课本，看到课题的时候，你想到了 什么？ 什么？ 丑菊，可能是一种菊花， 丑菊，可能是一种菊花，长得很丑的菊花 丑菊真的很丑吗？既然很丑， 丑菊真的很丑吗？既然很丑，作者为什么要 写它呢？ 写它呢？
有很多东西是名称好听的，但 没有实用的价值你们怎样理解 这句话？ 在我们生活中，有很多东西名 称是好听，但没有实用的价值
学习写法
通读课文，看看作者主要写了丑菊的什么？ 交流 主要写了丑菊的花 作者选花作为重点写，是想通过丑菊名丑而 花不丑，告诉我们做人的道理
学习作者的写作方法
比较《丑菊》、《落花生》在写作上的异同 点 不同点——落花生作者抓住花生内在的品质， 告诉我们做人的道理 ——丑菊作者抓住丑菊的外在美，告诉 我们做人的道理：名可以丑，但实一定要美 相同点——两篇课文都是通过借物来说明道 理的
写法相同点
两篇课文重点都很突出，主次也都很分明 怎样才能做到重点突出，主次分明呢? 要根据写作目的选择材料
丑菊的语文教学设计
丑菊的语文教学设计引言语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，既需要深厚的学科知识，又需要创新的教学方法和策略。
本文将介绍一位名叫丑菊的语文教师如何设计有效的语文教学，以帮助学生提高语文学习水平。
第一部分：教学目标设定1.1 提高学生的语文阅读理解能力在语文教学中，阅读理解是一个重要的考察能力，也是提高学生综合语言运用能力的基础。
丑菊教师会通过选取与学生年龄相适应的文本，引导学生进行阅读，并利用多种教学方法，提高学生的阅读理解能力。
1.2 培养学生的写作能力写作是语文教学中的一项重要内容，它不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还能培养学生的思维能力和创新意识。
丑菊教师会通过引导学生进行写作练习，结合课堂教学，提高学生的写作能力。
第二部分：教学内容和方法选择2.1 教学内容选择在教学内容选择上，丑菊教师会根据学生的实际情况和教材要求，选取有代表性的文本、诗歌和散文等，使学生能够通过阅读和分析，提高对语文知识的掌握和理解能力。
2.2 教学方法选择丑菊教师在教学过程中注重多种教学方法的综合运用，例如讲授法、讨论法、实践法等。
通过讲解课文的文化背景，展开讨论，鼓励学生提出问题和思考，激发学生的学习兴趣和主动性。
第三部分：教学策略应用3.1 激发学生的学习兴趣丑菊教师利用多种教学策略来激发学生对语文学习的兴趣，如利用故事讲解、情感拓展、趣味游戏等方式，使学生从兴趣中感受到学习的乐趣，提高学习的积极性。
3.2 运用差异化教学丑菊教师在教学中注重差异化教学策略的应用，根据学生的个体差异，采取针对性的教学方式，使每个学生都能得到适当的挑战和支持，充分发挥学生的个体优势，提高学习效果。
第四部分：教学评估与反馈4.1 教学评估方式丑菊教师在教学中采用多种评估方式，如课堂表现观察、小组讨论、作业评价等，全面了解学生的掌握情况和学习进展。
4.2 提供及时的反馈与指导丑菊教师会根据学生的评估结果，及时进行反馈和指导，帮助学生纠正错误，提出改进建议，促进学生的持续进步。
《丑菊》教学设计-word课件
《丑菊》教学设计【主要内容】本文写“我”为了弄清丑菊到底是怎样一种花，种植了一株丑菊，并进行细心观察，说明“丑菊非但不丑，而且非常美丽、可爱”，表达了“我”对丑菊的喜爱之情。
这件事，使“我”明白了一个道理：“人间事物中，有不少东西往往名实并不完全相符。
名可以丑，但实也许很美。
”【教学重点】本文的教学重点是读懂课文，体会丑菊不丑，而且非常美丽，进而体会要做内心美的人的道理。
【教学难点】一是体会“名可以丑，但实也许很美”这句话的道理，二是体会本文以物喻理的写作方法。
【重点难点解析】短文先写丑菊栽种一年后终于开花了，它是那么娇小、美丽，“我”非常高兴；再写丑菊开花时的外形特征及会动的特点，说明丑菊为什么又叫“状元伞”和“假葵花”；最后写从丑菊不丑这件事中懂得的道理。
短文主次分明。
作者把丑菊开花后的情形写得非常具体，既写了花苞的样子，又写了丑菊逐渐开放时的静态和动态美。
而对种菊到丑菊开花前的情况和对丑菊的议论写得很简略。
选编这篇课文，一是练习运用分清课文主次的方法阅读课文；二是从课文中学习做人要做一个内心美的人；三是学习课文以物喻理的写作方法。
１、教师课前要搜集丑菊开花时的图片，最好能找到实物。
２、这是一篇略读课文，要引导学生读懂阅读提示，明确阅读要求；再根据阅读要求自读自悟或合作交流。
本文的阅读要求是：⑴认真读课文，想想作者主要写了丑菊的什么，表达了怎样的情感；⑵联系生活中的实例，说说课文给你什么启示；⑶把本课与《落花生》联系起来，体会以物喻理的写作方法。
３、要把对丑菊整体了解和对重点句子的探究结合起来。
学生通过阅读课文，明确了课文主要写的是丑菊开花时很美丽后，要引导学生再读课文，找出表现丑菊开花时很美的语句，体会作者的思想感情。
⑴花儿终于开了……娇小、美丽了。
⑵最让我欣赏的是，……显得非常恭敬。
找到重点句子后，要让学生练习有感情地朗读，在朗读的过程中体会喜爱丑菊的情感。
４、体会从课文中得到的启示是教学的难点，在学生理解课文主要内容，体会课文所表达的情感后，再让学生读课文，想想课文可以给人们什么启示，把重点句找出来，然后在小组里讨论。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第 1 页
《丑菊》教学实录 教案教学设计
一、导入
师：（板书“菊”）同学们都见过菊花吧，菊花美吗？你能
用哪些美妙语句来描绘一下呢？
生：菊花大部分是黄色的，还有粉色、桔红色等等。
师：你描绘的是菊花的颜色。
生：菊花像绣球。
师：这是描写菊花的形态。
师：有没有描写菊花的诗句呢？
生：“暗暗淡淡紫，融融冶冶黄。陶令罗边色，罗寒宅里香。”
（“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”
“宁可枝头抱香死，何曾吹落百花中。”
“软肌弱骨散幽葩，更将金蕊泛流霞。”）
师：可见菊花给人们留下的印象是那么的清丽雅致。可是在
菊花众多品种中，有一种叫做“丑菊”（板书：丑）。你们
想不想知道丑菊到底是什么样的？那就让我们一起来学习
18课，齐读课题。
生：《丑菊》。
二、授新
师：读读课文；找出文中哪些语句描写了丑菊的样子和特点，
批划下来，多读几遍；然后再跟组内同学交流你的理解和感
受。
第 2 页
生自读自悟，小组交流。师巡视指导。
师：谁来说说文中有哪些描写丑菊样子和特点的语句？
生：“起初，……娇小、美丽。”
师：这段是些什么的？
生：丑菊生长开花的样子。
师：能不能说具体点，丑菊刚长出来的时候是什么样子的？
生：“起初，叶子中夹了个绿绿的花苞，非常小，只有绿豆
那么大。”作者写了丑菊起初时的颜色“绿绿的花苞”和它
的大小“只有绿豆那么大”。
师：（板书：起初）作者是从颜色和形态两个方面写丑菊起
初的样子的。那么，长了几天，丑菊是什么样子的？
生：“长了几天，花苞就透出了一点黄色，这时，已有黄豆
大小。”
师：（板书：长了几天）“我又耐心地等了几天”，这时丑
菊又是什么样？
生：“我又耐心地等了几天，花儿终于开了，颜色金黄金黄
的，几十片花瓣展开一层又一层，虽然只有铜钱大小，却显
出了它的娇小、美丽。”
师：（板书：又等了几天）丑菊这么娇小、美丽，你能不能
读出来这种感觉？练习读读。
生自己练读。
师指读一生。
第 3 页
师：谁来评评她读的怎么样？
生：总体看来感情比较好。但有的词，如“绿绿的花苞”中
的“绿绿”还应该再读重些。
师：（范读，重读“绿绿”“绿豆”“一点黄色”“黄
豆”“终于”“金黄金黄的”“一层又一层”“铜钱”）再
练练。
生再练读。
师指读一个读得更好的生。
师：丑菊这么娇小、美丽，作者是怎么写的？按什么顺序？
生：时间顺序。
师：还可以说是什么顺序更准确？
生：丑菊的生长顺序。
师：作者按植物的生长顺序，把丑菊生长的不同阶段的样子
描绘的那么具体生动。我们也可以用这种方法描写一种植
物。比如，现在到了春暖花开的季节，柳树发芽了，迎春花
开花了。老师想写柳树：起初，柳枝上长满了小芽，有米粒
那么大，嫩绿嫩绿的；长了几天，嫩芽长成小叶片，像美丽
的少女展露她娇羞的笑容；又过了些日子，叶片长大了，就
像一片片绿色的火焰在枝头跳跃舞动，一阵风拂过，柳枝翩
翩起舞，让我不由的想起贺知章的一句诗“碧玉妆成一树
高，万条垂下绿丝绦。”我也按照生长的顺序，从颜色、形
态等方面描绘柳树的样子，还用了拟人句、比喻句，而且恰
第 4 页
当引用诗句。下面，也请你们选择一种植物，按照它的生长
顺序描绘一下，小组内议一议。
生组内商议，师巡视指导。
生：我写的是梅花。起初，叶子中夹了个绿绿的花苞，非常
小，只有芝麻那么大……
师：“芝麻”？太小了，不准确，可以换成什么？
生：“绿豆”。长了几天，花苞就透出了一点粉红，就像少
女慢慢地打开笑脸……
师：“打开”？换成“绽开”是不是更准确、更生动？
生：又过了些日子，梅花绽放得更大了……
师：换成“梅花的笑容绽放得更加灿烂”是不是更美？
生：让我不由得想起一句诗“”
师：很好，从颜色、形态等不同方面来写梅花，还用了比喻、
拟人修辞，而且恰当引用诗句。谁还能说说你写什么植物？
生：（略，说得更完整、通顺、生动）
师：看来同学们都领悟到作者写法的精妙，就让我们带着这
种感悟以及对丑菊的喜爱之情，再来美美地读读这段。
生自读。
师：文中还有哪些描写丑菊样子和特点的语句？
生：“最让我欣赏的是……‘假葵花’呢！”
师：这段写的是什么？
生：丑菊开花时晚上的样子和白天的样子。
第 5 页
师：（板书：夜晚 白天）晚上什么样？白天什么样？
生：“到了夜晚，几层花瓣像收伞似的自动合拢”。
生：“白天，花瓣又像撑伞似的张开，而且花心一直迎着太
阳，跟着太阳转。”
师：多神奇的花呀！我们平常见到的花虽然美丽，但都是静
止不动的，而丑菊却可以像收伞、撑伞似的合拢、张开，而
且跟着太阳转动，真是太奇妙、太可爱了！难怪作者这么欣
赏！让我们也带着这种欣赏的感情，读出丑菊的神奇、可爱。
生自己练读。
师指读一生。
师：丑菊这么娇小美丽又神奇可爱，作者除了对它的样子和
形态进行描写之外，还写了哪些内容？
生：“这真是一件有趣的事……我气得真想把它拔了。”
师：这段些什么？
生：作者种丑菊，盼着它开花，但它总不开。
师：作者这么盼望丑菊开花，而它偏偏不开，所以作者“气
得真想把它拔了”。你读出这种语气了吗？谁来试试？
师指读一生。
师：课文还写了哪些内容？
生：“是谁给它起名……实一定要美。”这段写了，作者从
丑菊身上总结了一个做人的道理。
师：什么道理？
第 6 页
生：“人间事物中，有不少东西往往名实并不完全相符。名
可以丑，但实一定要美。”
师：“名可以丑，但实一定要美。”“名”指的是什么？
生：名声。
师：仅仅指名声吗？
生：还指外表、地位等。
师：你是怎么理解这句话的？可以练习课文内容谈，可以练
习课外阅读，还可以练习生活中的、身边的事物或人来谈。
生：我联系学过的课文《落花生》，花生虽然外壳粗糙，但
它味道好、可以榨油，最可贵之处是它不像苹果、石榴那样
把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头，而是矮矮地长在地上，
等到成熟了挖起来才知道。
师：所以？
生：所以，我们要做有实用价值的人，名可以丑，但实一定
要美。
师：能练习我们学过的课文来谈，非常好！
生：我联系课外阅读《胡萝卜》……（略）
生：我联系生活，我们平时吃的大蒜……（略）
师：有没有练习我们周围的人谈谈？
生：老师……（略）
生：清洁工人……（略）
师：所以，我们要像丑菊那样，虽然不一定有出众的外表、
第 7 页
华丽的服饰，但我们一定要做有内在价值、对社会有贡献的
人。带着这种深刻的感悟，再读最后一段。
生齐读。
三、梳理
师：（看板书）课文围绕丑菊，先写了种丑菊，又写了赏丑
菊，最后写议丑菊，哪部分是重点？
生：赏丑菊。
师：可见这篇课文主次非常分明。
四、积累
练笔：按照生长的顺序，写一种植物，描绘具体。
资料提供者：