中外大学史话第五讲共18页文档
中外教育史
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4）改过迁善。孔子把道德修养的过程，看做是改过迁 善的过程。他说：“丘也幸，苟有过，人必知之。” （《论语·述而》）但文过饰非，把过错掩盖起来，这是 不对的，正如子夏所说的：“小人之过也必文。”（《论 语·子张》）有“过”不要紧，关键要能改“过”，“过 则无惮改”（《论语·学而》）。他说：“君子之过也， 如日月之食焉。过也，人皆见之；更也，人皆仰之。” （《论语·子张》）“闻义不能徙，不善不能改，是吾忧 也。”（《论语·述而》）“过而不改，是谓过矣。”
目的。
孔子还提出了“庶”、“富”、“教”的思想。《论语》载：“子适卫，
冉有仆。子曰：‘庶矣哉!’冉有曰：‘既庶矣，又何加焉?’曰：‘富
之。’曰：‘既富矣，又何加焉?’曰：‘教之’。”（《论语·子路》）
《论语》又载：“子贡问政。子曰：‘足食、足兵、民信之矣。’子贡曰：
‘必不得已而去，于斯三者，何先?’曰：‘去兵。’子贡曰：‘必不得已
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2、关于教育的目的和内容
孔子主张的教育目的是培养“士”，而“士”的标
准就是“君子”或“君子儒，能“修己安人” 。孔子
把它发展成为具有一定道德标准的精神贵族的理想人格，
即把“君子”当作教育的培养目标。
他明确提出作为一个“君子”，一要注重自己的道
德修养，能“修养自己，保持恭敬谦逊的态度”，二要
使老百姓得到安乐，有“使亲族和朋友以及老百姓都得
到安乐”的治国安民之术。“还提出“仕而优则学，学
而优则仕” （《论语·子张》）。
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孔子所主张的教育内容主要有四项“文化知识、行为规范、
忠诚与信实等”。十分强调政治道德教育与文化教育，尤以道
中外高等教育史
1. 试分析欧洲中世纪大学的历史贡献及局限。
中世纪大学在西方文化史和教育史上的地位是举足轻重的，其实质是欧洲特有的产物，它显然是中世纪留给现代社会的最有价值和最丰富的遗产之一。
中世纪大学的产生和发展，是社会发展的必然结果，同时又对当时的社会以及后世的发展起了很大的影响。
至少在最初的几个世纪中，大学所产生的影响是积极的。
它们的历史贡献如下：首先，中世纪大学奠定了现代大学的基础这应该是欧洲中世纪大学最直接的影响。
在中世纪，大学虽然没有形成完整、严密的组织和机构，但现代大学的组织系统却与中世纪大学有着直接的历史联系。
此外，中世纪大学的学位制度是现代大学学位制度的前身，它是在行会的影响下建立的。
其次，中世纪大学的形成，改变了西方的教育制度，形成了主宰西方文化的专业知识分子阶层，造就了一批把基督教带进理性之海的哲学—神学家，也培养了一批管理教会和国家的行政人员、律师及教皇。
特别是，它塑造了欧洲人说理论辩的思维习惯，形成了西方不朽的学术传统。
再次，大学的形成对中世纪的城市发展也起到了极大的推动作用。
另外，更重要的是对知识的推动：新的学术兴趣的产生，现代学术群体和学术职业的发端——因为有了大学，整个社会的知识文化水平才有了突破性发展的可能；形成了大学内部组织与管理的基本思想与原则；提供了可供借鉴的模式（基层院系组织；形成了处理与外部关系（政府，教会，市民）的基本准则：大学自治与学术自由以及对西方教育水平的提升。
中世纪大学的兴起具有深远的历史意义它对发展科学知识、推动人类文明进步发挥了积极作用。
大学活跃了当时的思想文化活动促进了城市的发展和繁荣，既为当时各方面一流学者和思想家提供了活动的舞台与场所，又成为培养新一代学者和思想家的苗圃。
从历史发展的角度来看，中世纪大学更为重要的作用在于，它既打破了过去由个人进行大部分高深学问探求的传统，又是继城市学校之后，对教会在教育和学术上的垄断权利的又一次更为猛烈的冲击。
从古代希腊开始，学术研究主要是以个人的方式进行的，学者之间很少进行探讨和交流，也很少有专门进行高深学问研究的学术团体。
(完整版)中外教育简史
精心整理中外教育简史1孟子的人性论是——性善论2战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是——《学记》3（）被公认为全世界伟大的思想家和教育家，他首先提倡有教无类思想——孔子4（）是原始文化科学知识的保存者和传播者，是知识分子的前身——巫师5东汉时期，（）是一种专门学校，作为一种办学的新兴形式，为后代专门学校的发展提供了经验，也是世界上最早的文学艺术专门学校。
——鸿都门学6（）是中国历史上最先论述教育与经济发展关系的教育家。
——孔子7（）最早发现光的直线行进这一基本光学原理，由此探讨了一系列光学问题，并做了类似“小孔成像”8 9 1011” 1213141 23西周“4512345学堂6（）成为继孔子后的又一位大教育家，成为南宋理学思想的集大成者。
——朱熹7我国大学最早招收女生的是——北京大学81872年出发的留美幼童是近代中国政府派出的首批留学生，他们的成行得力于（）的倡导。
——容闳9（）在定县乡村教育实验的基础上，总结了“四大教育”和“三大方式”。
——晏阳初10（）提出“活教育”的目的是做人做中国人做现代中国人。
——陈鹤琴11（）首先在学校中实行“分斋教学”，开了文理教学分科设置和建立主副科制度的先河，对后世中外教育发展有着重要的借鉴意义。
——胡瑗121927年6月，南京国民政府决定以（）取代教育部制。
该制是将全国最高学术机关和最高教育行政机关合为一体的制度。
——大学院制13在革命根据地中，毛泽东直接创办的教育机构是（）。
——湖南自修大学14有“汉代孔子”之称的（），首先提出了“罢黜百家、独尊儒术”思想，使得儒家思想成为以后封建社会的正统思想。
——董仲舒15（）是中国近代从德、智、体三要素出发构建教育目标模式的第一人。
——严复161940年10月，我国第一所独立的公立幼稚师范学校——（）诞生。
——江西省立实验幼稚师范学校17________提出了改造社会要从乡村着手的“乡治”主张，即“乡村建设”理论。
中外教育简史
中外教育简史学习指导及形成性考核第一部分课程概述一、《中外教育史》的课程性质与特点（一）《中外教育简史》课程是教育类教育管理专业(本科)必休的一门课程，是为培养学员掌握中外教育史知识，认识中外教育发展历史规律，形成初步研究能力的一门专业基础课。
《中外教育简史》包括中国教育简史和外国教育简史两个部分。
它以马克思辩证唯物主义历史观为指导，研究中外教育在古代、近代、现代不同历史时期形成和发展的过程，其内容具有历史性、阶段性和连续性的特点。
中外教育史研究主要是从宏观和发展角度把握中外教育演变的史实和线索，总结中外教育的经验和教训，吸收人类教育发展的丰富的知识和营养。
《中外教育简史》课程设置的基本要求是：使学员比较全面、简要地掌握中外教育制度和教育思想发展的基本内容，认识不同时期中外教育发展的特点和存在的问题，了解中外教育改革的经验和教训，初步形成具有历史感的教育眼光，对于教育问题的较为敏感的把握能力，以及分析和比较研究教育问题的能力，古为今用，洋为中用，为我国的教育改革和发展起到历史借鉴作用。
（二）《中外教育史》是教育学和历史学交叉性学科。
它是研究中外教育发展的历史线索和历史规律的学科。
所以，它既是一门专业史，也是一门教育学史。
也就是说，它是教育学和历史学交叉的学科，学科结构和学习方式与一般历史差不多，而学习内容则是教育领域的。
《中外教育史》的课程基本结构，从向划分，可分为中国教育史和外国教育史两大部分，可分为教育制度史和教育思想史两大部分。
教育制度史讲文教政策、教育体制、各类学校设置、教学和教育制度、学生与教师制度。
教育思想史是讲中外历国历代著名教育家，或者是教育名篇名著中的教育思想理论。
思想史和制度史有联系，但是总的来看彼此相对独立。
从纵向划分，从远古一直到1640年英国资产阶级革命前为古代，1640年到第二次世界大战结束为近代，二战后则属于当代了。
把握住这样的总体结构，在学习时就可以更加心中有数，也有助于总体复习，总体掌握。
中外简史
中国古代史：中华农耕文明的形成与繁荣（远古—1840）先秦至秦汉——中华文明的形成与发展（公元前2070年——公元220年）Array政治：从奴隶社会向封建社会过渡；从周代“天下共主”到秦汉中央集权制度；从分裂走向统一，统一的多民族的封建国家建立；（先秦）王位世袭制、分封制、宗法制、礼乐制度；（秦）君主专制中央集权制度：皇帝制度、三公九卿、郡县制（汉）郡国并行制，推恩令，刺史，内外朝制度选官制度：世卿世禄制、察举制经济：中国古代经济模式的形成与发展（农耕文明）农：春秋战国，铁犁牛耕使用和推广、封建土地私有制、小农经济形成和发展；自给自足、精耕细作；手工业：春秋战国开始，官营、民营、家庭手工业三种形态并存；商业：商朝，商人；春秋战国时，官府控制商业的局面被打破；秦统一度量衡；西汉丝绸之路思想文化：百家争鸣奠定中国传统文化的奠基；西汉“罢黜百家，独尊儒术”，儒学走向正统地位；科技文化发展（科技、汉字、文学、书法、绘画、歌舞）魏晋南北朝、隋唐、宋元——中华文明的成熟与繁荣（220——1368）政治：君主专制中央集权制度成熟与发展、民族大融合1、魏晋南北朝：三省制、九品中正制；（民族大融合时期）2、隋唐：三省六部制、科举制；3、宋朝：二府三司、文官、通判、转运使；4、元朝：行省制、宣政院（宣慰司）、澎湖巡检司；5、民族大融合经济：农耕经济继续发展与繁荣（江东曲辕犁）；宋朝，经济中心南移。
手工业享誉世界；宋代商业逐渐打破时间、空间限制，出现纸币交子，海外贸易发展，城市经济功能增大……；思想科文：儒学的成熟与转型（三教合一、程朱理学、陆九渊“心学”）科技发展：《齐民要术》、雕版印刷、活字印刷术、四大发明突破及外传、《农书》、简仪、《授时历》文学艺术：《搜神记》；唐诗、宋词、元曲；书法自觉阶段；顾恺之、士大夫文人画“以形写神”绘画理论；宫廷画派、画学、风俗画；文人画（写意）突出。
中世纪（封建社会）向资本主义过渡时期（14—18世纪）宋元时期的科技文化传播到欧洲（“中学西传”），对欧洲产生了重大影响。
中外教育简史
第一章P3 我国境内最早的文化……180万年；而距今大约……距今约50万年的北京周口店文化遗址；如果从考古……180万年的历史了P4 教育产生的必要性第一段：教育起源于……社会现象；第四段：原始人类……三个阶段；第五段：人类的逐渐进化……可能性(首先，其次)P6 中国原始教育的内容(了解)P9 最后一段祭祀活动……多圆石基址P10最后一段古代文献……大学p11第三段关于“成均”……其音p12第二段虞痒之学……敬老慈幼第二章P14本章提要“学在官府”……教育的过渡p15第二段总之……深远意义P16 第二段习礼、习武是商代学校的主要教育内容p17倒数第二段西周地方……教化p19第二段西周学校……小学两级第三章p26第三段学术的真正……而引起的p31第四段p32第二段荀子的讲学……尊宠第三段墨家私学创始人是墨子。
儒、墨两家在战国时并称为“显学”。
第四段全部p34倒数第一段第一句p35第二段孔子还认为……且格第三段孔子还从……决定作用p37第三段在孔子……贤能之士p40第三段孔子主张……则不复也他认为……创造性P43自觉修养德行（一）（二）（三）（四）p44关于教师的思想P47论教育作用p48论教育目的与内容p51第三段墨子以求天下……凝聚力p52第四段孟子认为……教育第无段从“性善论”……“求放心”p54论道德教育的原则与方法p56论教学原则与方法p59第二段可见，教育对人的……人的本性p60倒数第二段荀子重视……很大的贡献第四章P73最后一段“焚书坑儒”……教育的发展p74汉代“独尊儒术”文教政策的确立与实施p77第三段道教是宋朝第二大宗教第四段宋代在……理学的产生p80第二段汉代太学……制度的建立第三段汉代太学的建立……儒家学者p81第三段但此宫廷教育……深远影响第四段汉灵帝光和……一所官学p83第二段隋唐时期……学校制度产生深刻影响p91第二段汉代私学……相辅并行第三段魏晋南北朝……进一步发展p93第二段宋元明清……两类第四段蒙学教育……品质和习惯p95第三、四、五段p96第二段书院的……丽正修书院第三段书院产生的原因p102书院在管理和教学上的特点p105最后一段汉代察举……两科p107魏晋南北朝的九品中正制p109第一段科举制萌芽……科举制所代替第二段“九品中正制”对教育的影响p110第二段唐循隋制……制科两类p112科举制的作用和影响第五章P114 本章提要p116倒数第一段第一、二句话p117“三纲五常”是董仲舒提倡的道德教育的主要内容p119道德教育的原则方法p136第四、五大段p141朱熹的教育思想p151第二段王守仁的……说p164颜元的教育思想（重点）第六章P175第二大段“中体西用”……过程p176最后一句：壬寅一……根本精神p177第一段中体西用……阻碍作用p180第三段洋务运动中……技术学堂p182第三段留学教育……学堂学习p184第三段资产阶级……时务学堂p197“中体西用”的教育思想第七章p208第二段1912年……新主张p216第三、四段1912年……教育事务p231第一段最早提出……“试验农村改进计划”第二段1926年……伟大的新生命p232第三段1926年……试验区第四段1932年……《县政改革方案》p240主要经验p242 蔡元培的教育思想p245 陶行知的教育思想第八章P255第三段1951……p260第二段“文革”……创办p261第二段1958年……文化水平下卷外国教育简史第一章P286雅典教育p294苏格拉底的教育思想p305西塞罗的教育思想p306第二段西塞罗认为……政治家p307昆体良的教育思想第二章p313第二大段第四段由主教创办……学校p317第二段中世纪……英国第三章P328第四大段p332人文主义教育的基本特征第四章P360第三段在高等……提高第五章夸美纽斯的教育思想第六章P437 1944年颁布……深远的影响p441 1944年教育法；这一法案的主要内容包括以下几个方面：p449 1968年……多科性原则p530苏霍姆林斯基的教育思想（了解）四年级体育教学工作计划新学期伊始，老师和同学们都面带笑容、心情愉快地开始了紧张而又忙碌的校园生活。
中外教育史5.6
第五章从形式化教育向制度化教育的转变1.英国的教育制度（1）英国教育领导体制的发展1833年，阿尔索普提出教育补助金法案，获得国会通过。
这是英国政府直接把握教育领导权的开始。
1902年，颁布了由首相巴尔福主持制定的教育法案，规定了地方教育主导权问题。
由此形成了英国有国家统一领导和地方分权同时并存的教育领导体制。
英国最著名的是1870年颁布的《初等教育法》。
《初等教育法》又称福斯特法案。
（2）英国初等教育体制的发展星期日学校。
也称主日学校。
于1781年由传道士罗伯特·雷克斯创办。
导生制学校。
又称贝尔—兰卡斯特制学校。
幼儿学校。
基本由空想社会主义者欧文于1800年在他所经营的新拉纳克纺织厂内创办。
公学事实上也是一种文法学校。
所谓“公学”的名称，最初是因为学校是由公众团体集资兴办。
2.法国的教育制度（P.156读一读）3.德国的教育制度（1）德国初等教育的发展德国是世界上最早推行义务教育的国家。
（2）德国中等教育的演进在近代，德国的中等教育的形式主要有三种，即文科中学、骑士学院、实科中学。
文科中学源于宗教改革时期由梅兰克吞创立的拉丁中学和斯图谟创建的文法中学。
骑士学院，又称武士学院。
它是德国一种特殊类型的中等学校，是中世纪骑士教育在德国的死灰复燃。
4.美国的教育制度（1）独立战争后的美国教育概况1834年，美国出现了第一所公立学校。
到19世纪40年代，在贺拉斯·曼的倡导下，各州政府普建公立学校，推进了公立学校的发展。
美国第一所文实中学是科学家、政治家富兰克林于1751年在费城创办的。
美国最早的公立中学是1821年在波士顿设立的英文古典学校。
马萨诸塞州于1837年在全美最早建立了州教育委员会。
（2）南北战争后的美国教育制度在教育内容和教育方法方面，运用新的教育理论对小学进行改革，如教育家帕克任马萨诸塞州昆西市教育局长时，大力宣传裴斯泰洛奇的教育理论，主张采用通过手工活动进行教学和实验室教育制度。
中外教育简史
感谢观看
第一节新教育运动
第三节改造主义与 新传统教育思潮
第二节英国教育的 发展
第一节美国教育的 发展
第三节法国教育的 发展
第五节日本教育的 发展
第四节德国教育的 发展
第六节苏联和俄罗 斯的教育
作者介绍
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精彩摘录
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第一节夏商的 教育
第二节西周的 教育
第三节春秋战 国时期的教育
第四节诸子百 家的教育思想
第二节汉朝的教育
第一节秦朝的教育 政策与措施
第三节魏晋南北朝 的教育
1
第一节隋唐的 文教政策
2
第二节隋唐的 学校教育
3
第三节科举考 试制度的建立
4
第四节隋唐的 中外教育交流
5
第五节韩愈的 教育思想
第一节宋辽金元时期 的文教政策和教育制
读书笔记
夫尽小者大，积微者著本书的时间线非常清晰明了，从国内到国外，从古代到现代，文中还梳理了各时期教 育思潮的代表人物及作品，信息量很大。希望我能耐得住寂寞，“读书千遍，其义自见”，一点点的的积累，下 次再写书评就不那么空洞了。而其所以学之之序，亦有五焉。
目录分析
第一节教育的 起源
第二节原始社 会的教育
中外教育简史
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01 思维导图
03 读书笔记 05 作者介绍
目录
02 内容摘要 04 目录分析 06 精彩摘录
思维导图
本书关键字分析思维导图
发展
日本
教育
思想
政策
教育
国家
简史
教学
中外大学与文化
中外大学与文化中国是一个古老的国家，拥有上下五千年历史。
若我们溯流而上，纵向考察中国古代社会的教育，我们会发现，古代虽没有大学之形，却有大学之实。
到“五帝”时期，“大学”一词已经用来指较高等级的学校。
凝聚和遗存几千年来的中华民族精神的《大学》开宗明义道出了大学的理念：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
”“明明德”是指通过教育发扬人性中本来的善，培养健全的人格；“亲民”是指通过教与学的统一，达到修己立人，推己及人，化民成俗，更新民众，改良社会风气；“止于至善”则是指教育的终极目标，即通过教育，使整个社会达到古之谓“至善”的理想境界。
从西汉时汉武帝创立的太学到隋朝、魏晋、明、清的国子学，这些都可以说是古代意义上的大学，它们在文化创造和传承方面起了不可磨灭的作用。
宋代书院的出现是中国民间高等学校的诞生之始，自此，民间高等学校日益繁荣，培养了一批又一批的文人志士。
事实上，中国第一所大学是1879年由两所诞生于60年代的教会学院合并而成的外国教会大学——上海圣约翰书院，于1905年改名为圣约翰大学。
在封建统治时期，大学教授的内容主要是儒家封建八股文化，考核形式也局限于书本内容的复制。
但是洋务运动之后洋务派创办了许多新式学堂，以外语学习和军事学习为主。
很多学生还被送往外国深造，这些人后来回国后都为国家做出了巨大的贡献。
19世纪后期，“北洋”、“南洋”是黑暗中国科学和进步的启明灯。
北洋大学堂是近代最早的官办大学，京师大学堂则是中央政府设立的第一所国立大学。
那个时期出现了很多新式学校，现代许多著名大学都是由那时创办的学校发展演变而来。
北洋大学堂的前身是天津中西学堂，1895年改为北洋大学堂，1903年改名为北洋大学。
主要培养工程技术人才，早期首设土木工程、采矿、冶金等门，学制四年，为中国近代工程学科的鼻祖，是我国近代最早的一所工科大学。
京师大学堂于1898年在戊戌变法应运而生，它是光绪帝变法设立的清朝最高学府，1912年改名为北京大学。
中外教育简史教学课件完整版
01
西周国学的教育内容以“明人伦”为核心,
包括德、行、艺、仪四个方面,以礼、乐、 02
射、御、书、数六艺为基本内容。其中,礼、
乐、射、御是大学的主要教学内容,称为
“大艺”;书、数是小学的主要教学内容,称
03
为“小艺”。
“礼”和“乐”等同于政治伦理道德教育。
“礼”的内容包括了等级世袭制度、伦理道德规范 和礼仪。 “乐”的内容包括诗歌、音乐、舞蹈。
春秋战国时期的 私学是我国教育 史上的一个创举
第三,丰富了教育内容。
私学的兴盛促成了百家争鸣的学术繁 荣局面,各学派为了扩大自己的影响力, 一方面著书立说发展自己的学术理论, 另一方面游学讲学,广招门徒,宣传自己 的学派思想和政治主张。
第四,促进了教育理论与实践的发展。
私学的发展促成了大批教育家的产生, 形成了具有重要影响的教育思潮,在世 界教育史上都具有很高的地位。
商朝是我国奴隶制的发展时期,生产力有了更大的提高,文化更加丰富,是我国确认有文字记载的时代, 因而教育也有了明显的进步,产生学校的条件已经完全成熟了。商朝的学校不仅有古籍记载,而且已有 较多的文物可考证,有“信史起于商”之说。 序是一种什么样的学校呢?军事教育是夏序的重要教育 内容。
商朝的学校除了“庠”、“序”等名称外,又出现了“瞽宗”。商朝的“庠”以养老为号召,教化的意 义更加突出。“序”发展到商朝,不仅强调军事训练,而且强调品德修养。《射义》记载:“故射者,进 退周旋必中礼……此可观德行矣。”即通过习射达到“明君臣之礼”、“明长幼之序”的目的。“瞽 宗”是商朝出现的又一教育机构。《礼记·明堂位》记载:“瞽宗,殷学也”。
第二节 儒家的教育思想
一、孔子的教育思想
(一)关于教育的作用